1.有感情地朗讀課文，背誦《古詩詞三首》1.有感情地朗讀課文，背誦《古詩詞三首》《四季之美》，默寫《楓橋夜泊》。2.借助注釋，聯(lián)系上下文，想象課文中所描繪的景象，初步體會課文中的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫。能按照一定的順序描寫景物，寫出景物的動態(tài)變化。1.學(xué)習(xí)木單元生字詞。2.有感情地朗讀課文，背誦《古詩詞三首》《四季之美》《漁歌子》，默寫《楓橋夜泊》。3.借助注釋，聯(lián)系上下文，想象課文中所描繪的景象，初步體會課文中的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫。4.品味、積累課內(nèi)外的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫的語句，體會這樣表達(dá)的好處，學(xué)習(xí)把畫面寫具體。5.觀察某種自然現(xiàn)象或某處自然景觀，重點(diǎn)觀察景物的變化，寫下觀察所得。6.能按照一定的順序描寫景物，寫出景物的動態(tài)變化。密單元重J難點(diǎn)《古詩詞三首》3課時《四季之美》2課時《鳥的天堂》2課時習(xí)作：即景2課時語文園地2課時單元極述本單元圍繞“自然之趣”這一主題編排三篇精讀課文，一篇略讀課文、一次習(xí)作和一個語文園地。四篇課文從不同角度描寫了不同時間、不同地點(diǎn)的景物。《山居秋暝》《楓橋夜泊》《長相思》三首古詩詞，或?qū)懮介g傍晚的景色，或?qū)懸共礂鳂驎r的所見所聞，或?qū)懻魍玖b旅風(fēng)光?！端募局馈访鑼懥舜合那锒骋惶囟〞r間的景致?！而B的天堂》描寫了大榕樹在早晨和傍晚時的不同情景。《月跡》描寫了不同地點(diǎn)的月亮。這幾篇課文通過具體生動的描寫，表現(xiàn)出了景致的情趣。教學(xué)本單元課文，要讓學(xué)生在把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，初步了解靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫,并根據(jù)描寫想象出具體、豐富的畫面，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中體會景致獨(dú)特的韻味。單元教學(xué)目標(biāo)妙析教材本課有兩首古詩和一首詞，它們都對景物進(jìn)行了細(xì)致的描述?！渡骄忧镪悦钗鼋滩谋菊n有兩首古詩和一首詞，它們都對景物進(jìn)行了細(xì)致的描述。《山居秋暝》是一首五言律詩，描繪了初秋薄暮、雨后初晴的山居秋景，表達(dá)了詩人對山間美好景色的喜愛以及歸隱山林的心愿；《楓橋夜泊》是一首七言絕句，描繪了夜半難眠的客船夜景，表達(dá)了詩人孤寂憂愁的心情；《長相思》是納蘭性德作為康熙帝御前侍衛(wèi)隨駕出行時寫的一首詞，用質(zhì)樸的語言描繪出行軍營賬的邊塞雪景，抒發(fā)了思鄉(xiāng)之情。.見學(xué)情分析五年級的學(xué)生對于古詩的學(xué)習(xí)是有一定基礎(chǔ)的，能夠自己讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。大部分學(xué)生能夠通過注釋、插圖初步理解詩歌的大意，但學(xué)生想象畫面的問題較大，不能根據(jù)詩中景物想象出豐富鮮活的畫面，這也是學(xué)生體會不到動態(tài)描寫、靜態(tài)描寫的作用，無法從畫面中感悟作者心境的關(guān)鍵因素。［教學(xué)建議教學(xué)時，在學(xué)生讀準(zhǔn)字音、讀通句子的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生借助注釋和插圖，或通過質(zhì)疑答疑的方式，理解詩句的意思；再引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象詩歌描寫的情境，了解靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫，初步體會詩人的思想感情。前兩首詩，可以在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)第一首后，讓學(xué)生自學(xué)第二首；也可以帶領(lǐng)學(xué)生一首一首地學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)《長相思》時，可以先引導(dǎo)學(xué)生比較詞和詩的不同，在回憶“清平樂”的基礎(chǔ)上，復(fù)習(xí)有關(guān)詞的常識，并引出對“長相思''的介紹。%教學(xué)目標(biāo)【知識與技能】1.學(xué)習(xí)本課生字。2.有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫《楓橋夜泊》。3.借助注釋，體會詩句中的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫，想象詩詞描繪的景象。4.能說出《長相思》的意思，試著體會作者的思想感情?！具^程與方法】通過想象詩句描繪的景象，感受動態(tài)與靜態(tài)之美，體會詩人的情感?！厩楦?、態(tài)度與價值觀】體會詩人借助景物表達(dá)的情感。彳重點(diǎn)難點(diǎn)■.W-重點(diǎn)有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫《楓橋夜泊》。難點(diǎn)1.借助注釋，體會詩句中的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫，想象詩詞描繪的景象。2.能說出《長相思》的意思，試養(yǎng)體會作者的思想感情?！督虒W(xué)準(zhǔn)備教師：準(zhǔn)備多媒體課件。學(xué)生：搜集王維、張繼、納蘭性德的生平及作品。N課時安排第一課時3課時一N課時安排第一課時3課時一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1.(課件出示一幅明月高照、清泉流淌的初秋晚景圖)同學(xué)們請看這幅圖，說說這幅圖上都有什么，試想一下，如果你此時正處在這幅畫中，你會有什么感受？(學(xué)生自由發(fā)言)2.這堂課，就讓我們跟隨詩人王維一起，走進(jìn)這清新、美麗的畫面中去。(板書課題:山居秋暝)二、初讀詩句，培養(yǎng)自學(xué)能力1.預(yù)習(xí)要求。(1)朗讀古詩，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。(2)借助注釋，整體了解古詩大意。2.學(xué)生按要求完成預(yù)習(xí)。3.學(xué)生匯報學(xué)習(xí)情況。(1)指名學(xué)生朗讀古詩。(2)全班交流古詩大意，教師重點(diǎn)提示難以理解的字詞的意思。三、想象畫面，體會靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫1.簡介作者。(師生交流)王維，字摩詰，號摩詰居士，唐代詩人、畫家。又因官至尚書右丞，世稱“王右丞”-蘇軾評價其：“味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩?！边^渡：“詩中有畫”是王維的詩的一大特點(diǎn)，下面我們通過捕捉詩的意象，品味詩的意境來賞析這一特點(diǎn)。2.讀詩句，想畫面。(1)我們首先找出詩中的寫景部分。空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。重點(diǎn)1.有感情地朗讀并背誦古詩《山居秋暝》。2.借助注釋和插圖，理解詩句的意思。難點(diǎn)想象詩句描繪的景象，體會詩句中的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫。岱教學(xué)過程1.會寫出自《山居秋暝》的生字。2.有感情地朗讀并背誦古詩《山居秋暝》。3.借助注釋，理解詩句的意思。4.想象詩句描繪的景象，體會詩句中的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫。蠢重點(diǎn)難點(diǎn)（山、雨、月、松、泉、石、竹、浣女、蓮、漁舟）口3）“空山新雨后，天氣晚來秋”這兩句詩與詩題有什么聯(lián)系？（緊扣詩題，點(diǎn)出了時間、地點(diǎn)、季節(jié)。）“竹喧歸浣女，蓮動下漁舟”中，哪些是靜態(tài)描寫，哪些是動態(tài)描寫？（“明月松間照”是靜態(tài)描寫；“清泉石上流"“竹喧心浣女”“蓮動下漁舟"是動態(tài)描寫。）口5）課件出示句子：亭亭玉立的荷花，綠油油的荷葉，紛紛倒向兩旁，無數(shù)珍珠般晶瑩的水珠順著荷葉滴落水中，原來是一支漁舟順流而下，劃破了這荷塘的寂靜，那月光好像打破了似的，蕩漾在水面上、荷葉上。①師：同學(xué)們先讀一讀這段話，再猜一猜，這段話描述的畫面符合哪一句詩？（符合“蓮動下漁舟”這句詩。）②對比讀一讀，說說這句詩和這段話有什么不同？③我們在讀詩的時候，怎樣把畫面想開去？A.小組討論，全班交流。B.教師總結(jié)：能結(jié)合生活把景物的樣子說清楚；把動態(tài)、靜態(tài)說清楚；運(yùn)用好詞好句，用詞精致?？?）想象畫面：如果你處在這樣的環(huán)境中，你會看到什么？聽到什么？把你想到的畫面描述出來。①小組討論交流，互相補(bǔ)充。②小組匯報?？?）整合畫面，用生動的語言將《山居秋暝》的畫面描繪出來。四、走進(jìn)畫面，體會詩人的情感1.置身于這么美的景物中，我們的詩人王維的心情如何呢，讓我們一起來看看最后兩2.這兩句詩是什么意思呢？（任憑春天的花草凋謝，可“我"還是愿意留在這里，長久居于此地°）3.從這兩句詩中，我們可以體會到詩人怎樣的情感？（對山間美好景色的喜愛以及歸隱山林的心愿。）4.帶著感情朗讀古詩，熟讀成誦。胃梳理板書明月松間照一靜態(tài)清泉石上流、竹喧歸浣女動態(tài)蓮動下漁舟J第二課時漂時目標(biāo)1.有感情地朗讀1.有感情地朗讀、背誦并默寫古詩《楓橋夜泊》。2.借助注釋和工具書理解詩意，體會詩情。體會景物的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫，想象詩句描繪的景象。蠢教學(xué)過程1.會認(rèn)、會寫出自《楓橋夜泊》的生字。2.有感情地朗讀、背誦并默寫古詩《楓橋夜泊》。3.借助注釋和工具書理解詩意，體會詩情。4.體會景物的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫，想象詩句描繪的景象。g重點(diǎn)難點(diǎn)一、談話導(dǎo)入，理解題目1.同學(xué)們，你失眠過嗎？在什么情況下會失眠呢？(學(xué)生自由發(fā)言)2.在1300多年前的一個夜晚，一位叫張繼的詩人，他失眠了。就在他失眠的那個晚上,他寫下了一首詩。這首詩竟然讓他名垂千古，讓一座城市名揚(yáng)天下，讓一座橋成為當(dāng)?shù)孛麡蛑祝屢蛔聫R成了古今中外游人向往的勝地。他的失眠被后人譽(yù)為“不朽的失眠”。今天我們就來學(xué)習(xí)他的這首失眠之作《楓橋夜泊》(板題課題:楓橋夜泊)3.“楓橋夜泊”的“泊”是“停泊”的意思，誰能用自己的話把題目的意思說說？(夜晚，張繼把船停泊在楓橋旁邊。)二、簡介詩人，讀通詩句1.張繼，湖北襄州(今湖北襄陽)人。唐代詩人，天寶年間進(jìn)士。他的詩多紀(jì)行游覽，酬贈送別之作，風(fēng)格清遠(yuǎn)。但可惜流傳下來的不到50首。他的最著名的詩是《楓橋夜泊》2.千百年來，《楓橋夜泊》究竟散發(fā)著怎樣的魅力呢？就讓我們走進(jìn)那個古老的楓橋,走進(jìn)那個寧靜的夜晚。3.播放課件，師配樂范讀。4.請你們試君讀一讀，注意把字音讀準(zhǔn)，把詩句讀通順。三、初讀古詩，理解詩意1.課件出示出自《楓橋夜泊》的生字，教師指導(dǎo)認(rèn)讀和書寫。2.借助注釋和工具書，以小組為單位，理解古詩大意。(教師提示難以理解的字詞的(2)全班匯報。四、賞讀古詩，體會意境(1)這首詩寫在什么時間？(2)詩人看到了什么？(3)詩人聽到了什么？(4)詩人感受到了什么？2.小組討論。3.全班匯報。(1)這首詩寫在深秋夜半。(2)詩人看到了月落、江楓、漁火。(2)詩人看到了月落、江楓、漁火。(3)詩人聽到了烏啼、鐘聲。(4)詩人感受到了霜?dú)饨蹬R。4.這些景物組合在一起組成了一幅怎樣的畫面呢？(學(xué)生描述畫面，教師引導(dǎo)學(xué)生說5.這樣的詩句，這樣的畫面，給你什么樣的感覺？(凄涼、孤獨(dú)、憂愁、寂靜)6.半夜三更，應(yīng)該是非常寂靜的時刻，為什么又要寫烏啼，豈不是很吵嗎？(以動襯靜，用烏鴉的啼叫襯托月夜的靜謐。)五、深入剖析，探知“愁”因1.那么面對此情此景，身臨其境的張繼有什么感覺呢？請從詩中找出一個能表現(xiàn)詩人此時此刻心情的字。(愁)2.面對這些景物，詩人愁得都失眠了，為什么他會那么愁呢？請大家再讀讀古詩，從詩中發(fā)現(xiàn)一些蛛絲馬跡，猜猜他為什么愁？(1)教師補(bǔ)充資料：①張繼是湖北襄陽人，此時此刻他正在姑蘇，也就是現(xiàn)在的江蘇蘇州，相隔1400多公里。也就是他現(xiàn)在遠(yuǎn)離自己的家鄉(xiāng)。②古代讀書人，十年寒窗苦讀，只為一舉成名天下知。張繼寒窗十年，雖然他懸梁刺股，瓊林宴上，卻并沒有他的一角席次。③張繼生活唐朝，唐朝是中國最偉大的一個朝代，它曾經(jīng)興盛過強(qiáng)大過，可不幸的是張繼卻生活在安史之亂后走向衰敗的時期。(2)全班交流：①遠(yuǎn)離故土，思念家鄉(xiāng)。②仕途失意。③憂國憂民。3.總結(jié)：這首詩寫的是景，句句寫景，句句卻又抒情，表達(dá)著他強(qiáng)烈的哀愁，正所謂“一切景語皆情語”?。≡娙私杈笆闱?，情景交融，于是，情動于中而辭發(fā)于外，《楓橋夜泊》就這樣誕生了！4.有感情地朗讀古詩，嘗試背誦和默寫。>漂時目標(biāo)1.會認(rèn)、會寫出門《長相思》中的牛字。2.有感情地朗讀、背誦《長相思》。3.借助注釋和工具書理解詩意，體會作者的思想感情。￡重點(diǎn)難點(diǎn)看到：月落、江楓、漁火、聽到：烏啼、鐘聲愁第三課時感受到：霜?dú)饨蹬R有感情地朗讀、有感情地朗讀、背誦《長相思》。借助注釋和工具書理解詩意，體會作者的思想感情。警【教學(xué)也程一、導(dǎo)新課，知作者1.四年級的時候，我們學(xué)過辛棄疾的一首詞《清平樂?村居》，同學(xué)們還記得嗎引導(dǎo)學(xué)生背誦）2.詞與詩有什么不同呢學(xué)生自由發(fā)言）3.今天，我們來學(xué)習(xí)一首關(guān)于思鄉(xiāng)的詞，納蘭性德的《長相思》。（板書課題：長相4.作者簡介。1685口,本名成德，字容若，號楞伽山人。清代滿族詞人。其文學(xué)成就以詞為最，曾形成“家家爭唱飲水詞”的局面，他的詞主要寫離別相思及怨夏悲秋等個人生活感受，詞的風(fēng)格婉約清新，鄭振鐸稱其詞作“纏綿清婉，為當(dāng)代冠”。二、抓字眼，明詩意1.自由讀，要求讀準(zhǔn)確，讀通順。2.教師范讀，學(xué)生跟讀，糾正字音和朗讀節(jié)奏。3.課件出示出自《長相思》的生字，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀和書寫。4借助注釋和工具書理解詩意。⑴教師提示：山一程，水一程：指的是將士們翻過一座又一座山，涉過一條又一條河，風(fēng)一更，雪一更：指的是風(fēng)吹了一更又一更，雪下了一更又一更，風(fēng)雪交加，天氣惡劣。三、想意境，悟詩情1.讀上闋：山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈。（遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)，跋山涉水，行軍非常艱難。）公路上開車行駛，也要三個多小時。在交通不便的古代，將士跋山涉水，翻山越嶺，該是多么艱難。（詞人身在征途。）（4口為什么要強(qiáng)調(diào)“身”在征途呢？（詞人身在征途，心卻在家鄉(xiāng)，身心分離。）（說明了行軍隊(duì)伍龐大。）（6口從這幾句詞中，你仿佛看到了什么樣的畫面，體會到了什么全班交流）（看到了將士們翻山越嶺以及夜晚宿營的畫面，體會到了將士們跋山涉水的艱辛。）（7口自由讀詞的上闋，讀出行軍的艱難。2.讀下闋：風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲。--------------------------------------------------------------課文按一年四季的順序描寫了春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黃昏和冬天的早晨等不同時間的景致。作者用細(xì)膩的筆觸描寫出不同時間、不同景物的動態(tài)變化，營造了美的氛圍。木文作者感受細(xì)膩，選材視角獨(dú)特，善于捕捉景致瞬間微妙的動態(tài)變化，字里行間蘊(yùn)含希獨(dú)特韻味。學(xué)情分析V妙析教材對于五年級的學(xué)生而言，能夠初步感受作品中生動形象和優(yōu)美的語言，與他人交流自己的閱讀感受。但是，要理解一篇日本作家的散文意境還是有一定難度。作者借用景物作為抒情對象，景物因情感而形成了美的意境，情感通過景物直達(dá)人心，這樣的體驗(yàn)對五年級的學(xué)生來說是有一定難度的。因此，教師要運(yùn)用多種形式引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，體會作者所要表達(dá)的四季之美。彳教學(xué)建議.W教學(xué)時，可以讓學(xué)生邊讀邊畫出作者分別寫了四季哪些最美的景致，初步體會作者感受的細(xì)膩。教師可以根據(jù)學(xué)生的閱讀興趣，選擇某一個段落指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，感受景致的獨(dú)特韻味，然后讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)其他段落，進(jìn)行交流匯報。最后，指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀進(jìn)一步體會景物的動態(tài)變化，達(dá)到熟讀成誦?！?教學(xué)目標(biāo)（故園有家人，有溫暖。）①小組討論。②全班交流。交流）（外面風(fēng)雪交加，營帳內(nèi)的將士們輾轉(zhuǎn)反側(cè)，思念家鄉(xiāng)，夜不能寐。）蕓梳理板書長相思上闋：行軍艱難下闋：思鄉(xiāng)之苦儼教學(xué)反思在這三首詩詞的教學(xué)過程中，我通過引導(dǎo)學(xué)生在理解詩詞內(nèi)容的基礎(chǔ)上通過想象畫面來體會作者的情感，學(xué)生入情入境，取得了較好的效果。美中不足的是對《楓橋夜泊》這首詩的背景介紹得不夠詳細(xì)，有些學(xué)生對這首詩體現(xiàn)的“愁”理解得不夠透徹。在今后的工作中，希望有所改進(jìn)。重點(diǎn)有感情地朗讀課文，背誦課文。難點(diǎn)借助關(guān)鍵語句，聯(lián)系上下文，初步體會景物的動態(tài)描寫。重點(diǎn)有感情地朗讀課文，背誦課文。難點(diǎn)借助關(guān)鍵語句，聯(lián)系上下文，初步體會景物的動態(tài)描寫。仁教學(xué)準(zhǔn)備礦課時目標(biāo)1.學(xué)習(xí)木課生字詞。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，初步把握課文內(nèi)容，感受四季之美。3.體會散文的特點(diǎn)?！?gt;重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)正確、流利、有感情地朗讀課文，初步把握課文內(nèi)容，感受四季之美。難點(diǎn)體會散文的特點(diǎn)。2課時教師：準(zhǔn)備多媒體課件。學(xué)生：預(yù)習(xí)課文。第一課時V課時安排'?W一、激趣導(dǎo)入1.同學(xué)們，春夏秋冬四季，你最喜歡哪個季節(jié)？為什么喜歡這個季節(jié)？這個季節(jié)有哪些景物讓你喜歡學(xué)生自由發(fā)言）2.春、夏、秋、冬，每個季節(jié)都有它獨(dú)特的美。今天，我們就跟隨日木作家清少納言的腳步，去體會作者筆下的四季之美。（板書課題：四季之美）3.作者簡介。清少納言，日本平安時代中期女作家。姓清，名不可考，“少納言"是她在宮中任職的稱呼。出身官僚家庭，通漢學(xué)，著有《枕草子》，為日本最早的隨筆作品集。程【知識與技能】1.學(xué)習(xí)木課生字詞。2.有感情地朗讀課文，背誦課文。3.借助關(guān)鍵語句，聯(lián)系上下文，初步體會景物的動態(tài)描寫。【過程與方法】了解作者眼中四季最美的景物，體會景物的動態(tài)描寫?！厩楦?、態(tài)度與價值觀】激發(fā)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美、探索美、感悟美的興趣。V重點(diǎn)難點(diǎn)■?W-第二課時四季之美"課時目標(biāo)1.有感情地朗讀課文，背誦課文。2.借助關(guān)鍵語句，聯(lián)系上下文，初步體會景物的動態(tài)描寫。3.結(jié)合具體的語句體會“第二課時四季之美"課時目標(biāo)1.有感情地朗讀課文，背誦課文。2.借助關(guān)鍵語句，聯(lián)系上下文，初步體會景物的動態(tài)描寫。3.結(jié)合具體的語句體會“四季”的美有什么不同，學(xué)習(xí)文章的表達(dá)順序?！晔崂戆鍟靹?wù)天天天春夏和晨早明晚昏黎夜黃1.自讀課文，圈出生字詞。2.小組活動，大家借助工具書解決生字詞，并在小組內(nèi)交流。3.小組匯報學(xué)習(xí)生字的結(jié)果。三、初讀文本，整體感知四季之美1作.者認(rèn)為四季最美的時間分別是什么時候？最美的景物有哪些？請同學(xué)自讀課文,完成下面的表格。春：黎明夏：夜晚秋：黃昏冬：早晨 (1)先獨(dú)立完成，再小組討論，互相補(bǔ)充。美景美景2.我們都經(jīng)歷過春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黃昏、冬天的早晨。那么，在你的眼中，它們分別是什么樣的？用語言描述一下你眼中四季最美的景象。(全班交流)3.讀課文，你發(fā)現(xiàn)了什么？全班交流，教師總結(jié)：每段的結(jié)構(gòu)是一致的，都圍繞著“美”這一主題來進(jìn)行描寫，這就是散文的特點(diǎn)。4.自由朗讀課文，把作者對四季之美的喜愛之情讀出來。四、布置作業(yè)1.學(xué)習(xí)課后生字詞。2.背誦課文。春：黎明夏：春：黎明夏：夜晚秋：黃昏冬：早晨天空、彩云歸鴉、大雁、風(fēng)聲、蟲鳴雪、霜、炭火FF重點(diǎn)難點(diǎn)借助關(guān)鍵語句，聯(lián)系上下文，初步體會景物的動態(tài)描寫。結(jié)合具體的語句體會“四季”的美有什么不同，學(xué)習(xí)文章的表達(dá)順序。5教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回顧四季之美1.聽寫詞語。2.回顧一下，作者眼中四季最美的時間分別是什么時候？最美的景物都有哪些？(學(xué)3.這節(jié)課，我們繼續(xù)探究作者筆下的四季之美。二、探究文本，深入品味四季之美1.春天的黎明。(1)把這一段中描寫顏色的詞語圈出來，并說一說這些詞語寫出了什么？(魚肚色、紅暈、紅紫紅紫。寫出了天空顏色的變化。)(2)這一段中還有一些動詞和疊詞，把它們找出來，并說說這些詞語寫出了什么。(動詞：泛、染、飄；疊詞：一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒、微微的。寫出了天空顏色變化的過程。)(3)自由朗讀第1自然段，邊讀邊想象畫面，感受天空顏色的動態(tài)變化。2.夏天的夜晚。(1)見過螢火蟲的同學(xué)說一說你見到的情景。(請一位同學(xué)說一說自己見過的情景)(2)(播放螢火蟲飛舞的視頻)螢火蟲會發(fā)光，在漆黑的夜晚，隨若它的飛行亮光一閃一閃的，非常迷人。文中的哪些詞語寫出了螢火蟲飛舞的迷人景色？(翩翩起舞、閃著朦朧的(3)既然描寫的是飛舞的螢火蟲，說明作者在這里描寫的景物依然是(學(xué)生答：動態(tài)的)O(4)一般文學(xué)作品描寫的都是明亮的月夜，而這篇文章的作者描寫的卻是漆黑漆黑的暗夜和蒙蒙細(xì)雨的夜晚，你能感受到什么？(作者獨(dú)特的審美情趣；只要我們細(xì)心觀察，就會發(fā)現(xiàn)景物的獨(dú)特韻味。)(5)自由朗讀第2自然段，邊讀邊想象畫面，感受螢火蟲飛舞時的動態(tài)美。3.秋天的黃昏。(1)在這一段里，作者其實(shí)寫了兩個時間的景物，是哪兩個時間呢？(夕陽斜照、夕陽西沉)(2)烏鴉在一般人眼里并不美，為什么在作者筆下，卻成了美的象征？(作者用“急急匆匆”來描寫烏鴉，把它當(dāng)作人來寫，賦予了烏鴉人的情感，“急急匆匆"心巢的情景，十分動人、美好。)(3)這一段里，作者除了寫了歸鴉、大雁，還寫了什么景物？(4)黃昏時仰望天空，看著烏鴉和大雁在天空飛翔，傾聽著風(fēng)聲和蟲鳴，這一幅有聲、有色、有景、有情的圖畫，怎能不叫人心曠神怡？讓我們帶著這種情感自由朗讀這一段。4.冬天的早晨。⑴說到冬天，你們印象最深的是什么？(冷)(2)在寒冷的冬天，凜冽的早晨，你們會通過什么來取暖呢？(學(xué)生自由回答)(3)試想一下，在寒冷的冬天，凜冽的早晨，你坐在暖和的炭火邊，(3)試想一下，在寒冷的冬天，凜冽的早晨，你坐在暖和的炭火邊，手捧著一杯熱茶，你會有什么感受？(舒服、閑適)(4)從“鋪滿白霜”與“熊熊的炭火”中，你感受到了什么？(感受到了冬天早晨的閑適。)(5)自由朗讀第4自然段，邊讀邊想象畫面，讀出作者的閑情逸致。5.有感情地朗讀課文，并背誦。這兩節(jié)課，我們跟隨著作者清納少言的腳步，感受了她眼中四季的美。讀了課文我們會發(fā)現(xiàn)，作者所寫其實(shí)都是很平常的事物，但是能在平常的事物中發(fā)現(xiàn)獨(dú)特的美，這也說明作者是一個觀察細(xì)致、情感細(xì)膩的人。我們也要像作者一樣，做一個有心人，善于在生活中發(fā)現(xiàn)美、探索美、感悟美。仿照課文的寫法，用幾句話寫一寫自己印象最深的某個景致。春天的黎明—天空顏色的變化時(夏天的夜晚一螢火蟲飛舞源四季之美秋天的黃昏(囂、懿?冬天的早晨—熊熊的炭火廳儼教學(xué)反思教學(xué)時，我讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作探究的方式抓住四個季節(jié)中美的景物，感知作者眼中的四季之美，再帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)一幅幅不同的場景中，想象作者描繪的畫面，深入體會作者眼中的四季之美，起到了較好的學(xué)習(xí)效果。不足之處在于整堂課我的講述過多，留給學(xué)生思考、品味的時間不多，在今后的教學(xué)中，我會盡量多啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。23鳥的天登妙析教材本文記敘了作者和朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”時見到的不同景象，分別描寫了傍晚靜態(tài)的大榕樹和早晨榕樹上群鳥活動的情景，展現(xiàn)了一派美麗動人的南國風(fēng)光，表達(dá)了對自然和生命的熱愛和贊美。本文先寫樹，后寫鳥，一靜一動，對比強(qiáng)烈。靜態(tài)描寫時，雖然只寫了樹，但處處為寫鳥作鋪墊；動態(tài)描寫時，表面寫鳥，實(shí)則與樹相關(guān)，突出了大榕樹確實(shí)是鳥兒自由生活的樂園，不愧為鳥的天堂。學(xué)情分析五年級的學(xué)生已經(jīng)能夠從課文中感受作者對自然與生命的熱愛與贊美，但學(xué)生對動靜結(jié)合的表達(dá)方式理解不夠到位，因此，教學(xué)本課時，要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過對靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫的學(xué)習(xí)，感受主旨，積累文字并遷移運(yùn)用。二：教學(xué)建議?w本課教學(xué)可在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生思考：作者和他的朋友幾次去了“鳥的天堂”？每一次看到了什么樣的景象？理清課文思路，整體把握課文內(nèi)容。細(xì)讀文本時，【知識與技能】1.學(xué)習(xí)本課生字詞。2.朗讀課文，懂得為什么說“鳥的天堂”的確是鳥的天堂?！局R與技能】1.學(xué)習(xí)本課生字詞。2.朗讀課文，懂得為什么說“鳥的天堂”的確是鳥的天堂。3.能說出“鳥的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特點(diǎn)，初步感受靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫,能用不同的語氣和節(jié)奏朗讀相關(guān)段落。【過程與方法】通過朗讀、感悟，體會榕樹的旺盛生命力和“鳥的天堂”的熱鬧，領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的表達(dá)方法?！厩楦?、態(tài)度與價值觀】感受人與自然和諧相處的生命之美，培養(yǎng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識。引導(dǎo)學(xué)生探究“這里為什么會成為鳥的天堂”“小鳥在這里是怎么生活的”等問題，讓學(xué)生感受“鳥的天堂”的特點(diǎn)，感受大榕樹的靜態(tài)描寫和群鳥飛鳴的動態(tài)描寫。最后引導(dǎo)學(xué)生說說作者為什么感嘆''那'鳥的天堂'的確是鳥的天堂"，理解課文的主旨。匕教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)能說出“鳥的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特點(diǎn)，初步感受靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫難點(diǎn)懂得為什么說“鳥的天堂"的確是鳥的天堂。匕教學(xué)準(zhǔn)備教師：準(zhǔn)備相關(guān)的多媒體課件。學(xué)生：預(yù)習(xí)課文。彳課時安排W-邕速時?標(biāo)1.檢查預(yù)習(xí)情況，學(xué)習(xí)生字詞。2.初讀課文，整體感知課文主要內(nèi)容。3.學(xué)習(xí)第1?4自然段，初步感受大自然和諧之美。重點(diǎn)難點(diǎn)2課時第一課時整體感知課文主要內(nèi)容。學(xué)習(xí)第1?4自然段，初步感受大自然和諧之美。一、問題導(dǎo)入孩子們，根據(jù)你們的理解，“天堂”是一個怎樣的地方?jīng)]有煩惱，自由快樂的地方G.............................................蠢一教學(xué)過程。）那根據(jù)你們對生活的觀察，鳥的天堂一般會在哪個地方呢。）那根據(jù)你們對生活的觀察，鳥的天堂一般會在哪個地方呢樹林里）今天我們將學(xué)習(xí)文學(xué)大師巴金先生所寫的《鳥的天堂》，一起來看看那是一個怎樣的地方。（板書課題）二、預(yù)習(xí)檢查，學(xué)習(xí)生字詞1.課件出示本課要求會認(rèn)的字，指名認(rèn)讀。2.課件出示本課要求會寫的字及詞語，提示易錯的字，指導(dǎo)書寫。三、初讀課文，整體感知1.默讀全文，并思考：作者去了幾次“鳥的天堂"？每次看到的景象有什么不同？（兩次。第一次是在傍晚，看到了一株高大茂盛、充滿生機(jī)的榕樹；第二次是在早晨，看到了眾鳥紛飛的熱鬧景象。）2.所以，我們可以將課文劃分成哪兩部分呢？第一部分（第1?9自然段寫第一次經(jīng)過“鳥的天堂”時看到的景色。第二部分（第10?14自然段寫第二天早晨經(jīng)過“鳥的天堂”時看到的情景以及對它的贊美。1.課文的題目是“鳥的天堂"，但第1?4自然段卻沒有從“鳥的天堂”寫起，請默讀這四個自然段，說說這四個自然段描繪了一幅什么樣的畫面？（文章開篇從晚霞、河道、劃船等寫起，描繪了一幅優(yōu)美、輕松、自在的出游畫面。）2.找出文中的一個比喻句，并說說其作用。（比喻句：三支槳有規(guī)律地在水里劃，那聲音就像一支樂曲。作用：把劃槳的聲音比喻成樂曲，突出了聲音的悅耳，表達(dá)了作者愉快的心情。）3.這一部分內(nèi)容跟后文寫“鳥的天堂"有什么關(guān)系？4.自由朗讀第1?4自然段。第--次經(jīng)過（時間：傍晚“鳥的天堂”［景色：高大茂盛、充滿生機(jī)的榕樹第二次經(jīng)過（時間：早晨“鳥的天堂”1景色：眾鳥紛飛第二課時I課時目標(biāo):1.能說出“鳥的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特點(diǎn)，感受靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫。2.懂得為什么說“鳥的天堂”的確是鳥的天堂。3.感受人與自然和諧相處的生命之美，培養(yǎng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識。鳥的天堂■"重點(diǎn)難點(diǎn)；重點(diǎn)能說出“鳥的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特點(diǎn)，感受靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫。難點(diǎn)懂得為什么說“鳥的天堂”的確是鳥的天堂。蠹教學(xué)過程一蠹教學(xué)過程一、回憶內(nèi)容，復(fù)習(xí)導(dǎo)入2.作者每次經(jīng)過“鳥的天堂”分別看到了什么樣的景象學(xué)生搶答）3.這節(jié)課，我們將繼續(xù)走進(jìn)“鳥的天堂”二、體會靜態(tài)美1.默讀第5?9自然段，思考：這株榕樹有什么特點(diǎn)？（特點(diǎn)：大、茂盛、充滿生機(jī)。）2.作者是從榕樹的哪些方面來寫榕樹的特點(diǎn)的？（作者是從榕樹的枝、根、葉來寫榕樹的特點(diǎn)的）3.作者觀察榕樹的順序是什么？你是從哪里看出來的？（由遠(yuǎn)及近。從“我們的船漸漸逼近了”這句話看出來的）4.在這幾個自然段中，作者主要對榕樹進(jìn)行了什么描寫？（靜態(tài)描寫）5.教師總結(jié)：靜態(tài)描寫讓我們感受到了榕樹的枝繁葉茂和生機(jī)勃勃，也感受到了作者心中涌動的對榕樹的熱愛、贊美之情，讓我們帶若這樣的感情來讀讀這部分內(nèi)容吧！三、體會動態(tài)美1.自由讀第10?13自然段，畫出表示事情發(fā)展順序的詞語，思考：作者是怎樣描寫“鳥的天堂”由靜到熱鬧的？（起初：靜寂；后來：一聲鳥叫；接著：第二只，第三只；繼續(xù)：熱鬧，到處都是鳥聲,到處都是鳥影。）2.作者是怎樣描寫“鳥的天堂”的熱鬧景象的？①“到處都是鳥聲，到處都是鳥影”寫出了鳥的數(shù)量多。②“大的，小的，花的，黑的”寫出了鳥的種類多。③“有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀”寫出了鳥的姿態(tài)多。3.讀第13自然段，說說這一段描寫表現(xiàn)了什么？（既寫出了這只畫眉鳥的可愛、機(jī)靈、富有生氣，又反映了作者的美好情感和愉快的心情，也說明了這里的確是鳥的天堂，鳥兒可以在這里自由自在地生活。）4.根據(jù)課文的內(nèi)容發(fā)揮想象，鳥兒在這里是怎么生活的全班交流）5.自由朗讀第10?13自然段，讀出“鳥的天堂"由寂靜到熱鬧的感受，體現(xiàn)景物的動態(tài)美6.教師總結(jié)：一動一靜，相互映襯，突出了“鳥的天堂”的美好，抒發(fā)了作者對大自然的熱愛與贊美之情。1.這里為什么會成為“鳥的天堂"？①榕樹非常大，給鳥兒提供了廣闊的生活空間。②榕樹枝葉茂盛，給鳥兒創(chuàng)造了良好的、自由自在的生活環(huán)境。③農(nóng)民不許人去捉它們，是這里成為“鳥的天堂”的人為因素。2.如何理解“那'鳥的天堂'的確是鳥的天堂啊”這句話？作者為什么要這樣感嘆？(1)2.如何理解“那'鳥的天堂'的確是鳥的天堂啊”這句話？作者為什么要這樣感嘆？(1)小組討論，全班交流。(2)教師總結(jié)：第一個“鳥的天堂”指的是大榕樹，是特指，所以加引號，第二個“鳥的天堂”指的是作者親眼看到大榕樹上群鳥歡騰的熱鬧景象后發(fā)自內(nèi)心的贊嘆，用天堂來比喻這個適合鳥兒繁衍生息、過著幸福生活的地方，表達(dá)了他對鳥的天堂的感嘆和贊美之情。五、拓展閱讀，深化主旨1.自由朗讀“閱讀鏈接”的內(nèi)容，思考：(1)第1自然中運(yùn)用了什么修辭手法，有什么作用？(2)第2自然段反復(fù)強(qiáng)調(diào)“生命”一詞，表達(dá)了作者怎樣的情感？2.小組討論。3.全班交流。(1)第1自然段運(yùn)用了排比的修辭手法，寫出了自然景色帶給作者的震撼。(2)表達(dá)了作者對自然、對土地、對生命的熱愛與贊美。W*教學(xué)反思在這篇課文的教學(xué)中，我發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句子，體會兩次見到“鳥的天堂”所看到的不同景象，明確“鳥的天堂”的特點(diǎn)，體會靜態(tài)美和動態(tài)美。在突破課文重點(diǎn)和難點(diǎn)的過程中，我也采取了提出主要問題，層層深入的方法。根據(jù)課后練習(xí)，提出問題，取得了較好的效果。美中不足的是這這篇文章課后拓展的部分不多，在今后的教學(xué)中，我會注重加深、加寬對文章的拓展，開闊學(xué)生的眼界。2#月述益鳥數(shù)量多動態(tài)姿態(tài)多j梳理板書5妙析教材本文記敘了中秋夜幾個孩童從屋里到院子、從院子到河邊尋找月亮的過程，以兒童化的語言描繪了皎潔的月光和月光下的夜色，表現(xiàn)了孩童奇特敏銳的觀察力和豐富的想象力,充滿童趣。學(xué)情分析五年級的學(xué)生巳經(jīng)具有一定的閱讀能力和收集信息的能力，能夠找出月亮的足跡出現(xiàn)在哪里，但是對于作者細(xì)膩的感受，學(xué)生不太容易體會到，需要教師加以引導(dǎo)。5.教學(xué)建議【知識與技能】1.會認(rèn)本課的生字。2.默讀課文【知識與技能】1.會認(rèn)本課的生字。2.默讀課文，能說出月亮的足跡出現(xiàn)在哪里。3.有感情地朗讀課文，能體會作者細(xì)膩的感受和動人的描寫?！具^程與方法】通過品味語句，體會月亮的靜態(tài)美和動態(tài)美?！厩楦?、態(tài)度與價值觀】感悟作者的追求美的事物的情懷，培養(yǎng)善于發(fā)現(xiàn)美、追求美的高尚情操。匕重點(diǎn)難點(diǎn)W-教學(xué)時，要緊扣本單元的重點(diǎn)，在前兒篇課文體會靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，找到月亮的足跡出現(xiàn)在哪里，關(guān)注靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫的句子，體會作者細(xì)膩的感受和動人的描寫。耳教學(xué)目標(biāo)課時安排教師：準(zhǔn)備相關(guān)的多媒體課件。學(xué)生：預(yù)習(xí)課文。I課時”教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1.（課件出示謎語：有時像只圓盤，有時像把鐮刀，有時落在山腰，有時掛在樹梢。）同學(xué)們猜一猜，看誰最聰明。（月亮）2.同學(xué)們一下子就猜出來了，很棒。童年的你們仰望夜空中的月亮，有過怎樣的想法呢？今天我們就一起來學(xué)習(xí)賈平凹的一篇與月亮有關(guān)的文章《月跡》，讓我們跟隨作者一起回到童年的那個中秋的晚上，一起去尋找月亮。3.作者簡介。賈平凹，1952年生于陜西丹鳳縣，1974年開始發(fā)表作品，1975年畢業(yè)于西北大學(xué)中文系。現(xiàn)任中國作家協(xié)會副主席、陜西省作家協(xié)會主席等職。代表作品有《廢都》《秦腔》等，作品曾獲“茅盾文學(xué)獎”“魯迅文學(xué)獎”等獎項(xiàng)。二、感知“月跡"1.快速默讀課文，說說課文寫了一件什么事？（中秋之夜，“我們”尋找月亮的足跡。）2.月亮的足跡出現(xiàn)在了哪些地方？（竹簾格兒上、穿衣鏡上、葡萄葉兒上、瓷花盆兒上、鍬刃兒上、水里、眼睛里。）3.同學(xué)們都找到了月亮的足跡出現(xiàn)的地方，你們再讀一讀課文，看看竹窗簾兒和穿衣鏡上的月影是在哪里看到的？就萄葉兒、瓷花盆兒、鍬刃兒上的月影是在哪里找到的？水默讀課文，能說出月亮的足跡出現(xiàn)在哪里。能體會作者細(xì)膩的感受和動人的描寫。V教學(xué)準(zhǔn)備地點(diǎn)月亮的蹤跡地點(diǎn)月亮的蹤跡河邊里、眼睛里的月影是在哪里發(fā)現(xiàn)的？（竹窗簾兒和穿衣鏡上的月影是在中堂里看到的；葡萄葉兒、瓷花,盆兒、鍬刃兒上的月影是在院子里找到的；水里、眼睛里的月影是小河邊發(fā)現(xiàn)的。）4.教師總結(jié)：月亮的足跡先后出現(xiàn)在“中堂一院中一河邊”，這也正是“我們”尋找月亮的足跡。三、尋找“月跡”孩子們在不同的地方看到的月亮分別是怎樣的呢？請同學(xué)們再讀課文，小組合作，完成下面的表格。1.同學(xué)們自主閱讀，圈畫出自己認(rèn)為有趣的語句，說說你想到了什么樣的畫面，有什么感受。①''我們看時，那竹窗簾兒里果然有了月亮，款款地悄沒聲兒地溜進(jìn)來，出現(xiàn)在窗前的穿衣鏡上了：原來月亮是長了腿的，爬著那竹簾格兒，先是一個白道兒，再是半圓，漸漸地爬得高了，穿衣鏡上的圓便滿盈了?！薄霸铝吝€在竹簾兒上爬，那滿圓兒卻慢慢兒又虧了，末了，便全沒了蹤跡?！?這兩段文字寫出了月亮的什么？（運(yùn)用了擬人的修辭手法，“溜”“爬”等詞賦予了月亮人的動作，生動形象地寫出了月亮冉冉升起，由虧轉(zhuǎn)盈再消失的動態(tài)變化過程，表現(xiàn)了月亮動態(tài)時的調(diào)皮可愛。）②自由讀這兩段話，體會月亮的動態(tài)美。①“滿院子的白光，是玉玉的，銀銀的，燈光也沒有這般亮的?！?這句話寫出了月亮的什么？（這句話寫出了月光的顏色之美，表現(xiàn)了月亮靜態(tài)時的恬靜柔美。）②“月亮正在頭頂，明顯大多了，也圓多了，清清晰晰看見里邊有個什么東西。"?你對月亮上的月宮、桂樹、嫦娥有過哪些神奇的想象全班交流）“院門外是一條小河。河水細(xì)細(xì)的，卻漫著一大片的凈沙，全沒白日那么的粗糙，燦爛地閃著銀光。”?讀這句話，你想象到了什么樣的畫面？（一條小河靜靜地躺在那里，河邊的沙灘以及細(xì)細(xì)的河水，在月光的照耀下，全都閃著朦朧的銀光，一切都顯得那么靜謐美好。）地點(diǎn)地點(diǎn)河邊四、品讀“月跡"月亮的蹤跡-個白道兒、半圓、滿盈、虧了、全沒了蹤跡滿院子的白光，是玉玉的，銀銀的水里、眼睛里，無處不在3.結(jié)合自己的想象和感受，3.結(jié)合自己的想象和感受，有感情地朗讀課文。五、探究“月跡”1.在尋找月亮的過程中，月亮僅僅是天上的月亮嗎？(1)小組討論，全班交流。(2)教師總結(jié)：月亮不僅僅指天上的月亮，更是美好事物的象征，“我們”尋找月亮其實(shí)是對美好事物的追求。2.如何理解“它是屬于我們的，每個人的”這句話？作者為什么有這樣的感受？聯(lián)系自己的感悟談一談。(月亮象征著時間所有美好的事物，我們每個人都可以尋找到生活中的美，對美的追求,是我們每個人的權(quán)利。)我們在不斷尋找的過程中，找到了我們每個人心中的小小的圓圓的月亮，當(dāng)我們心中擁有一輪明月的時候，其實(shí)我們已經(jīng)擁有了無限廣闊的天空?；@梳理板書月跡中堂月—動態(tài)美院中月—靜態(tài)美河邊月—無處不在尋月—追求美”教學(xué)反思在教學(xué)過程中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生通過自讀自悟和小組合作的形式,梳理作者尋找月亮的足跡，了解課文內(nèi)容。同時，我注重引導(dǎo)學(xué)生品析自己感興趣的句子，想象畫面，體會月亮的動靜之美。最后結(jié)合課文中的重點(diǎn)句子讓學(xué)生談自己的理解和體會，抓住課文的主旨，取得了較好的學(xué)習(xí)效果。不足之處在于學(xué)生在交流感興趣的語句的時候，我的引導(dǎo)不夠及時到位，導(dǎo)致有的學(xué)生不能很好地感受到課文語言的魅力，在今后的教學(xué)中，我會注意加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)。￡妙析教材本次習(xí)作是半命題作文“即景”，要求學(xué)生根據(jù)自己觀察的對象，把題目補(bǔ)充完整?！凹淳?的意思是眼前的、當(dāng)下的景物，這就要求所寫的景物是較短時間內(nèi)所見，并且要有一定變化。仁學(xué)情分析經(jīng)過前期的積累和本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生己經(jīng)積累了很多描寫景物的優(yōu)美語段，也能夠按照一定的順序描寫景物，難點(diǎn)在于要將自己觀察到的景物的動態(tài)變化，用語言文字表述出來，使畫面更加鮮活。彳教學(xué)建議【知識與技能】1.觀察某種自然現(xiàn)象或某處自然景觀，重點(diǎn)觀察景物的變化，寫下觀察所得【知識與技能】1.觀察某種自然現(xiàn)象或某處自然景觀，重點(diǎn)觀察景物的變化，寫下觀察所得，并把題2.能按照一定的順序描寫景物，寫出景物的動態(tài)變化?！具^程與方法】通過觀察，感受景物的動態(tài)變化?！厩楦小B(tài)度與價值觀】進(jìn)一步提高我們的觀察能力和寫作能力。教學(xué)前，要提前布置觀察任務(wù)，打開學(xué)生的習(xí)作思路，積累素材。教學(xué)時，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生明確“即景”一詞的意思，從而明確選材范圍。習(xí)作時要提供必要指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生遷移本單元學(xué)習(xí)到的動態(tài)描寫的方法，進(jìn)行適當(dāng)運(yùn)用。習(xí)作后要圍繞本次習(xí)作要求修改。彳教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)第一課時2課時觀察某種自然現(xiàn)象或某處自然景觀，重點(diǎn)觀察景物的變化，寫下觀察所得。能按照一定的順序描寫景物，寫出景物的動態(tài)變化。V教學(xué)準(zhǔn)備教師：準(zhǔn)備多媒體課件、例文。學(xué)生：課前觀察一種自然現(xiàn)象或一處自然景觀，做觀察記錄。課時安排1.觀察某種自然現(xiàn)象或某處自然景觀，重點(diǎn)觀察景物的變化，寫下觀察所得，并把題2.能按照一定的順序描寫景物，寫出景物的動態(tài)變化。蠢重點(diǎn)難點(diǎn)觀察某種自然現(xiàn)象或某處自然景觀，重點(diǎn)觀察景物的變化，寫下觀察所得。能按照一定的順序描寫景物，寫出景物的動態(tài)變化。蠢教學(xué)過程一、激趣導(dǎo)入1.（課件出示一組風(fēng)景優(yōu)美的圖片）同學(xué)們請看這組圖片，說說你有什么感受？2.我們生活的大自然奇妙而美好，今天，就讓我們拿起我們手中的筆，去書寫2.我們生活的大自然奇妙而美好，今天，就讓我們拿起我們手中的筆，去書寫、感受大自然的奇妙與美好。二、認(rèn)真審題，明確任務(wù)1.大家仔細(xì)讀教材，說說我們這次習(xí)作的內(nèi)容是什么？（觀察一種自然現(xiàn)象或一處自然景觀，重點(diǎn)觀察景物的變化，寫下觀察所得。）2.對，我們可以寫自然現(xiàn)象和自然景觀。同學(xué)們說說我們生活中哪些是自然現(xiàn)象，哪些是自然景觀學(xué)生舉例，教師補(bǔ)充）（自然現(xiàn)象：風(fēng)、雨、雷、電、日出等現(xiàn)象；自然景觀：大自然的山水田園、荷塘湖泊等。）3.我們再來看我們的題目，說說題目有什么特點(diǎn)？生：題目不完整，需要補(bǔ)充題目。師：對，補(bǔ)充題目就要看我們觀察的是什么自然現(xiàn)象或自然景觀，如果觀察的是“Elf”，我們就可以寫“雨中即景"；如果觀察的是“日落，就可以寫“日落即景”O(jiān)（“即景''的意思是眼前的、當(dāng)下的景物，強(qiáng)調(diào)觀察的景物是短時間某一場景內(nèi)會發(fā)生變化的景物。如《四季之美》寫的是春、夏、秋、冬的景色，不是即景，但是寫春天黎明夭空顏色的變化，五天黃昏歸鴉回窠的情景，是即景。）5.明確習(xí)作要求：按照一定的順序描寫景物；寫出景物的動態(tài)變化，使畫面更加鮮活三、交流觀察所得師：課前老師巳經(jīng)布置了觀察作業(yè)，讓你們觀察了一種自然現(xiàn)象或一處自然景觀，想必你們己經(jīng)有了不少收獲，現(xiàn)在請你們分享、交流你們的觀察發(fā)現(xiàn)吧。1.交流觀察所得。觀察觀察地點(diǎn)觀察的自然景觀或自然現(xiàn)象順序四、例文引路，習(xí)得方法1.聯(lián)系習(xí)作經(jīng)驗(yàn)，明確寫作順序。（時間順序、空間順序）寫雷雨的呢？生：分別寫了雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。師：因?yàn)槲覀円獙懗鼍拔锏膭討B(tài)變化，所以我們也可以按照《雷雨》這篇課文的結(jié)構(gòu),按照景物變化的前、中、后三個階段來寫。2.結(jié)合課文片段，指導(dǎo)動態(tài)描寫。①春天最美是黎明。東方一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒泛著魚肚色的天空，染上微微的紅暈，飄著紅紫紅紫的彩云。②我們看時，那竹窗簾兒里果然有了月亮，款款地悄沒聲兒地溜進(jìn)來，出現(xiàn)在窗前的穿衣鏡上了：原來月亮是長了腿的，爬著那竹簾格兒，先是一個白道兒，再是半圓，漸漸地爬得高了，穿衣鏡上的圓便滿盈了。景物的變化觀察(2)同學(xué)們請看這兩個例句，說說這兩個例句有什么共同點(diǎn)？(都寫出了景物的動態(tài)變化。)(3)對，都寫出了景物的動態(tài)變化，我們再來細(xì)致地觀察一下，看看它們是怎樣寫出景(2)同學(xué)們請看這兩個例句，說說這兩個例句有什么共同點(diǎn)？(都寫出了景物的動態(tài)變化。)(3)對，都寫出了景物的動態(tài)變化，我們再來細(xì)致地觀察一下，看看它們是怎樣寫出景物的動態(tài)變化的。①全班交流。②教師總結(jié)：描寫動態(tài)變化時，可以使用恰當(dāng)?shù)膭釉~，從景物的形狀、顏色等方面的變化來寫；還可以使用“先……再……漸漸地……”等表示承接關(guān)系的詞。(4)在你觀察的自然現(xiàn)象或自然景物中，哪些是有動態(tài)變化的？(形狀、顏色、大小、數(shù)量、聲音、氣味等。)五、學(xué)以致用，自主習(xí)作1.同學(xué)們根據(jù)自己填寫的觀察記錄單，理清寫作思路，擬寫習(xí)作提綱。2.根據(jù)習(xí)作提綱完成習(xí)作。(教師巡視指導(dǎo))W梳理板書 習(xí)作順序景物變化前景物變化中景物變化后寫好動態(tài)變化：形狀、顏色、大小、數(shù)量、聲音、氣味等第二課時課時目標(biāo)1.賞析優(yōu)秀習(xí)作,明確評價標(biāo)準(zhǔn)。2.圍繞評價標(biāo)準(zhǔn),修改自己和他人的習(xí)作。3.拓展習(xí)作思路,積累精彩語段。一、賞析美文，明確評價標(biāo)準(zhǔn)1.上堂課我們己經(jīng)完成了習(xí)作，在這次習(xí)作中，老師發(fā)現(xiàn)了很多優(yōu)秀習(xí)作，在這里，老師選取了兩篇我非常滿意的習(xí)作，我們一起來賞析一下，看看別人的習(xí)作好在哪里。2.兩篇優(yōu)秀習(xí)作的小作者依次上臺朗讀自己的習(xí)作。3.其他同學(xué)認(rèn)真聽，指出習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)。(1)如XX同學(xué)的習(xí)作能按順序描寫景物，描寫內(nèi)容具體，還能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻、擬人等手法；(2)XX同學(xué)的習(xí)作抓住景物形狀、顏色、聲音等的變化，寫出了景物的動態(tài)變化，還寫出了自己獨(dú)特的感受。4.結(jié)合剛才的優(yōu)秀習(xí)作和我們的習(xí)作要求。就本次習(xí)作而言，好作文的評價標(biāo)準(zhǔn)是什壬上…上t圍繞評價標(biāo)準(zhǔn)，修改自己和他人的習(xí)作。拓展習(xí)作思路，積累精彩語段。露教學(xué)過程(按照一定的順序描寫景物；寫出景物的動態(tài)變化。(按照一定的順序描寫景物；寫出景物的動態(tài)變化。)二、例文引領(lǐng)，初步修改習(xí)作1.在本次習(xí)作的評價標(biāo)準(zhǔn)中，按順序和寫出動態(tài)變化，你覺得哪一項(xiàng)更難，為什么？2.課件出示三篇典型病文片段，全班討論，提出修改建議。(1)你覺得這篇習(xí)作存在哪些問題？(2)應(yīng)該如何修改？1.以小組為單位，互相修改習(xí)作。(1)閱讀組內(nèi)同學(xué)的習(xí)作，指出優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，提出修改建議。(2)修改后討論：為什么要這樣修改？2.自己再次閱讀自己的習(xí)作，對照木次習(xí)作的評價標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)同學(xué)的建議，自己修改自己的習(xí)作。3.修改完后，組內(nèi)同學(xué)再次互相習(xí)作讀一讀，看看問題有沒有得到解決。全班評選三篇優(yōu)秀習(xí)作，張貼在教室的習(xí)作展示欄處。襄梳理板書 按照一定的順序描寫景物寫出景物的動態(tài)變化g"教學(xué)反思在習(xí)作指導(dǎo)課的教學(xué)中，我先出示一組風(fēng)景優(yōu)美的圖片，引起學(xué)生的興趣，然后通過習(xí)作方法指導(dǎo)，讓學(xué)生明白本次習(xí)作該怎樣寫，再加上課前布置的觀察作業(yè)，讓學(xué)生有內(nèi)容可寫。在習(xí)作評講課的教學(xué)中，我充分發(fā)揮學(xué)生之間、學(xué)生和教師之間的探究精神，讓學(xué)生通過集中修改病例、修改組內(nèi)同學(xué)的習(xí)作，最后修改自己的習(xí)作，從而一步步完善自己的習(xí)作，提高自己的習(xí)作水平。美中不足的是，在習(xí)作指導(dǎo)課的教學(xué)中，我對學(xué)生的鼓勵性評價較少，導(dǎo)致一小部分學(xué)生的積極性不高，在今后的教學(xué)中，我會注意多鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生更有自信地參與到課堂中。語丈園地「二妙析教材本單元語文園地共安排了三個板塊的內(nèi)容。“交流平臺”呈現(xiàn)了《鳥的天堂》和《月跡》中相關(guān)語句，引導(dǎo)學(xué)生回顧梳理自己在靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫方面的感受和體會?！霸~句段運(yùn)用”安排了兩項(xiàng)內(nèi)容，一是為元旦聯(lián)歡會設(shè)計海報，重在練習(xí)宣傳語的擬定，與學(xué)生的實(shí)際生活緊密聯(lián)系，體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的價值。二是對本單元語文要素的遷移運(yùn)用，通過把畫面寫具體的仿寫訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫的作用?！叭辗e月累”編排了唐代詩人張志和的《漁歌子》，這首詞描繪了初春時節(jié)西塞山的美麗景色。學(xué)情分析教師：準(zhǔn)備相關(guān)的多媒體課件。學(xué)生：準(zhǔn)備制作海報的材料。w教師：準(zhǔn)備相關(guān)的多媒體課件。學(xué)生：準(zhǔn)備制作海報的材料。w課時安排第一課時|漂時目標(biāo):1.能交流在課內(nèi)外閱讀中遇到的動態(tài)描寫和靜態(tài)描寫的語句，初步體會這樣表達(dá)的好2課時學(xué)生在本單元的學(xué)習(xí)中初步體會了課文中的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫，且在以往的閱讀過程中學(xué)生己經(jīng)有所接觸，只是沒有明確概念，教師在教學(xué)的時候要結(jié)合木單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容,加深學(xué)生對這一概念的領(lǐng)悟，在描寫方法上還要加以引導(dǎo)。在制作海報上，學(xué)生的水平參差不齊，課堂上，應(yīng)該在語文運(yùn)用上下功夫，體現(xiàn)出海報中的語文味道。學(xué)生借助字義理解詩意并不困難，應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生悟境。S教學(xué)建議“交流平臺”要創(chuàng)設(shè)寬松、民主的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生體會木單元課文中的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫,暢所欲言地說出自己的感受；“詞句段運(yùn)用"注意激發(fā)學(xué)生的參與欲望?！叭辗e月累''注重誦讀，理解詞意，想象畫面，感受古詩詞的唯美。匕教學(xué)目標(biāo)■W【知識與技能】1.能交流在課內(nèi)外閱讀中遇到的動態(tài)描寫和靜態(tài)描寫的語句，初步體會這樣表達(dá)的好處并能主動積累。2.為元旦聯(lián)歡會設(shè)計一張海報。3.仿照例句，體會靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫的作用，學(xué)習(xí)把畫面寫具體。4.理解、背誦《漁歌子》?！具^程與方法】1.通過交流、討論，體會寫景文章的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫。2.通過動手創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力?！厩楦小B(tài)度與價值觀】感受詩人的悠閑自得及對大自然的熱愛之情。彳重點(diǎn)難點(diǎn)■?W-重點(diǎn)能交流在課內(nèi)外閱讀中遇到的動態(tài)描寫和靜態(tài)描寫的語句，初步體會這樣表達(dá)的好處并能主動積累。難點(diǎn)1.為元旦聯(lián)歡會設(shè)計一張海報。2.仿照例句，體會靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫的作用，學(xué)習(xí)把畫面寫具體。V教學(xué)準(zhǔn)備2仿.照例句，體會靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫的作用2仿.照例句，體會靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫的作用，學(xué)習(xí)把畫面寫具體。重點(diǎn)能交流在課內(nèi)外閱讀中遇到的動態(tài)描寫和靜態(tài)描寫的語句，初步體會這樣表達(dá)的好處并能主動積累。難點(diǎn)仿照例句，體會靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫的作用，學(xué)習(xí)把畫面寫具體。S教學(xué)過程1.讀“交流平臺”的內(nèi)容，交流體會靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫的方法。(1)小組討論，全班交流。(2)師生共同總結(jié)：靜態(tài)描寫：描寫對象+對象特征+表達(dá)情感動態(tài)描寫：描寫對象+動態(tài)變化+對象特征+表達(dá)情感2.通過本單元課文的學(xué)習(xí)，你一定積累了很多關(guān)于靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫的語句吧，交流一下自己的理解和感受。(1)小組交流。(2)小組代表分別從“靜態(tài)描寫”和“動態(tài)描寫"兩個方面匯報交流結(jié)果。①靜態(tài)描寫。滿院子的白光，是玉玉的，銀銀的，燈光也沒有這般亮的。(“玉玉的，銀銀的”寫出了月亮明亮的顏色，這一靜態(tài)描寫讓我感受到了月亮的恬靜柔美。)②動態(tài)描寫。A.我們繼續(xù)拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的，小的,花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。(通過對鳥的數(shù)量、聲音