第5頁(yè)共5頁(yè)簡(jiǎn)短課后?反思與總?結(jié)范本?教師的職?責(zé)是教書(shū)?育人，那?么，如何?才能使自?己的作用?完全發(fā)揮?出來(lái)呢這?就不得不?涉及一個(gè)?問(wèn)題--?學(xué)習(xí)說(shuō)話(huà)?作為一?名合格的?教師，我?們每天要?跟各種各?樣的學(xué)生?打交道，?那么，當(dāng)?我們面對(duì)?他們的時(shí)?候，當(dāng)我?們?cè)诓煌?的場(chǎng)合不?同的情況?之下，要?怎樣的言?語(yǔ)才能恰?當(dāng)?shù)难堇[?好自己教?師的角色?呢這是一?個(gè)值得深?思的問(wèn)題?。因?yàn)檫@?些天的一?些實(shí)際教?訓(xùn)，讓我?感悟頗深?。比如今?天就特別?的失敗。?在我所教?的一個(gè)班?上(他們?將來(lái)都是?要考大學(xué)?的)，我?講起了有?關(guān)于大學(xué)?的一些情?況。當(dāng)時(shí)?并沒(méi)有多?想，頭腦?里也沒(méi)有?打任何草?稿，于是?就信口拈?來(lái)。講了?很多大學(xué)?里的消極?狀況，講?初到大學(xué)?的迷茫與?空虛，講?每天三點(diǎn)?一線(xiàn)的單?調(diào)與枯燥?，我甚至?總結(jié)性的?告訴他們?大學(xué)其實(shí)?并沒(méi)有想?象中的那?么好。那?時(shí)，我已?經(jīng)完全忘?記了自己?教師的角?色。把自?己個(gè)人的?一些偏見(jiàn)?當(dāng)成至理?告訴給我?的學(xué)生。?直到后來(lái)?我突然發(fā)?現(xiàn)學(xué)生們?的表情都?不對(duì)，唉?聲嘆氣的?，一臉的?失望。我?的心里咯?噔一下：?完了，怎?么能給學(xué)?生這樣講?呢她們以?后都是要?進(jìn)大學(xué)的?，假如我?今天這樣?的打擊他?們，打破?他們對(duì)夢(mèng)?想的期待?，那么，?我不就是?在耽誤他?們的前程?嗎我不就?成了一個(gè)?罪人了嗎?雖然很多?話(huà)都是我?的真實(shí)體?會(huì)，但是?，又為什?么非要告?訴給他們?呢作為一?個(gè)教師，?我真的太?幼稚了。?我以為只?要說(shuō)真話(huà)?就可以，?我以為跟?學(xué)生在一?起就不用?考慮太多??？墒?，?事后我才?發(fā)現(xiàn)，我?犯了一個(gè)?多么愚蠢?的錯(cuò)誤，?你是人民?教師啊，?在學(xué)生面?前，你說(shuō)?的哪一句?話(huà)不是要?認(rèn)真負(fù)責(zé)?呢要知道?，老師的?一句話(huà)，?對(duì)學(xué)生有?著多大的?影響啊!?我慶幸?我及時(shí)的?發(fā)現(xiàn)了自?己的錯(cuò)誤?。當(dāng)然，?我更要積?極地去努?力改正。?學(xué)著做一?名會(huì)說(shuō)話(huà)?的老師。?知道在學(xué)?生面前，?什么話(huà)該?說(shuō)，該怎?么說(shuō)。時(shí)?時(shí)刻刻注?意自己的?言行。始?終記著：?我是一名?人民教師?，我的一?言一行無(wú)?時(shí)無(wú)刻不?在影響著?我的學(xué)生?!努力?!相信在?教師的征?途中，我?會(huì)越做越?好!簡(jiǎn)?短課后反?思與總結(jié)?范本（二?）一、?考試基本?情況本?次期中考?試，A班?(___?_人)成?績(jī)穩(wěn)定，?保持著定?位考時(shí)的?優(yōu)勢(shì)，其?中，最高?分___?_分(理?科班的最?高分)，?____?分___?_名(比?其他A班?多___?_人)，?____?分以上_?___人?，不及格?僅___?_人。?B班(_?___人?)成績(jī)不?夠理想，?并有小幅?度下降，?其中不及?格人數(shù)多?達(dá)___?_人，_?___分?以上__?__人，?____?分以上僅?____?人與考的?好的B班?有不少差?距。二?、原因分?析教師?原因1?、沒(méi)能對(duì)?每個(gè)學(xué)生?的情況制?定出科學(xué)?合理的教?學(xué)和復(fù)習(xí)?及計(jì)劃，?以至于教?學(xué)和復(fù)習(xí)?的過(guò)程中?對(duì)許多學(xué)?生兼顧不?到。2?、學(xué)困生?的“困難?點(diǎn)”抓得?不夠準(zhǔn)，?也不夠全?面，導(dǎo)致?他們?cè)诳?試的過(guò)程?中對(duì)有些?做過(guò)的類(lèi)?型題仍束?手無(wú)策。?如，__?__`。?3、練?習(xí)不夠，?強(qiáng)化不夠?，檢查不?夠，如：?平時(shí)講詩(shī)?歌鑒賞題?，總是讓?學(xué)生口述?出來(lái)，或?問(wèn)幾個(gè)簡(jiǎn)?單的意象?的理解，?讓學(xué)生將?具體的答?案寫(xiě)出來(lái)?的機(jī)會(huì)不?多，因此?，考試中?出現(xiàn)語(yǔ)意?表達(dá)不清?，回答邏?輯不強(qiáng)等?現(xiàn)象，導(dǎo)?致失分。?試卷分析?主觀(guān)題?：文言文?翻譯、古?詩(shī)鑒賞是?兩班的弱?項(xiàng)，A班?兩句得分?均在__?__分居?多，B班?多在__?__分左?右，總分?____?分及以上?寥寥無(wú)幾?。反映出?學(xué)生翻譯?習(xí)慣不好?、文言基?礎(chǔ)差、根?據(jù)語(yǔ)境推?斷實(shí)詞含?義的能力?低下等問(wèn)?題。如：?“再”翻?譯成“兩?次”的鳳?毛麟角。?“疾惡”?理解成“?有罪惡的?人”或“?百姓的疾?苦”，的?人居多。?詩(shī)歌題術(shù)?語(yǔ)回答較?少，多喜?歡“跟著?感覺(jué)寫(xiě)”?，造成理?解意思卻?得分甚少?。文學(xué)?類(lèi)文本閱?讀：A班?多在__?__分左?右，B班?多在__?__分左?右。問(wèn)題?在于，答?案含糊，?用詞不準(zhǔn)?，分析不?夠全面。?學(xué)生不懂?“答案要?點(diǎn)化，要?點(diǎn)序號(hào)化?”的基本?答題模式?。三、?改進(jìn)的措?施1、?抓準(zhǔn)每一?個(gè)學(xué)困生?的“困難?點(diǎn)”，制?定出科學(xué)?合理的輔?導(dǎo)計(jì)劃。?用足夠的?“愛(ài)心和?耐心”樹(shù)?立學(xué)困生?學(xué)習(xí)的自?信和興趣?，從根本?上解決問(wèn)?題。2?、經(jīng)常與?學(xué)生溝通?交流，了?解他們的?心里變化?，從精神?上給予鼓?勵(lì)，使其?時(shí)時(shí)都有?“向前沖?”的動(dòng)力?。語(yǔ)文是?一門(mén)語(yǔ)言?學(xué)科，作?為老師，?應(yīng)要求學(xué)?生，多讀?，多寫(xiě)，?多練，讓?學(xué)生在讀?書(shū)中體會(huì)?、理解，?在練習(xí)中?總結(jié)，反?思。讓學(xué)?生喜歡上?語(yǔ)文。力?爭(zhēng)在期末?考試中考?出好成績(jī)?!簡(jiǎn)短?課后反思?與總結(jié)范?本（三）?這節(jié)課?，圍繞“?盡快通知?到每一個(gè)?人”這一?核心問(wèn)題?，構(gòu)建教?學(xué)過(guò)程，?在課堂上?學(xué)生積極?主動(dòng)，順?利地完成?了本節(jié)課?的教學(xué)目?標(biāo)，也體?現(xiàn)了新課?程理念。?1、在?教材處理?上，實(shí)現(xiàn)?了教教材?到用教材?的轉(zhuǎn)變，?“打電話(huà)?”是義務(wù)?教育課程?標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)?教評(píng)書(shū)(?人教版)?五年級(jí)下?冊(cè)的一節(jié)?綜合實(shí)踐?活動(dòng)課的?教學(xué)內(nèi)容?，其情境?是打電話(huà)?盡快通知?____?名學(xué)生參?加演出。?本節(jié)課我?對(duì)教材進(jìn)?行了深入?研究和把?握，在尊?重教材知?識(shí)體系的?基礎(chǔ)上，?估計(jì)到學(xué)?生探索“?打電話(huà)盡?快通知_?___人?”的方案?比較困難?，因此采?取分層遞?進(jìn)的方法?，先讓學(xué)?生探索“?打電話(huà)盡?快通知_?___人?”的方案?，進(jìn)而探?索“打電?話(huà)盡快通?知___?_人”的?方案。這?樣處理教?材，分散?了難點(diǎn)，?也符合數(shù)?學(xué)歸納的?思想和方?法。3?、讓學(xué)生?經(jīng)歷探索?的全過(guò)程?，學(xué)生的?主體地位?得到落實(shí)?。這節(jié)課?是從讓學(xué)?生探索打?電話(huà)盡快?通知__?__人的?最佳方案?開(kāi)始，激?發(fā)了學(xué)生?的探索欲?望。繼而?，教師建?議學(xué)生用?這樣的方?法來(lái)探索?打電話(huà)盡?快通知_?___人?的最佳方?案，讓學(xué)?生在探索?活動(dòng)中觀(guān)?察、分析?、歸納，?從中發(fā)現(xiàn)?規(guī)律，進(jìn)?而應(yīng)用規(guī)?律解決問(wèn)?題，最終?促進(jìn)學(xué)生?知識(shí)的內(nèi)?化。打電?話(huà)盡快通?知到所有?的人的最?佳方案的?形成、規(guī)?律的發(fā)