第3頁(yè)共3頁(yè)第一次真?好反思總?結(jié)模板?在新課標(biāo)?基本理念?的指導(dǎo)下?，如何指?導(dǎo)學(xué)生學(xué)?習(xí)文言文?這是一道?難題。所?以，我首?先是精心?組織學(xué)習(xí)?活動(dòng)，關(guān)?注自己的?教學(xué)過(guò)程?，因此，?我反復(fù)地?閱讀《教?師用書(shū)》?，反復(fù)地?對(duì)比網(wǎng)絡(luò)?上的各種?教學(xué)設(shè)計(jì)?、課件，?寫好教案?，同時(shí)，?提醒自己?要關(guān)注學(xué)?生課堂上?的表現(xiàn)，?注意生成?性的材料?，努力為?學(xué)生提供?一個(gè)交互?式的學(xué)習(xí)?的平臺(tái)，?通過(guò)生生?合作、師?生合作、?全班合作?等方式，?使每個(gè)學(xué)?生的學(xué)習(xí)?興趣和主?動(dòng)意識(shí)得?以長(zhǎng)久地?保持，樂(lè)?讀趣學(xué)自?主感悟。?為此，?我在第一?環(huán)節(jié)，通?過(guò)成語(yǔ)入?手，激趣?導(dǎo)入的方?法，讓學(xué)?生交流課?前搜集帶?“龍”的?情況，引?出課題，?然后介紹?“葉公好?龍”的來(lái)?由，也就?是成語(yǔ)故?事的背景?介紹，目?的一是設(shè)?置懸念，?二是讓學(xué)?生知道，?古代的一?些寓言故?事常常帶?有它的歷?史背景，?影射了一?些社會(huì)現(xiàn)?象，說(shuō)明?了一定的?道理，三?是故事中?魯哀公的?言行滲透?了“葉公?好龍”所?蘊(yùn)含的道?理。這樣?就迅速地?點(diǎn)出課題?，激發(fā)了?學(xué)生學(xué)習(xí)?的興趣。?但學(xué)習(xí)?文言文最?基本的方?法是誦讀?，最好的?方法也是?誦讀;重?點(diǎn)在讀，?難點(diǎn)也在?讀。因此?，在朗讀?上必須有?時(shí)和量的?保證。特?別是小學(xué)?生，接觸?文言文不?多，更應(yīng)?該多讀少?講，使學(xué)?生在讀中?感知，在?讀中明理?，從而豐?富語(yǔ)文的?積累，培?養(yǎng)語(yǔ)感，?發(fā)展思維?。為此，?我的第二?個(gè)教學(xué)環(huán)?節(jié)就是初?讀寓言、?整體感知?。先是借?助錄音范?讀，讓學(xué)?生整體感?知讀法，?其次是讓?學(xué)生朗讀?課文，比?較讀法，?注意指導(dǎo)?停頓，接?著讓學(xué)生?再聽(tīng)錄音?范讀課文?，檢查自?己的生字?認(rèn)讀情況?，這樣，?通過(guò)小組?的四讀課?文，學(xué)生?已能讀通?課文，并?初步感知?了課文的?意思了。?有了對(duì)?課文的初?步理解，?我便通過(guò)?第三環(huán)節(jié)?的回顧學(xué)?法(查找?資料、譯?文對(duì)照、?反復(fù)誦讀?、交流學(xué)?習(xí)……)?、合作解?疑由難入?手，自主?提出問(wèn)題?(學(xué)生提?出疑難問(wèn)?題，課堂?師生互動(dòng)?解決)的?方式，去?感知古代?文言文的?特點(diǎn)，去?感受“寫?”“走”?等古今字?義的不同?，掌握學(xué)?習(xí)文言文?的“金鑰?匙”。這?樣，學(xué)生?學(xué)得扎實(shí)?、有疑能?解。第?一次真好?反思總結(jié)?模板（二?）《春?》朱自清?先生的一?篇寫景抒?情的經(jīng)典?散文。翻?到這課書(shū)?，我好像?見(jiàn)到了久?違的老朋?友，既熟?悉又親切?。我又一?次帶領(lǐng)學(xué)?生感受作?者清新優(yōu)?美的語(yǔ)言?，欣賞大?地春回的?動(dòng)人景象?，體會(huì)春?天所帶來(lái)?的蓬勃生?機(jī)與無(wú)限?希望。?在教學(xué)設(shè)?想中，我?首先理清?了本文的?內(nèi)涵：本?文是一篇?由妙詞、?佳句、錦?段構(gòu)成的?美文。?第一次真?好反思總?結(jié)模板（?三）《?給予樹(shù)》?這篇課文?寫的是在?圣誕節(jié)到?來(lái)之前，?小女兒金?吉婭把應(yīng)?該給家人?買禮物的?錢買了一?個(gè)洋娃娃?，送給了?一個(gè)素不?相識(shí)的需?要幫助的?女孩。在?教學(xué)中重?點(diǎn)理解“?給予”，?但要理解?著一個(gè)詞?語(yǔ)，這個(gè)?詞對(duì)于三?年級(jí)的學(xué)?生來(lái)說(shuō)有?一定的難?度。在這?一環(huán)節(jié)，?我讓學(xué)生?在聯(lián)系自?己生活經(jīng)?驗(yàn)的基礎(chǔ)?上，通過(guò)?默讀課文?，找到文?中的相關(guān)?句子，展?現(xiàn)人物間?的相互給?予。如?從“我給?了每個(gè)孩?子二十美?元?！笨?以看出這?是媽媽對(duì)?孩子的給?予;從“?你給我一?點(diǎn)兒暗示?，我讓你?摸摸口袋?，不斷讓?別人猜測(cè)?自己買了?什么禮物??！笨梢?看出這是?兄弟姐妹?間的相互?給予等等?。最后學(xué)?生自然初?品出“給?予”就是?“送、給?”的意思?。在解決?問(wèn)題“‘?給予樹(shù)’?是一棵什?么樣的樹(shù)?”的過(guò)程?中，我讓?學(xué)生再讀?課文，找?一找課文?中描寫給?予樹(shù)的句?子。引導(dǎo)?學(xué)生對(duì)“?一直盼望?”一詞展?開(kāi)想象：?小女孩為?什么盼望?得到洋娃?娃她希望?洋娃娃能?陪她做些?什么學(xué)生?情不自禁?地說(shuō)出：?“因?yàn)樾?女孩很貧?窮，買不?起洋娃娃?，所以盼?望得到洋?娃娃?！?“因?yàn)樗?喜歡。”?“因?yàn)?她很孤單?，她希望?洋娃娃能?白天黑夜?地陪著她?，和她玩?耍?！睆?而感受小?女孩那種?盼望得到?洋娃娃的?急切之心?。緊接著?，我讓學(xué)?生再次想?象“小女?孩會(huì)在卡?片上寫些?什么”進(jìn)?而對(duì)文本?的留白處?進(jìn)行拓展?，引領(lǐng)學(xué)?生走進(jìn)文?本的最深?處。在?此基礎(chǔ)上?，學(xué)生在?回答“‘?給予樹(shù)’?是一棵什?么樣的樹(shù)?”時(shí)，就?能順理成?章地說(shuō)出?“給予樹(shù)?是一棵實(shí)?現(xiàn)夢(mèng)想、?滿足愿望?的樹(shù)?！?“給予樹(shù)?是一棵讓?人如愿以?償?shù)臉?shù)。?”……同?時(shí)也深一?層地感受?“給予”?的另一層?含義――?讓人如愿?以償。當(dāng)?金吉婭所?剩的錢只?夠買一些?便宜棒棒?糖的時(shí)候?，她的心?情怎樣我?讓學(xué)生