花之歌PPT課件【部編版】1、戰(zhàn)鼓一響，法律無(wú)聲。——英國(guó)2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝?ài)·科克3、法律是最保險(xiǎn)的頭盔?！獝?ài)·科克4、一個(gè)國(guó)家如果綱紀(jì)不正，其國(guó)風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇嘶ㄖ鑀PT課件【部編版】花之歌PPT課件【部編版】1、戰(zhàn)鼓一響，法律無(wú)聲?！?guó)2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理。——愛(ài)·科克3、法律是最保險(xiǎn)的頭盔?！獝?ài)·科克4、一個(gè)國(guó)家如果綱紀(jì)不正，其國(guó)風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克部編版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)課前預(yù)習(xí)像賽圖默走近作費(fèi)紀(jì)伯倫(1883-1931)黎巴嫩詩(shī)人、散文作家、畫(huà)家,被稱為“藝術(shù)天香才”“黎巴嫩文壇驕子”,是阿拉伯文學(xué)的主要奠基人,20世紀(jì)阿拉伯文學(xué)道路的開(kāi)拓者之主要作品:《淚與笑》《先知》《沙與沫》等。摘要:科技英語(yǔ)句法的專業(yè)性和復(fù)雜性要求教師提出創(chuàng)新的教學(xué)方式來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度和主動(dòng)性。本文提出運(yùn)用分層式任務(wù)開(kāi)展科技英語(yǔ)句法教學(xué),分析了科技英語(yǔ)句法的特點(diǎn),并從備課、教學(xué)和評(píng)價(jià)三個(gè)方面論述了分層式任務(wù)教學(xué)在科技英語(yǔ)句法教學(xué)中的實(shí)施,最后對(duì)其優(yōu)勢(shì)進(jìn)行闡釋,以期對(duì)培養(yǎng)應(yīng)用型科技英語(yǔ)人才起到參考作用。科技英語(yǔ)指用于科學(xué)和技術(shù)交流方面的英語(yǔ)語(yǔ)言變體,是隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展而逐漸形成的語(yǔ)體,其主要功能是傳播、交流科技信息和知識(shí)?？萍加⒄Z(yǔ)特定的交際功能和交際范圍使它在句法方面具有其自身的特點(diǎn),它把英語(yǔ)和專業(yè)知識(shí)緊密結(jié)合起來(lái),用專業(yè)的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)明客觀存在的事物或事實(shí),因此科技英語(yǔ)句法教學(xué)不僅包含英語(yǔ)語(yǔ)言技能的訓(xùn)練,而且有明顯的專業(yè)內(nèi)涵,是語(yǔ)言技能訓(xùn)練與專業(yè)知識(shí)的結(jié)合。本文提出運(yùn)用分層式任務(wù)開(kāi)展科技英語(yǔ)句法教學(xué),從而優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。一、科技英語(yǔ)句法的特點(diǎn)(一)科技英語(yǔ)的句式廣泛使用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)科技文章所敘述的內(nèi)容往往是客觀事實(shí),如客觀存在的現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)的過(guò)程或科技成果等,因此更注重準(zhǔn)確性和嚴(yán)謹(jǐn)性,使用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)可以忽略行為主體,使讀者的焦點(diǎn)都集中在所敘述的事物本身,從而減少主觀色彩,使句子更具說(shuō)服力。(二)科技英語(yǔ)多使用復(fù)雜的長(zhǎng)句科技文獻(xiàn)所表達(dá)的概念或過(guò)程紛繁復(fù)雜,用簡(jiǎn)單句通常不能清晰、完整地說(shuō)明,因此會(huì)較多地使用復(fù)雜句。(三)科技英語(yǔ)大量使用名詞化結(jié)構(gòu)名詞化結(jié)構(gòu)的頻繁使用是科技英語(yǔ)的特點(diǎn)之一?？萍既藛T關(guān)心的是客觀存在的事實(shí)和抽象化的概念,因此要求高度的準(zhǔn)確、客觀和正式,名詞化結(jié)構(gòu)可以優(yōu)化語(yǔ)篇,凝練語(yǔ)句,從而增加句子的信息量,使科技文獻(xiàn)做到行文簡(jiǎn)潔、內(nèi)容豐富。同時(shí),名詞化結(jié)構(gòu)不需人稱代詞作主語(yǔ),可以避免主觀性,使文章表達(dá)客觀、內(nèi)容確切,非常符合科技人員行文表達(dá)的需要。二、分層式任務(wù)教學(xué)在科技英語(yǔ)句法教學(xué)中的實(shí)施“分層式”任務(wù)教學(xué)是建立在對(duì)科技英語(yǔ)的各種句法深入研究基礎(chǔ)上的,它不僅將學(xué)生按照學(xué)習(xí)基礎(chǔ)分出層次,還將科技英語(yǔ)中出現(xiàn)的各種特殊、復(fù)雜的句式層層剝離,根據(jù)剝離開(kāi)的層次,由簡(jiǎn)到繁巧妙地設(shè)置教學(xué)任務(wù),使不同層次的學(xué)生在由易到難地解決任務(wù)的過(guò)程中,逐層深入地學(xué)習(xí)科技英語(yǔ)句法,從而循序進(jìn)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。具體操作大致包括以下幾個(gè)方面:(一)備課分層分層式任務(wù)教學(xué)就是要求教師在備課時(shí),也就是設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí),要突出層次性,注重因材施教。教師要根據(jù)不同層次學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)和認(rèn)知能力,依據(jù)主體積極參與的原則,確定不同的教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)任務(wù),盡可能讓不同程度的學(xué)生都能參與到科技英語(yǔ)學(xué)習(xí)中來(lái)。備課時(shí)教師要根據(jù)教學(xué)大綱的總體要求和不同層次的學(xué)生,設(shè)計(jì)出層次分明的教學(xué)和學(xué)習(xí)任務(wù)。一般分為:一是適用于落后學(xué)生(C層學(xué)生)的基礎(chǔ)性任務(wù)。該任務(wù)要求學(xué)生能掌握科技英語(yǔ)句法的基礎(chǔ)知識(shí),充分提高學(xué)生的基礎(chǔ)技能。二是適用于中層學(xué)生(B層學(xué)生)的促進(jìn)性任務(wù)。該層任務(wù)在基礎(chǔ)知識(shí)之上又提高了一個(gè)層次,著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科技英語(yǔ)句法的綜合運(yùn)用能力,是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固提高。三是適用于優(yōu)秀學(xué)生(A層學(xué)生)的拓展性任務(wù)。該任務(wù)要求學(xué)生熟練掌握各種句式,并能舉一反三。這樣,不同層次的學(xué)生可以根據(jù)自己的需要和基礎(chǔ)選擇學(xué)習(xí)任務(wù),有的放矢地學(xué)習(xí),積極主動(dòng)參與教學(xué),從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。(二)教學(xué)分層教學(xué)分層就是教師在講授同一教學(xué)內(nèi)容時(shí),針對(duì)A、B、C三層學(xué)生的不同認(rèn)知能力和接受程度,以相應(yīng)的三個(gè)層次的教學(xué)深度和廣度進(jìn)行句法的任務(wù)操練,使每一個(gè)學(xué)生都在自己原有的英語(yǔ)基礎(chǔ)上學(xué)有所得,思有所長(zhǎng),在不同程度上有所提高,共同發(fā)展。教師要通過(guò)分層次的任務(wù)教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生潛在的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力轉(zhuǎn)化為新的現(xiàn)有水平,促使其不斷循環(huán)發(fā)展,增大學(xué)生的期望值,使學(xué)生在完成任務(wù)獲得成功的滿足感中不斷進(jìn)步。在科技英語(yǔ)句法教學(xué)的過(guò)程中,教師既要面向全體學(xué)生解決共同問(wèn)題,又要針對(duì)不同層次的學(xué)生特點(diǎn)解決個(gè)體問(wèn)題。首先,教師在給學(xué)生布置任務(wù)時(shí)要分工明確,引導(dǎo)學(xué)生向目標(biāo)前進(jìn)。針對(duì)不同的科技英語(yǔ)句型,教師應(yīng)明確中心知識(shí)點(diǎn)以及每個(gè)層次學(xué)生要完成的任務(wù)目標(biāo),讓學(xué)生按層次對(duì)號(hào)入坐。其次,在教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生完成任務(wù)的不同情況,為最先完成且完成良好的學(xué)生布置一些有爭(zhēng)議或富思考性的句型練習(xí),深化任務(wù)的教學(xué)效果,應(yīng)重點(diǎn)突出A、B兩層學(xué)生的任務(wù)標(biāo)準(zhǔn),C層注重對(duì)句型分析和理解的技能,提高速度。這樣做可以拓展學(xué)生的思路,增強(qiáng)教學(xué)的梯度,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)過(guò)程中,教師不必拘泥于劃分好的學(xué)生層次,而應(yīng)靈活掌控。另外,豐富多樣的課堂活動(dòng)也可以不斷地刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力,在活動(dòng)分組時(shí)也要考慮到各組學(xué)生的層次搭配,讓學(xué)生在互相學(xué)習(xí)和幫助的過(guò)程中獲得成功的滿足。這樣做不僅可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還可以使教學(xué)內(nèi)容更加為學(xué)生所接受,從而激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷要求進(jìn)步的動(dòng)力,使每位同學(xué)都能獲得成功的信心。在學(xué)生的被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)探求后,教學(xué)效果就會(huì)達(dá)到最佳狀態(tài),學(xué)生的參與度就會(huì)明顯提高。(三)評(píng)價(jià)分層傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式有很多的局限性,很少顧忌到學(xué)生的差異,用同樣的尺度來(lái)衡量學(xué)生容易造成學(xué)習(xí)動(dòng)力欠缺,A層學(xué)生興味索然,B層學(xué)生進(jìn)步緩慢,c層學(xué)生失去信心。這樣,學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)往往應(yīng)付了事,認(rèn)為學(xué)與不學(xué)、練與不練都一樣,造成興趣缺失。發(fā)展性的自我評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)性的教師評(píng)價(jià)相結(jié)合可以對(duì)分層式任務(wù)教學(xué)起到良好的輔助作用。具體到科技英語(yǔ)的句法教學(xué),首先應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)自己的完成任務(wù)情況做出發(fā)展性的自我評(píng)價(jià),將自己現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)與前一階段相比較,讓學(xué)生看到自己進(jìn)步了多少,如句法分析的方法推敲出幾個(gè),句子分析的速度有沒(méi)有增加,翻譯的正確率有沒(méi)有提高,對(duì)科技英語(yǔ)中各種句型的控制能力是否增強(qiáng)等等。這樣做不僅可以提高學(xué)生的參與度,還可以增加學(xué)生的信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力,讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地看到學(xué)習(xí)成果。另外,教師應(yīng)在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上,有針對(duì)性地進(jìn)行評(píng)價(jià)。不論哪個(gè)層次的學(xué)生,只要認(rèn)真地完成所規(guī)定的課堂和課后任務(wù),不論完成的正確與否,都應(yīng)給予鼓勵(lì)性的積極評(píng)價(jià),要保持學(xué)生探索的積極性,在集體點(diǎn)評(píng)時(shí),教師不僅應(yīng)表?yè)P(yáng)完成最好的,更重要的是鼓勵(lì)進(jìn)步最大的。最后,教師應(yīng)給出總體評(píng)價(jià),讓學(xué)生獲得一個(gè)較為全面、深刻的印象,受到一次更為有力的啟示。概括地說(shuō),分層評(píng)價(jià)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)科技英語(yǔ)的積極性,通過(guò)師生交流來(lái)改善學(xué)生的畏懼和懶惰心理,增強(qiáng)C層學(xué)生的自信心,縮小學(xué)生間的差異,普遍提高學(xué)習(xí)興趣,大幅度提高學(xué)生的水平。三、運(yùn)用分層式任務(wù)開(kāi)展科技英語(yǔ)句法教學(xué)的優(yōu)勢(shì)首先,分層次地利用各種任務(wù)教授科技英語(yǔ)句法有利于教師制定適合學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)目標(biāo),也能增進(jìn)學(xué)生之間的合作與競(jìng)爭(zhēng),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。其次,學(xué)生的主動(dòng)參與有利于挖掘他們的內(nèi)在潛力,減輕心理壓力,讓他們?cè)趯W(xué)中用,在用中學(xué),由淺入深地完成任務(wù),把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生,從而使更多的學(xué)生體會(huì)到成功的樂(lè)趣。再次,學(xué)生對(duì)科技英語(yǔ)句式的層層剝離和漸進(jìn)式分析可以使他們更清晰地體會(huì)不同句法之間的區(qū)別,更好地掌握知識(shí)點(diǎn),學(xué)生可以根據(jù)自己的不同情況,選擇性地進(jìn)步,全面提高英語(yǔ)能力。另外,分層式的任務(wù)教學(xué)可以優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),使教師的教學(xué)更有針對(duì)性,更關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步幅度,減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)?？傊?創(chuàng)新式的分層任務(wù)教學(xué)是以提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力為導(dǎo)向的,它符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展和心理發(fā)展的客觀規(guī)律以及科技英語(yǔ)句法的特殊要求,還能充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,從而培養(yǎng)真正能夠在工作中應(yīng)用科技英語(yǔ)的應(yīng)用型人才。基金項(xiàng)目:河北省科學(xué)技術(shù)研究與發(fā)展計(jì)劃項(xiàng)目”運(yùn)用分層式任務(wù)交際活動(dòng)培養(yǎng)科技英語(yǔ)應(yīng)用型人才”(094572172)我國(guó)著名的教育家陶行知先生最先提出“語(yǔ)文”一詞的含義，即“口頭為語(yǔ)、書(shū)面為文，不可偏指，而為之”。因此，我們的語(yǔ)文教學(xué)正是為了學(xué)生能正確理解運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字而進(jìn)行的讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)。如何改革教學(xué)方法，提高學(xué)生的閱讀興趣和閱讀效率是我們每個(gè)語(yǔ)文教育必須思考的問(wèn)題。一、以“情感”為基點(diǎn)，提高語(yǔ)文能力，豐富精神世界我們的課堂，到底是一潭死水、枯燥無(wú)味還是輕松活躍、生動(dòng)活潑的，關(guān)鍵在于教師的課堂教學(xué)水平和課堂駕御能力的高低。要讓課堂充滿活力，就得讓學(xué)生喜歡上語(yǔ)文課。那么語(yǔ)文課堂上的閱讀教學(xué)應(yīng)成為情感交流的活動(dòng)載體，師生之間的交流、學(xué)生對(duì)作品的體會(huì)、學(xué)生與作者心靈的對(duì)話，我們老師就是這個(gè)活動(dòng)的主導(dǎo)者。在教學(xué)過(guò)程中，老師自然大方的儀態(tài)、親切動(dòng)人的眼神、抑揚(yáng)頓挫的話語(yǔ)，能用自己的熱情感染學(xué)生；對(duì)課文聲情并茂的朗讀，能使學(xué)生對(duì)課文感情基調(diào)的理解形象化；適當(dāng)?shù)挠哪?，是課堂的調(diào)味劑，能營(yíng)造一個(gè)輕松的氛圍。當(dāng)學(xué)生喜歡上我們的課堂，他們的學(xué)習(xí)才有熱情，才能更投入地學(xué)習(xí)課文。要點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，老師應(yīng)是那熊熊火把。語(yǔ)文教材中文學(xué)作品的藝術(shù)形象都飽含著作者及人物的豐富情感，具有激動(dòng)人心的藝術(shù)魅力，學(xué)生在閱讀作品的過(guò)程中，如果沒(méi)有形象思維，沒(méi)有感情的波瀾，缺少作為主體的投入?yún)⑴c，那么，即使老師激情飛揚(yáng)，作出多么細(xì)致的分析，學(xué)生對(duì)人物形象的認(rèn)識(shí)也是枯燥抽象的。因此，要深化學(xué)生對(duì)課文的理解，須激發(fā)學(xué)生的形象思維，根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)置情境，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn)。二、將閱讀訓(xùn)練引向課外課堂上的教學(xué)，正是由老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)、品讀范文、初窺語(yǔ)文百花園的一角，要想讓學(xué)生領(lǐng)略其中的精彩，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，須讓學(xué)生走出課堂，運(yùn)用課堂上學(xué)到學(xué)習(xí)方法，投入課外閱讀中。通過(guò)大量的閱讀，增加知識(shí)積累，提高閱讀理解能力和作文水平。語(yǔ)文源于生活?，F(xiàn)如今流行歌曲、電視作品、廣告詞……，這些中不乏優(yōu)秀的文學(xué)作品。一首噲炙人口的歌謠，如歌星周杰倫的歌之所以火爆其實(shí)他的歌詞在很大程度上貼切了生活；一則成功的廣告，其中可能包含著修辭的巧妙運(yùn)用；近年流行的電視散文，以MTV的形式將文學(xué)作品形象化。另外，家家戶戶春節(jié)貼上的春聯(lián)，寫(xiě)盡人們對(duì)生活的美好祈盼；日常的百姓話語(yǔ)中，更有充滿智慧的俚語(yǔ)俗語(yǔ)。引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文，學(xué)習(xí)語(yǔ)文、欣賞語(yǔ)文，是一名語(yǔ)文老師應(yīng)做到的事情。它能使語(yǔ)文學(xué)習(xí)更靈活，使學(xué)生更愛(ài)語(yǔ)文、愛(ài)生活。我曾要求學(xué)生從電視節(jié)目中搜集自己喜歡的廣告詞，并陳述自己喜歡的理由。學(xué)生對(duì)這次活動(dòng)興致很高，紛紛積極搜集、認(rèn)真分析。有的同學(xué)喜歡其修辭的運(yùn)用，有的則喜歡其畫(huà)面的設(shè)計(jì)，還有的喜歡廣告內(nèi)容的積極意義……大量的閱讀，是學(xué)生豐富精神生活、積累語(yǔ)文知識(shí)、提高語(yǔ)文能力的一個(gè)重要途徑?，F(xiàn)在一些教師和家長(zhǎng)對(duì)課外閱讀的理解存在誤差，認(rèn)為會(huì)占用學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，影響學(xué)習(xí)成績(jī)。其實(shí)課堂之外閱讀優(yōu)秀文學(xué)作品，是對(duì)課堂學(xué)習(xí)的補(bǔ)充，是對(duì)知識(shí)的實(shí)踐。大量閱讀優(yōu)秀文章，能為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)引來(lái)源頭活水，更能提高其語(yǔ)言運(yùn)用能力和閱讀理解能力。作為老師，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生有選擇地進(jìn)行課外閱讀，養(yǎng)成勤讀書(shū)、愛(ài)讀書(shū)的好習(xí)慣。三、讓閱讀插上想象的翅膀在中學(xué)語(yǔ)文閱讀的教學(xué)過(guò)程中，想象式閱讀教學(xué)是必不可少的一種教學(xué)方式，其立足于“想象”一詞。在教學(xué)時(shí)，教師要引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入或搖頭晃腦、或念念詞、或凝神遐思、或神游四海，心鶩八極的吟詠狀態(tài)，進(jìn)而循序漸進(jìn)、由淺入深、細(xì)嚼慢咽的品味原始文本，才能更好的品出其景其情，其意其感。在此，筆者結(jié)合馬志遠(yuǎn)的《天凈沙?秋思》來(lái)分析，學(xué)生邊誦邊吟，邊吟邊品，品之妙處，詩(shī)中之景物便活了起來(lái)：枯藤，老樹(shù)，昏鴉，瘦馬，古道……紛至沓來(lái)，映入眼簾，揮之不去，在頭腦中繪成一幅多彩多姿的凄美圖畫(huà)。這就是“再造性想象”的初始階段。再吟再品，景物愈發(fā)活靈活現(xiàn)，圖畫(huà)愈發(fā)栩栩如生，藤想象(枯)；樹(shù)想象(老)；馬想象(瘦)；道想象(古)……頓時(shí)一股凄涼之情油然而生，滿眼蕭瑟，淚眼汪汪，欲斷腸，與作者達(dá)到心靈會(huì)通，品出了詩(shī)情。這便完成了“再造性想象”。接著，三吟三品，進(jìn)入創(chuàng)造性想象階段，景越來(lái)越模糊，情愈來(lái)愈悲，自己仿佛就是斷腸人，心中凄凄慘慘戚戚，心神迷迷離離，恍恍惚惚，達(dá)到物我兩忘。由于每個(gè)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容、思想底蘊(yùn)感悟不同，出現(xiàn)了“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”不同的“新象”。從品物境到品情境到品意境的過(guò)程就是一個(gè)從“再造性想象”到“創(chuàng)造性想象”的過(guò)程。最后，筆者指導(dǎo)學(xué)生把自己大腦中經(jīng)過(guò)創(chuàng)造性想象產(chǎn)生的圖畫(huà)二即“新象”或口頭表達(dá)出來(lái)或書(shū)面描述出來(lái)，形成創(chuàng)造性文本二。這樣一個(gè)從圖畫(huà)到文字的過(guò)程，從而通過(guò)想與寫(xiě)糅合在一起并落到實(shí)處?；ㄖ鑀PT課件【部編版】1、戰(zhàn)鼓一響，法律無(wú)聲?！?guó)花1部編版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)課前預(yù)習(xí)部編版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)2像賽圖默走近作費(fèi)紀(jì)伯倫(1883-1931)黎巴嫩詩(shī)人、散文作家、畫(huà)家,被稱為“藝術(shù)天香才”“黎巴嫩文壇驕子”,是阿拉伯文學(xué)的主要奠基人,20世紀(jì)阿拉伯文學(xué)道路的開(kāi)拓者之主要作品:《淚與笑》《先知》《沙與沫》等。像賽圖默3劻淚資我先看同學(xué)們,你們喜歡花嗎?劻淚資我先看4一朵朵嬌艷美麗的花朵,帶給人們的是美的享受,也被賦予了更多的含義。這節(jié)課,讓我們跟隨詩(shī)人一起感受花的美好,花的靈性吧!一朵朵嬌艷美麗的花朵,5=份:衡k數(shù)L自由朗讀課文,圈出生字詞,不會(huì)讀的字查字典解決,難讀的地方多讀幾遍,沒(méi)把握的地方做批注。2聽(tīng)范讀,注意自己標(biāo)注的地方,看自己哪些地方讀得不準(zhǔn)確。3再讀一遍,把課文讀通讀順,然后讀給爸爸媽媽聽(tīng)。=份:衡k數(shù)61讀字詞glongyunyefuyj蒼穹孕育搖曳馥郁贈(zèng)予shuoZhuansuomign碩大瓊漿鳴囀婆娑冠冕1讀字詞72選讀音讀下面的句子,給加點(diǎn)的字選擇正確的讀音。聽(tīng)說(shuō)那座寶藏((cangzung)厘藏(cangzung有許多奇珍異寶。2選讀音83解詞語(yǔ)試著把詞語(yǔ)和意思連起來(lái)!【顧影自憐】原形容為旌旗隨風(fēng)飄揚(yáng)的樣子。本課用來(lái)【旖旎】—描寫(xiě)景物柔美、婀娜多姿的樣子。原形容孤獨(dú)失意。本課自我欣賞的意思。【心馳神往】形容香氣濃厚。【馥郁】心神奔向所向往的事物。形容一心向往。本課指“我”一心向往光明。3解詞語(yǔ)9c能三8題圖再讀課文,想一想課文寫(xiě)了什么?本文把花比作大自然的話語(yǔ)、星星、諸元素之女、親友間交往的禮品、婚禮的冠冕及生者贈(zèng)與死者最后的祭獻(xiàn),講述了花的成長(zhǎng)、芬芳與凋謝。c能三8題圖10常8資你知道哪些含“花”的詩(shī)句?說(shuō)一說(shuō)。感時(shí)花濺淚,恨別鳥(niǎo)驚心?！猍唐]杜甫《春望》待到重陽(yáng)日,還來(lái)就菊花。一[唐]孟浩然《過(guò)款人莊》稻花香里說(shuō)豐年?！?/p>