第21課蟬一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)《蟬》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)，課上速讀課文，篩選歸納信息，能了解有關(guān)蟬的知識；

2、學(xué)生通過老師的方法引領(lǐng)，小組合作探討，實(shí)踐練習(xí)和多種方式的朗讀，能賞析文中準(zhǔn)確而生動的語言；

3、學(xué)生通過多種方式的賞析訓(xùn)練，在老師的指導(dǎo)下，能運(yùn)用擬人化的手法,用準(zhǔn)確而生動的語言來說明簡單事物。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

1、學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)，課上速讀課文，篩選歸納信息，能了解有關(guān)蟬的知識；

2、學(xué)生通過老師的方法引領(lǐng)，小組合作探討，實(shí)踐練習(xí)和多種方式的朗讀，能賞析文中準(zhǔn)確而生動的語言；

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

學(xué)生通過多種方式的朗讀，通過小組合作討論，通過大量的賞析訓(xùn)練，并在老師方法、例子的引領(lǐng)下，能運(yùn)用擬人化手法，用準(zhǔn)確而生動的語言來說明簡單事物。

教法與學(xué)法：

情境法、朗讀法、小組合作討論法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

老師：、微視頻、導(dǎo)學(xué)案

學(xué)生：默讀課文兩遍，朗讀課文一遍，搜集作者資料，預(yù)習(xí)生字詞，完成導(dǎo)學(xué)案。

教學(xué)課時(shí)：

一課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

（老師提前板書課題和蟬的簡筆畫）

播放微視頻：金蟬脫殼的視頻配文字說明。

師語言：首先讓我們一起來看一段視頻，視頻中展現(xiàn)的是什么情景？

生齊發(fā)言：蟬脫殼的過程。

師語言：不錯，鏡頭中是一只蟬，它在蛻皮脫殼。這段文字來自于法布爾的《蟬》。今天就讓我們一起知“蟬”識，品《蟬》言，學(xué)《蟬》語。（出示）

師過渡：本文是一篇科學(xué)小品文，是一種以科學(xué)知識為題材，借助文學(xué)手法寫成的說明文，因此知識性和文學(xué)性是它的兩大特點(diǎn)。那么這篇文章中給我們介紹了哪些知識？請大家跳讀第一部分，快速勾畫蟬的相關(guān)知識。

師：提醒學(xué)生標(biāo)注：科學(xué)小品文、知識性、文學(xué)性

二、知“蟬”識

1、跳讀課文第一部分“蟬的地穴”，勾畫有關(guān)蟬的知識。

2、老師提問有關(guān)“蟬”的內(nèi)容

師語言：老師問，你們來答，測測你們的閱讀質(zhì)量。

（1）每年蟬的初次出現(xiàn)是在？

（2）蟬的身體里藏有一種極黏的液體，可以用來做？

（3）蟬的幼蟲初次出現(xiàn)于地面是在地方？

（4）蟬脫皮時(shí)最先出來的是？接著是？最后是？

（5）脫殼的過程大概要？時(shí)間

（6）幼蟲脫皮后由？變成？，才同平常的蟬一樣強(qiáng)壯。

3、概括第一部分內(nèi)容。

師語言：梳理這些知識點(diǎn)，你會發(fā)現(xiàn)這一部分主要講了什么內(nèi)容？

生回答：幼蟲到成蟲的生長過程

師提醒學(xué)生標(biāo)在書上。

4、瀏覽第二部分“蟬的卵”，勾畫蟬的相關(guān)知識。

5、老師提問第二部分有關(guān)“蟬”的內(nèi)容

師語言：老師問，你們搶答。

（1）蟬喜歡在？產(chǎn)卵

（2）卵生在小孔里大約有？個

（3）蟬的卵常被？掠奪

（4）卵的孵化最初像？

（5）魚形幼蟲一到孔外，皮即可？去

（6）落到地上的幼蟲像？

（7）弱小的幼蟲需要在？藏身

6、歸納第二部分的主要內(nèi)容。

師語言：把這些知識點(diǎn)整合，你會發(fā)現(xiàn)“蟬的卵”這一部分主要寫了什么內(nèi)容？

生回答：蟬從卵到幼蟲的生長過程

師過渡：本文主要講了蟬從卵到幼蟲到成蟲的生命歷程，那么作者是借助怎樣的語言來說明這些知識點(diǎn)的，接下來讓我們一起品《蟬》言。（出示）

三、品《蟬》言

1、賞析語言的準(zhǔn)確性（出示）

（1）方法指導(dǎo)：先解詞，后作用，再說準(zhǔn)確性。

（2）示范引領(lǐng)

品析“約”字的準(zhǔn)確性：

先解詞：“約”的意思是大約，表估計(jì)，不確定：

后作用：文中說明蟬生十個卵是個大概估計(jì)，不確定；

再說準(zhǔn)確性：這個詞體現(xiàn)了語言的準(zhǔn)確性。

（3）合作闖關(guān)，賞析“大概”“十分”。

（4）師總結(jié)：法布爾在介紹蟬的知識時(shí)，用詞十分準(zhǔn)確，這是說明文語言的特點(diǎn)，同時(shí)他的介紹又不乏詩意。

2、賞析語言之生動性（出示）

（1）方法指導(dǎo)

語言要生動，修辭和描寫。

方法加作用，時(shí)刻記心中。

（2）示范引領(lǐng)

蟬脫殼的片段：

接著，

它表演一種奇怪的體操。

在空中騰躍，

使頭部倒懸，

折皺的翼向外伸直，

竭力張開。

然后用一種幾乎看不清的動作，盡力翻上來，

并用前爪鉤住它的空皮。

學(xué)法指導(dǎo)：

一讀：第一遍朗讀：女生讀全句，男生讀動詞

第二遍朗讀：男女生輪讀

第三遍朗讀：齊讀

二分析：老師引導(dǎo)分析

三發(fā)言：指名發(fā)言

這段話運(yùn)用擬人的修辭手法，通過動作描寫，生動形象地寫出了蟬從殼中脫出的艱難過程。

（3）合作闖關(guān)，賞析最后一段

四年黑暗中的苦工，

一個月陽光下的享樂，

這就是蟬的生活。

我們不應(yīng)當(dāng)討厭它那喧囂的歌聲，

因?yàn)樗蛲了哪辏?/p>

現(xiàn)在才能夠穿起漂亮的衣服，

長起可與飛鳥匹敵的翅膀，

沐浴在溫暖的陽光中。

什么樣的鈸聲能響亮到足以歌頌它那來之不易的剎那歡愉呢？

學(xué)法指導(dǎo)：

一讀：第一遍朗讀：一女生領(lǐng)讀，其他部分齊讀

第二遍朗讀：男女生對讀

第三遍朗讀：齊讀

二討論：小組六人討論，師巡視指導(dǎo)

三發(fā)言：小組代表發(fā)言

這段話運(yùn)用比喻和擬人的修辭手法，生動形象地寫出了蟬的生命歷程，表達(dá)了作者對蟬的敬佩和贊美之情。

（3）師總結(jié)

四年黑暗的苦工，一個月陽光下的享樂，蟬的大半生命都在黑暗的地穴中度過，這也正是法布爾先從蟬的地穴寫起的原因所在。蟬對生命的執(zhí)著追求，不管生命時(shí)間長短而好好地活著的精神，讓我們肅然起敬，這正如香港作家小思說過的一段話，“它為了生命的延續(xù)必須好好地活著，哪管是90年，90天都要好好地活過。”此時(shí)我們想到了一個人，史鐵生，那個去北?？淳栈ǖ娜?，他記住了媽媽對她說得話：“要好好活?！边@就是法布爾的偉大之處，他將蟲性探索寫出了人性反省的境界，值得我們反復(fù)品讀和學(xué)習(xí)。

（4）課堂檢測（出示）

師過渡：法布爾在《蟬》中共寫了四個部分，分別是《蟬和蟻》、《蟬的地穴》、《蟬的音樂》、《蟬的卵》，課文只節(jié)選了兩部分，下面請賞析來自另外兩部分的文字。

A、“從未”——品語言之準(zhǔn)確性

無論在飲水或行動時(shí)，它們從未停止過歌唱。（《蟬的音樂》）

B、品《蟬和蟻》之生動性

我曾見過它們咬緊蟬的腿尖，

拖住它的翅膀，

爬上它的后背，

甚至有一次一個兇悍的強(qiáng)徒，

竟當(dāng)著我的面，

抓住蟬的吸管，

想把它拉掉。

(《蟬和蟻》)

師過渡：同學(xué)們掌握的不錯，下面我們嘗試學(xué)習(xí)蟬的語言來介紹你的手機(jī)。

四、學(xué)《蟬》語

1、寫法指導(dǎo)：

準(zhǔn)確方面：大小、外觀

生動方法：第一人稱、擬人

可采用第一人稱的寫法，使用準(zhǔn)確而生動的語言來介紹你的手機(jī)，注意寫出手機(jī)的外觀和作用。

2、放作文師范視頻

3、學(xué)生一分鐘思考，打腹稿。

4、說給對桌聽：口頭作文，對桌互相指正。

5、呈現(xiàn)點(diǎn)評。當(dāng)堂評析，提出修改意見。

五、課堂小結(jié)

1、回憶品析語言準(zhǔn)確性和生動性的方法。

2、師總結(jié)：

今天我們進(jìn)行了一場科學(xué)與詩的探索之旅。科學(xué)是語文學(xué)習(xí)的態(tài)度，詩是語文學(xué)習(xí)的情懷。讓我們滿懷激情與詩意，在語文學(xué)習(xí)上一路前行。更多未知的奇妙故事，我們留待下次相遇。更多未知的有趣故事，我們留待下次相遇。

六、作業(yè)

1、課堂練筆繼續(xù)完成。

2、課外閱讀《昆蟲記》

3、摘錄你喜歡的五句話，并做賞析

(蟬

法布爾)七、板書

(生動性

準(zhǔn)確性)(幼蟲

成蟲

卵幼蟲)

(文學(xué)性)(知識性)

八、教學(xué)反思

科學(xué)與詩的完美結(jié)合

本次錄課，收獲頗多，為自己能夠堅(jiān)持語文課堂教學(xué)的本真感到驕傲，同時(shí)也感到自己還需要好好努力，提升專業(yè)水平?；仡櫛敬谓虒W(xué)過程可謂幾多歡喜幾多愁。

成功的方面

一、教學(xué)設(shè)計(jì)的過程壓力山大，但努力創(chuàng)新

這么長的一篇科學(xué)小品文，在45分鐘以內(nèi)哪些不教，哪些淺教，哪些深入的教，著實(shí)是費(fèi)了一番心思。但我明白長文必須短教，對科普說明文來說，科學(xué)知識是趣，語言應(yīng)用是魂，千萬不能把語文科上成科學(xué)知識普及課。這篇課文選自法布爾的《昆蟲記》。達(dá)爾文曾評價(jià)“這是科學(xué)與詩的完美結(jié)合”，這激發(fā)了我教學(xué)設(shè)計(jì)的靈感，從科學(xué)與詩入手，分析文章中準(zhǔn)確而生動的語言作為學(xué)習(xí)重點(diǎn)。說明方法不教，知識淺交做鋪墊，語言深教學(xué)方法，通過知“蟬”識，品《蟬》言，學(xué)《蟬》語三個環(huán)節(jié)，層層深入。但是語言訓(xùn)練，一直是語文教學(xué)的難點(diǎn)，操作起來比較難，所以我通過規(guī)定語段來降低難度，方法引領(lǐng)給予幫助，合作討論助其突破。整堂課以知“蟬”識，品《蟬》言，學(xué)《蟬》語為主線，分層次，分梯度對學(xué)生進(jìn)行語言賞析的訓(xùn)練。這堂課琢磨語言，訓(xùn)練語言取點(diǎn)比較小，針對性比較強(qiáng)，學(xué)生學(xué)的有抓手，應(yīng)該有比較實(shí)在的收獲。

二、課堂教學(xué)現(xiàn)場用心引導(dǎo)，生成很多精彩

學(xué)生進(jìn)入錄播教室，都有些緊張和拘謹(jǐn)。在我導(dǎo)入時(shí)微視頻的調(diào)試下，他們慢慢放松了心情，在課堂討論活動中，大家一次次爭鋒一次次展示，生成了很多精彩之處。雖然有很多不足，但我真心真情與孩子們交流，用激情感染，用賞識鼓勵，耐心細(xì)致地引導(dǎo)，孩子們也能給予我力量。一堂課下來，感覺特別舒服，特別溫暖，感謝孩子們。

不足之處

一、沒有對字