第第頁《釣魚的啟示》說課稿

定

依據(jù)同學(xué)身心進展特點及對課文的理解，設(shè)計如下教學(xué)目標：

1、認識課文中涌現(xiàn)的生字，聯(lián)系上下文理解涌現(xiàn)的生詞。

2、理解父親沒有商量余地地要“我”把鱸魚放回湖里的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴格教育的重要，

3、引導(dǎo)同學(xué)設(shè)身處地體會感悟的同時將學(xué)文與導(dǎo)行相結(jié)合，使同學(xué)懂得如何結(jié)合實際遵守規(guī)章。

本課的教學(xué)重點：抓住重點句，體會詹姆斯釣到鱸魚和放魚的心情改變，體會從釣魚中受到的啟示。

五、教學(xué)流程及設(shè)想

接下來，詳細談一談這堂課的教學(xué)流程。

1．激趣引入，揭示課題

詹姆斯在與父親的一次釣魚中收獲了終生有益的啟示，這個啟示是什么呢？

〔設(shè)計思路：同學(xué)在第一課時已初步感知課文，這里從結(jié)論入手，既勾起同學(xué)對上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的回憶，又提示同學(xué)查找詹姆斯得到啟示的心理歷程，進一步探討課文的內(nèi)涵?！?/p>

２、初讀課文，整體感知；

在這個部分，要求同學(xué)完成兩個目標，一、復(fù)習(xí)本課的生字詞。二、這次釣魚與以前有什么不同。

在字詞教學(xué)上，采納“讀——講——讀——默”的方式，先指名讀，然后讓同學(xué)講一講比較難寫或者難讀的字，然后再齊讀，難寫的可以在邊上寫一寫，最末默一默，錯的訂正好，并且在書本上圈出來。第二個要求，對于四班級的孩子來說也應(yīng)當培育起來，大部分孩子通過閱讀都能說出來。這次與上次最大的不同在于釣到的魚又放了，在此時我問同學(xué)一句：假如是你，你是情愿放，還是不情愿放呢？一石激起千層浪，同學(xué)紛紛發(fā)表自己的觀點。

然后讓同學(xué)表達觀點后從文章中找出自己的理由，此時，同學(xué)的積極性被調(diào)動了起來，紛紛在書上圈圈畫畫，讓同學(xué)依據(jù)自己的意愿去分析學(xué)習(xí)。

３、細讀課文，自主學(xué)習(xí)，合作探究；

1、整體部分整體

在教學(xué)過程中，用一個能統(tǒng)領(lǐng)全文的大問題來引導(dǎo)同學(xué)學(xué)文，即：為什么“我”不情愿把鱸魚放回湖里，而父親卻堅持要“我”這么做。我從中受到了什么啟示？[課后題(1)]為了援助同學(xué)有效解決這個大問題，我在教學(xué)中又預(yù)設(shè)了三個小問題來引導(dǎo)同學(xué)抓住文本，深入理解課文內(nèi)容，從而實現(xiàn)突出教學(xué)重點、突破教學(xué)難點這三個小問題是：

問題一：從釣到大鱸魚到把大鱸魚放回湖里，“我”的心情有什么改變？[課后題〔2〕]抓住重點詞句感悟?qū)τ谝粋€11歲的孩子來講，放棄已經(jīng)到手的大鱸魚有多難；面對父親要求我放魚的時候我的立場是如何的，由急迫到委屈、難過再到不舍；總結(jié)出放魚的理由主要有：魚大，釣的時間長，沒有人看見。

〔設(shè)計思路：與詹姆斯的心理產(chǎn)生共鳴是本課教學(xué)的難點，在這里，結(jié)合課后的金鑰匙，讓同學(xué)轉(zhuǎn)換角色，讀說，體驗詹姆斯的內(nèi)心改變〕

問題二：父親要“我”把到手的大鱸魚放掉，立場那么堅決，是不愛“我”嗎？他做得對不對？也是抓住主要詞句感悟，體會父親對“我”的嚴格的道德教育。這兩個問題的預(yù)設(shè)目的是引導(dǎo)同學(xué)重點研讀課文的對話部分。我分兩步逐步豐富這部分內(nèi)容。一是抓“看”這個詞的寫話訓(xùn)練，豐富父親不容爭論立場產(chǎn)生前的心理過程，讓同學(xué)明白父親也是通過反復(fù)掙扎才有了這一決斷；二是設(shè)計一個情景，假如你是詹姆斯，你會如何向父親懇求把魚留下來。我設(shè)計了這樣幾個問題：爸爸，這魚多大啊，我們不放了吧？爸爸，就這一次還不行嗎？爸爸，莫非您不愛我了嗎？讓同學(xué)在情境回答中體會父親的堅決。從而明白遵守規(guī)章的重要性。

〔設(shè)計思路：剛才已經(jīng)引導(dǎo)同學(xué)用抓重點詞語句子的方法解決了詹姆斯的心理改變歷程的問題，現(xiàn)在再次用同法，通過找出描寫爸爸的立場的句子理解課文，再次強化學(xué)法指導(dǎo)?！?/p>

問題三：“我”從釣魚中得到什么啟示？引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系上文理解得到的啟示，并用詳細的例子引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系生活，通過把“道德實踐”這樣的抽象的概念詳細化，來加深對“啟示”的理解，以突破難點。

〔設(shè)計思路：同學(xué)已經(jīng)理解了事情的前因后果，理解了它的內(nèi)在聯(lián)系，再借助文本就能領(lǐng)悟啟示的真正含義，讓同學(xué)通過充分討，發(fā)表見解來進行自我教育，比老師單純的講效果要好得多?！?/p>

４、總結(jié)課文，情感升華

在體會了放魚的過程之后，再把同學(xué)領(lǐng)到這個道德實踐的問題上。同學(xué)對這個啟示也就有所感悟了。緊接著引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系自己的生活實際說開去。這樣，將教書與育人，讀書與做人，讀文與明理，課內(nèi)與課外有機地結(jié)合起來。從而讓同學(xué)明白，只有嚴格要求自己，自學(xué)遵守規(guī)章，才能有益于自己的一生。

六、板書設(shè)計

板書設(shè)計如下

釣魚的啟示

放：正確不放：錯誤

得意——急迫——委屈、難過——不舍

嚴格要求自己自覺遵守規(guī)章

設(shè)計的板書清楚簡潔，有條理，同學(xué)易掌控。

《釣魚的啟示》說課稿12

一、說教材

《釣魚的啟示》是人教版第九冊第四單元的一篇課文。講解并描述了34年前的一天晚上和父親去釣魚，好不簡單釣到一條大鱸魚，此時離鱸魚捕撈開放時間僅差兩個小時，父親竟讓“我”把鱸魚放回湖里。這件事情讓終身受益。這是一篇適合對同學(xué)進行道德品質(zhì)教育的好教材。

二、說學(xué)情

五班級同學(xué)已經(jīng)具有獨立識字的技能，具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和一些學(xué)習(xí)方法，初步具有分析問題解決問題的技能。而《釣魚的啟示》情節(jié)性強，語言質(zhì)樸，含義深刻，同學(xué)愛讀，但不肯定讀得懂。教學(xué)中，首先要引導(dǎo)同學(xué)走進文本，可以憑借關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)同學(xué)理解感悟，從中受到啟發(fā)和教育。然后帶領(lǐng)同學(xué)走出文本，聯(lián)系生活實際，談?wù)勗鯓犹幚砝婧偷赖碌年P(guān)系。

三、說目標

基于對教材的把握和學(xué)情的分析，我從知識與技能，過程與方法，情感立場與價值觀三個維度出發(fā)，制定了三個教學(xué)目標：

1、學(xué)會本課生字新詞，學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解詞語意思。了解課文內(nèi)容。

2、感情朗讀課文，體會“我”和“父親”的心理活動，并能概括我的心情改變過程。

3、理解父親沒有商量的余地要“我”將鱸魚放回湖里的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中獲得的啟示，懂得從小受到嚴格教育的重要。并從中獲得道德實踐的志氣和能量。自覺抵制各種“魚”誘惑，做一個有道德的人。

四、說教學(xué)重難點

教學(xué)重點：理解課文的主要內(nèi)容，體會心理改變。感悟文章中做人的深刻的道理

教學(xué)難點：精讀重點語句和段落，理解含義深刻的句子：“在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相像的誘惑人的‘魚’”“道德只是個簡約的是與非的問題，但是實踐起來卻很難。要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的志氣和能量?！?/p>

五、說教法

《語文課程標準》指出，閱讀是老師、同學(xué)、文本之間對話的過程，閱讀的重點是培育同學(xué)感受、理解、觀賞和評價的技能。結(jié)合同學(xué)的知識結(jié)構(gòu)和認知水平，我采納以下的教法：

1、情景教學(xué)法：老師通過導(dǎo)入并恰當?shù)倪\用課件創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)很快入境動情。

2、朗讀感悟法：閱讀是同學(xué)的性格化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替同學(xué)

的閱讀實踐。引導(dǎo)同學(xué)通過朗讀感悟情感。老師運用語言渲染，引導(dǎo)想象，鼓舞同學(xué)多讀多想，讀思結(jié)合，以此引導(dǎo)同學(xué)理解文中的重點語句及其段落。

六、說學(xué)法

在學(xué)法上我采納自主、合作、探究的方法：引導(dǎo)同學(xué)在讀中自悟，著重爭論、溝通、合作、體會，以此提高同學(xué)的自學(xué)技能和合作精神，促進同學(xué)的進展。

七、說教學(xué)過程

《釣魚的啟示》一課，應(yīng)以培育同學(xué)發(fā)覺美為主，以同學(xué)進展為本，活用教材，突破教材。通過課件的適當穿插，讓同學(xué)學(xué)得歡樂，學(xué)得主動。下面我從三個方面談一談我的教學(xué)設(shè)想：

〔一〕、情景導(dǎo)入發(fā)覺美

愛好是最好的老師。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。我設(shè)計了這樣的導(dǎo)入：幻燈片播放月夜圖，伴著精美的樂曲，同學(xué)觀賞皎潔、清柔似水的月夜圖畫。讓畫面定格在一幅和課文內(nèi)容吻合的幻燈片上。“今日我們學(xué)習(xí)的課文中的故事就發(fā)生在這樣一個月光如水的夜晚。你能找出課文中描寫這種情景的句子嗎？這么美的月色，誰能將這種美好讀出來？”同學(xué)快速找出了文中描寫月夜的句子，用自己喜愛的方式練讀起來。給同學(xué)性格化朗讀創(chuàng)設(shè)了一個展示平臺。同樣

一個句子，不同的人有不同的理解，朗讀起來也就不一樣。同學(xué)把意境美和文字美，通過自己的感情朗讀充分展示出來了。同時也把同學(xué)帶入月夜的故事里去了

〔二〕以讀為本感受美

1、初讀課文，整體感知：在這樣美妙的夜晚，發(fā)生了一件什么事情呢？讓同學(xué)初讀感知課文內(nèi)容，學(xué)會生字新詞，概括課文的主要內(nèi)容，對故事有了初步的理解。

2、品讀課文，體會人物的心理活動

幻燈片出示閱讀提示：

〔1〕默讀課文1—3自然段〔釣魚部分〕，邊讀邊想：“我”釣到大鱸魚的時候，“我”和“父親”是什么樣的心情？

〔2〕、自由朗讀課文4——9自然段〔放魚部分〕，“我”釣到一條大鱸魚時，父親和“我”都很得意，而面對到手的這條大鱸魚，我們面臨著一個什么難題？面對這個難題，我和父親的立場分別是怎樣的？找出相關(guān)的語句，同桌溝通。

〔3〕、分角色朗讀課文，留意讀出人物不同的心理和立場。〔老師也扮演角色參加其中?！?/p>

爸爸：“孩子，你得把它放回湖里去。”〔語氣堅決確定〕孩子：“爸爸！為什么？”〔急迫〕

爸爸：“你還會釣到別的魚的。”〔鎮(zhèn)靜〕

孩子：“可是不會釣到這么大的魚了?！薄泊舐暊幷撐?/p>

通過以上朗讀，從“孩子，你得把它放回湖里去”中的“得”字感受父親立場的堅決，從父親的一聲“孩子”去感受父親對“我”的溫順和深情，體會其沖突的心理和實踐道德的決心。〕

3、閱覽課文第3——9自然段，小組爭論，歸納出“釣魚—放魚”時“我”的心里改變過程：驚喜——驚異——委屈——無可奈何

〔得意〕〔急迫〕〔難過〕〔戀戀不舍〕〔設(shè)計意圖：把讀書的時間交給同學(xué)，把讀書的權(quán)力交給同學(xué)，讓同學(xué)在讀中品嘗，在積極主動的思維和合作探究的活動中，加深理解和體驗。〕

4、品析重點句〔10——11自然段啟示部分〕

“在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那鱸魚相像的誘惑人的‘魚’。”這里的“魚”是指什么？最末對父親的行為會懷著怎樣的感情？

〔同學(xué)爭論理解“誘惑人的魚”的非常的含義：榮譽、權(quán)利、金錢、地位等吸引人的、讓人追趕的利益。體會到父親的管教讓“我”有了抵制誘惑的技能，對父親會心存感恩?！?/p>

〔三〕、理解感悟升華美

當同學(xué)還沉醉在感悟父親的行為美，感悟自覺遵守道德規(guī)范美的時候，我啟發(fā)同學(xué)：“在生活中，你們很可能遇到與那條鱸魚相像的誘惑人的‘魚’，你會做出什么樣的選擇呢？”我引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系自己的生活實際說開去，在個人利益和道德之間，我們應(yīng)當堅決果斷的選擇

道德。這樣，將教書與育人，讀書與做人，讀文與明理，課內(nèi)與課外有機地結(jié)合起來。讀進去再走出來，啟迪同學(xué)自覺遵守社會公德，學(xué)會做人。

最末出示孟德斯鳩的名言：“衡量真正的品德，是看他在沒有人發(fā)覺的時候做些什么?！贝藭r，文字悄悄地定格在屏幕之上，字大而鮮亮。教室里是那么的靜，老師和同學(xué)一起凝視著，默念著這句話。我相信道德美的豐碑會在孩子們的心中筑起。

八、說板書

釣魚的啟示釣魚得意興奮

放魚焦急委屈無可奈何戀戀不舍〔實踐道德難〕

啟示感恩〔理解了父親的良苦上心〕

〔放棄“魚”的誘惑，實踐道德〕

《釣魚的啟示》說課稿13

一、設(shè)計理念：

在課堂教學(xué)中，貫徹新課標要求，運用運用自主、合作、探究式閱讀的教學(xué)新理念，結(jié)合語文教學(xué)的聽、說、讀、寫，讓同學(xué)主動參加教學(xué)活動，在教學(xué)中，抓重點詞句、設(shè)身處地、入情入境地理解課文，結(jié)合生活讀懂課文，并從中受到教育。一句話：重朗讀，重品嘗，重合作，重探究，構(gòu)建探究型課堂，培育同學(xué)良好的品德，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、教材簡說：

《釣魚的啟示》原本是人教版的課文，現(xiàn)在它也收錄在課標版試驗版的教科書里，由此可見其代表性。《釣魚的啟示》是一篇論理型的文章，講解并描述了34年前的一天晚上和父親好不簡單釣到一條大鱸魚，此時離捕撈鱸魚開放時間僅差兩個小時，父親竟讓“我”把鱸魚放回湖里，使“我”從中獲得終生啟示。全文分為釣魚、放魚、啟示三部分，重難點在“啟示”部分，其說教味比較濃，稍有不慎，很可能上成品德課。

三、學(xué)情分析：

本文有肯定的非常性：從十一歲的釣魚一事講到三十四年后的啟示，時間跨度大，同學(xué)對文本的解讀存在距離；尤其是作為課文的重難點“啟示”部分，三十四年后才漸漸悟出的人生哲理，要讓學(xué)校生去理解，缺少生活的積淀，難度確定很大。

四、教學(xué)目標：

1．知識與技能目標：抓重點詞理解課文；學(xué)習(xí)自己和與人合作，解答問題；學(xué)習(xí)細膩的心理描寫。

2．過程與方法目標：體會“我”的心理改變過程，理解含義深刻的句子，抓重點詞句、設(shè)身處地、入情入境地理解課文，結(jié)合生活讀懂課文。

3．立場與價值觀目標：從釣魚的啟示中受到教育，懂得要嚴格按道德標準來約束、規(guī)范自己的言行，做一個正直、守紀的人。

五、教學(xué)重、難點：

教學(xué)重點：

1．引導(dǎo)同學(xué)理解父親為什么肯定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里的緣由。

2．體會人物的心理改變過程，感情朗讀，培育同學(xué)的語感。

教學(xué)難點：

感悟從這件事得到的啟示，引起情感共鳴，并從中受到教育。

六、教學(xué)流程：

〔一〕激趣導(dǎo)入

當我一次次面臨道德的選擇時，我都會想起34年前的那個月光如水的夜晚，那是一個怎樣的夜晚，在那個夜晚發(fā)生了什么？今日讓我們一起走進那個夜晚〔板書課題〕

要求：

1、請大家自由輕聲朗讀課文，難讀的句子多讀幾遍〔標清自然段〕

2、用自己的話說一說課文講了一件什么事？

〔二〕精讀課文，品嘗環(huán)節(jié)：

通過多種形式的讀，抓住人物對話體會我和爸爸對待這條魚立場的不同，從而理解爸爸的做法，體會文章的內(nèi)涵。

〔三〕總結(jié)升華：

比較兩個魚的不同，總結(jié)出父親的做法讓我受到的人生啟迪。

《釣魚的啟示》說課稿14

教材分析：

這篇課文回憶34年前，鱸魚捕撈開放日的前一個傍晚，“我”和父親去釣魚，“我”把鱸魚放回湖里，使“我”從中獲得終身啟示的事，說明從小受到嚴格的教育，就會獲得道德實踐的志氣和能量。課文是按事情進展的順次記敘的；從釣魚到放魚，最末寫34年后的啟示。最末一部分既是教學(xué)的重點，也是難點。大量細致入微的心理活動描寫，是本文在表達上的一個特點。而理解課文的重、難點，就要從人物的心理活動及改變著手。

學(xué)情分析：

釣魚獲得的啟示，是同學(xué)理解的難點。圍繞啟示，老師要鼓舞同學(xué)提出問題、引導(dǎo)同學(xué)探究問題、解決問題。誘惑人的“魚“指的是什么，是同學(xué)學(xué)習(xí)的又一難點。由于同學(xué)的年齡、經(jīng)受的局限，領(lǐng)悟起來很難。老師可以適當點撥，引導(dǎo)同學(xué)爭論、聯(lián)系實際來理解。

設(shè)計理念：

力求表達新課程標準提倡的轉(zhuǎn)變同學(xué)學(xué)習(xí)方式的理念。把學(xué)習(xí)過程之中的感悟、發(fā)覺、探究等認識活動突顯出來，使學(xué)習(xí)過程更多地成為同學(xué)發(fā)覺問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。贊頌同學(xué)獨特性和富有性格化的理解和表達，實現(xiàn)同學(xué)、老師、文本之間的對話。

教學(xué)目標：

1、理解“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，明白父親讓“我”將鱸魚放回湖中的真正目的，聯(lián)系實際，受到“要遵守規(guī)章制度、老實守信”的道德教育。

2、通過對“我”和“父親”言行的朗讀感悟，體會“我”和“父親”的心理活動，尤其要體會“我”的心理改變的過程。

3、有感情地朗讀課文。

4、培育同學(xué)朗讀感悟技能、合作精神。

教學(xué)重點、難點：

1、體會“我”所獲得的啟示內(nèi)容。

2、理解“與那條鱸玉魚相像的誘惑人的‘魚’”指的是什么。

教學(xué)過程：

〔一〕徑直導(dǎo)入。

〔二〕初讀啟示，質(zhì)疑。

1、請同學(xué)們快速閱覽課文，將“我”獲得的啟示劃出來。

2、讀讀啟示，提出疑問。

〔三〕讀悟，解疑。

1、理解道德的“是”與“非”。

〔1〕就“釣魚”這件事來說，什么是“是”，什么是“非”？

〔2〕這是一個很簡約的道理，為什么“我”做起來卻覺得很困難呢？

2、理解道德說起來簡單，做起來難。

〔1〕體會讓“我”覺得做起來難的緣由。

①請同學(xué)們默讀3—9自然段，找出理由。

②同學(xué)先默讀、自學(xué)，爭論。

③匯報溝通，引導(dǎo)同學(xué)從以下三方面說理由，讀句子。

a、這條魚是我好不簡單釣到的。

b、這條鱸魚很大、很美。

c、當他釣到魚的時候，四周沒有人。

d、魚的極大的誘惑，四周的環(huán)境，都讓“我”難以下決心把魚放回湖中，但最終“我”還是作出了“放魚”的選擇。

是誰讓我作出了這樣一個正確的選擇？〔爸爸〕

〔2〕體會“我”實踐的困難過程。

①“我”雖然在爸爸的嚴格教育之下，無可奈何地放了魚，但在這個過程中，“我”經(jīng)受了特別困難的心理斗爭。讓我們再來讀3——9自然段，體會“我”的心理改變的過程。

②同學(xué)自由地用自己喜愛的方式讀課文，談體會。

③匯報溝通。

a、“得意”。

b、急迫、不理解。

c、委屈、難過。

d、懇求〔換個詞〕

e、無可奈何、戀戀不舍。

④你們看，“我”把魚放回湖中，經(jīng)受了一個多么困難的過程。所以說：道德只是個簡約的是與非的問題，實踐起來卻很難?！?/p>

⑤分角色讀對話，

⑥提升對父親要求“我”把魚放回湖中的真正用意的理解?！搀w會到父親要求我遵守規(guī)定，做一個老實的人。〕

〔三〕理解假如從小受到嚴格的教育，會獲得道德實踐的志氣和能量。

1、34年前，父親的嚴格教育讓我作出了道德的選擇，那么，在以后的日子里，我是怎么做的呢？

2、出示相關(guān)句子：理解“誘惑人的魚“的含義時，我啟發(fā)同學(xué)：“在生活中，你們很可能遇到過與那條鱸魚相像的誘惑人的‘魚’，你和34年前的選擇一樣嗎？”我引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系自己的生活實際說開去。這樣，將教書與育人，讀書與做人，讀文與明理，課內(nèi)與課外有機地結(jié)合起來。讀進去再走出來，啟迪同學(xué)的人生。

3、引出：“當年那個懊喪的孩子已是紐約一名聞名的建筑設(shè)計師了?！碑斈晁阳~放掉是由于父親的威武，是無可奈何的，但是，他現(xiàn)在的選擇卻是。

《釣魚的啟示》說課稿15

一、說教材

〔一〕、教材分析：

《釣魚的啟示》是一篇文質(zhì)兼美，蘊含著很深人文道德的，而且很深刻。這篇課文用抒情的筆調(diào)回憶了一個釣魚的故事：34年前，鱸魚捕撈開放日的前一個傍晚，“我”和父親去釣魚，由于離捕撈鱸魚開放的時間還差兩個小時，父親要“我”把好不簡單釣到的大鱸魚放回湖中，使“我”從中獲得終身難忘的啟示的事，說明從小受到嚴格的教育，就會獲得道德實踐的志氣和能量。課文是按事情進展的順次記敘的；從釣魚到放魚，最末寫34年后的啟示。最末一部分既是教學(xué)的重點，也是難點。大量細致入微的心理活動描寫，是本文在表達上的一個特點。課文隱藏的、提倡的道德品質(zhì)都是現(xiàn)代社會所呼喊、現(xiàn)代人所需要具備的，如規(guī)章意識、如老實守紀、如不為名利所惑等等。

〔二〕、學(xué)習(xí)目標

１、理解父親沒有商量的余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示。

２、聯(lián)系實際理解與那條鱸魚相像的誘惑人的“魚”的含義，懂得從小受到嚴格教育的重要，并從中獲得道德實踐的志氣和能量，提高抵制魚“魚”的誘惑的技能。

3、有感情地朗讀課文，從中體會“我”和“父親”的心理活動，并能概括“我”的心理改變的過程。

4、檢驗自己的閱讀技能和閱讀習(xí)慣。

〔三〕、教學(xué)重點

１、理解與那條鱸魚相像的誘惑人的‘魚’”指的是什么。

2、體會人物的心理改變過程，培育同學(xué)的語感。

〔三〕教學(xué)難點

感悟從這件事得到的啟示，體會表達方法。

二、說教學(xué)方法

〔一〕、我先說一說為了突破本課的教學(xué)難點所嘗試的一些做法：由于這是第二課時，同學(xué)對課文的主要內(nèi)容已經(jīng)在第一課時有所了解，所以我就讓同學(xué)在回顧課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上徑直導(dǎo)入新課。課的開始，我借助“這一次釣魚給了我什么啟示？”這一問題讓同學(xué)讀出父親曾經(jīng)告誡我的話“道德只量個簡約的是與非的問題，實踐起來卻很難。一個人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的志氣和能量?！弊岆y點在