“雙減”政策下初中英語作業(yè)設(shè)計(jì)的策略分析摘要：“雙減”政策的推廣和實(shí)施，符合學(xué)生的要求，促進(jìn)了學(xué)生的健康成長。但與此同時(shí)，家長們擔(dān)心“雙減”政策的實(shí)施，可能會(huì)降低學(xué)生的學(xué)業(yè)成績和對(duì)社會(huì)發(fā)展的適應(yīng)能力。有鑒于此，初中英語教師應(yīng)注重合理優(yōu)化的作業(yè)設(shè)計(jì)，改變以往的"題海戰(zhàn)術(shù)"，使作業(yè)更有趣味性、更有針對(duì)性，真正實(shí)現(xiàn)“雙減”的目標(biāo)。讓孩子們滿意，讓父母們安心。關(guān)鍵詞:初中英語;“雙減”政策;作業(yè)設(shè)計(jì)前言“雙減”的目標(biāo)之一是減少學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，真正增加了學(xué)生在體育和藝術(shù)方面的時(shí)間，并使他們能夠擁有豐富多彩的課外生活。此外，“雙減”政策對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行了很大的改變，尤其是在作業(yè)設(shè)計(jì)方面。在義務(wù)階段中，繼續(xù)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，減少書面作業(yè)，提高學(xué)習(xí)興趣和效率，鼓勵(lì)學(xué)生在作業(yè)基礎(chǔ)上建立良好的英語技能，是初中英語教學(xué)計(jì)劃發(fā)展的重要目標(biāo)和未來方向?！半p減”政策的推廣和實(shí)施，符合學(xué)生的要求，促進(jìn)了學(xué)生的健康成長。但與此同時(shí)，家長們擔(dān)心“雙減”政策的實(shí)施，同學(xué)們玩的時(shí)間多了會(huì)降低對(duì)知識(shí)和技能的掌握最終導(dǎo)致成績的下降。有鑒于此，初中英語教師應(yīng)注重合理優(yōu)化的作業(yè)設(shè)計(jì)，改變以往的"題海戰(zhàn)術(shù)"，使作業(yè)更有趣味性、更有針對(duì)性，從而真正實(shí)現(xiàn)“雙減”的目標(biāo)。讓同學(xué)們滿意，讓父母們安心，同時(shí)又能達(dá)到鞏固課堂所學(xué)的目標(biāo)。一、“雙減”政策下初中英語作業(yè)設(shè)計(jì)的變化在“雙減”教育政策下，初中生必須確保所有書面作業(yè)在一個(gè)半小時(shí)內(nèi)完成，以充分保護(hù)學(xué)生的休息時(shí)間，消除低效、重復(fù)和懲罰性的作業(yè)形式，讓學(xué)生能夠在課堂上隨堂完成。教師應(yīng)盡最大努力改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式:從抄單詞、背單詞轉(zhuǎn)變?yōu)榭谡Z練習(xí)、多元化實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而提高學(xué)習(xí)效率二、初中英語作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的不足1.形式單一過去，初中英語作業(yè)主要集中在書面作業(yè)上，如單詞抄寫、基礎(chǔ)訓(xùn)練和試卷。不僅形式單一，而且作業(yè)量大，其內(nèi)容也局限于英語領(lǐng)域，知識(shí)面不夠?qū)拸V，這使得學(xué)生在完成英語作業(yè)的過程中很難將所學(xué)知識(shí)聯(lián)系到實(shí)際，影響學(xué)習(xí)效率。此外，這種機(jī)械重復(fù)的作業(yè)占用學(xué)生太多的課下時(shí)間，增加了他們的負(fù)擔(dān)，影響他們學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性。2.缺乏實(shí)踐性英語作為一門具有工具性和實(shí)踐性的語言學(xué)科，應(yīng)該在英語課后作業(yè)的設(shè)計(jì)中充分體現(xiàn)這一特點(diǎn)，以使學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合。然而，在過去的初中英語教學(xué)計(jì)劃中，實(shí)踐性課程很少甚至幾乎沒有，嚴(yán)重忽視了學(xué)生英語能力發(fā)展的需要，導(dǎo)致學(xué)生缺乏在日常生活中使用英語知識(shí)的機(jī)會(huì)，這也是導(dǎo)致"啞巴英語"現(xiàn)象的一個(gè)重要原因。3.缺乏層次性和差異性由于每個(gè)學(xué)生有不同的英語知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，他們對(duì)英語課有不同的需求。然而，在之前的初中英語作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師所設(shè)計(jì)的作業(yè)都是針對(duì)全體學(xué)生，未能體現(xiàn)出學(xué)生的個(gè)性差異性，因此，未能滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，從而限制了一些學(xué)生的英語學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。三、初中英語作業(yè)的設(shè)計(jì)原則1.適切性適切性原則要求作業(yè)內(nèi)容應(yīng)符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和智力水平。心理學(xué)家認(rèn)為，學(xué)生的發(fā)展有兩個(gè)層次，一個(gè)是現(xiàn)有的層次，另一個(gè)是通過努力可以達(dá)到的層次，兩者之間的差距是最近發(fā)展區(qū)。因此，最適合初中英語的操作是基于每個(gè)初中生的最近發(fā)展區(qū)設(shè)計(jì)作業(yè)，即作業(yè)的難易程度與學(xué)生的心理發(fā)展和學(xué)習(xí)能力相適應(yīng)，讓每個(gè)學(xué)生都能在完成老師給的不同任務(wù)的過程中正確使用所學(xué)知識(shí)，獲取學(xué)習(xí)的成功感。2.分層性新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)教學(xué)要以人為本，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要兼顧全體學(xué)生，關(guān)注和尊重每個(gè)學(xué)生個(gè)性的不同和差異。因此，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，教師不僅要考慮所有學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還要考慮個(gè)別學(xué)生的知識(shí)水平與能力水平，設(shè)計(jì)階梯式、層次化的作業(yè)，并關(guān)注作業(yè)難度與不同學(xué)生不同學(xué)習(xí)能力層次的協(xié)調(diào)程度，從而讓英語作業(yè)設(shè)計(jì)精準(zhǔn)、有效。3.自主性"育人功能"作業(yè)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是作業(yè)的主體，教師應(yīng)賦予學(xué)生自主選擇的能力。因此，英語教師也可以嘗試設(shè)計(jì)"1+X"個(gè)性化的"作業(yè)超市"活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都可以選擇適合自己能力的作業(yè)內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。同時(shí)，教師可以嘗試讓學(xué)生根據(jù)當(dāng)天所學(xué)知識(shí)參與設(shè)計(jì)作業(yè)。4.多樣性要做到這一點(diǎn)，教師必須充分考慮學(xué)生的智力水平,能力水平，英語水平，性格和愛好的不同，開發(fā)創(chuàng)新的、有趣的、多樣化的教學(xué)模式，如口語、實(shí)踐和創(chuàng)新，使學(xué)生的各種能力得到充分發(fā)展，逐步促進(jìn)學(xué)生聽，說，讀和寫能力的全面發(fā)展。四、“雙減”背景下初中英語作業(yè)設(shè)計(jì)策略1.側(cè)重知識(shí)基礎(chǔ)掌握布置課后作業(yè)的主要目的是幫助學(xué)生鞏固當(dāng)天課堂所學(xué)的知識(shí)。因此，在“雙減”的背景下，初中英語作業(yè)設(shè)計(jì)作為一個(gè)重要目標(biāo)，我們必須注意改變以往的定量設(shè)計(jì)方法，通過精心設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容來幫助學(xué)生掌握知識(shí)基礎(chǔ)。在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，教師可分為口頭作業(yè)和書面作業(yè)，包括對(duì)話形式的口頭練習(xí)。對(duì)于以課程內(nèi)容為主要內(nèi)容的作業(yè)，應(yīng)盡可能將作業(yè)時(shí)間控制在10至15分鐘，這樣精心設(shè)計(jì)的作業(yè)目的明確，鞏固效果顯著。2.著眼單元整體規(guī)劃，優(yōu)化課時(shí)課時(shí)設(shè)計(jì)考慮到單元的總體目標(biāo)和每個(gè)教學(xué)的重，難點(diǎn)，教師在制定作業(yè)任務(wù)時(shí)應(yīng)每天關(guān)注一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，從而有效實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。同時(shí)，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，需要密切關(guān)注單元的話題。如九年級(jí)Unit9在ShouldIBeAllowedtoMakeMyOwnDecision?的語境中，教師可以在前一天組織一場關(guān)于"學(xué)生是否應(yīng)該被允許自己做決定？"的辯論，要求學(xué)生收集論點(diǎn)并用思維導(dǎo)圖完成。教師應(yīng)負(fù)責(zé)讓學(xué)生討論和思考語言文章的內(nèi)容和形式，并要求學(xué)生表達(dá)自己的真實(shí)感受和觀點(diǎn)。3.采取分層作業(yè)設(shè)計(jì)為了滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)和發(fā)展的需求，很明顯，以前的"一刀切"課后作業(yè)形式不能繼續(xù)被采用。在“雙減”的背景下，作業(yè)設(shè)計(jì)更注重培養(yǎng)學(xué)生的能力。因此，教師應(yīng)采取循序漸進(jìn)的發(fā)展方式，及時(shí)轉(zhuǎn)變作業(yè)觀念，以滿足不同英語水平學(xué)生的需求，充分發(fā)揮課后作業(yè)的效果。在分層作業(yè)的設(shè)計(jì)過程中，教師首先需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況將課堂分為快、中、慢三個(gè)層次，設(shè)計(jì)出適合不同層次學(xué)生實(shí)際水平和需求的內(nèi)容，使他們能夠在力所能及的范圍內(nèi)完成作業(yè)，并達(dá)到相應(yīng)能力的提高。例如，對(duì)于學(xué)習(xí)速度慢的學(xué)生，作業(yè)設(shè)計(jì)側(cè)重于基礎(chǔ)課程，讓這一層次的學(xué)生完成家庭作業(yè)，夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ);對(duì)于高水平的學(xué)生，作業(yè)設(shè)計(jì)側(cè)重于問題領(lǐng)域，使這一水平的學(xué)生能夠靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，同時(shí)相應(yīng)的英語學(xué)習(xí)技能得以提高。4.創(chuàng)新設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐類作業(yè)全面的創(chuàng)新能力是培養(yǎng)初中生的核心能力，也是未來社會(huì)對(duì)人才發(fā)展的根本需求。初中生要具備對(duì)社會(huì)發(fā)展作出重大貢獻(xiàn)的創(chuàng)造性思維。在進(jìn)行實(shí)踐研究時(shí)，必須根據(jù)教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在作業(yè)設(shè)計(jì)中，應(yīng)注重綜合實(shí)踐課程，鼓勵(lì)學(xué)生自主把握實(shí)踐創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，根據(jù)英語學(xué)習(xí)模塊的主題培養(yǎng)語言技能和學(xué)習(xí)能力，更好地解決問題，提高學(xué)生綜合知識(shí)的運(yùn)用能力。5.設(shè)計(jì)趣味性作業(yè)興趣是促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的關(guān)鍵因素，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)英語有強(qiáng)烈的興趣時(shí)，他們才能在完成作業(yè)的過程中表現(xiàn)出更大的熱情，獲得更多的收入。在“雙減”的背景下，初中英語教師應(yīng)該關(guān)注課外活動(dòng)的有趣性和學(xué)生完成作業(yè)的動(dòng)機(jī)。因此，除了教師設(shè)計(jì)的書面作業(yè)外，教師還應(yīng)引入新的課后作業(yè)形式，以便開展實(shí)踐課和研究，提高學(xué)生完成此類作業(yè)的動(dòng)機(jī)。以“單詞”作業(yè)設(shè)計(jì)為例，在以前的作業(yè)中，老師最常要求學(xué)生抄寫或背誦單詞，這樣機(jī)械性的抄寫作業(yè)很難激發(fā)學(xué)生積極完成作業(yè)的動(dòng)機(jī)。因此，教師可以采用單詞接龍的方式來提高學(xué)生的作業(yè)興趣，讓學(xué)生更積極地完成作業(yè)，加深對(duì)單詞的記憶。此外，教師還可以安排英語講座、英語閱讀等。6.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性設(shè)計(jì)作業(yè)學(xué)生自主完成課后作業(yè)設(shè)計(jì)，使其能主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，應(yīng)綜合考慮作業(yè)的可行性、學(xué)生的知識(shí)、能力等因素，對(duì)作業(yè)進(jìn)行分類，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性。確保學(xué)生有足夠的時(shí)間去思考、討論有挑戰(zhàn)性的難題。讓學(xué)生重視課后作業(yè)的趣味，注重自我評(píng)價(jià)，使學(xué)生主動(dòng)參與。7.作業(yè)要體現(xiàn)多樣性英語作業(yè)不是一種統(tǒng)一的學(xué)習(xí)形式，而是要多樣化，使學(xué)生能夠充分理解和掌握所學(xué)內(nèi)容。（1）角色扮演讓學(xué)生重復(fù)聽錄音，單調(diào)機(jī)械的重復(fù)，會(huì)使學(xué)生感到厭倦。學(xué)生可以扮演不同的角色對(duì)錄音進(jìn)行模仿，這樣就不會(huì)覺得枯燥。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，學(xué)生必須將課文中的重點(diǎn)詞匯和句型記下來，讓老師在教室里播放，在播放過程中學(xué)生互相欣賞，互相交流。一方面，讓學(xué)生養(yǎng)成在家朗讀的好習(xí)慣，另一方面，也可以提高他們的英語水平。生活中有很多東西可以作為學(xué)習(xí)英語的材料。如英語電影、英語歌曲等。通過模仿情景和語調(diào)，使學(xué)生能夠在表演中勇敢地與同學(xué)進(jìn)行對(duì)話。（2）讀寫課的作業(yè)英語課本所選用的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活密切相關(guān)，具有豐富的實(shí)際情境，為英語教學(xué)提供了廣闊的發(fā)展空間。通過對(duì)活動(dòng)的本質(zhì)進(jìn)行調(diào)查，可以教會(huì)學(xué)生如何運(yùn)用英語寫作。還可以通過創(chuàng)作不同題材的小作文來開闊學(xué)生的視野積累各類素材，豐富學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)寫作水平。8.作業(yè)設(shè)計(jì)要有時(shí)效性和適量英語作業(yè)的設(shè)計(jì)，是為了使學(xué)生能更好的理解課堂上的重要知識(shí)點(diǎn)。所以，老師們在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，一定要注意作業(yè)的時(shí)效性，以免造成作業(yè)超前或延遲。最好的方法是在每次上課的時(shí)候都進(jìn)行練習(xí)，并對(duì)課堂作業(yè)進(jìn)行進(jìn)一步的優(yōu)化，避免重復(fù)的練習(xí)，這樣會(huì)加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成不利的影響。英語作業(yè)要適度，因?yàn)槊芗木毩?xí)會(huì)使學(xué)生的自由學(xué)習(xí)空間變得很小。所以，目前的英語作業(yè)設(shè)計(jì)要求降低學(xué)生的作業(yè)量，提高學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量。老師要不斷地優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)。在英語作業(yè)設(shè)計(jì)中，要適度地提高作業(yè)的靈活性，為學(xué)生提供靈活的作業(yè)空間，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提高學(xué)習(xí)效率。英語作業(yè)在提高教學(xué)效果、培養(yǎng)學(xué)生英語思考能力、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力等方面起著十分重要的作用。“雙減”政策下英語作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)改變以往的量化方法，減少作業(yè)數(shù)量，提高作業(yè)質(zhì)量。因此，減輕學(xué)生的英語作業(yè)負(fù)擔(dān)有利于積極心理的形成，從而最大限度地提高課堂學(xué)習(xí)效果。參考文獻(xiàn)[1]程樟木，楊麗霞.“雙減”背景下初中英語作業(yè)設(shè)計(jì)原則與實(shí)踐[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2021(11):14-15+42.[2]李光華.核心素養(yǎng)背景