怎樣激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂學(xué)習興趣隨著社會的不斷發(fā)展，數(shù)學(xué)知識逐漸成為了人們必備的一項素質(zhì)。在小學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習興趣具有十分重要的意義。但是，小學(xué)生的學(xué)習能力及注意力相對較為有限，因此在教學(xué)過程中需要教師采用一系列的策略來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓他們能夠享受學(xué)習的過程。

一、建立知識圖譜，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力

學(xué)生在學(xué)習數(shù)學(xué)的過程中，由于課程的邏輯性較強，因此需要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。在教學(xué)的初期，教師可以抽象出一些數(shù)學(xué)概念，并進行大致的分類。在此基礎(chǔ)上，逐步引導(dǎo)學(xué)生建立知識圖譜，以便讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)課程的整體框架。在圖譜的基礎(chǔ)上，教師還可以將知識進行模塊化，形成相應(yīng)的概念體系，幫助學(xué)生建立從整體到局部的思維模式。這種設(shè)計不僅有利于學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握，同時也可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

二、運用啟發(fā)性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力

數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容較為抽象，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生距離感。因此，在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該注重提高教學(xué)的趣味性和啟發(fā)性。例如，在教學(xué)幾何題目時，教師可以鼓勵學(xué)生用色彩填充，圖形變形等方式加深對幾何圖形的認識。這種方式不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，同時也可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

三、實際應(yīng)用，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用

數(shù)學(xué)的知識內(nèi)容及其廣泛，從各個方面都有所體現(xiàn)。因此，在教學(xué)的過程中，教師可以通過實際應(yīng)用來引導(dǎo)學(xué)生進一步了解數(shù)學(xué)知識的實用性。例如，在教學(xué)數(shù)學(xué)概率論時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過拋硬幣、擲骰子等方式，感受到概率論在日常生活中的實際應(yīng)用。這種方式不僅可以讓學(xué)生積極參與，同時也可以提高學(xué)生的學(xué)習興趣。

四、互動交流，改變傳統(tǒng)的單向宣講式教學(xué)方式

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師往往表現(xiàn)為單向宣講式的教學(xué)方式，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。因此，教師應(yīng)該注重與學(xué)生的互動交流，改變傳統(tǒng)的單向宣講式的教學(xué)方式。例如，在教學(xué)求解線性方程時，可以組織學(xué)生自由討論，然后與教師進行互動交流，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，同時也可以提高學(xué)生的自主學(xué)習能力。

五、以競賽形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣

競賽的形式是能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的一種方式。很多學(xué)生都喜歡在競賽中獲勝，因此在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該注重以競賽為載體，促進學(xué)生的學(xué)習興趣。例如，在教學(xué)數(shù)學(xué)奧數(shù)時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生參加數(shù)學(xué)奧數(shù)比賽，這樣可以提高學(xué)生的自信心及學(xué)習動力。

總結(jié)起來，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習興趣是一個循序漸進的過程。從建立知識圖譜開始，引導(dǎo)學(xué)生步步細化、提高邏輯思維能力。之后，通過啟發(fā)性教學(xué)、實際應(yīng)用等方式來提高學(xué)生的興趣。在慢慢的深入教學(xué)的過程中，教師要注重和學(xué)生的互動交流，并以競賽形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。這樣，可以讓學(xué)生更