體現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)——《登高》教學(xué)設(shè)計(jì)單位： 姓名：學(xué)習(xí)內(nèi)容分析學(xué)習(xí)目標(biāo)描述知識目標(biāo)：了解作者生平及寫作背景；能熟讀并背誦詩文。能力目標(biāo)：在疏通句意的基礎(chǔ)上，能夠找出詩中的意象并品味意境；能夠感受室中所流露的作者落寞的思想感情。學(xué)習(xí)情景交融的表現(xiàn)手法。感情目標(biāo)：體會作者的情懷，培養(yǎng)詩歌的審美情趣。學(xué)習(xí)內(nèi)容分析提示：可從學(xué)習(xí)內(nèi)容概述、知識點(diǎn)劃分及其相互間的關(guān)系等角度分析《登高》是杜甫的代表作之一而廣為流傳。詩歌通過描寫眼前的景象和自身的遭遇把自己憂國憂民的滿腔赤誠寫進(jìn)詩歌，使自己的喜怒哀樂和歷史的盛衰起伏緊密地結(jié)合起來，表現(xiàn)了詩人的身世之感和家國之悲，具有很深的審美意義和社會意義。對于現(xiàn)在高中的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)詩歌情景交融的表現(xiàn)手法及體驗(yàn)詩人的情感有很好的益處。學(xué)科核心素養(yǎng)分析提示：說明本課堂可以落實(shí)哪個(gè)或哪些學(xué)科核心素養(yǎng)1、通過誦讀，可使學(xué)生敢于表現(xiàn)自我，在傾聽中學(xué)或關(guān)注和思考；在誦讀中感受語言美和藝術(shù)美，學(xué)會欣賞。2、再賞析詩文的過程中，能夠夠提高學(xué)生學(xué)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。3、通過本文的學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生正確判斷和評價(jià)歷史，樹立正確的人身觀、價(jià)值觀和世界觀，激發(fā)愛國情懷。教學(xué)重點(diǎn)學(xué)會運(yùn)用賞析情景交融、氣象宏偉的藝術(shù)手法。教學(xué)難點(diǎn)了解詩人的際遇，體會詩人的心境，感悟本首詩歌的深遠(yuǎn)意境。學(xué)生學(xué)情分析授課班級的學(xué)生是中職生，他們基礎(chǔ)差，不愛學(xué)習(xí)，甚至是厭學(xué)，導(dǎo)致他們不喜歡上文化課。但他們也有一顆積極向上的心。抓住這一點(diǎn)，我由易到難的引導(dǎo)學(xué)生先讓學(xué)生借助工具書達(dá)到讀準(zhǔn)、讀通詩歌的地步，然后聽泛讀，采用傾聽的方式讓學(xué)生集中注意力，感受語言美和意境美。在賞析詩文的過程中，問題設(shè)置由淺入深，引導(dǎo)學(xué)生去分析問題、解決問題。進(jìn)而完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

教學(xué)策略設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)目標(biāo)活動設(shè)計(jì)信息技術(shù)運(yùn)用說明一、課前預(yù)習(xí)初步了解課文，學(xué)布置任務(wù)：借助會自學(xué)，學(xué)會篩選［設(shè)計(jì)意圖］通過布置課工具書和網(wǎng)絡(luò)，和整理信息的能前預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生熟悉查閱資料，解決力，養(yǎng)成做筆記的課文，了解與這首詩相關(guān)生字詞，疏通句好習(xí)慣的信息，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的意，了解作者的生平和寫作背景。勾起學(xué)生的學(xué)習(xí)好習(xí)慣。二、導(dǎo)入環(huán)節(jié)興趣［設(shè)計(jì)意圖］通過回憶達(dá)到溫故而知新的目的。多媒體展示本課目標(biāo)（3分鐘）采用搶答的方放錄音式回憶并背誦學(xué)過的杜甫的詩歌。三、出示目標(biāo)齊讀目標(biāo)［設(shè)計(jì)意圖］明確本節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)，和所要達(dá)到的目播放《化蝶》小提琴音樂，有助的。于學(xué)生融入感情四、整體感知1、分組板書作者生平，生字注音、釋義。相鄰?fù)瑢W(xué)互批互改。2、聽泛讀，進(jìn)1、檢查預(yù)習(xí)情況2、通過聽和讀能［設(shè)計(jì)意圖］這一環(huán)節(jié)屬于基礎(chǔ)知識部分，學(xué)生都能多媒體做補(bǔ)充和總結(jié)夠熟讀和背誦。自主完成，尤其是基礎(chǔ)差的同學(xué)，只要動動手和腦3、通過基礎(chǔ)知識就能夠順利完成，再讓他步識記詩歌內(nèi)容，把握詩歌的感情基調(diào)。3、帶著感情自讀課文的展示，同學(xué)們既們在課堂上展現(xiàn)出來，更熟悉了課文又能能體現(xiàn)他們的成就感，增展示自我還能樹立信心強(qiáng)自信心4、上臺展示誦讀情況五、詩歌賞析（合作探究）師：作者因何登高？和誰登高？生：九月九重陽節(jié)這天作者因想念家鄉(xiāng)和親人獨(dú)自登高而

望，寄托情懷。師：作者此時(shí)的心情如何？從哪里能夠看出來？生：內(nèi)心憂傷具體表現(xiàn)在：風(fēng)——急天一一高猿聲一一凄婉清、白一一冷色調(diào)鳥一一留戀洛木、江水時(shí)光易逝師：作者寫這些景物的目的是什么？師：借景抒情生：作者自述遭遇，字里行間飽含苦悶、落寞。多病孤獨(dú)漂泊年老師：這首詩寫了自己的所見所想，目的是什么？生：作者因景觸情、相由心生，對時(shí)光易逝、年老多病、孤苦伶仃、一事無成，再加上國難當(dāng)頭的感慨，而產(chǎn)生的苦悶、憂傷的感受。表達(dá)了作者對親人的思念之苦和愛國之情。師：誰能給講講杜甫晚年的生1、品味意象和意境，體會作者的思想感情2、學(xué)習(xí)作者借景抒情的藝術(shù)手法。3、掌握鑒賞詩歌的方法。［設(shè)計(jì)意圖］這一環(huán)節(jié)可以說是整節(jié)課的重中之重，為了更好地解決本文的重難點(diǎn)，采用教師引導(dǎo)和點(diǎn)撥的方式，設(shè)置的問題由淺入深，層層推進(jìn)，學(xué)生針對問題先在組內(nèi)展討論，再把不會的問題放到全班討論，實(shí)在無法解答的問題有老師講和補(bǔ)充，這樣既讓學(xué)生充分參與到教學(xué)之中，又能能突破重難點(diǎn)，通過詩文賞析學(xué)習(xí)作者情景交融的寫作手法，感受作者崇高的愛國情懷。達(dá)到了教學(xué)的目的。

活是什么樣子的？生：國檢連年戰(zhàn)爭，民不聊生，作者過著顛沛流離、居無定所的生活，最后客死在小船上。六：總結(jié)課文分層作業(yè)題1、背誦、背寫詩歌。2、完成練習(xí)冊的的習(xí)題。個(gè)人反思在本節(jié)課的教學(xué)活動中，我本著以教材為載體、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的目標(biāo)，順利完成教學(xué)活動達(dá)到了教學(xué)的目的。力求讓每一位同學(xué)能主