《狼和鹿》教案及教學(xué)反思《狼和鹿》教案及教學(xué)反思1

教學(xué)目標(biāo)：

1、能在閱讀中獨(dú)立認(rèn)識(shí)本課生字，能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解“功臣”“禍?zhǔn)住薄霸闾！钡仍谖闹械囊馑肌?、能正確、流利地朗讀課文，能在老師的指導(dǎo)下簡(jiǎn)要概括在凱巴伯森林里發(fā)生的事。3、理解“槍聲打破了大森林的寧?kù)o”的真正含義，說(shuō)清楚狼對(duì)保護(hù)森林和狼做出的貢獻(xiàn)。4、初步懂得自然界中的“食物鏈”維系著自然界的生態(tài)平衡;人們不能違反自然規(guī)律，破壞自然界的生態(tài)平衡。教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題

1.今天我們學(xué)習(xí)新的一課，齊讀課題。板書(shū)：39狼和鹿

2.狼和鹿之間有什么關(guān)系?(板書(shū)：吃天敵)

3.鹿這種動(dòng)物大家都很喜歡，(出示)看，這就是鹿。你看到它，腦海中會(huì)出現(xiàn)哪些形容鹿的詞語(yǔ)?(出示：活潑而美麗)讀

4.那么狼又給了你怎樣的印象呢，也用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容。(出示：貪婪而兇殘)讀。5.狼在人們的心目中，一直就是貪婪而兇殘的形象。在小說(shuō)、故事、童話中，它更是一種罪惡的化身。人們非把它趕盡殺絕不可，可是你們知道嗎，真的有一天，當(dāng)人們把狼趕盡殺絕之后，情況又是怎樣的呢，今天就讓我們來(lái)讀讀課文。二、初讀課文

1.出示：

①輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。②邊讀邊找出課文中描寫(xiě)一百多年前狼和鹿共同生活的這片森林景象的句子。2.學(xué)生讀課文。3.交流出示：

一百多年以前，凱巴伯森林一片蔥綠，生機(jī)勃勃。小鳥(niǎo)在枝頭歌唱，活潑而美麗的鹿在林間嬉戲。①這片森林給了你怎樣的印象?(“生機(jī)勃勃”變紅)

②(引讀)的確，一百多年前，凱巴伯森林生機(jī)勃勃，那里的樹(shù)木——，小鳥(niǎo)——，活潑而美麗的鹿——。這樣的景象，多么令人向往呀。③指導(dǎo)朗讀。4.可是，過(guò)了二十多年，這片森林又是怎樣了呢?出示：

整個(gè)森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。僅僅兩個(gè)冬天，鹿就死去了六萬(wàn)只。到1942年，凱巴伯森林只剩下了八千只病鹿。①指名引讀：原來(lái)一片蔥綠的森林——，僅僅兩個(gè)冬天，原本在林間嬉戲的鹿——

②凱巴伯森林里的鹿最多的時(shí)候曾超過(guò)了——十萬(wàn)只，現(xiàn)在一下子就死去了——六萬(wàn)只，再到1942年只剩下了——八千只病鹿。算一算，前前后后一共死去了——九萬(wàn)兩千只。③你想用一個(gè)怎樣的詞語(yǔ)來(lái)形容眼前出現(xiàn)的景象。(慘不忍睹、觸目驚心)④男女同學(xué)來(lái)對(duì)讀這兩段話。5.到底發(fā)生了什么事，讓凱巴伯森林有如此之大的變化?讓我們?cè)賮?lái)讀讀課文。三、學(xué)習(xí)課文

1.指名讀2、3小節(jié)，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考：這兩小節(jié)講了一件什么事?2.交流板書(shū)：人捕殺大量繁殖林糟蹋毀滅

(一百多年的凱巴伯森林里，狼要吃鹿，人們恨透了狼，捕殺了6000多只狼，使鹿大量繁殖。森林被鹿糟蹋了，鹿從十萬(wàn)只銳減到8000只，遭到了毀滅。)練習(xí)說(shuō)話。3.出示：

槍聲打破了森林的寧?kù)o。原來(lái)，是人們的槍聲打破了大森林的寧?kù)o。凱巴伯森林從此不再寧?kù)o。拿起書(shū)，我們一起來(lái)讀一讀第2小節(jié)。引讀：在青煙裊裊的槍口下，——伴隨著哀嚎聲，凱巴伯森林的槍聲響了20多年，——

4.人們這么做，是為了保護(hù)鹿，希望這片森林能成為——

出示：

沒(méi)有了狼，凱巴伯森林從此成了鹿的王國(guó)。讀句子。5.請(qǐng)你想象一下，鹿在自己的王國(guó)里是怎樣生活的呢?請(qǐng)你用上課文中的這些詞語(yǔ)，把這樣的景象說(shuō)具體。出示：

提防、嬉戲、無(wú)憂無(wú)慮、自由自在

沒(méi)有了狼，凱巴伯森林從此成了鹿的王國(guó)：____________________________。6.抓住“4000”和“100000”，理解“大量繁殖。”

7.大量繁殖的鹿給森林和自己造成了怎樣的后果呢?我們繼續(xù)往下讀課文。隨著鹿群的大量繁殖，森林中鬧起了饑荒，——的確，十萬(wàn)多只鹿都要吃東西呀，灌木吃完了，就去吃——，小樹(shù)吃完了就去吃——，嫩枝吃完了只好吃——，最后連樹(shù)皮也吃完了，一切能吃的都被饑餓的鹿吃光了，于是——，而人們最想保護(hù)的鹿也在短短的兩個(gè)冬天里就——，到1942年，——。8.這一切都是當(dāng)?shù)氐摹?出示)

人們做夢(mèng)也不會(huì)想到的。令人們做夢(mèng)也不會(huì)想到的有什么?請(qǐng)大家默讀最后一節(jié)，用直線畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。9.交流出示：

他們捕殺的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。理解“功臣”。(板書(shū)：“功臣”)

而人們特意要保護(hù)的鹿，一旦在森林中過(guò)多地繁殖，倒成了破壞森林、毀滅自己的“禍?zhǔn)住薄?板書(shū)：“禍?zhǔn)住?理解“禍?zhǔn)住薄?0.貪婪而兇殘的狼為什么成了森林和鹿群的功臣?它對(duì)森林有怎樣的功勞?對(duì)鹿群又有怎樣的功勞呢?自己讀讀最后一節(jié)的這段話，用“因?yàn)椤浴薄耙虼恕钡年P(guān)聯(lián)詞把原因說(shuō)清楚。出示：

狼吃掉一些鹿，使鹿群不會(huì)發(fā)展得太快，森林也就不會(huì)被糟蹋得這么慘;而且狼吃掉的多半是病鹿，反倒解除了傳染病對(duì)鹿群的威脅。(因?yàn)槔浅缘粢恍┞?，所以鹿群不?huì)發(fā)展得太快;因?yàn)槁谷翰粫?huì)發(fā)展得太快，所以森林就不會(huì)被糟蹋得這么慘。因此，狼是森林功臣。)

(因?yàn)槔浅缘舻亩喟胧遣÷梗越獬藗魅静?duì)鹿群的威脅，因此，狼是鹿群的功臣。)

(因?yàn)槔浅缘粢恍┞?，所以鹿群不?huì)發(fā)展得太快;因?yàn)槁谷翰粫?huì)發(fā)展得太快，所以森林就不會(huì)被糟蹋得這么慘。因?yàn)樯植粫?huì)被糟蹋得這么慘，所以鹿就不會(huì)餓死。因此，狼是鹿功臣。)

11.同學(xué)們，狼、鹿、林這三者之間就是一環(huán)扣著一環(huán)，互為因果關(guān)系。齊讀第4小節(jié)。四、總結(jié)課文1.讀到這里，你一定對(duì)“槍聲打破了大森林的寧?kù)o”這句話有了新的理解。(出示)其實(shí)，人們打破的到底是什么呀?(板書(shū)：生態(tài)平衡)

人類、動(dòng)物、植物在環(huán)境中和諧地生活在一起，這就是生態(tài)平衡，而人們殺了狼，其實(shí)是打破了食物鏈中重要的一環(huán)，生態(tài)也就不平衡了。原來(lái)，造成林毀鹿亡真正的禍?zhǔn)资恰?，?dāng)?shù)氐娜藗兒眯霓k了壞事。2.現(xiàn)在有什么方法能使凱巴伯森林恢復(fù)往日的生機(jī)呢?先說(shuō)怎么做，再用“如果……就……”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞來(lái)說(shuō)這樣做的好處。其實(shí)課文中所講的這件事，是一件真實(shí)的事情，它就發(fā)生在100多年以前美國(guó)西部的落基山脈，當(dāng)時(shí)的人們就是這樣，一邊放狼，一邊放鹿，一邊種樹(shù)，使森林恢復(fù)了往日的生機(jī)。3.(出示圖片)引讀：你們看，現(xiàn)在的森林還是像100多年以前那樣，那里的樹(shù)木——，小鳥(niǎo)——，活潑而美麗的鹿——這樣的場(chǎng)景多么令人陶醉!我們只有了解了大自然的規(guī)律，才能更好地保護(hù)大自然，使它永遠(yuǎn)生機(jī)勃勃!板書(shū)設(shè)計(jì)：

天敵

“功臣”狼和鹿“禍?zhǔn)住贝罅糠敝?/p>

吃毀滅

生態(tài)平衡

捕殺糟蹋

人林

《狼和鹿》教案及教學(xué)反思2

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：

能在閱讀中獨(dú)立認(rèn)識(shí)本課生字，能聯(lián)系內(nèi)容，理解“功臣”、“禍?zhǔn)住薄ⅰ霸闾！薄ⅰ按罅糠敝场钡仍~在文中的意思。能力目標(biāo)：1、能正確、流利地朗讀課文，能在老師的指導(dǎo)下，簡(jiǎn)要概括在凱巴伯森林里發(fā)生的事。2、理解“槍聲打破了大森林的寧?kù)o”的真正含義，并嘗試用“因?yàn)椤ぁぁぁぁぁに浴ぁぁぁぁぁぁ闭f(shuō)一說(shuō)狼對(duì)保護(hù)森林和鹿群作出的貢獻(xiàn)。情感目標(biāo)：

初步懂得自然界中的“食物鏈”維系著自然界的生態(tài)平衡，人們不能違反自然規(guī)律，破壞自然界的生態(tài)平衡。教學(xué)重點(diǎn)：

1、能在老師的指導(dǎo)下，簡(jiǎn)要概括在凱巴伯森林里發(fā)生的事。2、嘗試用“因?yàn)椤ぁぁぁぁぁに浴ぁぁぁぁぁぁ闭f(shuō)一說(shuō)狼對(duì)保護(hù)森林和鹿群作出的貢獻(xiàn)。教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想像，進(jìn)行比較，深入研究，懂得事物間存在著互相聯(lián)系，互相制約的關(guān)系，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

1、媒體出示鹿的圖片，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)鹿的印象。()的鹿媒體出示：活潑而美麗

指導(dǎo)朗讀。(讀出小鹿的快樂(lè))

2、媒體出示狼的圖片，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)狼的印象。()的狼媒體出示：貪婪而兇殘

指導(dǎo)朗讀。(語(yǔ)速放慢，讀出人們對(duì)狼的憎恨。)

3、揭示課題：

師：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于狼和鹿的課文。板書(shū)：39狼和鹿

齊讀課題。二、初讀課文、整體感知請(qǐng)學(xué)生自由讀課文，注意讀準(zhǔn)下列詞語(yǔ)：

shòudīzāotàchénmànyán

狩獵提防糟蹋功臣蔓延

(一)、感受森林變化

1、媒體出示森林圖片

師：瞧，這就是文中狼和鹿曾經(jīng)生活過(guò)的凱巴伯森林?？戳藞D片，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)凱巴伯森林給你留下了怎樣的印象?2、課文中是如何描寫(xiě)凱巴伯森林的?請(qǐng)同學(xué)們輕聲地讀讀課文的第一自然段，把描寫(xiě)森林的句子用直線畫(huà)下來(lái)。3、出示：

一百多年前，凱巴伯森林一片蔥綠，生機(jī)勃勃。小鳥(niǎo)在枝頭歌唱，活潑而美麗的鹿在林間嬉戲。文中用了一個(gè)詞來(lái)形容一百多年前的凱巴伯森林，那就是——(生機(jī)勃勃)師引讀：那里的森林——;小鳥(niǎo)——;活潑而美麗的鹿——;一片——。4、指導(dǎo)朗讀(配樂(lè))：(讀出森林的美，動(dòng)物的快樂(lè)。)師：可是過(guò)了20多年，這片森林又怎樣了呢?5、媒體出示現(xiàn)在森林圖片：

出示句子：

整個(gè)森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。僅僅兩個(gè)冬天，鹿就死去了六萬(wàn)只。到1942年，凱巴伯森林只剩下了八千只病鹿。6、師生配合讀(配樂(lè))：

整個(gè)森林像——;綠色在——;枯黃在——;鹿最多時(shí)有——;現(xiàn)在一下子就死去——;到1942年只剩下——;前后一共死去了——。文中“消退”和“蔓延”是一對(duì)——(反義詞)，用在這里說(shuō)明什么?你想用一個(gè)什么詞來(lái)形容現(xiàn)在的景象?7、讓我們拿起課本，一起把這兩句話讀一讀，感受一下凱巴勃森林在這20多年里的變化。(男女生分讀，前一句語(yǔ)速快，后一句語(yǔ)速放慢。)質(zhì)疑：看著森林前后不同的畫(huà)面，你們有什么疑惑嗎?(二)、初步了解變化的原因

1、請(qǐng)兩位同學(xué)讀2、3、小節(jié)。交流發(fā)生變化的原因。(預(yù)設(shè)：學(xué)生此時(shí)的理解是粗淺的，他們會(huì)比較簡(jiǎn)單回答是因?yàn)槿藗儾稓⒗恰?2、根據(jù)學(xué)生的回答，師適時(shí)點(diǎn)撥：

人們?yōu)槭裁礆⒗?殺了狼鹿怎樣?鹿大量繁殖造成什么結(jié)果?(森林被糟蹋)3、理解：糟蹋

鹿原來(lái)幾只?現(xiàn)在幾只?這就是——(毀滅)

隨機(jī)板書(shū)：人捕殺狼，鹿大量繁殖，糟踏森林，毀滅自己。(三)、概括課文主要內(nèi)容

師：誰(shuí)能看著板書(shū)，把這些詞連起來(lái)完整地說(shuō)一說(shuō)凱巴伯森林發(fā)生變化的原因。1、自己說(shuō)。2、抽生說(shuō)。三、細(xì)讀課文，深入探究

(一)、狼的變化

師引讀：當(dāng)?shù)鼐用窈尥噶死?他們——;在青煙裊裊的槍口下，狼——;凱巴伯森林從此成了——。(二)、鹿的變化

1、想象一下，鹿群在這片森林里是怎樣生活的，用上這些詞說(shuō)說(shuō)。出示練習(xí)：提防、嬉戲、無(wú)憂無(wú)慮、自由自在

沒(méi)有了狼，從此凱巴伯森林成了鹿的王國(guó)：。2、理解：大量繁殖

鹿從原來(lái)的大約4000只，猛增到現(xiàn)在的100000只，是原來(lái)的25倍，這就是——(大量繁殖)。3、鹿的大量繁殖會(huì)造成什么后果呢?我們繼續(xù)讀課文。師生配合讀第三小節(jié)：

隨著鹿群的大量繁殖——灌木吃完了，吃——;小樹(shù)吃完了，吃——;于是整個(gè)森林——，僅僅兩個(gè)冬天，——;到1942年——，這真是——(慘不忍睹、觸目驚心)，這真是——(人們?nèi)藗冏鰤?mèng)都不會(huì)想到的)。(三)、深悟明理

師：人們做夢(mèng)也沒(méi)有想到鹿群會(huì)毀滅，更沒(méi)有想到的是什么?請(qǐng)默讀最后一小節(jié)，用曲線劃出相關(guān)句子。1、交流。2、出示：人們做夢(mèng)也不會(huì)想到，他們捕殺的狼居然是森林和鹿群的“功臣”。板書(shū)并理解：功臣禍?zhǔn)?/p>

3、理解雙引號(hào)的作用：

在人們的心中，狼貪婪而兇殘，而它在這里居然成了功臣，活潑而美麗的鹿卻成了禍?zhǔn)?，這是人們想不到的，它們?cè)谶@里有了特殊的含義，所以加上了雙引號(hào)。板書(shū)：在這兩個(gè)詞語(yǔ)上加上雙引號(hào)

4、練習(xí)用“因?yàn)椤ぁぁぁぁぁに浴ぁぁぁぁぁぁ钡木涫?，說(shuō)說(shuō)狼對(duì)森林和鹿群有怎樣的功勞。方案1：放手讓學(xué)生說(shuō)，難度較大。方案2：出示句式，讓學(xué)生補(bǔ)全內(nèi)容：

因?yàn)槔浅缘袅艘恍┞梗?。因?yàn)槁谷喊l(fā)展得不是太快，所以。因?yàn)槔浅缘舻亩喟胧遣÷?，所以?根據(jù)實(shí)際情況選擇方案)4、師引讀：

狼本性雖然是貪婪而兇殘的，可是它是保護(hù)森林的功臣，這是因?yàn)椤Ｈ藗兛桃庖Ｗo(hù)的鹿一旦——，就會(huì)——。5、理解“槍聲打破了大自然的寧?kù)o”的含義。師：動(dòng)物和環(huán)境和諧相處，這就是生態(tài)平衡，而人們殺了狼，就打破了食物鏈，破壞了生態(tài)平衡。所以造成凱巴伯森林林毀鹿亡的真正禍?zhǔn)资恰?人)。6、想像說(shuō)話：

當(dāng)?shù)厝嗽?00多年前，好心做了壞事，面對(duì)這樣的結(jié)果，他們會(huì)怎么想呢?現(xiàn)在還有什么辦法使凱巴伯森林恢復(fù)往日的生機(jī)呢?四、總結(jié)全文，升華主題

師：相信經(jīng)過(guò)人們的努力，凱巴伯森林一定會(huì)恢復(fù)往日的生機(jī)，你瞧，那里的樹(shù)木——;小鳥(niǎo)——;活潑而美麗的鹿——。我們只有了解大自然的規(guī)律，才能保護(hù)大自然，才能使大自然生機(jī)勃勃。五、拓展延伸、布置作業(yè)

1、收集身邊破壞生態(tài)平衡的事例。2、思考怎樣恢復(fù)這些已經(jīng)失衡的生態(tài)環(huán)境。3、把說(shuō)的付諸于行動(dòng)，從自己做起，保護(hù)生態(tài)環(huán)境。《狼和鹿》教案及教學(xué)反思3

教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生在閱讀中自主識(shí)字若干個(gè)。理解：

1、理解本課“兇殘”等6個(gè)詞語(yǔ)。2、能辨別3個(gè)近義詞的用法。3、默讀課文，認(rèn)識(shí)必須保持生態(tài)平衡的道理，接受初步的辨證法教育。運(yùn)用：1、進(jìn)一步感受比喻對(duì)提高表達(dá)生動(dòng)性的作用，能仿寫(xiě)比喻句。2、通過(guò)續(xù)寫(xiě)故事，發(fā)展學(xué)生的想象力和表達(dá)能力。教學(xué)重點(diǎn)：

1能辨別3個(gè)近義詞的用法。2默讀課文，認(rèn)識(shí)必須保持生態(tài)平衡的道理，接受初步的辨證法教育。3進(jìn)一步感受比喻對(duì)提高表達(dá)生動(dòng)性的作用，能仿寫(xiě)比通過(guò)續(xù)寫(xiě)故事，發(fā)展學(xué)生的想象力和表達(dá)能力。教學(xué)難點(diǎn)：

1能辨別3個(gè)近義詞的用法。2默讀課文，認(rèn)識(shí)必須保持生態(tài)平衡的道理，接受初步的辨證法教育。3通過(guò)續(xù)寫(xiě)故事，發(fā)展學(xué)生的想象力和表達(dá)能力。3、根據(jù)同學(xué)回答出示句子：

師：是呀，人們做夢(mèng)也想不到，他們捕殺的狼，居然是森林和鹿群的功臣。(提問(wèn)“居然”的含義，追問(wèn)文中為什么要用上“居然”?)4、讀了這句句子你有什么想法?二、師：我們一起來(lái)看看在那片寧?kù)o的大森林里發(fā)生什么?(出示課件)一百多年以前，凱巴伯森林一片蔥綠，生機(jī)勃勃。小鳥(niǎo)在枝頭歌唱，活潑而美麗的鹿在林間嬉戲著。但鹿群的后面，常常跟著貪婪而兇殘的狼，它們總在尋找機(jī)會(huì)對(duì)鹿下毒手。它們要時(shí)刻提防狼的暗算。槍聲打破了大森林的寧?kù)o。在青煙裊裊的槍口下，狼一只跟著一只，哀嚎著倒在血泊中。問(wèn)：狼在哀嚎什么?(請(qǐng)學(xué)生想像并模仿狼會(huì)說(shuō)些什么)

師：鹿的數(shù)量成急劇的增長(zhǎng)，森林里一定是一片繁榮的景象啰?生從課文中找出示：凱巴伯森林中原來(lái)生活著只鹿。狼被人們殺了以后，鹿的總數(shù)超過(guò)了只，

師：后來(lái)呢，森林該是一片繁榮了吧?生根據(jù)課文回答

(課件)整個(gè)森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩。生讀第4小節(jié)

4、問(wèn)：狼被捕殺了以后，造成了幾種危害?生答

請(qǐng)你用“因?yàn)椤浴钡木涫絹?lái)說(shuō)說(shuō)森林變化的原因。5、問(wèn)：這都是狼的過(guò)錯(cuò)嗎?生答

請(qǐng)你再來(lái)填()的狼

三、小結(jié)

1、說(shuō)說(shuō)你們學(xué)過(guò)本課之后的感悟

2、師：聽(tīng)了你們的討論，我又想起咱們這學(xué)期學(xué)過(guò)的第11課《大自然的秘密》中小烏龜?shù)乃溃?qǐng)你們?cè)賮?lái)讀讀這一課的最后一節(jié)。師：是呀，我們都喜歡充滿生命力的綠色，喜歡生機(jī)勃勃的森林，不喜歡這蕭條、荒蕪的情景。人們本來(lái)是處于善意來(lái)捕殺狼，可是生活在同一個(gè)地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的。人們不可以用自己的意志去改變一切

3、出示：人們必須尊重生物界中的相互關(guān)系。生態(tài)才能保持平衡、穩(wěn)定。4、完成課后閱讀新體驗(yàn)2選詞填空

果然居然突然

1、這次數(shù)學(xué)期中考試的題目很難，而方方()得了滿分，真不簡(jiǎn)單!2、氣象臺(tái)預(yù)報(bào)今天下午有大雨，吃過(guò)午飯后，()傾盆大雨。3、走著走著，()從草叢中鉆出一條蛇，把他嚇了一跳。4、這一天，風(fēng)平浪靜，人們都站在甲板上。()有一只大猴子從人群里鉆出來(lái)，做出可笑的鬼臉。它知道大家拿他取樂(lè)，就放肆起來(lái)，()拿了船長(zhǎng)兒子的帽子戴在頭上。附板書(shū)：

狼和鹿

捕殺糟蹋

人間接破壞森林

《狼和鹿》教案及教學(xué)反思4

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字，二類字只識(shí)不寫(xiě)。2、有感情的朗讀課文，復(fù)述課文。3、通過(guò)誦讀，從人們肆意殺狼，貌似護(hù)鹿，反而害鹿，使鹿成了破壞森林、毀滅自己的禍?zhǔn)椎氖聦?shí)中，悟出保持生態(tài)平衡的道理。二、教學(xué)過(guò)程：

(一)揭示課題

1、今天，我們學(xué)習(xí)第30課《狼何鹿》。(板書(shū)課題)2、看了課題，說(shuō)說(shuō)狼和鹿之間你更喜歡誰(shuí)?為什么?3、過(guò)度：課文中的狼和鹿之間是什么關(guān)系?如果消滅了人人討厭的狼會(huì)怎么樣?請(qǐng)自己讀課文。(二)初讀課文

1、提出自讀要求：自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。聯(lián)系上下文或查字典理解下列字詞的意思。貪婪哀嚎提防狩獵青煙裊裊

2、學(xué)生自學(xué)課文

3、檢查自學(xué)情況

(1)生字詞語(yǔ)

蔥綠捕殺災(zāi)難下毒手生機(jī)勃勃

枯黃功臣威脅傳染病生兒育女

(2)出示句子，讀準(zhǔn)多音字

狼一個(gè)跟著一個(gè)哀嚎著倒在血泊中。人們特意保護(hù)的鹿，倒成了“大壞蛋”。(3)理解詞語(yǔ)：

貪婪哀嚎提防狩獵青煙裊裊

(4)指名讀課文，了解課文大意。選擇自己最感興趣的段落讀給大家聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段將了什么?(三)學(xué)文。1、自由輕聲朗讀課文一、三自然段，用一句話概括這兩自然段分別寫(xiě)了什么?2、交流。3、出示插圖。(1)第一幅：請(qǐng)你仔細(xì)觀察畫(huà)面，然后到課文中找一找哪些語(yǔ)句是描寫(xiě)這個(gè)畫(huà)面的?交流。(2)第二幅：課文中哪些語(yǔ)句又是描寫(xiě)這個(gè)畫(huà)面的呢?(3)同樣的森林卻出現(xiàn)了兩種截然不同的景象，請(qǐng)你結(jié)合課本上的文字來(lái)談?wù)剟P巴伯森林前后的變化。交流：森林、鹿、狼。4、啊，一百多年前，凱巴伯森林一片蔥綠，小鳥(niǎo)歌唱，小鹿嬉戲，一幅多么美好和諧的畫(huà)面啊;而如今的凱巴伯森林卻像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延，美麗可愛(ài)的鹿在一只只死去。如此鮮明的變化，你能通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎?請(qǐng)你找到剛才那兩段話，練習(xí)有感情朗讀。(1)自由練讀。(2)指名讀。(3)男女生分讀。5、那么，到底是什么原因使得凱巴伯森林有如此大的變化呢?請(qǐng)你仔細(xì)讀一讀課文第二自然段，想一想這第二幅插圖該怎么畫(huà)?交流

6、現(xiàn)在你明白這是怎么一回事了嗎?請(qǐng)你用幾句話概括地說(shuō)一下。填空：在森林中，狼是鹿的天敵，于是人們()狼，()了鹿，使得鹿群()，造成了森林的和鹿群自身的()。7、明白整件事的來(lái)龍去脈，老師這兒現(xiàn)在有三頂“帽子”要你戴“功臣”、“大壞蛋”、“自由王國(guó)”。讀一讀課文第四自然段，然后同桌討論一下這些“帽子”該戴在哪兒?為什么?(四)延伸明理。1、課上到這兒，老師一直在思考一個(gè)問(wèn)題，我們的編者叔叔把這樣一個(gè)故事放到課本中來(lái)，目的是什么呢?2、現(xiàn)在有人想在凱巴伯森林入口處豎一塊警示牌，你認(rèn)為該在上面寫(xiě)些什么?3、質(zhì)疑?！独呛吐埂方贪讣敖虒W(xué)反思5

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字、3個(gè)多音字。2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。3、理解“狼是功臣、鹿是禍?zhǔn)住钡牡览?。感知生態(tài)平衡。二、教學(xué)重難點(diǎn)：

通過(guò)朗讀，理解課文揭示的道理，感知生態(tài)平衡。三、教學(xué)過(guò)程：

(一)導(dǎo)入課題

同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)18課《狼和鹿》,請(qǐng)大家伸出手指和老師一起寫(xiě)課題。問(wèn)：在你的印象中，它們是什么樣子的?一般來(lái)說(shuō)，狼和鹿在一起會(huì)發(fā)生什么事?課文說(shuō)的也是狼吃了鹿嗎?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)故事。(二)初讀課文，整體感知

1、檢查讀生字情況

2、指讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想：有那些不理解的地方?(三)精讀感悟課文

交流問(wèn)題，抓住“為什么把狼稱為功臣?”

1、快速瀏覽課文，畫(huà)出寫(xiě)狼是功臣的原因