第第#頁2、探究學(xué)習(xí)，關(guān)注體驗。新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：在課堂活動中，要讓學(xué)生真正成為探究的主人，通過學(xué)生的親歷活動，讓他們自己發(fā)現(xiàn)，自己解決問題。帶著這樣的理念，我重點引導(dǎo)學(xué)生對固體的熱脹冷縮性質(zhì)進(jìn)行探究?？諝狻⒐腆w的熱脹冷縮現(xiàn)象，我們?nèi)庋劭床怀鰜恚峭ㄟ^啟發(fā)引導(dǎo)利用一些科學(xué)的方法讓這些細(xì)微的變化呈現(xiàn)出來，針對前期的實驗現(xiàn)象，大膽進(jìn)行推測其他固體的熱脹冷縮性質(zhì)。我以為，大膽的猜測并不等于 瞎蒙"、亂猜”，它是建立在學(xué)生認(rèn)識了水、空氣和銅球熱脹冷縮現(xiàn)象的認(rèn)知經(jīng)驗和觀察、 感知基礎(chǔ)上進(jìn)行的。通過小組同學(xué)的合作，充分自主地進(jìn)行實驗方案的設(shè)計，加強(qiáng)交流，不斷完善；從而讓學(xué)生的探究活動達(dá)到高潮，體驗到探究的樂趣，享受實驗成功時的喜悅。在整個探究過程中，教師始終把握學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體：突破教師中心”，盡可能多地給學(xué)生提供有結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)材料，給與充足的活動時間，放手給學(xué)生，在強(qiáng)調(diào)動手實踐的基礎(chǔ)上，重視學(xué)生的理解和體驗，使學(xué)生對探究活動的得失形成理性的思考，以突出交流活動的結(jié)構(gòu)性探究作為基本教學(xué)方式。探究實驗中，引導(dǎo)學(xué)生不僅注意發(fā)生的現(xiàn)象， 還要進(jìn)一步作出思考和分析， 最終形成自己的認(rèn)識。實驗結(jié)束后，讓學(xué)生進(jìn)行交流和回報，并鼓勵學(xué)生運用自己的方式進(jìn)行匯報，在交流中就探究的過程進(jìn)行一定的闡述，從而，提高學(xué)生對實驗現(xiàn)象進(jìn)行綜合分析和概括的能力。 因為在尋求科學(xué)表達(dá)的同時，也是學(xué)生在進(jìn)行科學(xué)的思考。3、解決問題，拓展延伸，解釋生產(chǎn)生活中熱脹冷縮的現(xiàn)象。目的是為了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，用科學(xué)知識養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣。 因為科學(xué)探究的意義在于實踐應(yīng)用， 而不是停留在發(fā)現(xiàn)和理解上。課堂是一個緊湊的空間，每個設(shè)計都應(yīng)該不露痕跡，每個活動都要給學(xué)生帶來思考和觸動。我努力這么做。五、說教學(xué)過程（一）教學(xué)目標(biāo)1、通過觀察、設(shè)計實驗、交流，了解水和空氣有熱脹冷縮的性質(zhì)。2、通過推理、驗證活動，認(rèn)識銅球和其他固體也有熱脹冷縮的性質(zhì)。3、在探究活動中培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較、描述等探究意識和探究能力。4、通過探究實驗、交流、討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，體驗科學(xué)探索的樂趣。（二）活動設(shè)計

探究水、空氣的熱脹冷縮性質(zhì)學(xué)生活動指導(dǎo)要點觀察：加熱的水壺。思考交流：為什么水沒開就溢出來了？討論設(shè)計：你能用什么方法來驗證你的推理？交流：水遇冷體積又會怎樣呢？實驗：實驗驗證自己的預(yù)想，并做好實驗記錄。交流：交流實驗結(jié)果。自行歸納：出示媒體教師進(jìn)一步歸納總結(jié)。誰來說說水還沒有開，壺水卻溢出來了的原因？能想個法讓大家每個人看清楚空氣會不會熱脹冷縮？討論設(shè)計：探究驗證：交流總結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生觀察：滿滿一壺冷水，放在火上燒，水還沒啟開，壺水卻溢出來了。并由此產(chǎn)生問題：水受熱時，體積有什么變化？教師注意引導(dǎo)學(xué)生利用提供的實驗材料設(shè)計探究實驗方案，自己探究，經(jīng)歷提出問題，進(jìn)行預(yù)想，設(shè)計實驗，實驗驗證的過程。在交流實驗方案過程中要讓學(xué)生說出理由。在交流之后應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生完善實驗方案，提高實驗的說服力。在驗證實驗過程中教師應(yīng)巡視指導(dǎo)。交流驗證結(jié)果時，要讓學(xué)生完整地交流實驗過程的發(fā)現(xiàn)。（二）探究固體的熱脹冷縮的性質(zhì)學(xué)生活動指導(dǎo)要點趣味過渡：1825年，英國鋪設(shè)的第一條鐵路鋼軌，是一根連一根的焊接在一起的。 結(jié)果，到了炎熱的夏天就變得七歪八扭，左右彎曲，甚至還會朝上拱起；而到了寒冷的冬天，鋼軌竟凍裂成幾段。交流：說說你有什么想法？用線脹儀演示，銅球會熱脹冷縮。說說看到了什么？說明什么？自行歸納：銅球也用熱脹冷縮的性質(zhì)。鐵和鋁有熱脹冷縮的性質(zhì)嗎？你又有什么猜想？ 準(zhǔn)備怎樣去研究？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)相關(guān)信息思考猜想：鋼軌會不會什么熱脹冷縮？培養(yǎng)學(xué)生利用現(xiàn)有知識，對周圍信息作出正確判斷，族取知識的意識。教師注意引導(dǎo)學(xué)生利用提供的實驗材料設(shè)計探究實驗方案，自己探究，經(jīng)歷提出問題，進(jìn)行預(yù)想，設(shè)計實驗，實驗驗證的過程。在交流實驗方案過程中要讓學(xué)生說出理由。在交流之后應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生完善實驗方案，提高實驗的說服力。在驗證實驗過程中教師應(yīng)巡視指導(dǎo)。

（三）解決問題，拓展延伸學(xué)生活動指導(dǎo)要點想一想：在日常生活中，人們利用熱脹冷縮的原理可以做哪些事情？觀看：生活場景中的問題思考解釋：水泥中面為什么要用切割機(jī)切割成一段段的？為什么新拉的電線很松很松？除了這些你們還能想出在生活中人們利用熱脹冷縮的原理做的事情嗎？學(xué)生交流教師預(yù)先拍攝L些生活場景，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實際。思考解釋常見生活現(xiàn)象是遷移、應(yīng)用所學(xué)知識，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生展開充分的交流。討論設(shè)計：思考如何驗證自己的預(yù)想，設(shè)計驗證方案。交流：交流實驗方案，并說明理由。討論設(shè)計：思考如何驗證自己的預(yù)想，設(shè)計驗證方案。交流：交流實驗方案，并說明理由