高校開設木工制作選修課初探摘要：近年來，各高校大力推進教育教學改革,美育、勞育等培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的課程融入高校培養(yǎng)目標已成為大勢所趨,甚至成為眾多學校的辦學特色之一。因此，研究開設一門工程實踐教學與文化創(chuàng)意設計相結(jié)合的木工制作課程，培養(yǎng)學生從事簡單木工、機械加工的基本能力和自主設計的創(chuàng)新能力,具有深遠而重要的意義。關鍵詞：實踐教學；木工制作；創(chuàng)新能力“木工”作為一種傳統(tǒng)工藝，有著悠久的歷史。隨著時代的變遷和科學技術(shù)的進步，木工雖然已經(jīng)不能成為主流的制造技術(shù)，但由于其入門門檻低、有利于提高學生對于立體結(jié)構(gòu)的認知、培養(yǎng)學生對美的感知能力以及獨有的趣味性，非常適合以選修課的形式培養(yǎng)學生實踐動手能力和開拓創(chuàng)新精神。1開設木工制作選修課程的意義通過木工制作課程，能夠讓學生了解常用木工工具，掌握常見木工加工方法，通過對理論知識進行靈活的運用,掌握相關模型制作的方式，了解木工制作的流程及成型的方法,同時通過自主設計親自動手制作模型，能夠培養(yǎng)學生對美感的認知及實際的動手能力。提高學生的實踐能力、木工制作課程包含豐富的教學內(nèi)容，不僅可以培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力，而且是驗證設計和訓練設計思維的一種手段，可以培養(yǎng)學生在平面與立體空間、圖紙與具體實物之間轉(zhuǎn)換的理解力，培養(yǎng)學生系統(tǒng)的造型基本理論、基本知識，掌握木質(zhì)產(chǎn)品模型制作方法和工序，為未來后續(xù)課程的學習及畢業(yè)后從事相關的設計創(chuàng)作和科研工作打下堅實的基礎。提高學生創(chuàng)作熱情木工制作課程秉承“以學生為中心”的理念，采用師生互動的教學模式，可以極大提高學生學習的主動性和創(chuàng)作熱情。在傳統(tǒng)教學中,學生對于設計技能的掌握還處于起步階段,往往只停留在圖紙上。但是在木工制作的實踐教學中,學生可以根據(jù)教師提供的的設計圖紙或者是自己創(chuàng)作的圖紙來轉(zhuǎn)化成具體的實物模型,在這種手工操作的過程中，能夠培養(yǎng)學生相互之間的探討、賞析和借鑒的良好學習習慣，取長補短，不斷地提高自己，同時還能夠極大地激發(fā)學生的主觀能動性使其不再局限于傳統(tǒng)的被動創(chuàng)作，還能根據(jù)自己的意愿進行設計和制作。學生在木工制作的設計、選材、和加工的過程中,能夠根據(jù)自己的理念和創(chuàng)意來制作,并且將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為實物,在木工活動完成后,學生能夠獲得極大的成就感,從而激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情。提升學生對美感的感知一個設計者進行創(chuàng)作的靈感源頭是對美的感知能力,而想要獲取這種能力需要設計者通過不斷的設計推演和加工制作,利用生活中的一些元素和靈感，在實物生成的過程中逐漸增加其對造型美感的感知度。木作制作課程需要學生具備極強的動手能力,因此在木工活動中要求學生能夠根據(jù)設計圖紙來進行實物化操作,通過雙手親密接觸作品,讓學生深入思考如何在力學原理的基礎上提高作品的結(jié)構(gòu)美和形態(tài)美,增強了學生對美的感知能力。2木工制作課程的教學特點開設木工制作課程從頂層設計，應具備如下特點(1)教學的開放性。木作活動實驗教學的內(nèi)容是公開透明的，有著極大的開放性，學生可以根據(jù)自己的設計理念選擇具體的內(nèi)容。在木作活動實驗的過程中，以工作總結(jié)、信息共享、作品展覽等部分進行公開展示，木作活動的實驗室也是秉性“開放”的教學理念進行設計的，整個木工活動制作的過程都是可以參觀的，成品可以進行展示，同時還能看見學生的過程作品及設計制作的過程，有著相互交流學習的氛圍，將教師教學和學生的創(chuàng)作完美地結(jié)合到一起。（2）教學的互動性。教師與學生之間的互動不僅體現(xiàn)在學習和交流上，還可以通過專題講座、網(wǎng)絡平臺的方式來互相回應，幫助學生確立設計理念，同時將這種理念融入實驗制作中，教師可以結(jié)合當前的社會市場狀況和消費者的心理來完善學生的設計導向和木制品的制作。這種教學模式能夠激發(fā)學生的思維，幫助學生了解實際的市場需求，將企業(yè)、社會和學校銜接到一起，實現(xiàn)了企業(yè)和學生的聯(lián)動。（3）項目驅(qū)動型教學。在課程的實際運行中，要設置一些帶有典型性的包含木工設計及工藝知識點的教學項目供學生自主選擇。學生也可以自己設計，以項目形式完成課程任務。項目驅(qū)動教學體現(xiàn)了以學生為中心的教學理念，實現(xiàn)了學生知識向能力的轉(zhuǎn)化的目標，極大地提升了教學質(zhì)量。3建設目標通過木工制作課程的綜合實踐活動，使學生了解木材的種類，可加工性，學會使用木工工具，掌握木工加工工藝及木器的裝配工藝，同時培養(yǎng)學生質(zhì)量意識、精益求精的工匠精神以及節(jié)約材料保護環(huán)境的環(huán)保意識。（1）教學內(nèi)容及學時設計木工制作課程擬設計16學時，具體學時分配如下：①1—2學時木材辨識、手工工具與制材工藝介紹②3—6學時小板凳、孔明鎖的制作③7—16學時綜合木工項目或獨立設計項目的制作（2）考核評價方式為了及時了解學生對選修課程知識的掌握程度，我們需要對學生進行成績評定。成績評定應由考勤、課堂表現(xiàn)及完成作品情況等幾項指標決定。木作制作主要是以實踐為主要的教學模式，在評分的過程中也是以學生的制作過程和最終成品為主要的評分依據(jù)。其次是在產(chǎn)品的細節(jié)方面也應該進行評分，最后是學生完成制作之后的綜合報告，通過文字來呈現(xiàn)整個木作活動，這樣的評分標準更加科學合理，能夠全面地對學生的能力進行評價。（3）木工制作實驗室建設木工制作實訓室的教學環(huán)境和教學條件對于教學效果的影響是極其重大的，因此對實驗室進行不斷地建設與改善，讓學生接觸更多的不同類型的木材原料和機械設備，提升學生對新機器、新技術(shù)和新軟件的了解。依據(jù)木工制作的課程特點與實踐要求，我們還須從安全防護體系、供電與照明、通風與除塵等方面對木工制作實驗室的相關配套要求進行規(guī)劃設計,形成完備的設備選型和布置方案,以保證實驗條件對教學高質(zhì)量運行的有力支撐?？傊竟ぶ谱鲗嵺`教學能夠支撐高校對新時期培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的目標。隨著對木工制作實踐教學方法和教學模式的研究和完善，該課程的內(nèi)容會更加豐富，教學形式會更加多樣，其提高學生實踐能力和創(chuàng)新能力的育人功能也會得到更好地體現(xiàn)。參考文獻：[1]小議模型制作在室內(nèi)設計教學中的作用[J].美與時代(中)，曹會波