當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)心理問題的研究——以貴州民族大學(xué)學(xué)生為例班級(jí)民族學(xué)與社會(huì)學(xué)學(xué)院2008級(jí)社會(huì)工作專業(yè)1班學(xué)號(hào)200808020017作者劉泓廷摘要：隨著中國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和高等教育規(guī)模的迅速擴(kuò)張，大學(xué)生作為一個(gè)特殊的群體，承載著社會(huì)、家長(zhǎng)與自身期望值的，不僅社會(huì)對(duì)其要求很高，其自我定位也比較高，這使大學(xué)生面臨很大的心理壓力，表現(xiàn)出了特有的心理情況，由此，加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)心理指導(dǎo)就顯得尤為重要。本文從大學(xué)生在就業(yè)中出現(xiàn)的各種心理問題分析產(chǎn)生原因著手，并提出調(diào)適就業(yè)心理障礙的方法，為疏導(dǎo)化解學(xué)生的心理壓力，幫助大學(xué)生良好心態(tài)就業(yè)做出理論研究。關(guān)鍵詞:大學(xué)生就業(yè)心理問題方法大學(xué)生是我國(guó)特殊的就業(yè)群體，我國(guó)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難已成為當(dāng)今社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問題，大學(xué)生的就業(yè)不僅關(guān)系到其自身的前途，同時(shí)也關(guān)系到我國(guó)社會(huì)的發(fā)展和穩(wěn)定。隨著高等教育由“精英教育”過渡到“大眾化教育”，我國(guó)每年畢業(yè)大學(xué)生不斷增加，就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)性也逐年激烈，雖然我國(guó)在促進(jìn)就業(yè)方面采取了一系列的措施，也取得了很大的成就，但是由于我國(guó)人口基數(shù)大，勞動(dòng)力過剩的基本國(guó)情決定了就業(yè)問題仍然會(huì)是我國(guó)長(zhǎng)期存在的一個(gè)突出問題。面對(duì)如此嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，大學(xué)生的就業(yè)壓力不斷增大，大學(xué)生的就業(yè)成了我國(guó)突出的社會(huì)問題。2002年全國(guó)高校畢業(yè)生只有145萬(wàn)，而2009年實(shí)際需要就業(yè)的大學(xué)生已達(dá)611多萬(wàn)。這些數(shù)字引起了全社會(huì)的廣泛關(guān)注，也使在校大學(xué)生產(chǎn)生了巨大的思想壓力，大學(xué)生在求職擇業(yè)過程中出現(xiàn)了許多阻礙畢業(yè)生順利就業(yè)的心理問題。面對(duì)激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，如何引導(dǎo)大學(xué)生排除不良心理干擾，促進(jìn)大學(xué)生充分就業(yè)，就需要得到社會(huì)各界的關(guān)注，具有十分重要的意義。大學(xué)生就業(yè)心理障礙及表現(xiàn)目前，隨著我國(guó)人事用人制度及高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)體制改革的深化，已由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代的“統(tǒng)包統(tǒng)配”和“包當(dāng)干部”，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣?huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下少數(shù)畢業(yè)生由國(guó)家安排就業(yè)，多數(shù)畢業(yè)生轉(zhuǎn)型為“雙向選擇是，自主擇業(yè)”。實(shí)踐證明，畢業(yè)生就業(yè)制度的改革有利于市場(chǎng)對(duì)人力資源的合理配置，拓寬了職業(yè)選擇面，使大學(xué)生求職呈現(xiàn)多元化的趨勢(shì)。然而，競(jìng)爭(zhēng)當(dāng)中的自我實(shí)現(xiàn)需要的滿足與現(xiàn)實(shí)社會(huì)所存在的事實(shí)，深刻地影響著當(dāng)今畢業(yè)生的就業(yè)心態(tài)和擇業(yè)取向，很多畢業(yè)生在傳統(tǒng)擇業(yè)觀和現(xiàn)代就業(yè)形勢(shì)面前無(wú)所適從，呈現(xiàn)出各種心理表現(xiàn)，產(chǎn)生了許多就業(yè)心理問題。（一）影響大學(xué)生擇業(yè)的主要心理表現(xiàn)

1.功利心理

擇業(yè)功利心理，是指從擇業(yè)的趨利避害出發(fā)，片面擴(kuò)大自我利益的追求而缺乏對(duì)就業(yè)環(huán)境的客觀評(píng)價(jià)。2007年，共青團(tuán)中央學(xué)校部、北京大學(xué)公共政策研究所聯(lián)合對(duì)全國(guó)近百所高校的6000多名大學(xué)本科畢業(yè)生進(jìn)行了“2006年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)狀況調(diào)查”，調(diào)查結(jié)果顯示，77.3%的用人單位認(rèn)為大學(xué)生仍存在期望過高的現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在薪酬、地域、個(gè)人發(fā)展機(jī)會(huì)和要求專業(yè)對(duì)口等個(gè)人功利取向方面。其中，在就業(yè)地區(qū)的選擇方面，大學(xué)生“重沿海，輕內(nèi)陸”“重東部，輕西部”、“重大城市，輕中小城市和農(nóng)村”、的想法仍沒有得到明顯改觀，從調(diào)查答案中，我們可以清楚地看到大學(xué)生們求職擇業(yè)時(shí)的功利心理。

2.從眾心理

擇業(yè)從眾心理，是指在求職擇業(yè)時(shí)因?yàn)椴糠执髮W(xué)生是缺乏社會(huì)實(shí)踐鍛煉，獨(dú)立性不強(qiáng)，容易接受周邊群體都是暗示，對(duì)自己工作定義不清晰，而盲目從眾。形成擇業(yè)“從眾”心理現(xiàn)象主要是由于缺乏擇業(yè)主動(dòng)性，不敢果斷是地做出自己對(duì)職業(yè)規(guī)劃的選擇和決定，缺乏對(duì)現(xiàn)實(shí)就業(yè)市場(chǎng)和政策的充分了解，缺乏對(duì)就業(yè)信息的主動(dòng)收集與分析判斷，對(duì)自己的職業(yè)目標(biāo)、需要、價(jià)值觀以及自身特點(diǎn)等沒有明確認(rèn)識(shí)，在就業(yè)時(shí)不能正視自己的能力、素質(zhì)和擇業(yè)的客觀環(huán)境，隨大流而造成的。3.求“穩(wěn)”心理

擇業(yè)求“穩(wěn)”心理，是指從將要選擇職業(yè)的穩(wěn)定性出發(fā)來(lái)考慮這個(gè)工作，追求工作職位的安穩(wěn)、福利待遇好、悠閑有時(shí)間等等，不愿意選擇有風(fēng)險(xiǎn)、有挑戰(zhàn)性的職業(yè)，更不敢去自己創(chuàng)業(yè)。因而，畢業(yè)生對(duì)全額財(cái)政保障的事業(yè)單位趨之若鶩，公務(wù)員考試千軍萬(wàn)馬擠獨(dú)木橋，熱度始終不減，愈演愈烈，即使選擇企業(yè)也首先以企業(yè)的品牌口碑和大小而論，似乎不太在意分析企業(yè)的發(fā)展前景，甚至一點(diǎn)也不在意自身特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)與職位是否匹配的客觀合理性。求“穩(wěn)”心理主要由于求職一次到位的傳統(tǒng)觀念造成的，受家庭傳統(tǒng)文化所影響，尤其是體現(xiàn)在父母都是公務(wù)員、教師這一類穩(wěn)定群體的教育影響。

4.依賴心理

擇業(yè)依賴心理，是指在擇業(yè)中缺乏獨(dú)立意識(shí)和自主承擔(dān)責(zé)任的意識(shí)。形成擇業(yè)依賴心理現(xiàn)象主要是由于個(gè)人獨(dú)立決策能力不強(qiáng)，缺乏進(jìn)取精神而造成的。往往表現(xiàn)為不主動(dòng)出擊，消極逃避就業(yè)市場(chǎng)，抱著等公司主動(dòng)招上門時(shí)、靠家里或者朋友給介紹工作的依賴思想，總想著天上也會(huì)掉餡餅，試圖坐等就業(yè)；即便有就業(yè)崗位選擇的機(jī)會(huì)，也要左思右想不敢自己下決定來(lái)選擇適合和自己喜歡的工作。5.自傲心理部分畢業(yè)生憑借自己的學(xué)校、專業(yè)成績(jī)和各種等級(jí)證件等“品牌”，在求職過程中或求職之前，抱著極強(qiáng)的優(yōu)越感，追求最好的工作，好高騖遠(yuǎn)，怕吃苦卻又想憑借證書來(lái)獲得最大利益，過高估計(jì)自己做事能力，是一種莫名的優(yōu)越感，自傲心理使大學(xué)生嚴(yán)重脫離做事實(shí)際，以不切實(shí)際的幻想代替了真實(shí)，讓自己的求職目標(biāo)和現(xiàn)實(shí)產(chǎn)生了很多的反差，當(dāng)面對(duì)招人要求踏實(shí)人才時(shí)，容易出現(xiàn)情緒低落，煩躁、抑郁等心理現(xiàn)象。6.自卑心理剛好與自傲心理相反，自卑心理即表現(xiàn)為一些大學(xué)生對(duì)自己缺少信心和動(dòng)力，覺得自己能力低下，什么都不如共同求職的同學(xué)，在求職中，不敢自我展示，缺乏勇氣不敢大膽創(chuàng)新去發(fā)表自己的想法與意見，從而使找人的企業(yè)感受不到第一印象的好感和做事能力。過度發(fā)自卑還會(huì)引發(fā)精神衰弱、萎靡不振、孤僻、沮喪、心理扭曲等心理現(xiàn)象。國(guó)家與社會(huì)的需要。4.就業(yè)人格缺陷(1)對(duì)自己認(rèn)識(shí)不夠，職業(yè)意義認(rèn)識(shí)不當(dāng)。很多大學(xué)生還是僅僅把工作當(dāng)做一種某生手段，對(duì)自己的職業(yè)目標(biāo)、需要和自己價(jià)值觀與特長(zhǎng)興趣沒有明確的認(rèn)識(shí)，不能以一個(gè)客觀全面的角度來(lái)辨析。突出表現(xiàn)就是盲目從眾與依賴。(2)就業(yè)挫折承受能力差。大學(xué)生從學(xué)校老師、同學(xué)的單純關(guān)系進(jìn)入社會(huì)以后，面臨更加復(fù)雜的人際關(guān)系，缺乏一個(gè)全面的準(zhǔn)備與認(rèn)識(shí)，一旦遭受挫折便會(huì)容易一蹶不振，陷入抑郁、煩躁、焦慮失望的情緒之中。(3)偏執(zhí)與人際交往障礙。有許多大學(xué)生不懂得察言觀色，在求職中表現(xiàn)得要么自我意識(shí)強(qiáng)烈，要么膽小怯弱，不懂得禮貌禮儀。(4)自卑與自大。畢業(yè)生在求職當(dāng)中常常會(huì)處于兩種狀態(tài)，一是過度虛榮，對(duì)自己評(píng)價(jià)過高，認(rèn)為自己高高在上，沒有人能與自己相比較。二是產(chǎn)生自卑心理，認(rèn)為自己處處不如別人，對(duì)自己評(píng)價(jià)偏低，總以為自己沒有什么價(jià)值。二．大學(xué)生產(chǎn)生各種就業(yè)心理問題的原因分析1社會(huì)因素。(1)近年來(lái)，由于高校不斷擴(kuò)招導(dǎo)致大學(xué)生逐年遞增，這就使得大學(xué)生就業(yè)成了突出的大難題，不斷擴(kuò)招的大學(xué)生，源源不斷地涌向社會(huì)，勢(shì)必會(huì)出現(xiàn)大學(xué)生供過于求、人才過剩的現(xiàn)象。然而，就業(yè)矛盾并不單指大學(xué)生過剩，還受到我國(guó)具體國(guó)情的影響。我國(guó)人口眾多，分布廣泛，不同區(qū)域的發(fā)展程度有很大的差異，發(fā)達(dá)地區(qū)與落后地區(qū)仍然存在相當(dāng)大的距離，大部分的畢業(yè)生都想去發(fā)達(dá)地區(qū)工作，不愿意留在貧窮落后但人才稀缺的地方，因此，就產(chǎn)生了大學(xué)生職業(yè)期望與市場(chǎng)供給的矛盾，這種供需矛盾對(duì)大學(xué)生的就業(yè)心理產(chǎn)生了沖擊，影響了整個(gè)社會(huì)的就業(yè)狀況。(2)就業(yè)制度的改革，打破了原有的“包分配、包工作”就業(yè)體制，形成了由國(guó)家宏觀調(diào)控、各地政府和學(xué)校推薦、學(xué)生和用人單位雙向選擇的就業(yè)模式。這種模式極大地調(diào)動(dòng)了大學(xué)生就業(yè)的積極性和主動(dòng)性，深受大學(xué)生的普遍歡迎。但由于就業(yè)制度改革還處在繼續(xù)深化之中，高校畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)機(jī)制還不健全，如就業(yè)制度改革不配套、供需信息不暢、就業(yè)公正性不夠等，導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)心理上的很多誤區(qū)，對(duì)大學(xué)生的就業(yè)心理也產(chǎn)生了巨大沖擊，容易造成大學(xué)生的心態(tài)失衡，由此產(chǎn)生了各種就業(yè)心理問題。(3)傳統(tǒng)就業(yè)模式觀念，官位的思想根深蒂固。不少大學(xué)生因?yàn)槭苌鐣?huì)大流影響，熱衷于考公務(wù)員等“鐵飯碗”。(4)用人單位制度性歧視，許多單位過分強(qiáng)調(diào)性別、年齡、工作經(jīng)驗(yàn)等，甚至還有相貌、身高體重方面的要求；有些單位苛扣大學(xué)畢業(yè)生的勞動(dòng)保障待遇、福利待遇；也有些單位缺乏人文關(guān)懷，對(duì)招用的大學(xué)生置之不理，不給予良好的機(jī)會(huì)供其提升。(5)社會(huì)習(xí)俗的影響。有的大學(xué)生把社會(huì)上的某些傳統(tǒng)觀念作為自己選擇職業(yè)的依據(jù)；有的雖然對(duì)社會(huì)習(xí)俗有自己的獨(dú)立見解，但迫于社會(huì)輿論的壓力，產(chǎn)生了從眾心理，因而在擇業(yè)時(shí)，缺乏艱苦創(chuàng)業(yè)的準(zhǔn)備，出現(xiàn)爭(zhēng)進(jìn)大單位、大城市，不愿到基層的傾向。其次是家庭朋友的影響中國(guó)幾千年的傳統(tǒng)文化，使部分貧困大學(xué)生“苦讀十年，光宗耀祖”觀念和家庭地域觀念很重，他們選擇職業(yè)時(shí)首先是征求父母的意見，想到的是對(duì)家庭有沒有利，有沒有面子，離家遠(yuǎn)不遠(yuǎn)，事業(yè)發(fā)展是第二位的，無(wú)形之中這些對(duì)大學(xué)生就業(yè)產(chǎn)生重大影響。2.學(xué)校因素(1)高校學(xué)科設(shè)置不合理。隨著高校畢業(yè)生就業(yè)制度改革的深入，高校學(xué)科設(shè)置的弊端也日益暴露出來(lái)，學(xué)校沒有根據(jù)社會(huì)的需求設(shè)置課程，而是按部就班地實(shí)行舊一套的學(xué)科專業(yè)設(shè)置，使得畢業(yè)生剛畢業(yè)就面臨失業(yè)的困境。高校的職責(zé)是負(fù)責(zé)培養(yǎng)符合社會(huì)需求的人才，社會(huì)需要什么樣的人才，便要加強(qiáng)培養(yǎng)力度，不能只追求眼前利益，盲目擴(kuò)招，忽略了學(xué)科和專業(yè)的設(shè)置，最終只是培養(yǎng)了一批批整齊劃一、能力平庸的大學(xué)生。學(xué)校重理論、輕實(shí)踐的現(xiàn)象也極大地影響了大學(xué)生的就業(yè)能力，從而造成大學(xué)生就業(yè)困境，導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)心理問題的產(chǎn)生。(2)學(xué)校開展就業(yè)心理輔導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)的課程過少。從未進(jìn)入社會(huì)鍛煉的大學(xué)生對(duì)外面的世界了解甚少，對(duì)于畢業(yè)后的工作往往處于一種迷茫的狀態(tài)，然而，學(xué)校沒有對(duì)這一現(xiàn)象開設(shè)足夠的就業(yè)心理，即使開設(shè)相關(guān)課程，也只是流于形式，并沒有深刻分析社會(huì)現(xiàn)狀，對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行深入了解和啟發(fā)。缺乏對(duì)學(xué)生求職觀、職業(yè)道德、成功觀念的指導(dǎo)，這就使得部分畢業(yè)生在面臨激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力下，不知所措，無(wú)法正確評(píng)價(jià)自己，從而產(chǎn)生了一系列的就業(yè)心理問題。(3)高校的實(shí)習(xí)問題有待強(qiáng)化。目前大學(xué)生普遍感受到實(shí)習(xí)的地方不好找，找不到與自身匹配的崗位進(jìn)行實(shí)習(xí)從而讓自己意識(shí)到自己適合什么樣的工作，盡管政府已經(jīng)對(duì)大學(xué)生予以政策支持，但要關(guān)心其成長(zhǎng)，政府還需要制定相應(yīng)的政策和采取相應(yīng)的措施。3.大學(xué)生自身因素。(1)大學(xué)生自身能力素質(zhì)缺乏。大學(xué)生群體正在步入成年期，處于“邊緣人”地位集多種特殊性于一身，多重價(jià)值觀和人格的再構(gòu)成是大學(xué)生就業(yè)心理問題形成的重要原因。剛進(jìn)入校園的大學(xué)生，普遍認(rèn)為自己辛苦努力總算來(lái)到了夢(mèng)寐以求的大學(xué)，總算可以擺脫學(xué)習(xí)的壓力了，大學(xué)生活的多姿多彩，老師的要求的降低，早就讓他們忘記了學(xué)習(xí)的任務(wù)，大學(xué)它要求我們能自主學(xué)習(xí)，能自己獨(dú)立思考，獨(dú)立安排自己的學(xué)習(xí)和生活。然而，很多大學(xué)生卻沒有理解，他們認(rèn)為只要拿到畢業(yè)證，畢業(yè)后找工作肯定不是問題，可是等到畢業(yè)后才發(fā)現(xiàn)，工作并不容易找，當(dāng)面試單位問及專業(yè)問題時(shí)，才后悔自己沒有在大學(xué)期間好好學(xué)習(xí)，充實(shí)自己的能力。(2)求職心理準(zhǔn)備不足。求職擇業(yè)一定要做好心理準(zhǔn)備，畢業(yè)生在擇業(yè)中容易出現(xiàn)心理偏差和心理障礙往往是因?yàn)閭}(cāng)促上陣、缺乏必要的一些心理準(zhǔn)備從而造成的。主要表現(xiàn)為:自我感覺良好，認(rèn)識(shí)不清，自傲自大；有時(shí)候評(píng)價(jià)過低，自我唾棄，在面對(duì)擇業(yè)現(xiàn)實(shí)時(shí)候，不能準(zhǔn)確的把握自我，順利的時(shí)候忘乎所以，遇到挫折的時(shí)候就煩悶，自暴自棄，不能夠理性理智的看待現(xiàn)實(shí)；對(duì)就業(yè)形勢(shì)認(rèn)識(shí)不夠，有些學(xué)生缺乏對(duì)國(guó)情的狀況的了解，特別是還守著老觀念固執(zhí)不跟上時(shí)代的潮流，就業(yè)期望值過高，不切實(shí)際，缺乏艱苦創(chuàng)業(yè)的精神，目光短淺，過分的注重眼前利益而不愿意通過自己努力干出一番事業(yè)，想天下掉餡餅，常想坐享其成，不去為了自己的理想去拼搏。4.家庭因素家庭的職業(yè)定位、社會(huì)背景等因素，促使部分大學(xué)生在就業(yè)時(shí)產(chǎn)生了一定的依賴心理。傳統(tǒng)價(jià)值觀念的改變，使得大學(xué)生擇業(yè)時(shí)迫切的想回報(bào)父母，急功近利，缺乏職業(yè)責(zé)任意識(shí)，忽視職業(yè)的深層價(jià)值。三、解決大學(xué)生就業(yè)心理問題的對(duì)策1.政府應(yīng)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的關(guān)注和幫助，企業(yè)為社會(huì)提供更多的崗位。面對(duì)越來(lái)越嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，政府應(yīng)該本著為人民服務(wù)這一原則，深入了解大學(xué)生就業(yè)困境，針對(duì)這一困境采取相應(yīng)的措施，出臺(tái)有利于大學(xué)生就業(yè)的政策，引導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)。而企業(yè)在追求經(jīng)濟(jì)效益的同時(shí)，也要為大學(xué)生提供更多的崗位，而不是僅僅通過加班加點(diǎn)來(lái)完成工作量，通過政府的引導(dǎo)和企業(yè)幫助，共同促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)工作的完成。2.完善法律機(jī)制，使大學(xué)生人才就業(yè)市場(chǎng)走向規(guī)范化。構(gòu)建大學(xué)生人才就業(yè)政策法規(guī)，完善人才交流市場(chǎng)的監(jiān)管機(jī)制，對(duì)招聘單位進(jìn)行資格認(rèn)定，建立良好的人才市場(chǎng)運(yùn)行秩序，優(yōu)化用人制度環(huán)境，反對(duì)就業(yè)歧視，使大學(xué)生就業(yè)真正走向市場(chǎng)化、法制化。3.學(xué)校建立針對(duì)大學(xué)生心理問題的咨詢機(jī)構(gòu)。目前，高校對(duì)本校的心理咨詢工作宣傳力度不夠，很多學(xué)生根本不知道自己的學(xué)校有心理咨詢室，或者知道有但不知設(shè)在何處，大部分學(xué)生對(duì)學(xué)校的心理咨詢效果并不滿意。因?yàn)樵S多高校的心理健康咨詢教師通過專職心理咨詢教師資格認(rèn)證的寥寥無(wú)幾，大多為兼職的輔導(dǎo)員和德育教師。他們沒有經(jīng)過正規(guī)的心理學(xué)知識(shí)與技能的培訓(xùn)，專業(yè)化程度偏低，缺乏心理咨詢相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。這要求高校要建立專業(yè)的心理咨詢工作師資隊(duì)伍，做好心理咨詢輔助教學(xué)工作，使之貫穿于整個(gè)大學(xué)生活之中，使心理咨詢走進(jìn)學(xué)生心中，不僅可以有效解決大學(xué)生平時(shí)的心理困惑，更能在大學(xué)生就業(yè)受挫以后起到及時(shí)修復(fù)的良好作用。4.建立合理的職業(yè)指導(dǎo)體系，開展全方位的就業(yè)指導(dǎo)工作，將就業(yè)指導(dǎo)貫徹到整個(gè)大學(xué)生活過程中。就業(yè)指導(dǎo)不能臨時(shí)抱佛腳，它必須從一開始就十分重視，并真正讓大學(xué)生明白當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)和現(xiàn)狀，使他們形成未雨綢繆的習(xí)慣。通過就業(yè)指導(dǎo)課、宣傳欄、校報(bào)、網(wǎng)站等多種形式，向?qū)W生介紹國(guó)家有關(guān)的就業(yè)政策、求職必備的知識(shí)技巧等，讓一進(jìn)校門的新生就明白該規(guī)劃自己的大學(xué)生活，怎樣形成獨(dú)立思考、積極進(jìn)取的人格以及如何讓自己成為用人單位青睞的對(duì)象。5.客觀認(rèn)識(shí)自己。大學(xué)生是一個(gè)承載社會(huì)、家長(zhǎng)以及自身高期望值的特殊群體，自我定位比較高，成才期望強(qiáng)，社會(huì)對(duì)其要求也很高，這使大學(xué)生面臨很大的心理壓力，這種壓力隨著年級(jí)的增高而日益顯現(xiàn)，如果處理不當(dāng)，就會(huì)使大學(xué)生在擇業(yè)過程中無(wú)所適從。孫子兵法道：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，這不僅僅是古代的戰(zhàn)術(shù)，更是現(xiàn)代大學(xué)生求職擇業(yè)之道。第一，面對(duì)擇業(yè)中的各種矛盾和問題，畢業(yè)生首先要正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自我，明確自己今后的職業(yè)發(fā)展方向，從職業(yè)發(fā)展的角度分析最適合自己的崗位特征和地域范圍。第二，深刻反思自己所接受的學(xué)校和家庭教育。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的應(yīng)試教育使得基礎(chǔ)教育的目標(biāo)往往鎖定在升學(xué)率。為了高升學(xué)率，一些學(xué)校甚至削弱關(guān)系學(xué)生身心健康的素質(zhì)拓展課程，普遍忽視學(xué)生意志品質(zhì)和心理素質(zhì)的培養(yǎng)。高等學(xué)校對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)多偏重思想教育和政策教育，而對(duì)畢業(yè)生求職能力的培養(yǎng)，就業(yè)心理的輔導(dǎo)還不能滿足現(xiàn)實(shí)需要。我國(guó)家庭不當(dāng)教育是引發(fā)大學(xué)生擇業(yè)心理障礙的另一個(gè)重要原因。普遍的獨(dú)生子女是我國(guó)的基本國(guó)情，也是我國(guó)基礎(chǔ)教育和高等教育有基本對(duì)象，然而，我國(guó)家庭傳統(tǒng)教育思想是對(duì)孩子統(tǒng)包統(tǒng)管、封閉保護(hù)，寵愛有加，對(duì)困難、挫折教育引導(dǎo)不夠。使很多大學(xué)生從小嬌生慣養(yǎng)，養(yǎng)成依賴感，失去獨(dú)立性。擇業(yè)時(shí)往往依賴于學(xué)校和家庭，著眼于輕松高薪的工作環(huán)境和虛榮心的滿足，一旦不能如愿便怨天尤人，畏懼不前。因此，客觀認(rèn)識(shí)自己，認(rèn)識(shí)自己所接受教育的局限性，是進(jìn)行就業(yè)心理自我調(diào)適的有效途徑之一。4.主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)隨著我國(guó)高等教育大眾化進(jìn)程的不斷加快,大學(xué)生就業(yè)的內(nèi)涵已經(jīng)發(fā)生了很大的變化,大學(xué)生的就業(yè)呈現(xiàn)出主體性、社會(huì)化等特征。畢業(yè)生就業(yè)的結(jié)構(gòu)性矛盾也日益顯現(xiàn)，一方面是用人單位招人難，另一方面是畢業(yè)生有業(yè)不就，這種結(jié)構(gòu)性矛盾的產(chǎn)生，源于畢業(yè)生的主體選擇與社會(huì)實(shí)際需求之間的沖突。由此可見，畢業(yè)生就業(yè)過程就是畢業(yè)生處理個(gè)人與社會(huì)之間關(guān)系的社會(huì)化過程，是邁向社會(huì)的第一步。觀念就是就業(yè)力，態(tài)度決定結(jié)果，性格決定命運(yùn)。因此，畢業(yè)生能否順利就業(yè)，取決于畢業(yè)生的就業(yè)觀念能否隨著社會(huì)的不斷發(fā)展變化，主動(dòng)做出適應(yīng)性調(diào)整。樹立正確的就業(yè)觀，須處理好個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系，每個(gè)大學(xué)畢業(yè)生都應(yīng)自覺遵循服從社會(huì)需要的原則。首先要明確現(xiàn)實(shí)崗位的重要性和工作的目的意義；其次在選擇職業(yè)崗位時(shí)要把個(gè)人的興趣、愛好、專長(zhǎng)與社會(huì)實(shí)際需要有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，努力尋求到社會(huì)需要與個(gè)人追求的交匯點(diǎn)。5.增強(qiáng)就業(yè)能力(1)增強(qiáng)就業(yè)心理能力。良好的心理品質(zhì)和健全的人格特征是成功就業(yè)的基礎(chǔ)和保障，在大學(xué)生就業(yè)心理素質(zhì)教育中尤其應(yīng)注意以下人格特征的培養(yǎng)：樂觀自信、積極進(jìn)取、善于合作、勇于創(chuàng)新、意志堅(jiān)強(qiáng)、謙虛禮貌、自立自強(qiáng)、耐挫性高、自控力強(qiáng)、善于調(diào)節(jié)自己的情緒等。大學(xué)生作為各種就業(yè)壓力的實(shí)際承受者，誰(shuí)也無(wú)法避免一些意想不到的失敗，但是能夠選擇對(duì)待就業(yè)失敗的態(tài)度。就業(yè)成功是蘊(yùn)藏于每一位畢業(yè)生心底的一份強(qiáng)烈渴望，然而，家境的貧寒、教育的缺失、時(shí)運(yùn)的不濟(jì)等往往會(huì)使他們置身于失敗的困境。但是，在現(xiàn)實(shí)世界里心灰意冷，舉步維艱時(shí)，卻常常忘了還有另一條可經(jīng)由“想象”而抵達(dá)的成功之路。當(dāng)一個(gè)人一無(wú)所有卻膽敢“想象成功”時(shí)，他就擁有了一份嚴(yán)謹(jǐn)而理性的思維方式和樂觀自信的心理狀態(tài)；這種理性的思維方式能使心智不斷提高，而積極的心理狀態(tài)，更能給人生帶來(lái)快樂的心理體驗(yàn)，并不斷催人奮進(jìn)，這就是自信給人帶來(lái)的力量。由此可見，樂觀自信是促使大學(xué)生順利就業(yè)的心理動(dòng)力之一。其次，要培養(yǎng)良好的意志和堅(jiān)強(qiáng)的性格。意志是大學(xué)生成才的重要心理?xiàng)l件，大學(xué)生要培養(yǎng)自己堅(jiān)強(qiáng)的意志和決策的果斷性，避免在關(guān)鍵時(shí)優(yōu)柔寡斷、喪失良機(jī)。性格是人格中最重要的心理特征之一，大學(xué)生應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到良好的性格對(duì)于正確思維、理性處事有巨大作用。所以，大學(xué)生要善于聽取意見，積極參加集體活動(dòng)，在實(shí)踐中防止和克服怯懦、自卑、孤僻、狹隘、憂郁、狂躁等心理。(2)科學(xué)規(guī)劃職業(yè)生涯。職業(yè)生涯規(guī)劃和職業(yè)發(fā)展觀念可以幫助大學(xué)生確定自己的人生軌跡。職業(yè)