掌握相關(guān)概念理清應(yīng)用思路

——有效開展教育技術(shù)校本培訓(xùn)教育部教育技術(shù)培訓(xùn)促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展廣州試驗(yàn)區(qū)專家組長廣州市中小學(xué)教師信息技術(shù)考核中心主任教授程庭喜銷售信

指導(dǎo)思想

根據(jù)我市中小學(xué)教師教育技術(shù)的培訓(xùn)要求，結(jié)合我市教育信息化建設(shè)水平，以教育技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用為目標(biāo)，開展基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教育技術(shù)校本培訓(xùn)，提高中小學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)用教育技術(shù)的能力，提高中小學(xué)教師的專業(yè)化水平。教育技術(shù)定義定義：教育技術(shù)是為促進(jìn)學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)過程和資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、應(yīng)用、管理與評價(jià)。教育技術(shù)為新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)施提供了有力的支持和保障，能夠支持與優(yōu)化教學(xué)過程。教育技術(shù)在教育教學(xué)中的作用有：能支持現(xiàn)代教育思想的實(shí)現(xiàn)；能支持教育教學(xué)改革的實(shí)施；能豐富資源形式與內(nèi)容；能優(yōu)化教學(xué)過程。教育技術(shù)能力？教學(xué)設(shè)計(jì)能力知識理解和技術(shù)操作能力交流溝通能力反思能力教育科研能力教學(xué)設(shè)計(jì)能力教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的核心內(nèi)容對教學(xué)具有直接的指導(dǎo)作用是教師教育活動(dòng)的重要組成部分。知識理解和技術(shù)操作能力

知識理解：《標(biāo)準(zhǔn)》中明確要求中小學(xué)教師掌握教育技術(shù)的基本知識和技能。涉及到了教育技術(shù)的一些基本知識，如教學(xué)設(shè)計(jì)、信息技術(shù)與課程整合、授導(dǎo)型教學(xué)、探究型學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、行動(dòng)研究等。技術(shù)操作：教學(xué)中常用的技術(shù)，如PowerPoint、Word、Excel、FreeMind、FrontPage、Dremweaver等，教師需要掌握這些軟件，具備一定的技術(shù)操作能力，并應(yīng)用于教育教學(xué)中。交流溝通能力

信息化環(huán)境下，BBS、Email、QQ、Blog等信息交流工具不斷發(fā)展完善，要求教師能夠運(yùn)用它們進(jìn)行教學(xué)信息的溝通與反饋。反思能力

“優(yōu)秀教師=教學(xué)過程+反思”我國著名心理學(xué)家林崇德提出的教師成長模式“一個(gè)教師寫一輩子教案難以成為名師，但如果寫三年反思則有可能成為名師”葉瀾教授新課程的創(chuàng)造性實(shí)施更是要求教師能夠自我反思。教育科研能力發(fā)現(xiàn)問題的能力、預(yù)測設(shè)計(jì)能力、信息篩選能力、實(shí)施操作能力、文字表述能力教育部長周濟(jì)曾經(jīng)說過，一個(gè)不會(huì)搞科研的教師，不是一個(gè)很合格的教師。教師只有成為“研究者”，才可能提高自身素質(zhì)和教育質(zhì)量，溝通理論與實(shí)踐，使得教師群體從以往無專業(yè)特征的“知識傳授者”的角色定位提高到具有一定專業(yè)性質(zhì)的學(xué)術(shù)層級上來，使得教師工作重新獲得“生命力和尊嚴(yán)”，顯示出其不可替代性。教師的科研素質(zhì)是教師專業(yè)發(fā)展的重要支撐。中小學(xué)教育科研的特點(diǎn)實(shí)踐應(yīng)用性行動(dòng)式與敘事式教師既研究者問題即課題教室即研究室成長即成果教師群體即研究共同體《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)》

——教學(xué)人員子標(biāo)準(zhǔn)意識與態(tài)度：知識與技能應(yīng)用與創(chuàng)新社會(huì)責(zé)任意識與態(tài)度重要性的認(rèn)識：指中小學(xué)教師要認(rèn)識到教育技術(shù)對于教育教學(xué)工作的重要性，如可以促進(jìn)教學(xué)改革，優(yōu)化教學(xué)效果，培養(yǎng)創(chuàng)新人才等。應(yīng)用意識：指在教學(xué)中，有利用教學(xué)設(shè)計(jì)、信息技術(shù)工具與手段、資源建設(shè)與開發(fā)、教學(xué)評價(jià)等來優(yōu)化教學(xué)的意識。評價(jià)與反思：指教師要不斷評價(jià)反思自己的工作，包括學(xué)習(xí)資源的利用、教學(xué)實(shí)施過程、教學(xué)效果與效率等。終身學(xué)習(xí)：是指教師要形成終身學(xué)習(xí)的理念，不斷完善自身素質(zhì)，跟上時(shí)代發(fā)展的步伐。知識與技能基本知識：指中小學(xué)教師必須了解和掌握教育技術(shù)的基本概念、理論基礎(chǔ)、基本理論和研究方法等內(nèi)容?；炯寄埽褐钢行W(xué)教師應(yīng)該掌握的教育技術(shù)應(yīng)用的基本技巧、能力和方法，包括信息檢索、加工、利用的方法，常見教學(xué)媒體資源選擇與開發(fā)的方法，教學(xué)設(shè)計(jì)的一般方法，資源管理、過程管理、項(xiàng)目管理的方法，以及教學(xué)媒體、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)過程、教學(xué)效果的評價(jià)方法等。應(yīng)用與創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施教學(xué)支持與管理科研與發(fā)展合作與交流社會(huì)責(zé)任社會(huì)責(zé)任是指教師在教學(xué)工作中應(yīng)用教育技術(shù)需要遵循的原則和應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任?！肮嚼谩笔墙虒W(xué)實(shí)施的前提“有效應(yīng)用”是教育技術(shù)與課程整合的目的“健康使用”是教學(xué)實(shí)施的保障“規(guī)范使用”是技術(shù)應(yīng)用的必備條件信息技術(shù)與課程整合信息技術(shù)與課程整合的本質(zhì)與內(nèi)涵信息技術(shù)與課程整合方式信息技術(shù)與課程整合VS教育技術(shù)信息技術(shù)與課程整合的本質(zhì)與內(nèi)涵以先進(jìn)的教育思想、理論為指導(dǎo)（如主導(dǎo)——主體教學(xué)理論）；將以計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與情感激勵(lì)工具、豐富的教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具；將這些工具全面的用到各學(xué)科教學(xué)過程中，促進(jìn)教學(xué)資源、教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)的組合、重構(gòu)，形成整體優(yōu)化效應(yīng)；其目標(biāo)是要促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方式的根本變革，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。

信息技術(shù)與課程整合方式根據(jù)信息技術(shù)在整合中的不同作用，可以把信息技術(shù)與課程整合分為以下三種基本方式：將信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)的對象。將信息技術(shù)作為輔助教師教的教學(xué)工具。將信息技術(shù)作為輔助學(xué)生學(xué)的學(xué)習(xí)工具。信息技術(shù)與課程整合方式將信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)的對象。信息技術(shù)課程；還可在信息技術(shù)課程教學(xué)中引入其他學(xué)科的課程知識。比如，在講授多媒體電子演示文稿的制作方法時(shí)，結(jié)合語文課程的內(nèi)容，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的同時(shí)，對其他學(xué)科的知識有更深的認(rèn)識。

信息技術(shù)與課程整合方式將信息技術(shù)作為輔助教師教的教學(xué)工具。這種整合方式通常在多媒體教室環(huán)境下應(yīng)用。信息技術(shù)手段為教學(xué)內(nèi)容提供了多種呈現(xiàn)方式，提高課堂教學(xué)效率。如以動(dòng)畫演示物理課中小球碰撞過程；以聲音表現(xiàn)青蛙叫聲；

信息技術(shù)與課程整合方式將信息技術(shù)作為輔助學(xué)生學(xué)的學(xué)習(xí)工具。這種整合方式通常在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室環(huán)境下應(yīng)用。信息技術(shù)手段為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源、仿真的探究情境、平等交流的協(xié)作平臺和輔助學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具。如協(xié)作交流平臺，電子白板；如輔助認(rèn)知工具，腦圖工具；如豐富學(xué)習(xí)資源，網(wǎng)絡(luò)搜索引擎；教育技術(shù)VS信息技術(shù)與課程整合教育技術(shù)VS信息技術(shù)與課程整合兩者相同嗎?兩者差別是？教育技術(shù)VS信息技術(shù)與課程整合層次不同教育技術(shù)是技術(shù)在教育中的應(yīng)用；信息技術(shù)與課堂整合是信息技術(shù)在課堂中的應(yīng)用。兩者處于不同層次。教育技術(shù)包括3個(gè)層次，國家層次、學(xué)校層次、課堂層次：（1）在國家層面，教育技術(shù)是教育改革的制高點(diǎn)。其作用包括推動(dòng)教育體制向社會(huì)化、終身化與個(gè)別化方向發(fā)展；促進(jìn)對教學(xué)系統(tǒng)要素，教師、學(xué)生、教材和教學(xué)環(huán)境的再認(rèn)識；推動(dòng)教學(xué)模式的多元化發(fā)展。（2）學(xué)校層次，教育技術(shù)是為學(xué)校師生提供教學(xué)、科研和綜合信息服務(wù)的寬帶多媒體網(wǎng)絡(luò)。其建設(shè)包括硬件和軟件兩方面。（3）課堂層次，教育技術(shù)主要表現(xiàn)為信息技術(shù)與課堂的整合。教育技術(shù)VS信息技術(shù)與課程整合內(nèi)涵不同教育技術(shù)是技術(shù)在教育中的應(yīng)用，其技術(shù)包括：硬件技術(shù)和軟件技術(shù)；方法技術(shù)：是指將硬件、軟件技術(shù)應(yīng)用于教育的方式和方法。信息技術(shù)與課程整合，其技術(shù)是指：以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)。教育技術(shù)校本培訓(xùn)內(nèi)容教師專業(yè)發(fā)展電子檔案袋

建設(shè)教師專業(yè)發(fā)展電子檔案袋，加強(qiáng)校本培訓(xùn)檔案管理制度建設(shè)。教師專業(yè)成長電子檔案袋共分為“發(fā)展目標(biāo)”、“學(xué)習(xí)歷程”、“教學(xué)實(shí)踐”、“個(gè)人成果”、“資源薈萃”和“學(xué)校評價(jià)”六個(gè)欄目。學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)資源包

各校組織本校已完成教育技術(shù)培訓(xùn)（初級）的教師，以學(xué)科組為單位，組織教師進(jìn)行教育技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)操培訓(xùn)，提高教師利用平臺、資源、工具高效進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的能力。教育技術(shù)校本培訓(xùn)專區(qū)主頁面

教師電子檔案袋教師專業(yè)發(fā)展電子檔案袋（以下簡稱“電子檔案袋”）是高度個(gè)性化、可定制的、基于Web的信息管理系統(tǒng)，隨著時(shí)間的推移，電子檔案袋對教師人生事業(yè)規(guī)劃、個(gè)人履歷形成、傳播、學(xué)術(shù)評價(jià)與鑒定起著支持作用。另外電子檔案袋還可以作為反思工具，體現(xiàn)教師個(gè)性化成長以及在成長、學(xué)習(xí)等方面的協(xié)作情況。教師電子檔案袋的功能電子檔案袋是一種成長記錄電子檔案袋是一種評價(jià)工具電子檔案袋是一種學(xué)習(xí)工具電子檔案袋是一種激勵(lì)手段電子檔案袋是一種管理方法

電子檔案袋是一種成長記錄記錄著教師在專業(yè)化發(fā)展中的收獲與困惑、感悟與感動(dòng)、知能與情感、自我評價(jià)與他人評價(jià)；記錄了教師發(fā)展的軌跡、成長的點(diǎn)滴、收獲的成果。記錄過去、展望未來、促進(jìn)成長；加速自身的專業(yè)化成長

電子檔案袋是一種評價(jià)工具

教師對自我教學(xué)的反思性評價(jià)、教師創(chuàng)新的教學(xué)設(shè)計(jì)案例、教育管理者和指導(dǎo)專家的建議與評價(jià)等，構(gòu)成了一個(gè)多元化的評價(jià)體系。電子檔案袋是一種學(xué)習(xí)工具

培養(yǎng)了教師善于反思、勤于發(fā)現(xiàn)、追求卓越的學(xué)習(xí)習(xí)慣，分享同伴好的教學(xué)方法、教學(xué)成果、教學(xué)心得體會(huì)等。電子檔案袋是一種激勵(lì)手段在公開展示和訪查的過程中，找到自己與同伴之間的差距，受到激勵(lì)爭取更大的進(jìn)步。

在感受成長足跡和體驗(yàn)成果的快樂過程中前進(jìn)。

電子檔案袋是一種管理方法

通過電子檔案袋的建設(shè)，學(xué)校管理員可以及時(shí)把握教師教學(xué)等方方面面的動(dòng)態(tài)信息，并做出相應(yīng)的對策和措施，加以引導(dǎo)和管理。《杏壇耕耘幾多年，育成桃李心自甜》

——體驗(yàn)電子檔案東山培正小學(xué)董艷華奮戰(zhàn)了幾個(gè)夜晚，我終于完成了個(gè)人的“教師專業(yè)化發(fā)展電子檔案”。泡一杯清茶，靜坐在電腦前，卸掉一身的疲勞，邊瀏覽剛建立起