高校問題學生引導教育工作的思考

一、部分大學生自身不良現(xiàn)象社會生活的諸多方面影響了社會生活，導致各種利益的矛盾和沖突，影響了每個家庭，給年輕學生留下了時代印記。面對物質(zhì)世界的誘惑,他們的需求與滿足需求之間的矛盾日益突出,導致部分大學生存在性格、情緒、習慣等方面的偏差。由于大學生剛剛度過沖動、懵懂的青春期,但心里又尚未成熟,因此,他們的道德價值、思想認識、生活理念以及學習方式等受我國加速發(fā)展的社會經(jīng)濟和不斷深入的教育體制革新的影響,也發(fā)生變化并呈現(xiàn)出復雜化、多元化、多層次化特點。學生考試作弊、網(wǎng)絡(luò)成癮、輟學、社交恐懼、自殺、犯罪等不良現(xiàn)象屢見報端。(P7)當前,雖然“問題大學生”是我國高等院校學生中一個小群體,但它是高校教育的棘手問題,它關(guān)系到大學生的健康成長與成才,關(guān)系到高校自身的穩(wěn)定與發(fā)展,是我國高校當前亟須解決的重要問題之一。二、“學生”的不同主題特征(一)“問題大學生”的基本情況本調(diào)查采取發(fā)放調(diào)查問卷的形式。首先在本校內(nèi)經(jīng)各系輔導員配合測試后,將問卷測試結(jié)果進行整理總結(jié),測出問卷效度后再向其他高校發(fā)放。調(diào)查問卷的內(nèi)容包括“問題大學生”的4個類屬和50項統(tǒng)計指標兩個方面。本調(diào)查的對象是某地區(qū)五所大學的在?！皢栴}大學生”,共向5所高校發(fā)放調(diào)查問卷共3157份,收回2976份,回收率94.27%,有效問卷2976份。調(diào)查對象中,從性別來看,女生占51.27%,男生占48.73%;從學科來看理工類學生占44.77%,文史類學生占55.23%;從學校層次來看,重點大學學生占60.19%,一般本科院校學生占39.81%;從年級來看,一年級學生占25.32%,二年級學生占24.36%,三年級學生占27.15%,四年級學生占23.17%。這說明所取的樣本不是隨意的,而是具有較強的科學性和代表性。根據(jù)“問題大學生”的內(nèi)容、特點進行分類,合理設(shè)置問卷,最后將“問題大學生”劃分為道德失范型、學業(yè)不佳型、交往障礙型、行為失控型、心理障礙型、經(jīng)濟問題型6個類型。根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示,我們發(fā)現(xiàn)了一個“金字塔”分布層次?！靶睦碚系K型”和“交往障礙型”兩項人次比例分別為25.1%和22.5%,居各類屬比例之第一和第二位?！皩W業(yè)不佳型”、“道德失范型”兩類分布占據(jù)比例排位的第二檔次,且兩項分布比例比較接近,分別占16.1%和15.4%?！靶袨槭Э匦汀焙汀敖?jīng)濟問題型”分別占12.8%和8.1%。(二)不同類型的主要特點1.對個體品格造成的影響在一定的社會環(huán)境條件下行動時所表現(xiàn)出來的不符合社會道德準則和社會規(guī)范的心理特征或行為傾向。(P11)當今大學校園內(nèi)常常出現(xiàn)打架賭博、偷竊、考試舞弊、戀愛行為失檢、網(wǎng)絡(luò)惡意攻擊等行為。這次問卷調(diào)查中,品德不良問題約占“問題大學生”總數(shù)的15.4%,這絕不僅僅是個人的原因,這種現(xiàn)象值得家庭、學校乃至整個社會的反思。我國傳統(tǒng)的人文精神要求培養(yǎng)大學生成為“道德高尚的人”,以高尚的道德觀為價值取向,而在市場經(jīng)濟條件下,呼喚的是“理性經(jīng)濟人”,以追求自身利益價值最大化為取向。人們越來越多地考慮的是“怎樣活得更好”之類的實際性的生存需要,而不是“人為什么活著”這類精神上的問題。正因為這樣,一些學生喪失了起碼的誠信,出現(xiàn)惡意欠貸或違約的現(xiàn)象,一些學生為了考取研究生出賣了靈魂和肉體,一些學生為了自己私利殘酷殺死同學。2.大學學習效果不穩(wěn)定,導致學業(yè)廢棄學業(yè)不良的學生,表現(xiàn)為學習動力不足、學習習慣不良、學習適應困難等。學業(yè)有成是大學生的重要期望和畢業(yè)后獲得工作的重要條件,而我們通過這次調(diào)查發(fā)現(xiàn),約有16.1%“問題大學生”存在不同程度的學業(yè)荒廢問題。當前高校普遍存在重社會經(jīng)濟效益、輕人才培養(yǎng);重科研、輕教學的現(xiàn)象,導致教育質(zhì)量下滑,人才質(zhì)量徘徊不前。學生厭學,或者在課堂上玩游戲或者干脆不去上課?，F(xiàn)在學校里相當一部分大學生的“剩余”時間都消磨、打發(fā)在上網(wǎng)、談戀愛等方面,暫時逃避他們認為很乏味無趣的課堂;從愛情中得到快樂和滿足,他們把“育人成才”的大學“改裝”成了愛情的“后花園”和偷嘗禁果的“伊甸園”。3.心理障礙型所謂心理障礙,是指個體不能很好地按社會公認標準、道德規(guī)范或者適宜方式行為去適應環(huán)境,而呈現(xiàn)出異常的心理狀態(tài)。當前,大學生主要的心理障礙有神經(jīng)衰弱癥、抑郁癥、焦慮癥、強迫癥等。心理障礙型的問題大學生的行為主要表現(xiàn)為孤僻猜疑、討厭他人、自殺傾向等。據(jù)調(diào)查,近三分之一的“問題大學生”存在心理障礙,高居“問題大學生”六個類型之首。在當代,心理健康狀況是衡量人才素質(zhì)是否達到理想水平的一項重要指標。許多在心理發(fā)展上表現(xiàn)出障礙、畸形、片面的人往往會限制和干擾心理功能水平的發(fā)揮,而通常這種限制和干擾不僅反映在某一個或幾個方面,它通常是整體性和全局性的,有時會使一個人在其他方面的優(yōu)勢喪失殆盡。4.大學生活方面的困難人際交往是重要的社交活動,是人的溝通能力的重要體現(xiàn)?！皢栴}大學生”在人際交往中會存在障礙,主要表現(xiàn)為膽小內(nèi)向、害羞自卑、妒忌孤僻、不善交際等。大學被喻為沒有圍墻的社會,如何進行人際交往、與人相處困惑著一些大學生。據(jù)調(diào)查,近四分之一的“問題大學生”有人際關(guān)系交往的障礙?，F(xiàn)在一些大學生是家里“掌中寶”,一旦進入學校,面對新同學,不知道如何相處。部分學生不能適應大學生活,表現(xiàn)出自私、敏感;其中部分人喜歡獨來獨往,久而久之,他們就產(chǎn)生一種受到冷落的感覺。5.大學生心理矛盾的心理困擾的表現(xiàn)貧困生由于經(jīng)濟上的困難以及他們所面臨的各種社會壓力所導致的心理矛盾和心理困惑,統(tǒng)稱為經(jīng)濟問題型。由于經(jīng)濟上的困難和物質(zhì)生活資料的欠缺,從而使一些大學生產(chǎn)生自卑心理,遇事退縮、獨來獨往;自我意志消沉,對周圍的人和事異常敏感等。6.大學生行為失范行為這些“問題大學生”往往遇事沖動,一切以自我為中心,常常有一些失控行為,以敢同老師頂撞和激起同學起哄為有本事,盲目違反學校紀律。他們漠視組織目標,一旦他們的利益與組織目標有矛盾時,結(jié)果通常很可能不會顧及集體利益,甚至還很可能會演變成破壞型群體。他們時常表現(xiàn)為打架鬧事、欺負同學等。伴隨著大學生行為失范問題在現(xiàn)實社會中的突顯,社會各界對此也引起了廣泛關(guān)注和重視。二十世紀九十年代以后,大學生犯罪率逐年攀升,其中刑事犯罪占較大比重。三、解決大學生轉(zhuǎn)變工作面臨的主要問題是分析方法和措施不到位的問題問題大學生是一定條件促成的,沒有不能教育好的學生,只是方法和措施不到位而已。要解決好問題大學生的轉(zhuǎn)變工作關(guān)鍵在于找出原因,措施有針對性,方法得當。從這些年的實踐來看如下方法比較有效。(一)品行不良,增強自強意識啟發(fā)激勵法也叫啟發(fā)式激勵教育法,是指充分挖掘問題大學生身上的閃光點,不斷加以啟發(fā)表揚、肯定激勵,增加他們的自我認識,增強信心,最大限度的發(fā)揮潛能,進入“認識問題——得到肯定——進行糾正”的良性循環(huán)軌道。因此,在學習上,要善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)勢,及時給予肯定;在生活上,要深入了解其家庭背景、成長環(huán)境,并從其興趣特長上激勵、教育他們,使他們達到自我肯定,增加存在感,自愿融入集體與人交流,最終自覺糾正自我。在走訪調(diào)查中,我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)問題學生破壞秩序或傷害他人、影響社會的同時,他們自己也深受傷害。他們往往為了掩蓋自卑或者想增強自己在集體、社會中的存在價值,而采取了極端的行為。自尊心和集體榮譽感是學生克服缺點努力上進的重要動力。品行不良的學生既有自卑感,也有自尊心,兩者交織在一起?！扒频闷稹泵恳粋€學生,是為人師的根本。教師如果無視他們的自尊心,一味批評指責,他們就容易表現(xiàn)出“破罐破摔”或?qū)α⒌钟|情緒。應用發(fā)展的眼光看待每一個學生,要善于發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點”,哪怕只是微不足道的一點,不斷強化,將其發(fā)展開來,讓他們感到自己還是有希望、有前途的。這種外在肯定會增強他們的自尊心,能促使他們重塑自愛、自重、自強的形象。教師還應創(chuàng)造條件,在一些班級工作和集體活動中,給這些學生機會,讓他們的意識到自己是集體的一員,自己的言行舉止關(guān)系到集體的榮譽,激發(fā)他們的主人翁意識,鞭策他們對自己的不良品行進行有效的自制。(二)完善情感,給予有組織的關(guān)愛與關(guān)注熏陶感染法是指受教育者在無意識和不自覺的情況下,受到一定感染體影響、熏陶、感化而接受教育的方法。教師通過情感熏陶感染學生,達到“問題大學生”思想的轉(zhuǎn)化,這是有效促進“問題大學生”與教師從疏遠或?qū)α⑥D(zhuǎn)向親近、信任的重要方法之一。每個人都是有感情的,大學生也不例外,并且他們具有更豐富的情感。一方面,大學生較之中學時代對外界有更多接觸與了解,情感發(fā)展更加豐富;另一方面,絕大部分大學生背井離鄉(xiāng),他們的情感易轉(zhuǎn)移到日夜相處的教師以及同學身上。所以說,付出愛心和關(guān)心,容易引起他們強烈的共鳴,冷淡、歧視,通常會導致他們的疏遠和對立,“問題大學生”更是如此。歷來實踐證明,老師的情感是師生雙方交流與活動的重要催化劑,學生感受教師的期待與關(guān)心,很容易產(chǎn)生“皮格馬力翁效應”,接受好鼓勵和暗示,激起上進積極的心態(tài),也更容易引起學生對老師的尊重和信任。因此,老師應“捧出一顆愛心”,給學生父母般的關(guān)愛,宣泄心中的苦悶,以此來彌補其它環(huán)境所帶來的情感缺失。同時要注意發(fā)揮集體氛圍的感染作用,使他們逐漸提升自己的集體存在感、榮譽感。當他們逐漸參與集體活動并感受到自身價值時,他們便會重拾信心,消除排斥心理,原有的不良行為和認知便會在周圍熱情、向上的氛圍中被悄然轉(zhuǎn)化。(三)個體行為與良好行為之關(guān)系實踐鍛煉法是指在教育者的指導下,通過正強化和負強化的兩種手段,使大學生在改造客觀世界的同時改造自己的主觀世界,最終訓練和培養(yǎng)大學生優(yōu)良品德和行為的方法。哲圣孔子早在幾千年前就說過“擇其善者而從之,其不善者而改之”。為什么個體能避免某種行為或者學會另外一種行為?原因很簡單,通過自身實踐鍛煉,強化行為后的懲罰或獎賞,矯正自己的不良習慣和行為,逐步形成新的態(tài)度與良好的行為模式,從而最終實現(xiàn)態(tài)度轉(zhuǎn)變,養(yǎng)成新的習慣。在實踐鍛煉中,科學運用負強化或正強化去安排不良行為或良好行為,通常會對糾正不良行為或培養(yǎng)良好行為產(chǎn)生上佳的效果。打個比方,組建班級之初,可以先選擇班級中一位學習成績優(yōu)異、學習態(tài)度端正的同學擔任班級學習委員,既能為同學做示范又可以樹立榜樣。除此之外,再安排一些學習成績靠后,學習習慣較差的同學進行情境模擬,輪流擔任學委角色,這對于糾正不良學習習慣和提高成績有很大幫助。(四)加強學校心理健康教育,及時掌握、掌握學生的心理資源所謂心理咨詢法是指運用心理學的理論和方法,通過咨詢師的文字語言或其他形式給咨詢對象以幫助疏導、教育啟發(fā)的過程?，F(xiàn)在由于高校獨生子女比較多,而他們心理承受能力普遍不強,因此,要多途徑、廣渠道實施心理咨詢工作。學生一進校門,就要進行心理健康普查工作,建立好心理檔案,早發(fā)現(xiàn)早預防;設(shè)置了相關(guān)心理健康教育課程,能夠使他們以積極態(tài)度適應大學生活,不斷提高承受挫折的能力;對那些心理素質(zhì)不過硬的同學,應加強聯(lián)系與溝通,隨時進行“跟蹤”,掌握他們的內(nèi)心的思想“脈搏”,采取預防性、針對性的措施以免他們走“歪路”;建立健全的心理健康教育網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng),探索構(gòu)建大學生心理助人和自助相結(jié)合的新模式,促進高校校園成為象牙塔里的心靈安頓綠蔭場。采用學生心理咨詢這種方法進行矯正,對執(zhí)行教師的要求較高,教師必須接受心理咨詢培訓并能熟練掌握心理咨詢技術(shù),還需要在實踐中積累心理疏導的實際經(jīng)驗,并且要與學生建立良好的信任關(guān)系,從而進行深入交流,針對不同學生的性格特點,師生溝通后共同制定矯正方案,逐步靠近目標。這個過程是非常艱辛的,要進行多次訪談和交流,掌握動態(tài),循序漸進、持之以恒。(五)以自我凈化、自我完善自我的心理自我教育法是指學生在教師指導下自己教育自己,并形成良好的思想品德的方法。首先,學生自己要樹立正確、科學的自我評價與自我認識的自我意識,養(yǎng)成寬容開放的心態(tài),塑造完整的人格和獨立的性格。大學是綜合的教育平臺,主要在于學生自我學習、自我提高,因此,大學生要以積極的態(tài)度認可自我,克服自卑感,積極參加各種學習和實踐活動,以便不斷提高自己。同時還要通過與他人的交流溝通,釋放內(nèi)心的負面情感,提升心理素質(zhì)。如意識到內(nèi)心有難解的結(jié),而自己無法解決時,要主動積極去尋求他人的幫助,盡快使自己從心理“茫然”中擺脫出來。“問題大學生”要自覺運用現(xiàn)代心理學研究成果,結(jié)合自身實際,有針對性地運用到自我心理健康教育中去,以防治心理疾病和消除自身的心理障礙?？炭鄬W習科學文化知識,樹立遠大理想,增強對未來前途的信心,提升駕馭心理活動的能力。自覺加強鍛煉,正確認識挫折,勇于面對挫折,培養(yǎng)自己獨立、堅韌、果敢以及自制等良好的意志品質(zhì)。培養(yǎng)廣泛的興趣愛好,以便轉(zhuǎn)移注意力,幫助自己擺脫煩惱,全面提高自身心理素質(zhì)。(六)注重溝通和聯(lián)系,促進學生的社會化說理引導法是指以相應的準則道理去說服學生,動之以情,曉之以理,使學生理解與信服,進行自我反思與認知,并因勢利導,引導他們自我調(diào)節(jié)糾正,矯正不良習慣和行為。用以情感人、以誠相待、循循善誘、因勢利導的說理引導方法,“潤物細無聲”,把好的習慣和行為傳授給學生,幫助他們擺脫問題,走出困惑?！皢栴}大學生”多數(shù)是“老油條”,他們對公式化的校規(guī)校紀、教條般的訓斥早已習以為常,這些對他們來講基本失效。心理學研究表明,認知過程決定行為的產(chǎn)生,行為方式的改變同樣會反作用于認知。所以我們在矯正問題時,應將矯正的行為方式與認知過程進行有