高中思政課問題鏈教學(xué)實踐探索目錄TOC\o"1-3"\h\u39421問題鏈教學(xué)模式相關(guān)研究分析 肖曉丹.問題鏈教學(xué)法在高校課程思政教學(xué)中的應(yīng)用[J].2019.總的來說，在教學(xué)過程中，不管是老師還是學(xué)生對于問題鏈的認(rèn)識都存在著某種程度上的忽視。改善教學(xué)方法，首先要從改善教學(xué)理念出發(fā)，從思想上要引起足夠重視，從而化為行動上的舉措。要想有教學(xué)成果。應(yīng)當(dāng)根據(jù)實際情況建立一套相對完善的問題鏈課堂評價體系，通過調(diào)查問卷的方式像學(xué)生提問教師在教學(xué)過程中對于問題鏈的應(yīng)用情況；除此之外。教師也應(yīng)當(dāng)通過類似的方式來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和對問題的掌握情況，通過相互之間“猜謎語”的游戲方式來進行互動，找出問題鏈在教學(xué)活動中存在的實踐問題，也可用同樣的方式來掌握學(xué)生的情況。4高中思政課問題鏈教學(xué)的建議針對于現(xiàn)階段初中學(xué)生的教學(xué)現(xiàn)狀,迫切提升教學(xué)質(zhì)量,問題鏈的設(shè)計將會是大力發(fā)展的對象之一。教師們理應(yīng)跟隨時代時刻關(guān)注每屆學(xué)生的不同,并且時刻改善教學(xué)方法,一步一個腳印的落實。以當(dāng)前狀況而言,關(guān)于對初中的數(shù)學(xué)教學(xué)大體來說是正有序地平穩(wěn)向前,對于他的改革宜小不宜大。但還需順應(yīng)時代的浪潮,尤其是要對問題鏈合理的運用。在對每一節(jié)課堂知識引入前,需要老師們將問題有深度有樂趣的提出來,這樣才能有效的將學(xué)生代入思考的情景中,在自主的探索中燃?xì)鉄崆?學(xué)到知識,運用知識。因此,根據(jù)自己的實力經(jīng)歷,提出幾點建議。4.1掌握問題鏈運用過程中的切入點趙斯童在《問題教學(xué)法在高中思政課》中指出，學(xué)生在遇到時政新聞和大量專有名詞時不理解其含義，解決這類問題要從創(chuàng)設(shè)問題情境、明確目標(biāo)、合理評價這三個方面來提出問題、分析問題、反饋總結(jié)從而幫助學(xué)生取得最佳效果。學(xué)者趙斯童是從如何設(shè)置“問題鏈”這個角度出發(fā)，強調(diào)問題設(shè)計要符合科學(xué)性，對教師來說是一種挑戰(zhàn)的同時也助于更新教學(xué)觀念[16][邢丹丹,駢文娟.高校思政課問題鏈導(dǎo)向式教學(xué)初探[J].風(fēng)景名勝,2018.]。問題鏈的提出不是針對所有情況，問題的提出需要達到最佳效果則應(yīng)該適應(yīng)課堂的氣氛環(huán)境，突出問題的影響在課堂中也對學(xué)生的積極性有重要作用。掌握問題鏈的切入是教學(xué)工作中的重要部分，因此加大問題鏈的實踐性是掌握切入時機的唯一辦法。邢丹丹,駢文娟.高校思政課問題鏈導(dǎo)向式教學(xué)初探[J].風(fēng)景名勝,2018.4.2增強問題設(shè)計與知識點的連接問題在設(shè)計的過程中應(yīng)當(dāng)與知識點進行銜接，問題的提出需要圍繞知識點來進行，并從調(diào)動學(xué)生回答問題的積極性和興趣出發(fā)，增強學(xué)生的互動，同時還要讓學(xué)生通過問題進行思考，從而達到教學(xué)知識的輸入的目的。楊平平在《英語閱讀教學(xué)問題鏈設(shè)計存在的問題及其對策》一文中指出“問題鏈”的設(shè)置要遵循可接性、緊扣話題性、把握整體性，在兼顧問題難易的同時從而真正做到從學(xué)生的角度出發(fā)，要符合學(xué)生認(rèn)知水平年齡特點。學(xué)者楊平平是從學(xué)生主體地位的角度出發(fā)來談如何設(shè)置有效“問題鏈”?；蛘邔⑺颊n堂完全變成一場“猜謎”游戲，讓學(xué)生被動地接受知識變?yōu)橹鲃铀魅≈R。4.3加強以學(xué)生為課堂中心的出發(fā)點思政教學(xué)是學(xué)科教育中較為特殊的一類，思政課堂的問題不是依靠單純的公式和方法來解決問題。從這一點上來看，高中思政在教學(xué)方法和實踐的過程中具有相當(dāng)大的靈活性。由于思政教育在實踐中可以變通，因此教師在課堂中應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，強調(diào)學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍學(xué)生思維，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中主動找出學(xué)習(xí)的問題，而問題設(shè)計的原理要緊緊圍繞學(xué)生的興趣和知識空缺來進行提出。在這一方面，學(xué)校及老師應(yīng)當(dāng)確立以學(xué)生為主導(dǎo)地位的課堂秩序，大膽嘗試在課堂中讓學(xué)生自主上課或者授課提問的教學(xué)方法，使學(xué)生戰(zhàn)勝登上講臺面向課堂的畏懼心理。同時建立一系列的評價體系，教學(xué)活動由學(xué)生全程參與。即允許學(xué)生形成認(rèn)知過程,提取現(xiàn)有知識,并在元認(rèn)知的基礎(chǔ)上使用情境教學(xué)來吸引學(xué)生對該部分內(nèi)容的興趣。情境問題設(shè)置選擇生活中接近生活的例子,以達到應(yīng)用所學(xué)知識的效果,從而使學(xué)生可以根據(jù)常見的例子發(fā)現(xiàn)新的問題,并且老師指導(dǎo)學(xué)生使用他們的原始知識來分析所提出的問題和解決問題[17程麗華.問題鏈教學(xué)法在高中思想政治課中的應(yīng)用研究[D].四川師范大學(xué),2020.]17程麗華.問題鏈教學(xué)法在高中思想政治課中的應(yīng)用研究[D].四川師范大學(xué),2020.總結(jié)以問題為中心的方法是學(xué)生圍繞問題進行思考和實踐的導(dǎo)向，在初中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)用這種方法可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，從而有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和質(zhì)量，學(xué)生在遇到問題時能主動認(rèn)識和獲取問題中的信息，并積極運用必要的知識解決問題，從而激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題研究的興趣。但有些教師在應(yīng)用問題導(dǎo)向法時仍存在問題，導(dǎo)致未能充分發(fā)揮問題導(dǎo)向法的應(yīng)用價值，因此，教師應(yīng)掌握問題導(dǎo)向法的應(yīng)用要點：一是避免頻繁應(yīng)用問題導(dǎo)向法。教師要深入問題，問題中含有知識，能引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，教學(xué)中也不能濫用問題，必須根據(jù)教學(xué)知識和教學(xué)重點，有針對性地設(shè)計和呈現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生在思考教學(xué)問題的同時，對所學(xué)知識進行深入分析和討論，二是讓學(xué)生學(xué)習(xí)思考清楚教學(xué)問題。因此，教師應(yīng)遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，設(shè)置既符合教學(xué)目標(biāo)又能激發(fā)學(xué)生興趣的數(shù)學(xué)問題，然后引導(dǎo)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動，在平靜而活躍的課堂環(huán)境中促進學(xué)生積極勇敢地思考，因此，教師應(yīng)從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度積極開拓數(shù)學(xué)課堂，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。三是合理安排放學(xué)后的家庭作業(yè)。選擇創(chuàng)新性思維和整體性問題，根據(jù)教學(xué)聯(lián)系設(shè)計課后任務(wù)，制定有效的教學(xué)方案，才能發(fā)揮問題導(dǎo)向發(fā)的價值，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。為了更好地利用問題導(dǎo)向法，教師需要積極與其他教師進行探索和討論，并積極參與問題導(dǎo)向教學(xué)法的研究，研究和制定科學(xué)的教學(xué)方案，有意義地利用問題引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。本文依托問題鏈現(xiàn)有理論，并以高中思政課為研究切入角度，在新時代背景下探討問題教學(xué)模式的相關(guān)研究，主要包括問題鏈的含義、理論基礎(chǔ)、類型及作用。在此基礎(chǔ)上對高中思政課問題鏈教學(xué)實踐中普遍存在的問題進行研究，主要從問題設(shè)計與知識點缺乏邏輯、問題內(nèi)容脫離學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)生活實際、教師缺乏對學(xué)生問題回答的引導(dǎo)等三個方面出發(fā)。最后對問題鏈教學(xué)在高中思政課運用過程中提出想關(guān)建議如：增強教師理論知識水平、提高問題與學(xué)生實際之間的緊密性、培養(yǎng)學(xué)生回答問題的能力。參考文獻[1]王后雄."問題鏈"的類型及教學(xué)功能——以化學(xué)教學(xué)為例[J].教育科學(xué)研究,2010(05):50-54.[2]馮秀軍.用"問題鏈"打造含金量高,獲得感強的思政課.[3]孟凡亮.指向提升學(xué)力的"問題鏈"教學(xué)策略[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊,2021(26):2.[4]宋健健.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效問題鏈的設(shè)計[J].教學(xué)與管理：小學(xué)版,2017(7):3.[5]王永輝.問題鏈導(dǎo)學(xué)的課堂教學(xué)探索[J].中學(xué)政治教學(xué)參考,2017(2):2.[6]姜慧麗,王靜.問題教學(xué)法在思想政治教育中的應(yīng)用[J].雞西大學(xué)學(xué)報,2010.[7]史品南.基于生活的問題鏈設(shè)計[J].中學(xué)政治教學(xué)參考,2014(8):2.[8]歐陽康.哲學(xué)問題的實質(zhì)與當(dāng)前哲學(xué)研究的問題鏈[J].中國社會科學(xué),2006(6):5.[9]劉慶昌.反思性教學(xué)的兩個問題鏈(下)[J].教育情報參考,2006.[10]斯琴高娃."問題鏈"教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué),2014.[11]康楓翔,吉敏麗.問題鏈教學(xué)方式下憲法學(xué)課程思政的開展進路[J].開封文化藝術(shù)職業(yè)學(xué)院學(xué)報,2021(7):130-131.[12]謝玉進,無."問題鏈教學(xué)"推動思政課深度創(chuàng)新[J].北京教育：德育,2021(1):2.[13]李子明,曲烽.問題鏈教學(xué)法在高中思想政治教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].科教文匯,2021(27):3.[1