小學(xué)數(shù)學(xué)五四制《圖形的周長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：三年級(jí)上冊(cè)第五單元圖形的周長(zhǎng)教學(xué)目標(biāo)：（1）結(jié)合具體情境理解周長(zhǎng)的意義，指出并能測(cè)量具體圖形的周長(zhǎng)。（2）在解決問(wèn)題的過(guò)程中，探索各種圖形周長(zhǎng)的長(zhǎng)短，培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。（3）讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。教學(xué)重點(diǎn)：理解周長(zhǎng)的意義，指出并能測(cè)量具體圖形的周長(zhǎng)。教學(xué)難點(diǎn)：理解周長(zhǎng)的意義教學(xué)難點(diǎn)：多媒體課件、學(xué)具教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。我是附小的老師，你是附小的學(xué)生，下面請(qǐng)大家一起欣賞美麗的附小校園，請(qǐng)看大屏幕！我們的學(xué)校美不美?。靠?，這些美麗的花壇都是什么形狀的？（師指生說(shuō)）花壇里的花真漂亮，我們?cè)鯓颖Ｗo(hù)它呢？插警示牌，圍護(hù)欄等。給花壇安上護(hù)欄，首先要知道什么？花壇一周多長(zhǎng)？你能到前面來(lái)指一指花壇的一周嗎？二、自主學(xué)習(xí)，探究新知。1.指一周。老師看明白了，（電腦演示）從起點(diǎn)開(kāi)始沿著邊線再回到起點(diǎn)，這就是花壇的一周。（板書(shū)：一周）誰(shuí)能再指一指這個(gè)花壇的一周？你說(shuō)得真清晰！誰(shuí)能像他一樣邊指邊說(shuō)？（4種形狀指完）伸出你的小手，我們一起邊指邊說(shuō)扇形的一周。2.出反例。這樣是花壇的一周嗎？為什么？（一個(gè)不到一周，一個(gè)圍過(guò)一周，一個(gè)正好）3.認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)。請(qǐng)看大屏幕，老師把花壇的一周也描出來(lái)了，（邊指邊說(shuō)）花壇一周的長(zhǎng)度（重音），就是它的周長(zhǎng)。（板書(shū)：長(zhǎng)度，周長(zhǎng)）4.過(guò)渡到圖形。把花壇去掉，留下的就是……（圖形）你能說(shuō)一說(shuō)圓形的周長(zhǎng)嗎？（說(shuō)不出，師指板書(shū)）誰(shuí)能像他一樣說(shuō)一說(shuō)正方形的周長(zhǎng)？長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)嗎？扇形的周長(zhǎng)嗎？同學(xué)們說(shuō)得真好！那圖形一周的長(zhǎng)度就是圖形的周長(zhǎng)。（明確）（板書(shū)：圖形的周長(zhǎng)）5.判斷有無(wú)周長(zhǎng)。下面圖形有周長(zhǎng)嗎？請(qǐng)用你的火眼金睛來(lái)判斷一下吧？（不是的，問(wèn)為什么）師正：也就是說(shuō)不是一周。小結(jié)：看來(lái)，只有封閉圖形才有周長(zhǎng)。同學(xué)們的眼睛真亮。6.生活舉例。其實(shí)生活中很多物品都有周長(zhǎng)，你能舉例說(shuō)一說(shuō)嗎？（黑板的周長(zhǎng)？課桌面的周長(zhǎng)？講桌面的周長(zhǎng)？）（邊指邊說(shuō)）三、鞏固提高，拓展思維。1.測(cè)量方法。怎樣才能知道圖形的周長(zhǎng)是多少呢？用尺子量一量。還有其他方法嗎？教室的長(zhǎng)用步測(cè)、課桌的長(zhǎng)用拃、黑板的長(zhǎng)用庹、尺子等同學(xué)們的方法可真不少！2.量一量、算一算。下面我們以小組為單位，用你喜歡的方法，先量一量，記下數(shù)據(jù)，再計(jì)算出圖形的周長(zhǎng)。請(qǐng)小組長(zhǎng)給每個(gè)同學(xué)合理分工，快速完成任務(wù)（小組長(zhǎng)指導(dǎo)記錄，其他3人動(dòng)手測(cè)量）。展示：我們請(qǐng)這個(gè)小組來(lái)介紹一下他們的做法。先說(shuō)測(cè)量過(guò)程，再說(shuō)測(cè)量結(jié)果。（三角形、長(zhǎng)方形、圓形）先用線沿著圓的邊線圍一周，再把線拉直，用尺子量一量，可以看出這個(gè)圓的周長(zhǎng)是19厘米。（邊電腦演示邊說(shuō)）采用的一種化曲為直的方法，測(cè)量出了圓形的周長(zhǎng)。同學(xué)們真了不起，用多種不同的方法測(cè)量出了圖形的周長(zhǎng)。接下來(lái)，同學(xué)們大顯身手的機(jī)會(huì)來(lái)了！3.達(dá)標(biāo)檢測(cè)。=1\*GB3①小試身手。計(jì)算下面圖形的周長(zhǎng)？誰(shuí)能快速口答？說(shuō)算式，說(shuō)結(jié)果。=2\*GB3②大顯神通。喜洋洋和灰太狼都來(lái)附小散步?？墒撬麄冏吡瞬煌穆肪€，比一比，誰(shuí)走的路線長(zhǎng)呢？小組討論一下。他們2個(gè)都走了長(zhǎng)方形的一條寬、一條長(zhǎng)，還共同走了一條彎彎的路，所以說(shuō)他們2個(gè)走得一樣長(zhǎng)。（邊指邊說(shuō)）四、課堂小結(jié)，總結(jié)收獲。這節(jié)課你有什么收獲？板書(shū)設(shè)計(jì)：圖形的周長(zhǎng)圖形一周的長(zhǎng)度，就是圖形的周長(zhǎng)?；鸀橹毙W(xué)數(shù)學(xué)五四制《圖形的周長(zhǎng)》學(xué)情分析圖形的周長(zhǎng)是圖形與幾何領(lǐng)域的重要內(nèi)容之一，本節(jié)課知識(shí)是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教學(xué)時(shí)要根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)水平，組織好動(dòng)手操作和實(shí)際觀察的數(shù)學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在親身體驗(yàn)中學(xué)習(xí)知識(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)五四制《圖形的周長(zhǎng)》效果分析《圖形的周長(zhǎng)》這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)操作實(shí)踐感悟周長(zhǎng)的含義，了解物體表面或者平面圖形一周的長(zhǎng)度就是他們的周長(zhǎng)，能夠自主探索測(cè)量周長(zhǎng)的多種方法。本節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生從具體的花壇到基本的圖形，再?gòu)幕镜膱D形到抽象概念，把周長(zhǎng)的概念與生活緊密聯(lián)系起來(lái)，加深了學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的理解。探究計(jì)算周長(zhǎng)方法這一環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、動(dòng)手操作的方法解決問(wèn)題，讓學(xué)生的思維得到拓展，主動(dòng)探究的欲望得到最大程度的培養(yǎng)了合作能力。練習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了不同層次的練習(xí)，為不同的學(xué)生提供了各自施展的舞臺(tái)，提高了學(xué)生的解題技能，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力?？傊@節(jié)課的創(chuàng)設(shè)與學(xué)生的生活環(huán)境密切相關(guān)，有利于讓學(xué)生積極主動(dòng)的投入到數(shù)學(xué)活動(dòng)中，并采用實(shí)際操作的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)民主寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生充分的思考空間和時(shí)間，教學(xué)過(guò)程中始終是學(xué)生主體，教師主導(dǎo)。小學(xué)數(shù)學(xué)五四制《圖形的周長(zhǎng)》教材分析圖形的周長(zhǎng)是圖形與幾何領(lǐng)域的重要內(nèi)容之一，本節(jié)課知識(shí)是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教學(xué)時(shí)要根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)水平，組織好動(dòng)手操作和實(shí)際觀察的數(shù)學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在親身體驗(yàn)中學(xué)習(xí)知識(shí)。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是理解周長(zhǎng)的意義，現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的概念雖然不陌生，但周長(zhǎng)是一維空間概念，但必須依附于二維的平面而存在，三年級(jí)學(xué)生的空間觀念比較薄弱，如何幫助學(xué)生從二維的平面上抽象，并在頭腦中建立對(duì)“圍成平面圖形一周的長(zhǎng)度”的表象認(rèn)識(shí)，是周長(zhǎng)意義教學(xué)的關(guān)鍵。本節(jié)課選取現(xiàn)實(shí)的生活場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的欲望，以校園花壇為現(xiàn)實(shí)背景，引出一連串相關(guān)的知識(shí)問(wèn)題，“每個(gè)花壇需要多長(zhǎng)的護(hù)欄安裝”，“護(hù)欄需要多少錢”等問(wèn)題，自然進(jìn)入對(duì)周長(zhǎng)的意義和計(jì)算方法等數(shù)學(xué)問(wèn)題的研究探討中，這樣的素材有利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與探索活動(dòng)的興趣和積極性。以解決問(wèn)題為線索，寓知識(shí)學(xué)習(xí)于解決問(wèn)題之中。周長(zhǎng)的意義及圖形周長(zhǎng)的計(jì)算都是人們?cè)趯?shí)際生活中經(jīng)常遇到的教材，有解決現(xiàn)實(shí)情境中的實(shí)際問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，又把學(xué)習(xí)新知識(shí)作為解決現(xiàn)實(shí)情境中問(wèn)題的工具，讓學(xué)生把解決問(wèn)題與知識(shí)學(xué)習(xí)融合，在同一個(gè)過(guò)程中，這樣既有益于知識(shí)學(xué)習(xí)，又有利于培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力。小學(xué)數(shù)學(xué)五四制《圖形的周長(zhǎng)》評(píng)測(cè)練習(xí)描出下列物品的周長(zhǎng)填空。封閉圖形（）的長(zhǎng)度就是它的周長(zhǎng)。用一根鐵絲圍成一個(gè)正方形，這根鐵絲的長(zhǎng)度就是這個(gè)正方形的（）。用尺子量出數(shù)學(xué)課本封面的四條邊的長(zhǎng)度，他們的和就是數(shù)學(xué)課本封面的（）。判斷。用同樣長(zhǎng)的鐵絲圍成不同的長(zhǎng)方形，這些長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)相等。（）教室的周長(zhǎng)是36厘米。（）鉛筆袋的周長(zhǎng)是40米。（）四、解決問(wèn)題1.小明繞著周長(zhǎng)為80米的花壇跑了6圈，他一共跑了多少米？2.一個(gè)南瓜的周長(zhǎng)是62厘米，要給5個(gè)南瓜圍上繩子，3米長(zhǎng)的繩子夠不夠？小學(xué)數(shù)學(xué)五四制《圖形的周長(zhǎng)》課后反思《圖形的周長(zhǎng)》是三年級(jí)上冊(cè)第五單元的內(nèi)容。本節(jié)課我采用了以學(xué)生實(shí)際操作為主是教學(xué)方式，通過(guò)理解封閉、指一指、描一描、摸一摸、說(shuō)一說(shuō)等環(huán)節(jié)讓學(xué)生來(lái)體會(huì)什么是圖形的周長(zhǎng)。

（一）創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)探究欲望

小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容來(lái)源于生活實(shí)際，它應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的，有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。創(chuàng)設(shè)與學(xué)生的生活環(huán)境和知識(shí)背景密切相關(guān)的又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境有利于讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入到數(shù)學(xué)活動(dòng)中去?；貧w生活，讓課堂與生活緊密相聯(lián)，是新課程教學(xué)的基本特征。

（二）重視學(xué)生的自主探索和合作學(xué)習(xí)

動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)："在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！蔽覟閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，給了學(xué)生充分的思考問(wèn)題的時(shí)間與空間，所以在這節(jié)課我讓學(xué)生充分經(jīng)歷了指一指、描一描、摸一摸、找一找、說(shuō)一說(shuō)的過(guò)程。在這樣的課堂教學(xué)中教師始終是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、合作者，在這樣的課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生樂(lè)想、善思、敢說(shuō)，他們可以自由地思考、猜想、實(shí)踐、驗(yàn)證。

在最后一個(gè)環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了四個(gè)層次的練習(xí)，為不同的學(xué)生提供了各自施展的舞臺(tái)，提高了學(xué)生的解題技能，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。小學(xué)數(shù)學(xué)五四制《圖形的周長(zhǎng)》課標(biāo)分析新課標(biāo)要求我們要重視學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位。有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一，應(yīng)該體現(xiàn)以人為本的理念，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本節(jié)課，學(xué)生自主探