景觀藝術(shù)在高校校園中的應(yīng)用

校園是高等教育的場(chǎng)所。校園規(guī)劃、布局、空間構(gòu)成和環(huán)境建設(shè)在實(shí)現(xiàn)高等教育職能方面發(fā)揮著重要作用。如何建立良好的校園環(huán)境是一個(gè)普遍關(guān)注的問(wèn)題。隨著知識(shí)化和信息化時(shí)代的到來(lái),高校的教學(xué)方式、設(shè)施需求都在發(fā)生著動(dòng)態(tài)的變化,從而也對(duì)校園規(guī)劃和建設(shè)提出新的課題,需要認(rèn)真的研究和探索。美國(guó)辛辛那提大學(xué)校園景觀建設(shè)的歷程,對(duì)當(dāng)前大學(xué)校園規(guī)劃和景觀建設(shè)具有很好的啟迪作用。1校園總體規(guī)劃美國(guó)辛辛那提大學(xué)成立于1819年,是美國(guó)最早的大學(xué)之一,它位于俄亥俄州辛辛那提市,在校學(xué)生約有3萬(wàn)。作為享有一定知名度和歷史悠久的學(xué)校,辛辛那提大學(xué)有許多世界著名建筑師設(shè)計(jì)的建筑,比如阿羅諾夫設(shè)計(jì)與藝術(shù)中心(AronoffCenterforDesignandArt,圖1),是彼德·埃森曼(PeterEisenman)的作品,工程技術(shù)研究中心(EngineeringResearchCenter,圖2),是辛辛那提大學(xué)校友米切爾·格雷夫斯(MichaelGraves)的作品。馮茨分子研究中心(VontzCenterforMolecularstudies,圖3)是弗蘭克·蓋里(FrankGehry)的作品,這些眾所熟悉的建筑,為辛辛那提大學(xué)形象的提升起到積極的作用。從1988年開(kāi)始,辛辛那提大學(xué)校園的建設(shè)過(guò)程就開(kāi)始出現(xiàn)一些矛盾,由于各個(gè)學(xué)院具有相對(duì)的獨(dú)立性,在校園的基建方面,出現(xiàn)了許多不統(tǒng)一的建設(shè),造成一些問(wèn)題,包括校園環(huán)境問(wèn)題。校方開(kāi)始認(rèn)識(shí)到一個(gè)新的校園總體規(guī)劃的重要性。在1990年,辛辛那提大學(xué)咨詢(xún)了很多美國(guó)國(guó)內(nèi)校園規(guī)劃專(zhuān)家,最終邀請(qǐng)哈格里夫斯事務(wù)所來(lái)完成校園總體規(guī)劃。哈格里夫斯事務(wù)所所完成的辛辛那提大學(xué)的規(guī)劃過(guò)程共經(jīng)歷了3個(gè)階段,形成了3個(gè)不同時(shí)期的規(guī)劃文件:1991年、1995年和2000年。這種持續(xù)的規(guī)劃師與校園業(yè)主之間的關(guān)系,在大學(xué)中是少見(jiàn)的。從最初的總體規(guī)劃開(kāi)始,哈格里夫斯就對(duì)校園的建設(shè)提出了3條規(guī)劃建設(shè)原則。1)新安排的建筑物是為了填充校園結(jié)構(gòu),而不是占據(jù)開(kāi)敞空間。2)合理安排建筑物以塑造戶(hù)外空間。3)使開(kāi)敞空間“波動(dòng)”起來(lái),將其作為一個(gè)連接組織貫穿校園。辛辛那提大學(xué)校園規(guī)劃也是一個(gè)集體的成果,它融合了校園規(guī)劃委員會(huì)的智慧,這個(gè)校園規(guī)劃委員會(huì)對(duì)校園規(guī)劃提供了眾多的寶貴建議。辛辛那提大學(xué)的決策者們認(rèn)識(shí)到,作為一種新的通勤型公共大學(xué)和居住型校園的混合,辛辛那提大學(xué)校園需要的不僅僅是在校園的空間結(jié)構(gòu)中做一些修補(bǔ),更重要的是要修理其社會(huì)結(jié)構(gòu)。社會(huì)需要具有合作精神和技巧的畢業(yè)生,對(duì)于辛辛那提大學(xué),建造這樣的交際和合作能力意味著鼓勵(lì)學(xué)生逗留在校園,加入俱樂(lè)部,并向他人學(xué)習(xí)。這需要通過(guò)一個(gè)校園環(huán)境來(lái)鼓勵(lì)通勤學(xué)生留在學(xué)校附近開(kāi)展課外活動(dòng),甚至考慮搬到大學(xué)的宿舍里。辛辛那提大學(xué)是一個(gè)本科生、研究生混合,常規(guī)年齡學(xué)生和終身學(xué)習(xí)者混合的大學(xué),學(xué)校要滿(mǎn)足各種學(xué)生的不同需求。辛辛那提大學(xué)的決策者們認(rèn)為學(xué)校的高密度是一個(gè)優(yōu)勢(shì),學(xué)校的學(xué)生中心、體育館和娛樂(lè)設(shè)施都處于150碼(約137m)的半徑之內(nèi)。于是在1995年的校園總體規(guī)劃中,將重點(diǎn)集中于建造上述的校園密度空間,以創(chuàng)造出一種歐洲街道的效果,一個(gè)新的“主街道”(MainStreet,圖4),以使各種年齡的學(xué)生在所有的時(shí)間都愿意停留在校園,它可以有通宵咖啡,能夠讓學(xué)生們工作到凌晨2:00。按照校方關(guān)于主街道的觀點(diǎn),哈格里夫斯的空間規(guī)則回應(yīng)了上述概念。主街道從古老的麥克米肯大廳開(kāi)始(McmickenHall),向東北方向伸展,長(zhǎng)700英尺(約210m),并向南拓寬了60英尺(約18m),它最終延伸到校園綠地(1)(CampusGreen,圖5)。主街道的密度和城市化特點(diǎn)在美國(guó)的城市公共大學(xué)中幾乎沒(méi)有先例,它既不是田園風(fēng)光般的,也不是紀(jì)念碑式的,它創(chuàng)造著“宿營(yíng)”的感覺(jué)。校園是一個(gè)場(chǎng)所,人們可以在這里相聚,追尋個(gè)人的和集體的目標(biāo)?！靶@”意味著安全、密集、接觸其他人和思想。在總體規(guī)劃的基礎(chǔ)上,辛辛那提大學(xué)先后建設(shè)了13個(gè)開(kāi)敞空間工程,這些開(kāi)敞空間工程,成為哈格里夫斯的景觀藝術(shù)試驗(yàn)田,哈格里夫斯將動(dòng)態(tài)景觀的概念植入校園的景觀實(shí)踐,創(chuàng)造了富于特色的園林景觀,成為現(xiàn)代園林史中重要的代表作品。其中辛辛那提大學(xué)校園總體規(guī)劃獲得1996年度美國(guó)風(fēng)景園林師協(xié)會(huì)榮譽(yù)獎(jiǎng)(HonorAward),阿羅諾夫設(shè)計(jì)與藝術(shù)中心環(huán)境設(shè)計(jì)(圖6)和圖書(shū)館廣場(chǎng)設(shè)計(jì)(LibrarySquare,圖7)獲得1998年度美國(guó)風(fēng)景園林師協(xié)會(huì)優(yōu)秀獎(jiǎng)(MeritAward),成為哈格里夫斯重要的代表作品。2主要園林景觀規(guī)劃和設(shè)計(jì)的內(nèi)容和特點(diǎn)2.1利用形成式的利用總體規(guī)劃的戰(zhàn)略是一個(gè)聯(lián)系的戰(zhàn)略:用聯(lián)系的開(kāi)敞空間來(lái)引導(dǎo)新建筑的布局。總體規(guī)劃通過(guò)方格狀填充來(lái)強(qiáng)化校園的方形格局,同時(shí)將西校區(qū)外部的一個(gè)林地納入校園,用這些方法來(lái)強(qiáng)化校園的空間和景觀特色。規(guī)劃重申校園作為一個(gè)活躍的步行區(qū)域,是有利于人們的交流、學(xué)習(xí)和活動(dòng)的,認(rèn)為物質(zhì)空間強(qiáng)烈地影響著教育經(jīng)驗(yàn)。2.2其他大學(xué)圖書(shū)館主街道是一個(gè)高密度的校園走廊,為校園的學(xué)生和員工提供服務(wù)。設(shè)計(jì)布置了一系列步行連接點(diǎn)和開(kāi)敞空間,它從校園中心開(kāi)始,連接了一些新的設(shè)施,包括大學(xué)廳、坦吉曼大學(xué)中心(TangemanUniversityCenter)、學(xué)生生活中心(StudentLifeCenter)和娛樂(lè)中心(RecreationCenter)。它穿過(guò)一系列的校園開(kāi)敞空間和區(qū)域,將高差達(dá)60英尺(約18.3m)的校園要素整合在一起,它與校園的步行系統(tǒng)連接在一起,并且聯(lián)系著東西2個(gè)校區(qū)。2.3玄秘而又奇的景觀辛辛那提大學(xué)設(shè)計(jì)與藝術(shù)中心的環(huán)境設(shè)計(jì)中,一系列蜿蜒流動(dòng)的草地土丘好像是從建筑師埃森曼設(shè)計(jì)的扭曲的解構(gòu)主義建筑中爬出來(lái)的一樣,創(chuàng)造出神秘的形狀和變幻的影子,營(yíng)造一個(gè)玄秘而又奇異的場(chǎng)所,而沒(méi)有使景觀成為建筑的附庸。這個(gè)設(shè)計(jì)并不是創(chuàng)造一個(gè)景觀來(lái)呼應(yīng)著名后現(xiàn)代代表人物埃森曼的建筑,而是站在景觀創(chuàng)作應(yīng)有的角度來(lái)創(chuàng)造一個(gè)“玄秘而又奇異”的場(chǎng)所。2.4“校園綠地”景區(qū)校園綠地由眾多的草坪、花園和樹(shù)木園組成,一系列交織的道路暗示著以前穿過(guò)這個(gè)場(chǎng)地的一條溪流,并與一個(gè)水景相連接,小路連接著綠地中的景點(diǎn)。這個(gè)綠地作為公眾開(kāi)敞空間,具有多種功能,是校園的社會(huì)中心?，F(xiàn)在,坐在“校園綠地”景區(qū)里,人們可以體驗(yàn)大學(xué)生活的脈搏和流動(dòng)性。波動(dòng)狀地形形成一個(gè)類(lèi)似河流的景觀,沙洲上自然地生長(zhǎng)著小樹(shù)?！昂恿鳌迸赃呌幸恍┲男@建筑,包括米切爾·格雷夫斯的工程技術(shù)研究中心。2.5校園里的立地條件大學(xué)公共場(chǎng)地(1)是聯(lián)系東西部校園的開(kāi)敞空間的組成之一,場(chǎng)地原來(lái)是一個(gè)溝壑,目前仍舊是校園里地勢(shì)比較低的區(qū)域,周?chē)h(huán)繞著建筑物。大學(xué)公共場(chǎng)地是一個(gè)聚會(huì)和獨(dú)自凝思的場(chǎng)所,它包括一個(gè)特色水景和一個(gè)雕塑花園,場(chǎng)地中地形富于變化,給人風(fēng)吹過(guò)地面的感覺(jué)。2.6哈格里夫斯在廣場(chǎng)的地下空間在辛辛那提大學(xué)圖書(shū)館廣場(chǎng)的設(shè)計(jì)中,哈格里夫斯創(chuàng)作了一個(gè)平面螺形的廣場(chǎng),鋪裝的紋理也表現(xiàn)出生命體的特征和獨(dú)特的韻律,由于廣場(chǎng)下面為停車(chē)場(chǎng),所以不能種植大喬木,為了彌補(bǔ)豎向上的不足,哈格里夫斯在“螺嘴”的位置方格狀布置了一組細(xì)長(zhǎng)的錐體氖光燈,方格與螺的有機(jī)體形形成鮮明的對(duì)比。一條之字形的殘疾人坡道使廣場(chǎng)與校園其他部分有趣地連接起來(lái)。廣場(chǎng)設(shè)計(jì)所表現(xiàn)出的“幽默”特色使廣場(chǎng)受到人們的喜愛(ài)。2.7舉辦各種表演,豐富校園步行系統(tǒng)西格瑪·西格瑪公共場(chǎng)地位于學(xué)校的核心區(qū)域,是一個(gè)多功能劇場(chǎng),可容納2500人,用于舉辦各種演出,也可供日常的聚會(huì)使用,它與校園的步行系統(tǒng)連接在一起,有著石材的看臺(tái)、臺(tái)狀的草地。場(chǎng)地中有一個(gè)建筑師麥克哈多和西爾維迪(Machado&Silvetti)事務(wù)所設(shè)計(jì)的燈塔。3辛小那提大學(xué)校園景觀建設(shè)的初步公告3.1校園規(guī)劃的動(dòng)態(tài)性校園在發(fā)展的過(guò)程中,受到各種因素的影響,尤其是科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步帶來(lái)的社會(huì)結(jié)構(gòu)的變化。比如當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展,對(duì)大學(xué)的教學(xué)模式產(chǎn)生的影響,在一定程度上影響著校園的結(jié)構(gòu)和形態(tài),這就要求要用動(dòng)態(tài)發(fā)展的觀點(diǎn)來(lái)看待校園規(guī)劃和建設(shè)。辛辛那提大學(xué)校園規(guī)劃在10多年的時(shí)間里,歷經(jīng)3稿,就說(shuō)明了規(guī)劃的動(dòng)態(tài)性。辛辛那提大學(xué)“主街道”的概念,也是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求,要在校園中創(chuàng)造城市生活的便利,營(yíng)造校園的吸引力和凝聚力,并使學(xué)生能夠更多地獲得與他人交往的機(jī)會(huì)。在香港大學(xué)百周年校園的規(guī)劃中,王歐陽(yáng)(香港)有限公司聯(lián)合Sasaki公司的方案中,亦提出“大學(xué)主要大道”的概念,其方案說(shuō)明中提到“大學(xué)主要大道(MainStreet,圖10)……是整個(gè)校園的骨干。猶如其他充滿(mǎn)活力的市區(qū)街道,大道廣場(chǎng)將是各項(xiàng)學(xué)術(shù)及聯(lián)誼活動(dòng)的舉行地點(diǎn),并且可通往各個(gè)文化和學(xué)術(shù)區(qū)域”。在沈陽(yáng)建筑大學(xué)的校園建設(shè)中,也安排了一個(gè)“長(zhǎng)廊”,用以聯(lián)系生活區(qū)和教學(xué)區(qū),同時(shí)輔以其他服務(wù)設(shè)施,滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的需要。這些校園的建設(shè)都是結(jié)合時(shí)代發(fā)展,將社會(huì)發(fā)展中所出現(xiàn)的新情況,面臨的新問(wèn)題,在校園建設(shè)中動(dòng)態(tài)地重新予以分析和解決。3.2景觀規(guī)劃優(yōu)先原則校園景觀,不再是校園建筑的陪襯,它從地形、視覺(jué)效果、空間、自然生態(tài)要素和設(shè)施等幾個(gè)方面來(lái)控制校園的形態(tài)和結(jié)構(gòu),是校園總體規(guī)劃的決定性因素之一。高校校園景觀可以延續(xù)校園文脈,突出校園特色,更好地展現(xiàn)教育的目的,可以創(chuàng)造良好的自然和生態(tài)環(huán)境條件,為高等教育提供良好的基礎(chǔ)設(shè)施條件,為大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高提供更好的保障。所以,要在當(dāng)代校園規(guī)劃中樹(shù)立景觀規(guī)劃優(yōu)先的原則,從總體上確保校園有良好的景觀條件。在這方面,辛辛那提大學(xué)校園規(guī)劃和建設(shè),做出了很好的證明。3.3建筑的環(huán)境體現(xiàn)為校園建設(shè)提供了好的景觀環(huán)境園林景觀不僅給人們提供良好的自然環(huán)境,還能夠展現(xiàn)優(yōu)秀的景觀藝術(shù)。許多設(shè)計(jì)師以藝術(shù)創(chuàng)作的態(tài)度來(lái)對(duì)待校園景觀設(shè)計(jì),創(chuàng)作了眾多的、特色鮮明的景觀作品,比如前面介紹的辛辛那提大學(xué)中的圖書(shū)館廣場(chǎng)、阿羅諾夫設(shè)計(jì)與藝術(shù)中心環(huán)境設(shè)計(jì)等,都是在特色鮮明的建筑周?chē)?樹(shù)立了景觀自身的形象,展現(xiàn)了景觀的價(jià)值。著名風(fēng)景園林師彼德·沃克(PeterWalker)設(shè)計(jì)的哈佛大學(xué)特納噴泉(TannerFountain),是20世紀(jì)極簡(jiǎn)主義藝術(shù)特色的園林景觀的代表,這些都說(shuō)明了校園景觀藝術(shù)在校園建設(shè)中具有很好的施展