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第三章學前兒童游戲活動的診斷與咨詢Name學前兒童游戲發(fā)展水平的診斷與咨詢3.3主要內(nèi)容一游戲發(fā)展水平的基本內(nèi)涵二學前兒童游戲發(fā)展水平的診斷與咨詢的方法一游戲發(fā)展水平的基本內(nèi)涵游戲發(fā)展水平——是指幼兒在游戲中發(fā)展的現(xiàn)有狀況和趨勢。定義15.10【川2015.10真題·名詞解釋題】游戲發(fā)展水平。歷年真題名詞解釋

答：游戲發(fā)展水平，是指幼兒在游戲中發(fā)展的現(xiàn)有狀況和趨勢。一游戲發(fā)展水平的基本內(nèi)涵社會性發(fā)展認知發(fā)展游戲發(fā)展水平游戲發(fā)展水平認知發(fā)展從認知發(fā)展的角度來看，游戲經(jīng)歷了重復(fù)肌肉運動的基礎(chǔ)游戲、使用玩具材料構(gòu)造物體的結(jié)構(gòu)游戲、假裝與扮演角色的角色游戲以及承認接受并遵守所確立規(guī)則的規(guī)則游戲四個發(fā)展階段。09.01皮亞杰認為幼兒認知發(fā)展的階段和幼兒游戲的階段是相應(yīng)的，認知發(fā)展到不同的階段，就會有不同的游戲占據(jù)幼兒的某一階段：一般0-2歲時幼兒是依靠感知和動作的協(xié)調(diào)活動來認識事物和解決問題的，游戲的形式是以最初級的練習性游戲為主；2-7歲時主要是依靠象征來進行思維的，游戲中就表現(xiàn)為以替代物來傳達信息，以象征性游戲為主；7-12歲時思維接近現(xiàn)實，逐漸開始抽象化，游戲中具體的象征性內(nèi)容慢慢消失，主要以規(guī)則游戲為主。15.1011.01【川2015.10真題·單選題】皮亞杰認為2~7歲時，幼兒游戲的形式該是（

）。

A.以規(guī)則游戲為主B.以象征性游戲為主C.以高級的練習性游戲為主D.以最初級的練習性游為主歷年真題【答案】B

【浙2011.01真題·單選】皮亞杰認為幼兒認知發(fā)展的階段和幼兒游戲的階段是相應(yīng)的，認知發(fā)展到不同的階段，就會有不同的游戲占據(jù)幼兒的某一階段，下列說話正確的是（

）

A.12歲以上，游戲的形式以規(guī)則游戲為主B.7~12歲時，游戲的形式以象征性游戲為主C.2~7歲時，游戲的形式以高級的練習性游戲為主D.0~2歲時，游戲的形式以最初級的練習性游戲為主歷年真題【答案】D

游戲發(fā)展水平社會性發(fā)展游戲的社會性水平經(jīng)歷了沒有目的的無所事事階段、站在別人周圍觀看自己不玩游戲的旁觀階段、自己一個人玩的孤獨游戲階段、和別人在一起玩相同的玩具但彼此沒有交往的平行游戲階段、大家在一起有分工有合作的集體游戲階段。這幾個階段表明了幼兒的社會性的不同發(fā)展水平。09.0114.1015.1010.0116.1010.10游戲發(fā)展水平社會性發(fā)展帕頓發(fā)現(xiàn)幼兒的社會性行為發(fā)展是依年齡的增長而表現(xiàn)出順序性，由低到高逐漸發(fā)展起來的。16.10【浙2010.01真題·單選】幼兒參加周圍其他人類似的活動，或玩與他人差不多的玩具，但沒有和其他孩子一起玩的傾向，這種游戲發(fā)展水平屬于(

)

A.旁觀階段

B.孤獨游戲階段C.平行游戲階段

D.集體游戲階段歷年真題【答案】C

【川2015.10真題·單選題】幼兒經(jīng)常一個人玩，本階段屬于游戲社會性發(fā)展水平的（

）

A.獨立游戲B.孤立游戲C.單獨游戲D.孤獨游戲歷年真題【答案】B

【浙2010.10真題·單選題】【川2014.10真題·單選題】【川2016.10真題·單選題】幼兒游戲時，和別人在一起玩相同的玩具但彼此沒有交往，這屬于游戲社會性發(fā)展水平的(

)

A.觀看階段

B.旁觀階段C.平行游戲階段

D.集體游戲階段歷年真題【答案】C

【川2016.10真題·單選題】幼園不同年齡班幼兒的經(jīng)驗和發(fā)展水平是有差異的，因此他們的游戲環(huán)境應(yīng)該體現(xiàn)出（

）。

A.游戲環(huán)境的刺激性

B.年齡要求的層次性C.教育教學目標的合理性D.教育教學目標的計劃性歷年真題【答案】B

【浙2009.01真題·論述題】游戲發(fā)展水平包含了哪些方面？請分別闡述各自的發(fā)展階段。歷年真題簡答題答：一、認知發(fā)展水平方面包括以下發(fā)展階段：1.重復(fù)肌肉運動的基礎(chǔ)游戲；2.使用玩具材料構(gòu)造物體的結(jié)構(gòu)游戲；3.假裝與扮演角色的角色游戲4.承認接受并遵守所確立規(guī)則的規(guī)則游戲。二、社會發(fā)展水平方面包括以下發(fā)展階段：1.沒有目的的無所事事階段；2.站在別人周圍觀看自己不玩游戲的旁觀階段；3.自己一個人玩的孤獨游戲階段;4.和別人在一起玩相同的玩具但彼此沒有交往的平行游戲階段；5.大家在一起有分工有合作的集體游戲階段。二學前兒童游戲發(fā)展水平的診斷與咨詢的方法1觀察法2談話法3作品分析法14.1010.0118.0416.10【浙2010.10真題·單選題】【川2014.10真題·單選題】【川2016.10真題·單選題】在學前兒童游戲發(fā)展水平的診斷與咨詢中，其主要的方法有觀察法、談話法和(

)

A.定點法

B.調(diào)查法C.量表評估法 D.作品分析法歷年真題【答案】D

【浙2018.04真題·多選題】學前兒童游戲發(fā)展水平診斷與咨詢的常用方法是（）。A.觀察法B.問卷法C.談話法D.學習故事法E.作品分析法歷年真題【答案】ACE

二學前兒童游戲發(fā)展水平的診斷與咨詢的方法1觀察法觀察法是在一定條件下有目的、有計劃地對觀察對象的行為進行考察、記錄、分析的一種方法。二學前兒童游戲發(fā)展水平的診斷與咨詢的方法1觀察法由于觀察的角度和目的不同，幼兒教育領(lǐng)域常用的是描述觀察法和抽樣觀察法。二學前兒童游戲發(fā)展水平的診斷與咨詢的方法1觀察法在幼兒游戲的觀察研究中，有兩種基本的觀察方法：一般觀察法量表觀察法一般觀察法根據(jù)觀察者的需要和幼兒游戲的具體情況，在游戲中做隨機的觀察，以幫助成人獲得相關(guān)信息并快速做出判斷、決策，達到對幼兒游戲進行有效指導(dǎo)的目的。一般觀察法123追蹤法定點法掃描法09.10【川2015.10真題·單選題】觀察者事先確定一個幼兒作為觀察對象，觀察他或她在游戲中的活動情況的診斷方法被稱為（

）。A.定點法

B.調(diào)查法C.量表評估法D.追蹤法歷年真題【答案】D

一般觀察法123追蹤法定點法掃描法所謂追蹤法是觀察者事先確定一個幼兒作為觀察對象，觀察他或她在游戲中的活動情況。一般觀察法123追蹤法定點法掃描法定點法是觀察者固定在游戲中的某一區(qū)域進行觀察，見什么記錄什么，凡是到這個區(qū)域來的幼兒都可以作為觀察的對象。一般觀察法123追蹤法定點法掃描法掃描法是對處于游戲中的全班幼兒平均分配時間，在相同的時間段里對每個幼兒輪流進行掃描觀察，以了解全班幼兒在游戲中的大致分布情況。量表觀察法為了更加科學地對幼兒游戲的行為進行觀察，帕頓-皮亞杰量表、豪威斯同伴游戲量表、史密蘭斯基角色游戲評估量表的發(fā)明，為我們提供了從不同側(cè)面去有重點地觀察分析幼兒游戲行為的方便的、操作性較強的具體方法。量表觀察法帕頓-皮亞杰游戲觀察量表這個量表從幼兒的認知和社會性發(fā)展兩個水平來評價幼兒的游戲水平，教師可以通過觀察記錄形成對幼兒個別或集體的游戲水平的認識，并注意考察幼兒參加角色游戲的頻繁程度，同時還對非游戲行為加以關(guān)注，使我們在使用的過程中能更好地把握游戲與非游戲活動的區(qū)別。在觀察記錄時運用量表中的有關(guān)操作定義，將幼兒游戲活動中的行為加以對照，填入量表記錄表3-1中。表3-1帕頓-皮亞杰游戲觀察量表記錄例表游戲水平認知水平基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)角色規(guī)則社會性水平

非游戲行為

無所事事旁觀頻繁換場

帕頓-皮亞杰量表的操作定義01040203認知水平定義非游戲行為定義非游戲活動定義社會性水平定義帕頓-皮亞杰量表的操作定義01040203認知水平定義規(guī)則游戲結(jié)構(gòu)游戲角色游戲基礎(chǔ)游戲重復(fù)肌肉運動，用玩具或不用玩具。例如：a.跑和跳b.伸和縮c.操縱玩具或材料d.非正式規(guī)則游戲。帕頓-皮亞杰量表的操作定義01040203認知水平定義規(guī)則游戲結(jié)構(gòu)游戲角色游戲基礎(chǔ)游戲使用玩具(積木、積塑小玩具等)或材料(沙子、橡皮泥、顏料)構(gòu)造一樣?xùn)|西。帕頓-皮亞杰量表的操作定義01040203認知水平定義規(guī)則游戲結(jié)構(gòu)游戲角色游戲基礎(chǔ)游戲角色扮演與假扮轉(zhuǎn)換例如：a.角色扮演，假裝當一個家長、嬰孩、救火隊員、超人或妖怪。b.假扮轉(zhuǎn)換，假裝開汽車(手臂運動),或用鉛筆打針。使用小型汽車或小型熨斗不能算角色游戲，除非這是在扮演角色和假扮轉(zhuǎn)換動作中使用。帕頓-皮亞杰量表的操作定義01040203認知水平定義規(guī)則游戲結(jié)構(gòu)游戲角色游戲基礎(chǔ)游戲承認、接受并遵守、奉行確立的規(guī)則。例如：棋類游戲、踢球。帕頓-皮亞杰量表的操作定義01040203社會性水平定義孤獨游戲平行游戲集體游戲孤單地玩，與周圍的孩子使用不同的材料。雖然同伴處于可說話距離，但無談話。帕頓-皮亞杰量表的操作定義01040203社會性水平定義孤獨游戲平行游戲集體游戲參加周圍其他孩子類似的活動，或玩與他人差不多的玩具，但沒有與其他孩子一起玩的傾向。帕頓-皮亞杰量表的操作定義01040203社會性水平定義孤獨游戲平行游戲集體游戲跟其他孩子一起玩，角色被分配或未被分配。帕頓-皮亞杰量表的操作定義01040203非游戲行為定義無所事事行為，旁觀行為，不斷變換游戲活動的行為。帕頓-皮亞杰量表的操作定義01040203非游戲活動定義事先由老師或自己選定的任務(wù)或?qū)W習活動，如涂色、計算機、使用教育性玩具等。量表觀察法豪威斯同伴游戲量表豪威斯同伴游戲量表重在考察幼兒社會性游戲行為。這個量表比較細致具體地將幼兒游戲的社會性水平分為五個水平：水平(1)水平(2)水平(3)水平(4)水平(5)量表觀察法豪威斯同伴游戲量表水平(1)簡單平行游戲幼兒在相互交往范圍內(nèi)參加了相近的游戲活動，但沒有出現(xiàn)目光交接或任何社會性行為。例如，一些孩子靠近坐著玩積木，他們完全沉浸于自己的游戲中，仿佛并沒意識到他人的存在。量表觀察法豪威斯同伴游戲量表水平(2)具成熟意識的平行游戲孩子參與相近的游戲，并有目光接觸。例如，玩積木的孩子偶爾注視別的孩子或其搭的積木。這孩子雖未出現(xiàn)社會性交往，但已有關(guān)注別人在場和別人的活動的意識。這一階段孩子經(jīng)?；ハ嗄７?，比如一個孩子可能仿照另一個孩子的樣子搭一個建筑物。量表觀察法豪威斯同伴游戲量表水平(3)簡單社會性游戲幼兒相互間出現(xiàn)直接社會性行為。典型的社會性行為包括：發(fā)出聲音、給人玩具、微笑、觸碰、拿玩具攻擊行動，但這一階段孩子的游戲活動未能合作進行。如玩積木的孩子評論同伴搭的東西“這個好看”,或持否定的態(tài)度。一個孩子拿同伴的積木時，同伴還以回頭責罵或其他攻擊性行為。量表觀察法豪威斯同伴游戲量表水平(4)具成熟意識的互補一互惠游戲幼兒在游戲活動中有與同伴合作傾向的行為，能意識到各自的角色。例如，一個玩積木的孩子將一塊積木給一個同伴，那孩子接受并送回給他一塊?；蛘邇蓚€孩子搭一個建筑物，輪流堆上去。但在這一水平階段，幼兒之間并無對話或其他社會性交流。量表觀察法豪威斯同伴游戲量表水平(5)互補一互惠的社會性游戲幼兒在游戲中出現(xiàn)對話，并有其他的社會性交流，這是游戲的較高級的水平。量表觀察法豪威斯量表主要從兩個尺度考察幼兒游戲水平一是觀察幼兒在游戲中社會交往的復(fù)雜性二是觀察他們活動組織和綜合的程度幼兒的游戲水平大致可以分為:

初期水平階段中期水平階段后期水平階段幼兒的游戲水平大致可以分為:

初期水平階段中期水平階段后期水平階段在水平(1)、(2)階段，幼兒社會性行為和活動是未分化并無互補傾向的。幼兒的游戲水平大致可以分為:

初期水平階段中期水平階段后期水平階段幼兒出現(xiàn)無互補傾向的社會性交流[水平(3)],或無社會性交流的互補活動[水平(4)]。幼兒的游戲水平大致可以分為:

初期水平階段中期水平階段后期水平階段處于水平(5)階段的幼兒在游戲中具有社會性交往和互補活動。根據(jù)量表的操作定義來觀察幼兒的角色游戲，將所得結(jié)果填入事先準備好的表格中，記錄表格見表3-2量表觀察法史密蘭斯基角色游戲評估量表量表觀察法史密蘭斯基角色游戲評估量表1角色扮演假扮轉(zhuǎn)換2社會性交往3口頭交流4堅持性5量表觀察法史密蘭斯基角色游戲評估量表1角色扮演2345幼兒扮演角色(家庭成員或救火隊員等),通過口頭交流確定角色(“我是媽媽”),并出現(xiàn)角色相應(yīng)的行為(照顧一個假裝的嬰兒)。量表觀察法史密蘭斯基角色游戲評估量表1假扮轉(zhuǎn)換2345

用象征物代表物體、行動和環(huán)境A.以物代物以物代物：用某物體代表另一物體(用積木當杯子),以言代物：用語言來創(chuàng)設(shè)一想像物體(盯住空手說，“我的杯子是空的!”)。量表觀察法史密蘭斯基角色游戲評估量表1假扮轉(zhuǎn)換2345

用象征物代表物體、行動和環(huán)境B.用某一象征動作來代表真的行為(用手的動作假裝敲錘子),或用語言來創(chuàng)設(shè)一想像的行為(我在敲錘子)。量表觀察法史密蘭斯基角色游戲評估量表1假扮轉(zhuǎn)換2345

用象征物代表物體、行動和環(huán)境C.用語言創(chuàng)設(shè)一個想像的情境(“讓我們假裝坐在飛機上”)。量表觀察法史密蘭斯基角色游戲評估量表12社會性交往345社會性交往——至少有兩個孩子在有聯(lián)系的游戲活動期間有直接交往。123口頭交流45孩子出現(xiàn)與游戲相關(guān)的口語交流蛻變交流用語角色交流用語a.設(shè)想物體的假扮轉(zhuǎn)換(“這個椅子是我們的小床”);b.分配角色(“我當爸爸，你是小孩”);c.計劃故事線索(“我們先到菜場，然后去玩具店”);d.斥責不稱職的角色扮演者(“媽媽不像這樣講話”)。123口頭交流45孩子出現(xiàn)與游戲相關(guān)的口語交流蛻變交流用語角色交流用語如扮演醫(yī)生角色的孩子對其他游戲參與者說：“你們的孩子生病了，你們帶他去打針吧!”量表觀察法史密蘭斯基角色游戲評估量表1234堅持性5幼兒沉浸于持續(xù)的游戲之中。對不同年齡的孩子，堅持性長度有所不同。【浙2009.10真題·簡答題】簡述學前兒童游戲發(fā)展水平診斷與咨詢中觀察法的類型。歷年真題簡答題答：（1）一般觀察法：追蹤法、定點法、掃描法等；（2）量表觀察法：帕頓．皮亞杰游戲觀察量表、豪威斯同伴游戲量表。二學前兒童游戲發(fā)展水平的診斷與咨詢的方法2談話法談話法——是指在游戲的診斷與咨詢中通過與教師或幼兒當面交談來獲取相關(guān)信息的方法。100%定義二學前兒童游戲發(fā)展水平的診斷與咨詢的方法2談話法該方法的運用可以獲得動作、表情等非言語信息，也可以用于了解幼兒在游戲中的具體做法及其動機。這種方法可以了解幼兒游戲時的真實想法，及時發(fā)現(xiàn)游戲中存在的問題；幫助幼兒整理經(jīng)驗、分享經(jīng)驗，豐富游戲的內(nèi)容；促進幼兒綜合能力的發(fā)展。二學前兒童游戲發(fā)展水