信息技術應用能力提升工程《教育技術培訓教程》

技術支持的教學過程的組織與實施

教者：安鄉(xiāng)縣教師進修學校彭彩河

2015年10月

信息技術應用能力提升工程教學目標：了解教學組織形式的基本概念和作用；掌握常用教學組織形式的特點和應用方法；掌握基本的信息化教學環(huán)境；能夠選定針對教學設計方案的信息化環(huán)境，并選擇適當?shù)慕虒W組織形式；掌握信息技術與課程整合的基本概念。信息技術應用能力提升工程教材內容及相互關系：信息技術應用能力提升工程教育思想、教學理論與學習理論教學組織形式信息化教學環(huán)境信息技術與課程整合第一專題：教學組織形式及其應用

教學組織形式的概念：教學組織形式就是教學系統(tǒng)的各個要素以一定的教學程序連接起來，以確保教學活動的順利完成。（1）教學組織形式是圍繞一定的教學內容而設計的，不同的教學內容所要求的教學組織形式不同；（2）教學組織形式直接體現(xiàn)為師生相互作用的方式，這種作用方式既可以是直接的，也可以是間接的，既可以在班集體中進行，也可以在小組內或個體間進行；（3）師生的活動必須在一定的時空背景中完成，并且要遵循各種互動方式所要求的規(guī)范和程序。信息技術應用能力提升工程總之，教學組織形式就是圍繞既定教學內容，在一定時空環(huán)境中，師生相互作用的方式、結構與程序。我國當前教學組織形式主要有班級授課，個別化學習和小組合作學習三種類型。教學組織形式的作用：（1）采用合理的科學的教學組織形式有利于提高教學工作的效率。只有將不同的教學方法、手段運用于相應的教學組織形式中，才能充分發(fā)揮其作用。（2）采用合理的教學組織形式，有利于使教學活動多樣化，有利于滿足不同學生的不同學習要求，從而實現(xiàn)教學的個別化。

信息技術應用能力提升工程常用教學組織形式的特點及其應用一、班級授課班級授課也稱為班級教學，是學校教學中應用最廣泛、最基本的一種教學形式，按照年齡或程度把學生編成固定人數(shù)的班級，由教師按照課程計劃（教學計劃）統(tǒng)一規(guī)定的內容和時數(shù)，并按課程表進行教學的教學組織形式。班級授課具有以下三個基本特點：（1）以“班”為人員單位，學生在班集體中進行學習，班級人數(shù)固定且年齡和知識水平大致相同；（2）以“課時”(學時)為時間單位，教師同時面對全班學生上課，上課有統(tǒng)一的起止時刻和固定的單位時間；（3）以“課”為活動單位，把教學內容以及傳授這些內容的方法、手段綜合在“課”上，把教學活動劃分為相對完整且互相銜接的各個教學過程單元，從而保證了教學過程的完整性和系統(tǒng)性。信息技術應用能力提升工程班級授課的優(yōu)點和局限性：班級授課的優(yōu)點：（1）一位教師能夠同時教很多學生，有助于提高教學效率；（2）以“課”為教學活動單元，可使學生的學習循序漸進，系統(tǒng)完整；（3）由教師設計、組織并上“課”，有利于發(fā)揮教師的主導作用；（4）固定的班級人數(shù)和統(tǒng)一的時間單位，有利于學校安排各科教學的內容和進度，有利于教學管理；（5）能實現(xiàn)集體學習，學生可以與教師、同學進行多向交流，相互影響、相互啟發(fā)和相互促進。信息技術應用能力提升工程班級授課的局限性：（1）教學活動多由教師做主，學生學習的主動性和獨立性受到一定程度的限制；（2）學生的學習主要是接受性學習，不利于培養(yǎng)學生的探索精神、創(chuàng)造能力和實際操作能力；（3）時間、內容和進程都程序化、固定化，難以在教學活動中容納更多的內容和方法；（4）由于以“課”為活動單元，而“課”又有時間限制，因而某些完整的教材內容被人為地割裂以適應“課”的要求；（5）教學面向全班學生，步調統(tǒng)一，難以照顧學生的個別差異；（6）教師在單純講授，特別是在演講時，難以獲得關于學生產生誤解和遇到困難的反饋信息；（7）單純的言語講授容易引起學生的注意力隨時間的延長而迅速下降，學生對教學內容往往也只能保持很短時間的記憶。信息技術應用能力提升工程班級授課教學過程要點：班級授課的教學工作通常包括五個基本環(huán)節(jié)：備課、上課、布置和檢查作業(yè)、課外輔導、學業(yè)成績的檢查與評定。備課是上好課的前提。教師備課包括備教材，備學生，備教法。在做好上述工作的基礎上制定教學活動計劃。上課是教學的中心環(huán)節(jié)。上好一堂課必須符合下列要求：目的明確；內容正確；方法得當；組織周密，學生積極性高；教學效果好。教學活動的效果受多種因素制約，課堂教學效果最終取決于學生的發(fā)展。一般來說，符合教育學、心理學和教學法原則的教學可以取得好的效果。課外作業(yè)是課堂教學的延續(xù)，是課堂活動的有機組成部分。課外輔導是班級授課的必要補充。學業(yè)的檢查與評定是班級授課制不可缺少的環(huán)節(jié)，是診斷學生學習情況和教師教學效果、調控教學的重要手段。信息技術應用能力提升工程二、個別化學習個別化學習具有以下三個特點：（1）在教學內容上，給予范圍較廣泛的材料，并運用程序教學方法來支持個人的學習；（2）學生學習過程上，強調使學生認清教學目標和評定成績的標準，為達到教學目標，學生可選擇不同的學習內容，并選擇適合自己的最佳學習途徑進行學習，還可以自定學習進度與時間；（3）在教師作用上，強調教師的主要任務是勸告和提供咨詢，幫助學生選擇或設計學習活動，鼓舞學生個人的自學和創(chuàng)造性。信息技術應用能力提升工程個別化學習的優(yōu)點和局限性個別化學習的優(yōu)點：（1）能比較充分地體現(xiàn)教學原則，從而提高學生的領會能力和保持水平，有利于學生學習能力的培養(yǎng)；（2）學生按照自己的能力選擇相應的學習條件，從而最大限度地獲得學習效益；（3）要求學生自定學習步驟，自負學習責任，有助于學生在教育活動、工作職責和個人行為方面形成良好習慣；（4）允許教師花更多時間去關注個別學生和學生之間的相互作用；（5）學習的時間和空間的靈活性大，特別適應于成年的、在職的學生的主客觀條件。信息技術應用能力提升工程個別化學習的局限性：（1）若長期把它作為唯一的教學形式，可能會缺少師生之間和學生之間的相互作用；（2）若用單一途徑和固定不變的方法學習，學生可能會感到單調乏味；（3）不是對所有的學生和教師都適用；（4）若學生缺乏應有的自覺性，可能會拖延學業(yè)；（5）通常需要教學小組合作準備，并配有輔助設施，因此備課復雜，費用較高。信息技術應用能力提升工程個別化學習應用過程中的要點：（1）根據(jù)所要求的教學目標精心選擇和準備學習活動和各種不同內容、不同媒體的學習資源。（2）仔細安排學習活動，把教學內容劃分成較小的獨立步子，每個步子一般只包含單個知識點，認真安排各個步子的學習程序。（3）通過一定方式讓學生表現(xiàn)自己對所學內容的理解情況和應用情況，以便在進入下一步學習之前，檢查學生對前一步內容的掌握程度。（4）必須讓學生立即知道每一步學習的結果，讓他們伴隨一次次的成功，充滿信心地前進。（5）教師要盡可能多地與學生接觸，診斷他們的困難，及時給予幫助和強化。信息技術應用能力提升工程三、小組合作學習小組合作學習是根據(jù)一定的情況，將學生分成一定形式的小組，教師根據(jù)各小組的共同特點，分別與各小組接觸，進行教學或布置學生共同完成某項學習任務。小組合作學習的優(yōu)點和局限性小組合作學習的優(yōu)點：（1）特別有利于情感領域的教學目標的實現(xiàn)，如形成態(tài)度、培養(yǎng)鑒賞能力，形成合作精神和良好的人際關系；（2）認知領域某些高層次技能（如問題解決和決策）能受到應有的重視；（3）有助于提高學生組織和表達自己見解的能力，通過向其他同學解釋要點和原理的同時，還能強化自己的學習；（4）教師能及時掌握學生的學習狀態(tài)，全面了解教學過程各個階段的成效和缺陷，能從學生方面獲得教學改進的意見。信息技術應用能力提升工程小組合作學習的局限性：（1）組織工作和學生的學習和準備至關重要，稍有疏忽就會影響學習效果；（2）沒有經驗或準備不充分的教師容易陷入長篇講課的俗套，而這對于師生相互作用是不適宜的；（3）要使小組所有成員都積極參與活動又不致變成無意義的閑談有一定難度；（4）教學進度不容易控制。信息技術應用能力提升工程小組合作學習應用過程中的要點：（1）為使每個學生受益，每個合作學習小組最多不超過12人，理想人數(shù)根據(jù)不同的活動方式而定。（2）小組活動安排在教師向全班講課或學生個人自學之后進行比較有效。（3）小組活動應該圍繞大班聽課或自學中碰到的內容展開回顧、討論、檢查、修正，達到相互啟發(fā)、鞏固提高的目的。（4）如有必要，教師可在此進程中少量呈現(xiàn)教材，防止變相為以“講”為主。（5）有些活動可由學生自己主持，但教師始終應該是活動的指導者和參與者。（6）具體活動方式盡量多樣化，可利用各種討論、角色扮演、個案研究、模擬、參觀等有效的方式進行。信息技術應用能力提升工程如何合理選擇教學組織形式：不存在一種萬能的教學組織形式，每種教學組織形式各有其優(yōu)缺點。在選擇教學組織形式時，要本著從實際出發(fā)的原則，要充分考慮大到國家、地區(qū)，小到學校、班級的具體情況。教師應該積極創(chuàng)造條件，有步驟、有計劃、有秩序地在教學實踐中嘗試使用各種教學組織形式。教師應該明確幾種常用教學組織形式的優(yōu)點和缺點，并且掌握幾種常用教學組織形式的應用要點，針對多種教學組織形式的利與弊進行綜合利用，優(yōu)化組合，這樣才能發(fā)揮每一種教學組織形式的優(yōu)勢，克服其本身的劣勢，保證教學組織整體的有效性，達到教學效果的真正優(yōu)化。信息技術應用能力提升工程第二專題信息化教學環(huán)境多媒體教室（投影教室）多媒體網絡教室語音教室信息技術應用能力提升工程標準型多媒體教室設備系統(tǒng)框圖。

信息技術應用能力提升工程多媒體教室（投影教室）

（1）簡易型。（2）標準型。（3）多功能型。（4）學科專業(yè)型。（5）基于Web型。信息技術應用能力提升工程多媒體教室的功能（1）展示實物投影。（2）播放幻燈片投影教材。（3）廣播與錄音。（4）電視廣播與錄像重播。（5）使用多媒體教學軟件與瀏覽網上資源。（6）開展新型教學模式的教學試驗與研究。信息技術應用能力提升工程多媒體教室的適用范圍（1）多媒體教室多用于以教為主的教學，多媒體設備主要起著演示教學內容的作用，利用音視頻多媒體的優(yōu)勢，以豐富的多媒體信息刺激學生的各種感知器官，突破教學重點、難點，從而優(yōu)化教學過程，提高教學質量和效率。教室中的媒體主要是教師用來輔助教學的，學生很少參與控制，教師依然是課堂的控制者，所以，如果應用不當可能造成“人灌”變“電灌”的現(xiàn)象。（2）多媒體教室也可用于學術報告活動和觀摩示范課。信息技術應用能力提升工程多媒體網絡教室多媒體網絡教室又稱網絡機房或網絡教室，它集普通的計算機機房、多媒體演示室等設施于一體，利用網絡技術和多媒體技術將若干臺多媒體計算機及相關的網絡設備聯(lián)成小型的教學網絡。信息技術應用能力提升工程多媒體網絡教室的硬件組成信息技術應用能力提升工程多媒體網絡教室的功能（1）屏幕廣播（2）學生示范。（3）屏幕監(jiān)視。（4）遙控輔導。（5）電子舉手。（6）分組討論。（7）電子論壇。（8）消息發(fā)送。（9）電子搶答。信息技術應用能力提升工程多媒體網絡教室的適用范圍：（1）多媒體演示教學。（2）分組教學。（3）監(jiān)聽監(jiān)視。（4）交互式教學。學生可以通過“電子舉手”方式與教師聯(lián)系，進行實時交互式的教學。（5）學生自主學習。學生可以自己調用文件服務器內的信息資源進行學習。（6）語言輔導教學。（7）網上學習。（8）資源共享。（9）進行教學測試和信息反饋分析。信息技術應用能力提升工程語音教室語音教室是由多種現(xiàn)代教學設備裝備起來，主要用于語言教學的系統(tǒng)。按教學功能的不同，分為聽音（AP）型、聽說(AAC)型、聽說對比(AAC)型和視聽對比(AVC)型四種。信息技術應用能力提升工程視聽對比型語音教室的系統(tǒng)結構圖：信息技術應用能力提升工程語音教室的功能（1）創(chuàng)造良好的語言學習環(huán)境。（2）便于自主學習和因材施教。（3）功能多樣，使用靈活。（4）便于教師改進教學方法。信息技術應用能力提升工程語音教室的適用范圍（1）語音教室主要用于語言技能的訓練，如外語教學中的語音課、聽力課、口譯課等。（2）借助于語音教室的多種教學功能，教師可面向全班、小組或個人講話，使用靈活方便；全班學生可以學習同一內容，也可按小組學習不同的內容，或每個學生利用自己座位上的錄音機選擇不同的錄音教材進行自學等。所以，語音教室既可進行集體教學，又可進行個別教學。（3）由于語音教室能為個別指導和因材施教提供條件，因而在一些知識講授課中也有廣泛前途。電腦型語音教室的應用范圍更為廣泛。信息技術應用能力提升工程信息化教學環(huán)境應用過程中的常見問題及對策常見問題（1）使用過程中出現(xiàn)技術問題。例如，多媒體網絡教室應用最多的功能是屏幕廣播教學功能，但是在屏幕廣播的時候可能會出現(xiàn)有些學生機接受的現(xiàn)象。（2）學生自由度高，教學難于管理。例如，一些自制能力差的學生可能會在上課的過程中上網或者玩游戲；還有學生可能會專門尋找多媒體網絡教學系統(tǒng)的一些漏洞，在廣播教學過程中讓自己的學生機脫離廣播教學網。（3）應用功能單一。多媒體網絡教室可以實現(xiàn)視聽廣播、學生示范、個別輔導、雙向對講、電子白板等功能，但是在實際的教學中，除視聽廣播外其他的幾乎很少用到。（4）有時候會出現(xiàn)“電灌”現(xiàn)象。信息技術應用能力提升工程對策：（1）加強信息化教學環(huán)境的建設和維護。降低使用過程中的“故障率”。（2）加強教學管理。主要從兩個方面入手，一是加強紀律監(jiān)督，老師在學生練習的過程中要走下講臺去“巡視”，這樣做還能隨時對有困難的學生進行指導；二是加強技術保障，如進行一些設置，讓學生在廣播教學的時候不能脫離廣播教學網。（3）加強對教師應用信息化教學環(huán)境的培訓。通過培訓，不僅可以使教師更加熟練地使用各種設備和功能，還可以教給教師一些有效的教學方法，如利用轉播示范功能，講練結合，開展新型習題課教學；開展合作學習；利用電子白板開展交互教學；利用網絡開展研究性學習，讓學生做匯報，等等。信息技術應用能力提升工程第三專題：信息技術與課程整合概括地講信息技術與課程整合的內涵：“信息技術與學科課程整合”是指信息技術滲透在課程結構的各個要素中，影響各個課程結構要素，從而實現(xiàn)信息技術與學科課程整合。信息技術與課程整合的目標：信息技術與課程整合的目標就是培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新精神與實踐能力的人才。信息技術應用能力提升工程所謂信息技術與課程整合，是要求在先進的教育思想、理論的指導下，把以計算機及網絡為核心的信息技術作為促進學生自主學習的認知工具與情感激勵工具、豐富的教學環(huán)境的創(chuàng)設工具，并將這些工具全面運用到各學科教學過程中，使各種教學資源、各個教學要素和教學環(huán)節(jié)，經過組合、重構，相互融合，在整體優(yōu)化的基礎上產生聚集效應，從而促進傳統(tǒng)教學方式的根本變革（也就是促進以教師為中心的教學結構與教學模式的變革），從而達到培養(yǎng)學生創(chuàng)