本文格式為Word版，下載可任意編輯——水調(diào)歌頭教案中班(五篇)作為一位優(yōu)良的教職工，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。寫教案的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？這里我給大家共享一些最新的教案范文，便利大家學(xué)習(xí)。

水調(diào)歌頭教案中班篇一

1、知識和能力

⑴在品讀重要詞句中，感受詞作的意境。

⑵能解釋這首詞的藝術(shù)特點(diǎn)。

⑶能夠具有一定的聯(lián)想力和想象力。

2、過程和方法

⑴能在學(xué)習(xí)內(nèi)容之前收集查閱相關(guān)資料文獻(xiàn)的方法。

⑵能在學(xué)習(xí)內(nèi)容的過程中運(yùn)用誦讀涵詠的方法。

⑶能在積累字詞的過程中運(yùn)用閱讀解釋和查閱資料的方法。

⑷能在體會詩歌所表達(dá)的思想感情的過程中用啟發(fā)點(diǎn)撥和探討等方法。

3、情感態(tài)度和價值觀

⑴能深刻感受這首詞的藝術(shù)魅力，體會的思想情感，并能融入自己的體會。

⑴能解釋這首詞的藝術(shù)特點(diǎn)。

⑵能深刻感受這首詞的藝術(shù)魅力，體會的思想情感，并能融入自己的體會。

能深刻感受這首詞的藝術(shù)魅力，體會的思想情感，并能融入自己的體會。

（一）教師激趣導(dǎo)入

設(shè)計1：中國的古典詩詞是中國文學(xué)史上的一朵奇葩，有著獨(dú)特的魅力。特別是有很強(qiáng)藝術(shù)感染力的傳統(tǒng)名篇，或撫今追昔、或大方悲憤、或感時傷懷、或思親憂國，以豐富的情感讓一代又一代的人傳誦，今天我們就來走進(jìn)宋代著名詞人蘇軾的名篇《水調(diào)歌頭·明月幾時有》。

設(shè)計2：還記得那首“靜夜思〞嗎？讓我們一起有感情的背誦一下。這首廣為傳唱的詩表達(dá)了李白怎么的情感呢？（學(xué)生回復(fù)：在寂靜的月夜思念家鄉(xiāng)。）古往今來，一輪皎潔的明月總能觸發(fā)文人墨客心中的情愫，今天我們來學(xué)習(xí)蘇軾的“水調(diào)歌頭（明月幾時有）〞讓我們一起感受一下，面對中秋的圓月，他會有怎么的情感體驗?zāi)亍?/p>

（二）初讀課文，說說初讀感受

教師不在學(xué)生沒有接觸課文前就單向灌輸，不用自己的既定結(jié)論先入為主地影響學(xué)生，而是站在學(xué)生的立場，運(yùn)用歸納法來學(xué)習(xí)，讓學(xué)生開啟書本，自主誦讀。要求讀得感性，讀出細(xì)膩的感受和懇切的體驗；并用一句話說說自己懇切、細(xì)膩、特性化的感受，培養(yǎng)自己纖細(xì)的感受力。

最終教師說說自己的感受：

我每次讀這首詞都會讓我的體會更加深刻：語言錘煉的幽美獨(dú)特讓我愛好，對景情的大膽想象讓我震撼，對親人情真意切的思念讓我感動，對積極向上的人生觀讓我敬重。

（三）再讀課文，說說再讀感知

學(xué)生用略讀和瀏覽的方式，再讀一遍課文，要求讀得理性，讀出整體的感知，并能用一句話確鑿而全面地說說本文所寫的內(nèi)容，培養(yǎng)自己整體的感知力。

最終教師說說自己的學(xué)習(xí)心得：

本詞敘寫了中秋之際賞月品秋時抒發(fā)自己的對親人的思念和對人生的態(tài)度。表達(dá)了懷人的情感和積極向上的人生觀。

（四）三讀課文，說說哪些方面寫得精彩

學(xué)生以瀏覽的方式三讀課文，并用“的〞字結(jié)構(gòu)的名詞短語（先用名詞，然后加上修飾語）來說說本文哪些方面寫得精彩，值得學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自己敏銳的判斷力。

最終教師也說說自己的理解：

我覺得整首詞四個方面寫得精彩和成功，給我留下了深刻而又美好的印象。幽美獨(dú)特的語言、大膽的想象、浪漫飄逸的詞風(fēng)和曠達(dá)的情懷。

（五）四讀課文，對精彩內(nèi)容進(jìn)行賞析

學(xué)生有所選擇地瀏覽課文，對精彩內(nèi)容研讀賞析。假使精彩之處太多，就以“兩特一先〞（本文特有的、特別值得學(xué)習(xí)的、語言學(xué)習(xí)優(yōu)先）為選擇標(biāo)準(zhǔn)，選擇兩個精彩內(nèi)容，認(rèn)真研讀賞析。研讀賞析的要求和方法是：緊扣所選內(nèi)容的相關(guān)語句深入品味，不蜻蜓點(diǎn)水，不浮光掠影；充分調(diào)動自己的知識積累和生活經(jīng)驗，使自己的研讀賞析有特性，有新意；研讀賞析后能用細(xì)膩確鑿的語言明了表達(dá)，不使用粗糙空洞的大話、套話。

最終教師說說自己的賞析理解：

1、幽美獨(dú)特的語言

一個“我欲〞、一個“又恐〞、一個“何似〞，這中間的轉(zhuǎn)折開闔，顯示了蘇軾感情的波瀾起伏。在出世與入世的矛盾中，他終究讓入世的思想戰(zhàn)勝了。真可謂“奇逸之筆〞。

“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠。〞轉(zhuǎn)和低都是指月亮的移動，示意夜已沉重。月光轉(zhuǎn)過朱紅的樓閣，低低地穿過雕花的門窗，照著屋里失眠的人。“無眠〞是泛指那些和自己一致的由于不能和親人團(tuán)聚而感到憂傷，以致不能入睡的人。月圓而人不能圓，這是多么惋惜的事??！于是詩人埋怨明月說：“不應(yīng)有恨，何事長向別時圓？〞

2、大膽的想象

“我欲乘風(fēng)歸去〞的遐想。李白被稱為“謫仙〞，蘇軾也被人稱之為“坡仙〞?！皻w〞字有神仙自喻的味道，好象他本來住在月宮里只是暫住人間罷了。詞人至此突發(fā)奇想，計劃回到“天上〞老家，一探這時空千古奧秘。蘇軾生平自視甚高，以“謫仙〞自居，所以他當(dāng)然能御風(fēng)回家，看看人間“今夕〞又是天上的何年？仙境是否好過人間？詞人之所以有這種脫離人世、超越自然的奇想，一方面來自他對宇宙奧秘的好奇，另一方面更主要的是來自對現(xiàn)實人間的不滿。人世間有如此多的不如意、不滿意之事，迫使詞人空想擺脫這煩擾人世，到瓊樓玉宇中去過逍遙逍遙的神仙生活。

3、浪漫飄逸的詞風(fēng)

“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。〞人世間總有悲、歡、離、合，像天上的月亮有陰、晴、圓、缺一樣，這些自古以來都是難以周全圓滿的。此句流露出了詞人悟透人生的瀟灑和曠達(dá)的性格，也是對人生無奈的一種慨嘆，這里以大開大合之筆從人生寫到自然，將各種生活加以提煉和概括，包含了無數(shù)的痛楚、開心的人生經(jīng)驗。終止句“但愿人長九，千里共嬋娟。〞只希望人們能夠永遠(yuǎn)健康平安，即使相隔千里也能在中秋之夜共同欣賞天上的明月。這里是對遠(yuǎn)方親人的追念，也是一種祈福。

4、曠達(dá)的情懷

全詞設(shè)景清麗雄闊，如月光下廣袤的清寒世界，天上、人間來回馳騁的開闊空間。將此背景與詞人超越一己之喜樂哀愁的豁達(dá)胸襟、樂觀情調(diào)相結(jié)合，典型地表達(dá)出蘇詞清雄曠達(dá)的風(fēng)格。

（六）五讀課文，自主提問并自主探究

學(xué)生以瀏覽的方式五讀課文，自主提出一兩個有價值的問題，并自主探究，形成自己的基本理解。提問和探究的基本原則是“四有〞：第一，有疑而問，即提出的問題是值得質(zhì)疑的'真問題；其次，有啟發(fā)而問，即提出的問題對自己、對他人有啟發(fā)，能借此深化課文的學(xué)習(xí)；第三，有本探究，即結(jié)合文本展開探究，不離開文本想當(dāng)然地猜測；第四，有效探究，即探究出的答案有一定的深度或新意。

教師提出幫助學(xué)生理解主題的補(bǔ)充性問題。

“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺〞“但愿人長久，千里共嬋娟〞有什么樣的意蘊(yùn)？

教師準(zhǔn)備的基本理解：人生的聚散離合如明月的陰晴圓缺一樣，并非人力所能左右，這是人生無法擺脫的惋惜，既然如此就不必傷悲，在這里用形象化的語言表達(dá)出一種普遍而深刻的道理，表達(dá)了對人生的感悟，同時表達(dá)了的曠達(dá)胸襟和樂觀精神，以及美好的祝愿——希望人人年年平安，雖然遠(yuǎn)隔千里，也能共享美好的月光。

（七）了解及寫作背景

借助課內(nèi)注解及課外資料，了解的人生觀和創(chuàng)作觀，并了解寫作此文的背景和意圖，以此增進(jìn)對課文表達(dá)內(nèi)容和表達(dá)形式的理解。

教師介紹：

蘇軾，北宋中期的文學(xué)家、書畫家，唐宋八大家之一，在宋代文學(xué)史上享有較高的聲譽(yù)。英宗即位任大理寺丞，神宗即位任太常博士，開封府推官。因與王安石政見不和，請求外任。元封二年，御使臺有人摘引其非議新法的詩句，因此入獄，即所謂“烏臺詩案〞。

根據(jù)詞前小序推測一下，中秋賞月是在一個什么樣的狀態(tài)下？

教師趁機(jī)介紹本詞的寫作背景：

這首詞是宋神宗熙寧九年中秋在密州時所作。這一時期，蘇軾由于與當(dāng)權(quán)的變法者王安石等人政見不同，自求外放，展轉(zhuǎn)在各地為官。他曾經(jīng)要求調(diào)任到離蘇轍較近的地方為官，以求兄弟多多聚會。到密州后，這一愿望仍無法實現(xiàn)。這一年的中秋，皓月當(dāng)空，銀輝遍地，與胞弟蘇轍分別之后，轉(zhuǎn)瞬已七年未得團(tuán)聚了。此刻，詞人面對一輪明月，心潮起伏，于是乘酒興正酣，揮筆寫下了這首名篇。詞前的小序交待了寫詞的過程：“丙辰中秋，歡飲達(dá)旦，大醉。作此篇兼懷子由。〞時值中秋，月圓人不圓加上政治不得意，心情抑郁寫下此詞。

（八）六讀課文，積累新鮮字詞和妙語佳句

先聚焦新鮮字詞，邊讀邊積累。因人而異，不求統(tǒng)一。

再聚焦語言幽美、情感幽美的語句或語段，美美地讀，讀出感受和享受；并流利的背誦此詞。

（九）用一句話總結(jié)學(xué)習(xí)收獲或?qū)W習(xí)感受

課文學(xué)習(xí)終止后，每人用一句話作為終止語，總結(jié)自己的學(xué)習(xí)收獲或?qū)W習(xí)感受。

最終教師也說一句：

女詩人舒婷曾說過：“魅力漢語對我們的征服，有時是五臟俱焚的痛，有時是透心徹骨的寒。〞請記住這堂課，記住蘇軾，把漢語語言文字對我們的熏陶，留在心中，讓我們在語言學(xué)習(xí)中不斷成長。

（十）教師推薦課外閱讀篇目

語文學(xué)習(xí)“得法于課內(nèi)，得益于課外〞，請同學(xué)們自主尋覓并閱讀《水調(diào)歌頭·明月幾時有》的評論文章三篇以上，并欣賞背誦蘇軾其他詞作三首，篇名不定。可以到網(wǎng)上直接閱讀。

水調(diào)歌頭教案中班篇二

1、知識與技能：了解有關(guān)詞的文學(xué)常識，理解詞句的含義，背誦全文。

2、過程與方法：讀——悟——賞。

3、情感與價值觀：理解詞人超然達(dá)觀的思想，及對人間生活的熱愛。

1、理解語句，了解詞意，體會思想感情。

2、品味精妙的詩歌語言。

一課時。

1、說話訓(xùn)練

2、欣賞音樂《但愿人長久》

3、介紹有關(guān)詞的知識

4、簡介及寫作背景

1、自由朗讀，注意畫出你認(rèn)為比較重要的詞語，或不太熟悉的詞語。

2、指名朗讀，齊讀。

3、本詞的上片和下片都寫了什么？又有什么不同？

1、找出你最感興趣的詞句讀一讀，并說一說其中所蘊(yùn)涵的感情。（你最喜歡文中哪些語句，為什么？你感想最深的句子是哪一句，為什么？最能激發(fā)你聯(lián)想的句子是哪一句？）

2、思考：詠誦的僅僅是天上的明月嗎？

1、體會語氣、語調(diào)，背誦。

2、分組比賽。

積累有關(guān)“詠月〞的古詩名句。

由學(xué)生小結(jié)學(xué)到什么，悟到什么，教師補(bǔ)充。

寫一篇詩詞鑒賞。談?wù)勛约旱睦斫?，能寫多少算多少?/p>

蘇軾

上片

借明月自喻清高

下片用圓月襯托離別

水調(diào)歌頭教案中班篇三

1能獨(dú)立認(rèn)識本課生字“軾、廷、皓、轍、嬋、娟〞；積累詞語“朝廷、皓月當(dāng)空、手足情深、埋怨、十全十美、吟誦、嬋娟〞。理解“嬋娟、皓月〞的意思。

2能正確流利地朗讀課文。讀《水調(diào)歌頭明月幾時有》。

3能借助課文中的故事內(nèi)容，通過聯(lián)想和想象讀懂詩詞的意思，了解蘇軾創(chuàng)作《水調(diào)歌頭明月幾時有》的經(jīng)過，感受蘇軾思念親人的情感。

4通過學(xué)習(xí)，體會中國人每逢佳節(jié)倍思親的思想感情，了解中秋這個傳統(tǒng)節(jié)日所蘊(yùn)含的深意。

1能借助課文中的故事內(nèi)容，通過聯(lián)想和想象讀懂詩詞的意思，了解蘇軾創(chuàng)作《水調(diào)歌頭明月幾時有》的經(jīng)過，感受蘇軾思念親人的情感。

2通過學(xué)習(xí)，體會中國人每逢佳節(jié)倍思親的思想感情，了解中秋這個傳統(tǒng)節(jié)日所蘊(yùn)含的深意。

1師：每年的八月十五是中秋節(jié)，你知道哪些關(guān)于中秋的習(xí)俗或故事呢？

說明：從學(xué)生已有知識、經(jīng)驗入手，便于教師了解學(xué)情，更好地進(jìn)行接下去的教學(xué)。

2學(xué)生交流。

3師：中秋是團(tuán)聚的象征，遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的游子，望著天空的那一輪明月，往往涌起對家鄉(xiāng)和親人的思念之情。因此，中秋又稱“團(tuán)聚節(jié)〞。

4出示課題：*39、但愿人長久齊讀課題

1自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2學(xué)生自由讀課文。

3交流

（1）學(xué)習(xí)生字

軾轍：讀準(zhǔn)字音（翹舌音）

偏扁：分辯讀音

廷：復(fù)習(xí)筆順

說明：三年級的學(xué)生，對于字詞的教學(xué)仍舊不能放松，對于一些簡單讀錯、寫錯或混淆的詞語要幫助學(xué)生加以辨析。

（2）開火車讀課文，思考：這篇文章寫了一件什么事情？

出示：古時候，___________，______思念_______，寫下了《水調(diào)歌頭明月幾時有》。

（什么時間）（誰）（誰）

個別說

1默讀課文，思考：課文主要講了蘇軾在中秋節(jié)的夜晚對弟弟的思念之情，文中哪些地方寫出了思念之情？用“——〞劃出有關(guān)句子。

2自讀體會、交流。

3出示句子：一年一度的中秋節(jié)到了。這天夜晚，皓月當(dāng)空，萬里無云。人們都在歡歡喜喜地品嘗著瓜果，只有蘇軾卻在為思念弟弟而心緒不寧。

（1）“皓月〞是什么意思？

（2）師：在這樣美麗的月夜，蘇軾卻思念著自己的弟弟，心緒不寧，他想起了什么呢？

（3）齊讀2——5小節(jié)。

出示：在這皓月當(dāng)空，萬里無云的中秋之夜，蘇軾在深深地思念著弟弟，他_________________。

師：你可以聯(lián)系上下文，也可以發(fā)揮你的想象力，用書上或自己的語言來說一說。

學(xué)生思考、交流

說明：在教學(xué)時，老師以一個填空來幫助學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容，并以這個填空作為主線貫穿整篇課文的學(xué)習(xí)。先從填空中的“思念〞出發(fā)，請學(xué)生找出能反映蘇軾對弟弟思念之情的句子。通過聯(lián)系上下文朗讀、理解，來思考一下當(dāng)時蘇軾的心理活動，讓學(xué)生學(xué)會把書本上的語言內(nèi)化為自己的語言，在課堂上充分利用文本和現(xiàn)有資源培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。

4師：于是，蘇軾寫下了一首小詩，它成了流傳千古之作。讓我們好好地來誦讀一番。

（1）以各種形式吟誦

（2）思考：這首詩是什么意思？

“古〞查字典理解意思

“嬋娟〞通過課文后的解釋來理解

我們在學(xué)習(xí)古詩時，對于不理解的字詞和句子，既可以聯(lián)系上下文，也可以借助工具書來幫助我們理解。

說明：文中《水調(diào)歌頭明月幾時有》片段的意思，文本中有現(xiàn)成的解釋，學(xué)生只要找到相對應(yīng)的小節(jié)朗讀一下就能自己理解，這里完全可以放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)。但是其中，有兩個詞的含義，學(xué)生理解起來有一些困難，一個是“古〞、一個是“嬋娟〞。理解這兩個詞的解釋并不難，但是，老師完全可以利用這樣一個機(jī)遇，幫助學(xué)生把握一些學(xué)習(xí)古文的方法。例如：“古〞可以通過查字典、“嬋娟〞通過看課文后的解釋就可以理解?！笆谥贼~，不如授之以漁。〞學(xué)生把握了一些學(xué)習(xí)的方法，今后學(xué)習(xí)起來，就有法可循了。

（3）對照解釋背誦

1出示完整的《水調(diào)歌頭明月幾時有》，學(xué)生誦讀，配樂演唱。

2師介紹蘇軾以及蘇軾的其它作品供學(xué)生課后閱讀。

水調(diào)歌頭教案中班篇四

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“自主合作探究〞的學(xué)習(xí)方式，提倡學(xué)生多讀書、少做題。因此，堅持以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生在讀書的過程中對閱讀材料進(jìn)行適度的探究、想象、感悟，是培養(yǎng)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的一種好方法。本課主要寫了北宋大文豪蘇軾創(chuàng)作名詞《水調(diào)歌頭》的經(jīng)過，屬于“文包詩〞類文章。課文用詞豐富傳神，意境深遠(yuǎn)而富有美感，字里行間流露出蘇軾對弟弟的思念之情，反映了他“但愿人長久，千里共嬋娟〞的積極人生態(tài)度和廣闊胸襟。這是一篇對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練和審美教育的好教材。為此，我運(yùn)用自主探究與朗讀感悟相結(jié)合的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生采用聯(lián)系寫作背景理解重點(diǎn)句段，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，想蘇軾所想，悟蘇軾之情，并輔之以有感情的朗讀,可提高閱讀教學(xué)的效果。

（一）師生談話，引入課題：

1、同學(xué)們，一年一度的中秋節(jié)又要來到了，中秋節(jié)晚上的月亮特別圓。古代文人都喜歡以月亮為題材寫出了大量優(yōu)秀的詩篇，你能說幾句嗎？

2、今天，我們要一起學(xué)習(xí)一篇與月亮有關(guān)的文章。

（板書：但愿人長久）

（二）聯(lián)系課題，勉勵提問：

1、看課題，你最想了解什么？

2、教師歸納：

（1）蘇軾是在什么樣的狀況下寫這首詞的？他的情感發(fā)生了什么變化？

（2）書上寫的那幾句詞該怎樣理解？表達(dá)了蘇軾怎樣的思想感情？

（三）初讀課文，抓住情感線（著重圍繞第一個思考題）：

1、學(xué)生自讀圈畫（讀的形式可多樣化）。

2、組織交流，教師板書：

“心緒不寧——埋怨——寬慰〞

3、引導(dǎo)學(xué)生看板書再提問，即蘇軾為什么會心緒不寧？埋怨？寬慰？（重點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)）

（四）轉(zhuǎn)換師生角色，深入探究課文：

（學(xué)生扮演蘇軾，教師充當(dāng)四年級的小學(xué)生）

1、學(xué)習(xí)1—3自然段：

（1）師：蘇先生，中秋之夜，家家戶戶都在品嘗月餅，欣賞明月，您老為什么如此“心緒不寧〞呀？

（2）學(xué)生讀書準(zhǔn)備。

（3）指名回復(fù)，要求：注意說話者的身份；回復(fù)得有說服力，使人信服。

（其間穿插多形式的朗讀）

2、學(xué)習(xí)第四自然段：

（1）師：蘇老先生，您在遙遠(yuǎn)的他鄉(xiāng)思念弟弟，“每逢佳節(jié)倍思親〞嗎！這我已經(jīng)理解了，可您又在“埋怨〞誰呀？

（2）學(xué)生說（穿插讀）

（3）看圖想象（利用多媒體）：圖上畫的是什么時候？什么地方？你在干什么？此時此刻，你在想什么？

（4）重點(diǎn)讀好：無情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分開的時候，變得這么圓、這么亮呢？

學(xué)生練習(xí)讀——指名讀（評點(diǎn)讀）——齊讀第四自然段

3、學(xué)習(xí)第五、六自然段：

（1）師：蘇先生，后來你的心情變了，還吟誦了一首千古名詞，最終五行我已讀過，可我還是不明白這幾行詞怎么能表達(dá)你的“寬慰〞之情呢？請您給我解釋一下，行嗎？

（2）學(xué)生各自朗讀后兩段。

（3）勉勵學(xué)生小組（也可同桌）交流，圈畫重點(diǎn)句段，準(zhǔn)備回復(fù)。

（4）組織班級交流：

①指名說；

②小組間相互補(bǔ)充；

③學(xué)生在書上畫出相關(guān)詞的意思：

（重點(diǎn)聯(lián)系學(xué)生的生活實際，理解“但愿人長久，千里共嬋娟〞的含義）

④師生分角色讀（分詞和詞的意思）；⑤男女學(xué)生輪讀。

（五）朗讀四、五、六自然段，加深體會情感。

（六）課堂小結(jié)（結(jié)合板書）。

但愿人長久

心緒不寧：思念弟弟

埋怨：月圓人不圓

寬慰：真情留人間

水調(diào)歌頭教案中班篇五

1、在屢屢誦讀中，理解詞表達(dá)的意思；

2、在品讀重要詞句中，感受詞作的意境；

3、在想象與拓展中，獲得樂觀、豁達(dá)的人生思考。

教學(xué)重點(diǎn)：在屢屢誦讀中，理解詞表達(dá)的意思。

教學(xué)難點(diǎn)：在品讀重要詞句中，感受詞作的意境。

一、朗讀詞文，整體感知；二、借月抒情，走進(jìn)詞境；

三、名句重讀，讀懂詞情；四、拓展體悟，讀透詞心。

師：說起月亮，幾乎沒有人不喜歡。中國古代文人更是喜歡。有人說，中國人隨便拿起一本古人的詩集，抖一抖，叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)貢粝潞枚唷霸篓曌謥怼ＧЫ兴Ы?，掬水在手月在手。真的，中國詩人眼中的月亮一片冰心，于是千里嬋娟是月，云破弄影是月，蘆花深處是月，小樓吹笙是月，千江有水千江月，掬水在手月在手。啊，好詩多在明月中，詩人都拿月亮來抒發(fā)自己的情懷。今天我們一起走進(jìn)與月亮有著不解之緣的蘇軾的《水調(diào)歌頭》，看看它將圍繞月亮身我們訴說什么。

1、字正腔圓地讀。注意“闕〞“不勝〞“綺〞等字音的確鑿。

2、有板有眼地讀。體會聲音形式的有板有眼，提醒注意朗讀中的停頓與節(jié)奏。

3、有情有味地讀。這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生先聽錄音朗讀感受，然后自由讀，要求讀出味道與感覺來。要達(dá)到這一要求必需是在理解詞境理解詞意之后。

教師預(yù)設(shè)穿插問題：

①解讀從小序入手，問詞中借月亮來抒懷怎樣的情懷。讀懂懷子由的思念之情，賞析并誦讀上闕中的前幾句。（補(bǔ)充與子由兄弟情深的資料與詞作）

②重點(diǎn)理解“不應(yīng)有恨，何事長向別時圓〞的含義。

以“不關(guān)我月，是君__________________〞的句式對應(yīng)“不應(yīng)有恨，何事長向別時圓〞句的對話練習(xí)，來充分理解懷子由的離愁別緒。

③“兼〞字告訴我們舉杯對月，還另有一番感慨在其中。小序中沒有介紹，下面老師也給大家讀一次《水調(diào)歌頭》，你從詞中去發(fā)現(xiàn)。（配樂朗讀）

④賞析上闕，抓住“不知〞“歸去〞讀懂詞人借月懷的內(nèi)心祈愿，從“欲〞“恐〞的矛盾中，理解的抱負(fù)及遭遇，從而體會“寒〞字背后的愁苦與幽憤。

⑤是否一直陷入這樣的幽憤與傷感中？從哪些詞句中可讀出來？（古難全