PAGEPAGE10走近魯迅——統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第八單元作業(yè)設(shè)計(jì)單位：銅陵市楊家山小學(xué)團(tuán)隊(duì)成員：池萍曹霞施群徐志敏雷蕾李雪艷時(shí)間：2022年3月走近魯迅——統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第八單元作業(yè)設(shè)計(jì)一、單元信息基本信息學(xué)科年級(jí)學(xué)期教材版本單元名稱語(yǔ)文六年級(jí)第一學(xué)期教育部組織編寫（人民教育出版社出版）第八單元單元組織方式 自然單元重組單元課時(shí)信息序號(hào)課時(shí)名稱對(duì)應(yīng)教材內(nèi)容1《少年閏土》第25課2《好的故事》第26課3*《我的伯父魯迅先生》第27課4*《有的人——紀(jì)念魯迅先生有感》第28課5《有你，真好》習(xí)作6《語(yǔ)文園地》第八單元語(yǔ)文園地二、單元分析單元分析課標(biāo)要求《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011求。識(shí)字與寫字：有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。硬筆書寫楷書，行款整齊，力求美觀，有一定速度。能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會(huì)漢字的優(yōu)美。閱讀：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀有一定速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息。能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語(yǔ)的感情色彩，體會(huì)其表達(dá)效果。閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說(shuō)出自己的喜愛、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)作品的情感。擴(kuò)展閱讀面。寫作：懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流。養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。綜合性學(xué)習(xí)：初步了解查找資料、運(yùn)用資料的基本方法。教材分析魯迅先生是偉大的文學(xué)家、思想家、革命家，五四新文化運(yùn)動(dòng)的重要參與者，中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的奠基人，本單元是以“走近魯迅”為專題編排的教學(xué)內(nèi)容。單元篇章頁(yè)引用了略讀課文《有的人——紀(jì)念魯迅有感》中的一節(jié)詩(shī)，揭示了本單元的人文主題。方面是五年級(jí)上冊(cè)“結(jié)合資料，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情”這一方法的延續(xù)與推進(jìn)，體現(xiàn)了針對(duì)不同難度的文章，資料發(fā)揮的作用不同，另一方面，也體現(xiàn)了對(duì)本單元選文特質(zhì)的觀照，魯迅生活的年代離學(xué)生較遠(yuǎn)，當(dāng)時(shí)的語(yǔ)言表達(dá)也與現(xiàn)在的語(yǔ)言表達(dá)有差異，所以必須借助資料，才能真正讀懂課文。本單元的習(xí)作要求是“通過事情寫一個(gè)人，表達(dá)出自己的情經(jīng)要求學(xué)生能結(jié)合具體事例寫出人物的特點(diǎn)，本單元習(xí)作在此基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)要“表達(dá)出自己的情感”。本單元習(xí)作借助“有你，真好”這個(gè)話題，引導(dǎo)學(xué)生回憶，并通過回顧印象深刻的場(chǎng)景，喚起其內(nèi)在情感。是他人為紀(jì)念魯迅先生而寫，這樣編排旨在通過不同的視角、運(yùn)用不同的表現(xiàn)手法，從多角度展現(xiàn)魯迅的形象，讓學(xué)生能夠初步理解其文學(xué)成就，感知其性格特點(diǎn)，體會(huì)其精神境界，進(jìn)而對(duì)魯迅先生萌發(fā)出朦朧的“有你，真好”的內(nèi)在情感，再用學(xué)到的方法在習(xí)作中通過具體事例寫出人物特點(diǎn)，表達(dá)出自己的情感。夢(mèng)境。周曄的《我的伯父魯迅先生》是一篇回憶性散文，選取日常有感》是臧克家寫的現(xiàn)代詩(shī)歌，運(yùn)用對(duì)比手法，歌頌了魯迅的高尚品質(zhì)。習(xí)作以“有你，真好”為主題，要求融入自己的情感，將事情寫具體?！罢Z(yǔ)文園地”包括“交流平臺(tái)”“詞句段運(yùn)用”“書寫提示”“日積月累”四個(gè)板塊。語(yǔ)文要素起到了輔助作用。學(xué)情分析關(guān)于“理解內(nèi)容”這一語(yǔ)文要素，學(xué)生從三年級(jí)下到現(xiàn)在已經(jīng)循序漸進(jìn)學(xué)習(xí)過七次不同的方法，本單元是第八次，這個(gè)單元的課生總結(jié)和運(yùn)用學(xué)過的方法。關(guān)于“寫人”這一寫作目標(biāo)，學(xué)生從三年級(jí)上到現(xiàn)在也已經(jīng)進(jìn)情感”夯實(shí)了基礎(chǔ)。本單元是人物單元，既要引導(dǎo)學(xué)生感受人物形象，又要引導(dǎo)學(xué)生聚焦場(chǎng)景，揣摩表達(dá)情感的方法，并試著遷移運(yùn)用到習(xí)作中，對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，有一定的難度，需要教師基于學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)展開教學(xué)，如搜集資料的方法，描寫人物的方法，遷移運(yùn)用到本單元中。三、單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)序號(hào)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)與作業(yè)目標(biāo)1課文：（1）會(huì)寫25個(gè)生字，會(huì)寫29個(gè)詞語(yǔ)。（2）聯(lián)系語(yǔ)境理解詞語(yǔ)意思。復(fù)習(xí)標(biāo)點(diǎn)的用法。（3）用較快的速度默讀課文。有感情地朗讀課文。背誦相關(guān)段落。（4）借助相關(guān)資料，理解課文主要內(nèi)容。（5）借助課文和資料，初步感受魯迅的人物形象。2習(xí)作：（1）選擇一個(gè)人，表達(dá)自己對(duì)這個(gè)人的情感。（2）通過對(duì)印象深刻場(chǎng)景的描述，把事情寫具體。3語(yǔ)文園地：（1）總結(jié)、交流把握文章主要內(nèi)容的方法。（2）學(xué)習(xí)給文章擬題的方法。（3）從詞語(yǔ)展開想象，寫一段話。（5）積累魯迅的名言，感受其精神品質(zhì)。四、單元作業(yè)設(shè)計(jì)思路為了充分發(fā)揮語(yǔ)文作業(yè)導(dǎo)學(xué)、助學(xué)和評(píng)學(xué)功能，關(guān)注育人價(jià)值，有利于學(xué)生知識(shí)、能力和思維品質(zhì)的全面發(fā)展，本單元作業(yè)整體設(shè)計(jì)思路如下：1.目標(biāo)明確。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)單元學(xué)習(xí)和作業(yè)目標(biāo)，將作業(yè)目標(biāo)分解、分配到每一課時(shí)，使單元目標(biāo)與課時(shí)目標(biāo)有機(jī)承接，也體現(xiàn)教材內(nèi)容的前后關(guān)聯(lián)。2.層次清楚。以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，充分考慮學(xué)情，設(shè)計(jì)分層作業(yè)，從課前預(yù)習(xí)、基礎(chǔ)性作業(yè)、提升性作業(yè)、拓展性作業(yè)幾個(gè)方面兼顧學(xué)生的能力差異，綜合考慮書面與非書面、課內(nèi)與課外、基礎(chǔ)與拓展、單課與單元等方面的關(guān)系，關(guān)注作業(yè)質(zhì)量，統(tǒng)籌作業(yè)時(shí)間，做到既有保底，又有提升。3.內(nèi)容有趣。重視知識(shí)的遷移和運(yùn)用，采用寫、讀、猜、畫、做等方式，讓學(xué)生在趣味活動(dòng)中達(dá)成單元基礎(chǔ)知識(shí)的積累，并借助“魯迅閱讀周”等跨課時(shí)語(yǔ)文實(shí)踐作業(yè)激發(fā)學(xué)生對(duì)新知的熱情，提升綜合素養(yǎng)。4.形式創(chuàng)新。為了改變以往預(yù)習(xí)作業(yè)不便于檢查、交流、分享的特點(diǎn)，我們采用“小魚預(yù)習(xí)卡”帶動(dòng)作業(yè)改變。學(xué)生自行制作小魚卡，完成后可以利用卡片上的洞眼，用繩子系好，集結(jié)成冊(cè)或懸掛展示交流。5.評(píng)價(jià)多元。采用多元化評(píng)價(jià)方式，以鞏固知識(shí)與技能、發(fā)展學(xué)習(xí)能力、五、課前預(yù)習(xí)任務(wù)小學(xué)高段的課前預(yù)習(xí)直接影響學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果，為有效督促學(xué)生進(jìn)行課精心設(shè)計(jì)了系列小魚預(yù)習(xí)卡。以富有深意的“魚”為造型，以藍(lán)色為背景色，精心設(shè)計(jì)了預(yù)習(xí)任務(wù)，以“爭(zhēng)做預(yù)習(xí)棒棒魚”為評(píng)價(jià)語(yǔ)，激勵(lì)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，完成個(gè)性化的預(yù)習(xí)卡。其中“知音辨形”是提點(diǎn)學(xué)生記錄各自預(yù)習(xí)時(shí)遇到的多“咬文嚼字”是各自結(jié)合工具書，聯(lián)系上下文對(duì)難點(diǎn)詞的理解或摘錄精彩好上的那個(gè)“孔”是給小魚穿線，便于懸掛在教室供分享，便于裝訂保存。預(yù)習(xí)任務(wù)學(xué)生可根據(jù)自己的實(shí)際情況自行選擇其中的一項(xiàng)或幾項(xiàng)完成，時(shí)間上也機(jī)動(dòng)靈活，由學(xué)生自己彈性安排。這樣的“預(yù)習(xí)卡”靈動(dòng)、有趣，富有個(gè)性，利于學(xué)生知識(shí)、能力和思維品質(zhì)的全面發(fā)展。素養(yǎng)熱身房預(yù)習(xí)任務(wù)： 擬小標(biāo)題； 清字形； 4.積累好的詞語(yǔ)，試著批注一兩處難點(diǎn)字、詞、句。素養(yǎng)熱身房預(yù)習(xí)任務(wù)： 1.圈畫出自己不理解的詞語(yǔ)，運(yùn)用自己學(xué)過的方法試著理解，實(shí)在不理解的在旁邊打上“？”。2.嘗試收集其他有關(guān)《好的故事》或《野草》的相關(guān)解讀。素養(yǎng)熱身房預(yù)習(xí)任務(wù)：想想課文寫了關(guān)于魯迅的哪幾件出小標(biāo)題。 2.摘錄令自己感動(dòng)的詞句，將自己的閱讀感受在旁邊寫下來(lái)。 己查閱的關(guān)于魯迅的相關(guān)資料。素養(yǎng)熱身房預(yù)習(xí)任務(wù)： 了解這首詩(shī)歌的作者、創(chuàng)作年代和創(chuàng)作背景； 2.試著朗讀這首詩(shī)歌，請(qǐng)家人和同伴評(píng)價(jià)一下； 3.用一兩句話寫寫你的預(yù)習(xí)感言。六、課時(shí)作業(yè)作業(yè)層次作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)時(shí)長(zhǎng)基礎(chǔ)性作業(yè)一、素養(yǎng)演練場(chǎng)1.給加點(diǎn)字詞選擇正確的讀音，打"√"。zhèng)gòng)shì)bǐ)zhā)，qióng)捉小鳥雀。2.辨字組詞。猬()帶()廚()伶（）謂()戴()櫥()玲（）本項(xiàng)作業(yè)主要考查學(xué)生對(duì)本課基礎(chǔ)字詞的掌握，加強(qiáng)對(duì)多音字、同音字及形近字的識(shí)記，并能準(zhǔn)確運(yùn)用。評(píng)價(jià)主體：學(xué)生 教師評(píng)價(jià)方式：自我評(píng)價(jià)生生互評(píng)教師評(píng)價(jià)5分鐘提升性作業(yè)二、素養(yǎng)加油站1.嘗試將以下詞語(yǔ)與其解釋連一連。單知道只知道無(wú)端無(wú)緣無(wú)故素不知道如此如許從來(lái)不知道2.根據(jù)拼音和語(yǔ)境，填寫正確的詞語(yǔ)。本項(xiàng)作業(yè)旨在幫助學(xué)生以多種方式積累詞語(yǔ)，理解不常用的詞語(yǔ)的意思，強(qiáng)化對(duì)本課重點(diǎn)詞語(yǔ)的書寫與運(yùn)用，為深入學(xué)習(xí)課文掃清障礙。本項(xiàng)作業(yè)從單元的人文要素和語(yǔ)文要素兩方面考慮，引導(dǎo)學(xué)生雙評(píng)價(jià)主體：學(xué)生教師 評(píng)價(jià)方式：自我評(píng)價(jià)生生互評(píng)教師評(píng)價(jià)10分鐘三、素養(yǎng)提升間讀了課文，給你留下深刻印象的是誰(shuí)？課文寫了哪些精彩場(chǎng)景？請(qǐng)完成思維導(dǎo)圖。線并進(jìn)深入學(xué)習(xí)課文，把握課文主要內(nèi)容，感知人物形象，關(guān)注學(xué)生語(yǔ)言的建構(gòu)與運(yùn)用，思維的發(fā)展和提升。綜合性作業(yè)四、素養(yǎng)實(shí)踐園魯迅閱讀周——“走近魯迅”之一：搜集資本題是立足單元整體的跨課時(shí)作業(yè)“魯迅閱讀周”活動(dòng)之一，落實(shí)單元語(yǔ)文要素的同時(shí)，關(guān)注單元人文主題，引導(dǎo)深入了解魯迅，激發(fā)學(xué)生對(duì)魯迅的崇敬之情。評(píng)價(jià)主體：學(xué)生教師評(píng)價(jià)方式：自我評(píng)價(jià)生生互評(píng)教師評(píng)價(jià)根據(jù)實(shí)際情況而定作業(yè)層次作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)時(shí)長(zhǎng)基礎(chǔ)性作業(yè)一、素養(yǎng)練功房1.給下列句子中的“素”選擇恰當(dāng)?shù)慕忉專钤诤竺娴睦ㄌ?hào)里。素：①顏色單純，不艷麗；②本來(lái)的，原有的；③素來(lái)，向來(lái)；④帶有根本性質(zhì)的物質(zhì)。⑴我素來(lái)不知道天下有這許多新鮮事。（））⑶人物、情節(jié)、環(huán)境是小說(shuō)的三要素。（）⑷她這件衣服真素凈。（）本題旨在引導(dǎo)學(xué)生理解同一詞語(yǔ)在不同語(yǔ)境中的意思；寫出近義詞旨在考察學(xué)生積累、理解和評(píng)價(jià)主體：學(xué)生教師5分鐘2.寫出加點(diǎn)詞語(yǔ)的近義詞。)()了。()運(yùn)用詞語(yǔ)的能力。評(píng)價(jià)方式：自我評(píng)價(jià)生生互評(píng)教師評(píng)價(jià)提升性作業(yè)二、素養(yǎng)加油站1.選擇恰當(dāng)?shù)谋硎緞?dòng)作的詞語(yǔ)填在橫線上。綁撒縛拉扯罩支掃我們沙地上,下了雪,我出一塊空地來(lái),用短棒起一個(gè)大竹匾,下秕谷,看鳥雀來(lái)吃時(shí),我遠(yuǎn)遠(yuǎn)地將在棒上的繩子只一,那鳥雀就在竹匾下了。什么都有:稻雞,角雞,鵓鴣,藍(lán)背……2.按要求回答問題。（）的天空，掛著一輪（）的圓月，下面是海邊的沙地，都種著（）的（）的西瓜，其間有一個(gè)十一二歲的少年，項(xiàng)帶銀圈，手（）一柄鋼叉，向一匹猹盡力（）去。那猹卻將身一（）走了。（1）借助插圖，用自己的話說(shuō)說(shuō)圖片內(nèi)容，再同課文第一自然段對(duì)比，看看有哪些不同。（2）在上面短文括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。（3）借助生活照片，仿照這段話的寫法，描繪貌，最后寫人物動(dòng)作）本題通過填動(dòng)詞和閱讀課文小片段，旨在檢測(cè)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，仿寫小片段更是引導(dǎo)學(xué)生能學(xué)以致用。評(píng)價(jià)主體：學(xué)生教師評(píng)價(jià)方式:自我評(píng)價(jià)生生互評(píng)教師評(píng)價(jià)10分鐘綜合性作業(yè)三、素養(yǎng)實(shí)踐園魯迅閱讀周——“走近魯迅”之二：閱讀短文，回答后面的問題。這來(lái)的便是閏土。雖然我一見便知道是閏土，但又不是我這記憶上的閏土了。他身材增加了一倍；先前的紫色的圓臉，已經(jīng)變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；眼睛也像他父親一樣，周圍都腫得通紅，這我知道，在海邊種地的人，終日吹著海風(fēng)，大抵是這樣的。他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著；手里提著一個(gè)紙包和一支長(zhǎng)煙管，那手也不是我所記得的紅活圓實(shí)的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。1.這段短文選自魯迅的小說(shuō)《2.這段文字將閏土現(xiàn)在的外貌和過去做了對(duì)比，成年閏土給你留下了怎樣的印象？讀魯迅的短篇小說(shuō)《故鄉(xiāng)。本題通過閱讀和課文相關(guān)的中年閏土文段，一方面使學(xué)生對(duì)閏土有一個(gè)更深的認(rèn)識(shí)，另一方面和課文中少年閏土形成對(duì)比，激發(fā)學(xué)生好奇心，從而引導(dǎo)學(xué)生去讀《故生的課外閱讀。評(píng)價(jià)主體：學(xué)生教師評(píng)價(jià)方式：自我評(píng)價(jià)生生互評(píng)教師評(píng)價(jià)前兩題5分鐘后一題推薦閱讀根據(jù)實(shí)際情況而定作業(yè)層次作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)時(shí)長(zhǎng)基礎(chǔ)性作業(yè)一、素養(yǎng)演練場(chǎng)1.看拼音寫詞語(yǔ)zōnghéchéngbìshòuxuēpíngzǎo shunjiānníngshìshùnjiāndǒurán2.給下面加點(diǎn)字選擇正確的讀音。（1）cīcānch?。?）xiāoshòuxuē）（3）大紅花和斑紅花，都在水里浮動(dòng)，忽而碎yūn）本題考查學(xué)生對(duì)本課基礎(chǔ)性知識(shí)的了解和掌握，生字拼讀及書寫，多音字的理解。評(píng)價(jià)主體：學(xué)生 教師評(píng)價(jià)方式：自我評(píng)價(jià)生生互評(píng)教師評(píng)價(jià)5分鐘提升性作業(yè)二、素養(yǎng)加油站1.讀句子，將加點(diǎn)的字詞換成現(xiàn)在常用的說(shuō)法，使句子意思不變）（））（）（3）河邊柳樹下的幾株瘦削的一丈紅，該是村女種）2.選擇合適的詞語(yǔ)填空。忽然突然驟然(1)陰沉沉的天空變得晴朗起來(lái)了。(2)這件事發(fā)生得太了，我還沒作好準(zhǔn)備。(3)歡笑聲便像胡琴弦子斷了一般，立即終止了。本題考查學(xué)生在理解詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)運(yùn)用，在運(yùn)用中加深對(duì)課文的理解。評(píng)價(jià)主體：學(xué)生教師評(píng)價(jià)方式：自我評(píng)價(jià)生生互評(píng)教師評(píng)價(jià)10分鐘三、素養(yǎng)提升間在方框里）A、現(xiàn)在所見的故事B、概述好的故事的特點(diǎn)C、回憶過山陰道D、驟然驚醒，重回昏沉的夜本題考查學(xué)生在初步理解課文的基礎(chǔ)上，對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)整體的把握。綜合性作業(yè)四、素養(yǎng)實(shí)踐園魯迅閱讀周——“走近魯迅”之三：讀一讀老師提供的資料，了解本文寫作的年代背景。寸鐵的革命群眾，制造了震驚中外的“五卅慘案”，血雨腥風(fēng)籠罩著中國(guó)大地。感到信念動(dòng)搖的極度苦悶。在替大眾受罪似的?！薄x自汪澤龍《論魯迅一九二五年前后的創(chuàng)針對(duì)難課文，老師在第一課時(shí)后給學(xué)生提供資料，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀這段文字后，理解作者寫作背景，對(duì)課文的理解更進(jìn)一步。評(píng)價(jià)主體：學(xué)生教師評(píng)價(jià)方式：自我評(píng) 生生互評(píng)教師評(píng)價(jià)5分鐘作業(yè)層次作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)時(shí)長(zhǎng)基礎(chǔ)性作業(yè)一、素養(yǎng)練功房.聽寫詞語(yǔ)。錯(cuò)綜澄碧萍藻蕩漾瘦削一瞬間驟然陡然2.在括號(hào)中填上合適的詞語(yǔ)。（ ）的夜 （ ）的小河 （ ）的日光（ ）的云影（ ）的山陰道（ ）的胭脂水通過聽寫、詞語(yǔ)搭配的方式讓學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生規(guī)范書寫意識(shí)，增加學(xué)生的詞匯量。評(píng)價(jià)主體：學(xué)生教師評(píng)價(jià)方式：自我評(píng)價(jià)生生互評(píng)教師評(píng)價(jià)5分鐘提升性作業(yè)二、素養(yǎng)加油站.品讀重點(diǎn)句子，回答問題。（1）許多美的人和美的事，錯(cuò)綜起來(lái)像一天云錦，而且萬(wàn)顆奔星似的飛動(dòng)著，同時(shí)又展開去，以至于無(wú)窮。這句話運(yùn)用了的修辭手法，作者把“美的人和美的事”比作，這樣寫的好處是。（2）我仿佛記得曾坐小船經(jīng)過山陰道，兩岸邊的烏桕，新禾，野花，雞，狗，叢樹和枯樹，茅屋，塔，伽藍(lán)，農(nóng)夫和村婦，村女，曬著的衣裳，和尚，蓑笠，天，云，竹，……都倒影在澄碧的小河中，隨著每一打槳，各各夾帶了閃爍的日光，并水里的萍藻游魚，一同蕩漾。A.這句話寫了小河中的哪些倒影？請(qǐng)用“”畫出來(lái)。B.作者把一連串的名詞排列在一起，這樣寫有什么好處？.朗讀課文，想一想并填空?！逗玫墓适隆返淖髡呤牵趬?mèng)境中看見遠(yuǎn)方水鄉(xiāng)的美麗風(fēng)景，但這風(fēng)景剛一出現(xiàn)即消逝，表現(xiàn)出他的，而課文中對(duì)夢(mèng)境里那“好的故事”的描繪，則表現(xiàn)出作者。通過對(duì)精彩語(yǔ)段的賞析，尊重了學(xué)生的主體性。同時(shí)還將教師從枯燥的課堂講解中解放出來(lái)，學(xué)生有了更多的時(shí)間探討語(yǔ)言文字的運(yùn)用，這是加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言文字訓(xùn)練的一種切實(shí)有效的方法，為學(xué)生的表達(dá)和寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)所學(xué)課文內(nèi)容進(jìn)行梳理，把握課文主要內(nèi)容和內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的概括、提煉能力。評(píng)價(jià)主體：學(xué)生□教師?評(píng)價(jià)方式：自我評(píng)價(jià)□生生評(píng)價(jià)□教師評(píng)價(jià)?10分鐘綜合性三、素養(yǎng)實(shí)踐園魯迅閱讀周——“走近魯迅”之四：推薦閱讀讀鏈接”，思考：這篇文章和當(dāng)時(shí)的社會(huì)黑暗有什么聯(lián)系呢？題辭感到空虛。過去的生命已經(jīng)死亡。我對(duì)于這死亡有大歡喜，因?yàn)槲医璐酥浪?jīng)存活。死亡的生命已經(jīng)朽腐。我對(duì)于這朽腐有大歡喜，因?yàn)槲医璐酥浪€非空提供的文章同樣出引導(dǎo)學(xué)生閱讀，幫助學(xué)生了解《野草》寫作背景，同時(shí)也可以作為背景資料，為學(xué)生理解第評(píng)價(jià)主體：學(xué)生?教師□評(píng)價(jià)方式：自我評(píng)價(jià)?生生評(píng)價(jià)?5分鐘作業(yè)虛。生命的泥委棄在地面上，不生喬木，只生野草，這是我的罪過。但我坦然，欣然。我將大笑，我將歌唱。面。切野草，以及喬木，于是并且無(wú)可朽腐。但我坦然，欣然。我將大笑，我將歌唱。與獸，愛者與不愛者之前作證。為我自己，為友與仇，人與獸，愛者與不愛者，曾生存，這實(shí)在比死亡與朽腐更其不幸。去罷，野草，連著我的題辭!一九二七年四月二十六日記于廣州之白云樓上28課《有的人——紀(jì)念魯迅先生有感》作鋪墊。教師評(píng)價(jià)□27*.《我的伯父魯迅先生》作業(yè)層次作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)時(shí)長(zhǎng)基礎(chǔ)性作業(yè)一、素養(yǎng)演練場(chǎng)）A.愛代追悼（dào）挨打挨罵（āi）B.敷藥慈詳怒號(hào)（háo）扎（zh?。┖每噹.爆竹羞愧吊唁（yàn）轉(zhuǎn)（zhuǎn）過頭來(lái).先將詞語(yǔ)補(bǔ)充完整，再結(jié)合語(yǔ)境填寫四字詞語(yǔ)。囫圇（）張（）李（）飽經(jīng)（）（）大悟以前我讀書總是，只注意故事情節(jié)，忽略了細(xì)節(jié)，交流的的時(shí)候經(jīng)常，鬧出笑話。后來(lái)爸爸的一番話讓我，從此我讀書不再馬虎。本題旨在幫助學(xué)生掌握本課的難點(diǎn)字詞的讀音、字形以及意思，既鞏固對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，又加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。評(píng)價(jià)主體：學(xué)生□教師?評(píng)價(jià)方式：自我評(píng)價(jià)□生生評(píng)價(jià)?教師評(píng)價(jià)?5分鐘3.下面句中加點(diǎn)詞意思不同于其他一項(xiàng)是（）提升性作業(yè)二、素養(yǎng)加油站4.寫出下列句子所使用的描寫方法。(1)他紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈。（）(2)我想，這么冷的天，那個(gè)拉車的怎么能光著腳拉著車在路上跑呢？（）(3)他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，他變得那么嚴(yán)肅。（）5.按要求寫句子。改病句）（2）他抽動(dòng)著灰白的嘴唇。他發(fā)出低微的聲音。（把兩句合為一句）（3）你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？（改成陳述句）（4）爆竹聲音真大，大得像(補(bǔ)充句子)三、素養(yǎng)提升間。1.看圖競(jìng)猜。根據(jù)下圖猜出成語(yǔ)。（）（）（）本題通過對(duì)描寫方法的分辨以及按要求寫句子，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)句子表達(dá)的準(zhǔn)確性，同時(shí)此項(xiàng)訓(xùn)練也是本單元習(xí)作的前奏練習(xí)。本題設(shè)置看圖猜成語(yǔ)的形式，激發(fā)學(xué)生積累本課詞語(yǔ)的興趣。評(píng)價(jià)主體：學(xué)生 教師評(píng)價(jià)方式：自我評(píng)價(jià)生生互評(píng)教師評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)主體：學(xué)生 教師評(píng)價(jià)方式：自我評(píng)價(jià)生生互評(píng)教師評(píng)價(jià)10分鐘綜合性四、素養(yǎng)實(shí)踐園魯迅閱讀周——“走近魯迅”之五：推薦閱讀段，結(jié)合后面的問題和同伴交流分享。在萬(wàn)國(guó)殯儀館里面，我和一些年紀(jì)差不多的朋友，過了四天嚴(yán)肅而悲痛的日子。靈堂中靜靜地躺著那個(gè)老人，每天從早到晚，許許多多的人到這里通過對(duì)和課文相似文章的閱讀，加深對(duì)課文的理解，進(jìn)一步感悟魯迅先評(píng)價(jià)主體：學(xué)生 教師5分鐘作業(yè)來(lái)，一個(gè)一個(gè)地或者五六個(gè)人站成一排地向他致最深的敬禮。我立在旁邊，我的眼睛把這一切全看進(jìn)去了。一個(gè)禿頂?shù)睦先藙傋哌M(jìn)來(lái)站了一下，忽然埋下頭低聲哭了。另一個(gè)十三四歲的女孩子已經(jīng)走出了靈堂，卻還把頭伸進(jìn)帷幔里面來(lái)，紅著眼圈哀求道：“讓我再看一下吧，這是最后的一次了。”靈堂里燈光不夠亮。一群小學(xué)生恭敬地排成前后兩列，一齊抬起頭，癡癡地望著那張放大的照片。忽然一個(gè)年紀(jì)較大的孩子埋下頭鞠躬了。其余的人馬上低下頭來(lái)。有的在第三次鞠躬以后，還留戀地把他們的頭頻頻點(diǎn)著。孩子們的心是最真摯的。他們知道如今失掉一個(gè)愛護(hù)他們的友人了?！熬染群⒆樱蔽业亩呥€仿佛響著那個(gè)老人的聲音。我所認(rèn)識(shí)的一個(gè)雜志社的工友意外地來(lái)了。他紅著臉在靈堂的一角站了片刻，孩子似地恭恭敬敬行了三個(gè)禮，然后悄悄地走開了。我還看見一個(gè)盲人，他穿著一身整齊的西裝，把一只手扶在另一個(gè)穿長(zhǎng)衫的人的肩頭，慢慢地從外面走進(jìn)來(lái)。到了靈前那個(gè)引路人站住了。盲人從引路人的肩上縮回了手，向前移動(dòng)一步，端端正正地立著，抬起他那看不見的眼睛茫然望了望前面，于是低下頭，恭恭敬敬地行了三鞠躬禮。他又伸出手，扶在引路人的肩上默默地退去了。兩個(gè)穿和服的太太埋著頭，閉著眼睛，默默地合掌禱告了一會(huì)兒。我給她們拉帷幔的時(shí)候，我看見了她們臉上的淚痕，然后在帷幔外面響起了悲痛的哭聲。我的耳朵是不會(huì)誤聽的，像這樣的哭聲我每天至少要聽到幾次。我的眼淚也常常被它引了出來(lái)。我的眼睛也是不會(huì)受騙的。我看見了穿粗布短衫的勞動(dòng)者，我看見了抱著課本的男女學(xué)生，我也看見了綠衣的郵差，黃衣的童子軍，還有小商人，小店員，以及國(guó)籍不同、職業(yè)不同、信仰不同的各種各類的人。在這無(wú)數(shù)不同的人的臉上，我看見了一種相同的悲戚的表情。這一切的人都是被這一顆心從遠(yuǎn)近的地方牽引到這里來(lái)的。（1）哪個(gè)場(chǎng)景讓你感觸最深？作者是如何表達(dá)真摯的情感的？（2）將這個(gè)片段和課文第一自然段聯(lián)系起來(lái)，你有哪些新的體會(huì)？生偉大的人格魅力，忘我的犧牲精神”。后面的問題引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注描寫，為本單元習(xí)作做鋪墊。評(píng)價(jià)方式：自我評(píng)價(jià)生生互評(píng)教師評(píng)價(jià)26*.《有的人》作業(yè)層次作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)時(shí)長(zhǎng)基礎(chǔ)性作業(yè)一、素養(yǎng)演練場(chǎng)1.對(duì)下列詩(shī)句朗讀節(jié)奏和感情的把握有錯(cuò)誤的一項(xiàng)是()A、騎在/人民頭上：“啊，我多偉大！”（戲謔、嘲諷）輕視）頌）揚(yáng)）.選擇合適的詞語(yǔ)填在橫線上。騎俯刻偉大有的人，在人民頭上，“啊”，我多！有的人，下身子，給人民做牛馬。有的人，把名字入石頭想不“不朽！”本題是通過朗讀詩(shī)歌停頓和節(jié)奏的訓(xùn)練，將學(xué)生的讀悟有機(jī)結(jié)合在一起，以讀促悟，以悟促讀，以悟促誦。評(píng)價(jià)主體：學(xué)生 教師評(píng)價(jià)方式：自我評(píng)價(jià)生生互評(píng)教師評(píng)價(jià)5分鐘提升性作業(yè)二、素養(yǎng)加油站.有的人，把名字刻入石頭想“不朽”。此句中引號(hào)的作用()A.表示特殊含義B.表示諷刺和否定C.表示特定稱謂D.表示強(qiáng)調(diào)2按要求完成句子練習(xí)。（1）有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著。（2）第一個(gè)“有的人”指；第二個(gè)“有的人”指。（3）兩個(gè)“活著”的意思分別是。A.前者指肉體的生存；后者指精神的永存B.前者指精神的永存；后者指肉體的生存3.有的人/騎在人民頭上：“啊，我多偉大！”/有的/俯下身子給人民當(dāng)牛馬。（1）這節(jié)詩(shī)主要運(yùn)用了的手法，“騎”字寫出了，“俯”字寫出了。本題通過選項(xiàng)和填空訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)課文內(nèi)容的理解，懂得有的人活著就是為了別人服務(wù)，他的精神永存，懂得自己怎樣才能做一個(gè)有價(jià)值的人。語(yǔ)文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)同時(shí)達(dá)到了訓(xùn)練。評(píng)價(jià)主體：學(xué)生 教師評(píng)價(jià)方式：自我評(píng)價(jià)生生互評(píng)教師評(píng)價(jià)5分鐘（2）這句詩(shī)能讓你聯(lián)想到魯迅先生的詩(shī)句“橫眉冷對(duì)，甘為孺子牛”。綜合性作業(yè)三、素養(yǎng)實(shí)踐園仿照《有的人》寫一寫身邊的人。有的人積極向上，有的人有的人樂于助人，有的人有的人熱愛讀書，有的人有的人認(rèn)真完成作業(yè)，有的人上課做小動(dòng)作的人，老師上課熱愛讀書的人，同學(xué)們都喜歡他；沉溺游戲的人，本題是對(duì)現(xiàn)代詩(shī)歌及對(duì)比寫作方法的學(xué)習(xí)和鞏固，自己試著寫詩(shī)，這是這課學(xué)習(xí)的最高目標(biāo)，同時(shí)也是讓學(xué)生知道自己應(yīng)該做一個(gè)怎樣的人評(píng)價(jià)主體：學(xué)生 教師評(píng)價(jià)方式：自我評(píng)價(jià)生生互評(píng)教師評(píng)價(jià)10分鐘習(xí)作《有你，真好》作業(yè)層次作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)時(shí)長(zhǎng)綜合性作業(yè)習(xí)作芳草地“有你，真好”是一句讓人感到溫暖的話。有人在你遇到難題時(shí)耐心為你解答，有人在你情緒低落時(shí)給你安慰，有人在你孤獨(dú)時(shí)給你陪伴……拿起筆，表達(dá)你真摯的情感吧！溫馨提示：1.這篇習(xí)作是否向某一個(gè)人吐露了心聲？2.這篇習(xí)作寫出了這個(gè)人的“好”了嗎？3.這篇習(xí)作是否選擇了典型事例來(lái)體現(xiàn)這個(gè)人的“好”？4.典型事例中印象深刻的場(chǎng)景是否寫具體了？5.是否流露出真情實(shí)感？6.試著把你的習(xí)作與文中的“你”分享。本題旨在引導(dǎo)學(xué)生通過事情，寫出這個(gè)“你”的出自己的真摯情感，并鼓勵(lì)學(xué)生把習(xí)作與文中的“你”分享，體會(huì)習(xí)作的溝通功能。評(píng)價(jià)主體：學(xué)生 教師評(píng)價(jià)方式：自我評(píng)價(jià)生生互評(píng)教師評(píng)價(jià)30分鐘第八單元《語(yǔ)文園地》作業(yè)層次作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)時(shí)長(zhǎng)提升性作業(yè)一、素養(yǎng)加油站1、回顧本冊(cè)課本，你最喜歡哪篇課文的題目？說(shuō)說(shuō)你的理由我最喜歡的是（中被解釋為“形體方正，筆畫平直，可作楷模，你知道指的是哪一種字體嗎？（）A.行書B.隸書C.楷書D.草書.把握文章主要內(nèi)容有很多種方法，下面這幾篇文章可以采取什么樣的方法呢？試著連一連。二、素養(yǎng)提升間4.書法家柳公權(quán)的楷書用筆方圓并施，點(diǎn)畫棱你仔細(xì)觀察，在圖中找出符合對(duì)應(yīng)特點(diǎn)的漢字寫在（1）點(diǎn)畫的起、收一絲不茍：（2）各部件之間穿插巧妙： 本單元是六年級(jí)上冊(cè)最后一個(gè)單元，本題主要是訓(xùn)練學(xué)生對(duì)本單元、本冊(cè)書以及本語(yǔ)文園地內(nèi)容的綜合理解，在課本基礎(chǔ)上有所延伸，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注書寫、背誦、寫作等多方面能力的提升。評(píng)價(jià)主體：學(xué)生□教師評(píng)價(jià)方式：自我評(píng)價(jià)□生生評(píng)價(jià)□教師評(píng)價(jià)15分鐘5.魯迅的名言發(fā)人深省，請(qǐng)你根據(jù)提示背一背，填一填。（2）無(wú)情未必（（3）惟有民魂是（來(lái)，中國(guó)（6.一個(gè)字、一個(gè)詞往往能引發(fā)我們豐富的聯(lián)想，請(qǐng)?jiān)谙旅鎯蓚€(gè)填空中選擇一個(gè)，先將詞語(yǔ)補(bǔ)充完整，再把你想到的用一段話寫下來(lái)。飽經(jīng)風(fēng)霜的（）（）的深處綜合性作業(yè)三、素養(yǎng)實(shí)踐園（選做：任選一項(xiàng)完成）1.結(jié)合本單元學(xué)習(xí)，給爸爸媽媽介紹課本中的魯迅先生給你留下的印象。2.課外收集閱讀魯迅名言，制作一張寫有魯迅名言的書簽送給弟弟妹妹或同學(xué)。本題旨在由課內(nèi)向課外，引導(dǎo)學(xué)生有目的地收集資料并運(yùn)用資料，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活緊密結(jié)合。評(píng)價(jià)主體：學(xué)生教師□他人評(píng)價(jià)方式：自我評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)□他人評(píng)價(jià)根據(jù)實(shí)際情況彈性完成七、單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)一、基礎(chǔ)知識(shí)1.讀句子，根據(jù)拼音補(bǔ)充詞語(yǔ)。2.下列句子中的加點(diǎn)詞語(yǔ)使用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A.B.C.D.3.下面句子中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用正確的一項(xiàng)是()A.“你不知道，”伯父摸了摸自己的鼻子，笑著說(shuō)：“我小的時(shí)候，鼻子跟你爸爸的一樣也是又高又直的?！盉.我閉了眼睛，向后一仰，靠在椅背上，捏著“初學(xué)記”的手?jǐn)R在膝髁上。C.什么都有——稻雞，角雞，鵓鴣、藍(lán)背……D.我拋了書，欠身伸手去取筆，一一何嘗有一絲碎影，只見昏暗的燈光，我不在小船里了。4.下列關(guān)于本單元課文，說(shuō)法完全正確的一項(xiàng)是（）A.《少年閏土》中的“我”指的就是魯迅先生本人。B.《我的伯父魯迅先生》是魯迅先生的侄女周曄回憶魯迅先生教育自己用心讀書的事。C.《有的人——紀(jì)念魯迅有感》是臧克家為紀(jì)念魯迅逝世十二周年所寫的一首詩(shī)。D.《好的故事》以夢(mèng)境“好的故事”為背景，全文以情繪景、情景交融，詩(shī)中有畫、畫中有詩(shī)，體現(xiàn)了作者深邃的思想和執(zhí)著的追求。5.下列選項(xiàng)中對(duì)文章題目的理解，錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）A.“牛肚子里的旅行”是用真實(shí)的事件作題目。B.“開國(guó)大典”是以記敘的事件為題目。C.“橋”是以貫穿全文的重要事物為題目。D.“少年閏土”是用文章中的主要人物作題目。二、積累與應(yīng)用6.根據(jù)提示，補(bǔ)充魯迅先生說(shuō)的名言。（1）在抗擊疫情的戰(zhàn)斗中，醫(yī)護(hù)人員沖鋒在前，他們是“中國(guó)的脊梁正如魯迅先生所說(shuō)：我們從古以來(lái)，就有的人，有的人，有的人，有的人……這就是中國(guó)的脊梁。（2）學(xué)習(xí)了《有的人——紀(jì)念魯迅先生有感到“俯下身子給人民當(dāng)牛馬讓我們想到魯迅的名言眉冷對(duì)千夫指；讀到“只要春風(fēng)吹到的地方到處是青青的野草能讓我們想到白居易的詩(shī)句：野火燒不盡，。7.結(jié)合本單元開展的“魯迅閱讀周”活動(dòng)和同伴合作完成完成以下任務(wù)。（1）走進(jìn)作品請(qǐng)你推薦一篇課外讀過的魯迅作品，并寫一句推薦語(yǔ)。》你的推薦語(yǔ)：（2）認(rèn)識(shí)魯迅魯迅先生“關(guān)于自己”的話：以為快活。也可以作傳，那么，中國(guó)一下子可以有四萬(wàn)萬(wàn)部傳記，真將塞破圖書館。上聯(lián)：儉樸熱忱甘于奉獻(xiàn)下聯(lián)：8.說(shuō)一說(shuō)。法家有：，他的書法特點(diǎn)是:。三、閱讀與理解9.讀短文完成后面的練習(xí)。魯迅先生的全部生活內(nèi)容里籍占著重要的地位被人稱愛書如命”的人。幼年時(shí)期的魯迅，看書以前,總是要先把手洗干凈了，然后才捧書閱讀免把書弄臟,造成壞損。成年以后，魯迅一直把讀書書書、抄書、修書，作為自己一種極大的樂趣和事業(yè)。對(duì)稀有的好書，他就親自動(dòng)手翻印，裝訂成冊(cè)。在魯迅博物館里，陳列著一盒修書的工具，那是一些簡(jiǎn)單的劃線儀器，幾根鋼針，一團(tuán)絲線，幾塊