直線上面第一個(gè)框里填什么，你怎么想的？直線下面第一個(gè)框里填什么，你怎么想的？這兩個(gè)框里的數(shù)對應(yīng)著直線己見，對幾種方法會有所了解，部分學(xué)生甚至?xí)@些方法進(jìn)行優(yōu)化，知道用除法把假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)最簡便。）教最簡便，請同桌兩人互相說說用除法把假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)的方法。生總結(jié)方法：把假分?jǐn)?shù)可以化成整數(shù)或帶直線上面第一個(gè)框里填什么，你怎么想的？直線下面第一個(gè)框里填什么，你怎么想的？這兩個(gè)框里的數(shù)對應(yīng)著直線己見，對幾種方法會有所了解，部分學(xué)生甚至?xí)@些方法進(jìn)行優(yōu)化，知道用除法把假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)最簡便。）教最簡便，請同桌兩人互相說說用除法把假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)的方法。生總結(jié)方法：把假分?jǐn)?shù)可以化成整數(shù)或帶“假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)”教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：知道帶分?jǐn)?shù)是由整數(shù)和真分?jǐn)?shù)合成的數(shù)，會把教學(xué)對策：組織畫圖、分析、說理等數(shù)學(xué)活動。一、談話導(dǎo)入在前邊，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)，對于假分?jǐn)?shù)，你們知引入課題）二、教學(xué)新知看做單位“1“，平均分成4份，涂了4份，正好涂滿…分子與分母相等時(shí)…生3：我是根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系用除法計(jì)算的…讀出來，或一人說帶分?jǐn)?shù)，其他人寫出來，檢查讀、寫情況。（本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生對帶分?jǐn)?shù)的意義、讀、寫編優(yōu)秀教案生4：我認(rèn)為用除法計(jì)算比較簡單…生讀出來，或一人說帶分?jǐn)?shù)，其他人寫出來，檢查讀、寫情況。（本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生對帶分?jǐn)?shù)的意義、讀、寫編優(yōu)秀教案生4：我認(rèn)為用除法計(jì)算比較簡單…生5：我們小組發(fā)現(xiàn)：能化成整數(shù)的假分?jǐn)?shù)，它們的分子都是分母上同一個(gè)點(diǎn)，這說明什么？（應(yīng)用所學(xué)知識進(jìn)行練習(xí)，進(jìn)一步掌握所學(xué)知識。）四、全課總結(jié)通過這節(jié)課學(xué)習(xí)，你習(xí)舊知，引入課題）二、教學(xué)新知教學(xué)把假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)。師：課前，老師讓大家試著把4/4/8和36/9化生5：我們小組發(fā)現(xiàn)：能化成整數(shù)的假分?jǐn)?shù)，它們的分子都是分母的倍數(shù)。反過來，分子是分母的倍數(shù)的假分?jǐn)?shù)能化成整數(shù)。（本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生先在小組內(nèi)交流自己的方法，與組內(nèi)成達(dá)成一致意見，對于有歧義的問題，先進(jìn)行記錄，在班級交流時(shí)再進(jìn)行討論。班級交流后，由于學(xué)生各抒己見，對幾種方法會有所了解，部分學(xué)生甚至?xí)@些方法進(jìn)行優(yōu)化，知道用除法把假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)師：分子是分母倍數(shù)的假分?jǐn)?shù)能化成整數(shù)，那分子不是分母倍數(shù)生：學(xué)生舉例并解釋帶分?jǐn)?shù)的意義、寫法、讀法，學(xué)生寫帶分?jǐn)?shù)（本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生對帶分?jǐn)?shù)的意義、讀、寫法進(jìn)一步掌得的商作為帶分?jǐn)?shù)的整數(shù)部分，余數(shù)作為分?jǐn)?shù)部分的分子，分母不變。（本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生應(yīng)用把假分?jǐn)?shù)化成我是根據(jù)假分?jǐn)?shù)的定義來判斷的，當(dāng)分子與分母相等時(shí)…生3：我是根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系用除法計(jì)算的…名師精得的商作為帶分?jǐn)?shù)的整數(shù)部分，余數(shù)作為分?jǐn)?shù)部分的分子，分母不變。（本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生應(yīng)用把假分?jǐn)?shù)化成我是根據(jù)假分?jǐn)?shù)的定義來判斷的，當(dāng)分子與分母相等時(shí)…生3：我是根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系用除法計(jì)算的…名師精：我認(rèn)為把假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)用除法也是最簡便的。名師精編優(yōu)秀教案師：老師也認(rèn)為把假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)用除法圖來理解。）三、鞏固練習(xí)“練一練”。學(xué)生在本子上獨(dú)立練習(xí)，同時(shí)指名四位學(xué)生板演，教師結(jié)合板演進(jìn)行講評師：老師也認(rèn)為把假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)用除法最簡便，請同桌兩人互相說說用除法把假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)的方法。如果分子是分母的倍數(shù)，可以化成整數(shù)；如果分子不是分母的倍數(shù)，可以化成帶分?jǐn)?shù)，除得的商作為帶分?jǐn)?shù)的整數(shù)部分，余數(shù)作為分?jǐn)?shù)部（本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生應(yīng)用把假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)的方法來思考，并在班內(nèi)進(jìn)行交流。特別是用分子除以分母后，如何根據(jù)計(jì)