Word版本，下載可自由編輯三年級(jí)《花鐘》教學(xué)反思《花鐘》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書語文三班級(jí)上冊(cè)第13課的課文。該課文依據(jù)“歸納情況———揭示緣由———實(shí)際運(yùn)用”的思路，說明不同的花會(huì)在不同時(shí)間開放及其緣由。先講觀看后的發(fā)覺：一天之內(nèi)，不同的花開放的時(shí)間是不同的。并形象例舉了牽?；ǖ?種花不同的開花時(shí)間來說明這個(gè)發(fā)覺；接著分析回答了不同的植物開花時(shí)間不同的兩個(gè)緣由：開花時(shí)間與溫度、濕度、光照有關(guān)，與昆蟲的活動(dòng)時(shí)間有關(guān)；最終擴(kuò)綻開去，談到植物學(xué)家修建“花鐘”，其做法很奇妙。課文意圖是讀懂課文內(nèi)容，激活同學(xué)觀看愛好，初步培育同學(xué)留心四圍事物，仔細(xì)觀看和思索的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)是，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解不同的表述句式，對(duì)一些句子試試換一種說法。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)的構(gòu)建

基于對(duì)教材的理解與挖掘，我從課文的最終一部分學(xué)習(xí)入手，利用觀看花鐘的圖片，激活同學(xué)學(xué)習(xí)愛好。由于第一段是本課教學(xué)的重點(diǎn)段，這樣支配也可轉(zhuǎn)變按原有的段落順次教學(xué)失重的情況。同學(xué)愛好被調(diào)動(dòng)起來，同學(xué)很快就會(huì)想這些制成花鐘的花是什么呢？我順勢(shì)問“組成花鐘的花有哪些呢？你知道嗎？”同學(xué)踴躍舉手，接下來順理成章的就來學(xué)習(xí)課文的第一自然段。在第一自然段的學(xué)習(xí)中，以感情朗讀為主，學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表述。同時(shí)引領(lǐng)同學(xué)仿照句式表述，進(jìn)展同學(xué)的創(chuàng)新精神。最終學(xué)習(xí)其次自然段，認(rèn)識(shí)花開時(shí)間不同的緣由，并擴(kuò)展想象其他花開的緣由。教學(xué)結(jié)束以觀賞12個(gè)月的花的圖片結(jié)束，以激起同學(xué)留心觀看的欲望。本節(jié)課無論是板書，還是課件圖片的運(yùn)用，還是朗讀，都讓同學(xué)置身于花的海洋中，置身在一個(gè)美的旋律下。

二、利用資源優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)效應(yīng)

（1）這篇文章屬于科普短文，內(nèi)容涉及到很多的花，而其中很多的花我們又都沒見過，假如能讓同學(xué)看到這些花的圖片，將會(huì)利于對(duì)課文的理解，以及對(duì)句子的學(xué)習(xí)。課前我查找了大量的文字信息和相關(guān)的圖片資料，又利用范垂超老師的幫忙制成了虛擬的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。同學(xué)看到這么多花的圖片以及好玩的花鐘，都驚呆了?！巴?，太美了”同學(xué)徜徉于花的世界當(dāng)中，觀賞著，有感情地朗讀著。同學(xué)的情操獲得了陶冶，更使教學(xué)順當(dāng)突破難點(diǎn)，同學(xué)結(jié)合花的圖片朗讀感悟著每一個(gè)花兒開放的句子，感受到句子的美。認(rèn)知心理告知我們，人們對(duì)學(xué)問和事物的熟悉往往是以直觀感覺開頭的，年齡越小的兒童越是明顯。他們對(duì)生動(dòng)、詳細(xì)、形象、顏色艷麗的事物越簡(jiǎn)單感愛好。由于多媒體計(jì)算機(jī)具有供應(yīng)文本、圖片、靜止圖像、動(dòng)畫、聲音、視頻等教學(xué)信息的力量，為此，利用計(jì)算機(jī)的教學(xué)就可大大激活同學(xué)的愛好。

（2）運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)開拓信息通道，充分利用課件調(diào)動(dòng)同學(xué)多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。讓每一個(gè)同學(xué)在沒有任何羈絆的狀況下自主學(xué)習(xí)，發(fā)覺問題，自由操作，充分利用課件里貯備的課文文字，花的圖片等，讓同學(xué)在網(wǎng)上掃瞄查閱，自由徜徉，積極學(xué)習(xí)，同學(xué)利用點(diǎn)擊自己喜愛的花的圖片觀賞朗讀，充分體現(xiàn)了同學(xué)的主體地位。

三、注意朗讀，同學(xué)在讀中感悟，讀中積累，讀中升華

這是一節(jié)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文課，但也是一節(jié)實(shí)實(shí)在在的語文閱讀教學(xué)課。課上充分利用網(wǎng)絡(luò)效應(yīng)，利用直觀、形象、艷麗明麗的花的圖片激起同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，同學(xué)在充分的朗讀之中理解了句子，又積累了詞語。課上，一生匯報(bào)：“我喜愛月光花，我想把這個(gè)句子讀給大家聽。”同學(xué)繪聲繪色的朗讀。另一生說：“我也喜愛這個(gè)句子，你看月光花多美呀，我想把她美美的讀出來?！庇幸簧f：“我知道‘伸展’就是開放的意思?！苯又瑢W(xué)匯報(bào)其他的句子，趙佳卓說：“我知道牽牛花是在凌晨四點(diǎn)開放”，顏俊飛說：“牽?；ǖ臉幼酉褡仙男±?，所以說牽?；ù灯鹆俗仙男±龋@是個(gè)比如句?！备呷A陽說：“由于牽牛花像喇叭，所以我認(rèn)為在朗讀時(shí)應(yīng)讀得聲音悅耳洪亮?！痹趯W(xué)習(xí)睡蓮這個(gè)句子時(shí)，唐羽佳說：“睡蓮像個(gè)小女孩剛從夢(mèng)中醒來，她肯定不喜愛別人吵她，所以讀時(shí)要小點(diǎn)聲，溫順些，我讀給大家聽聽?！薄瓦@樣同學(xué)在朗朗的讀書聲中，掌控了不同句式描寫的不同。接著，我又利用展示對(duì)比句子使同學(xué)對(duì)書中描寫的句子有了獨(dú)特的體悟。使同學(xué)在朗讀中感悟句子的意思，體會(huì)句子的不同表述方式，更使他們積累了好詞佳句。

四、注意培育同學(xué)的創(chuàng)新思維和實(shí)踐力量

語文課程總目標(biāo)中這樣寫到“在進(jìn)展語言力量的同時(shí)進(jìn)展思維力量，激活想象力和制造潛能?！苯虒W(xué)之中，我利用語文教育的優(yōu)勢(shì)，激活同學(xué)身上隱藏的想象力和制造潛能，讓同學(xué)釋放他生命中的能量。學(xué)習(xí)課文第三自然段，在讀完課文之后，我問：“誰情愿猜猜這個(gè)花鐘是什么樣的呢？”同學(xué)眾說紛紜，設(shè)想著花鐘的樣子。學(xué)習(xí)課文第一段，當(dāng)同學(xué)理解了花開時(shí)不同形態(tài)的描寫后，我設(shè)計(jì)讓同學(xué)查看其他花的圖片資料，在觀賞之后，讓同學(xué)用書中那樣的句式描寫自己看到的花開的樣子。一生：“銀鈴花搖起了它的小鈴鐺，丁零，丁零，真好聽?！币簧骸懊倒寤冻隽怂男δ??！鄙骸鞍迪闵煺棺约旱幕ò辍！薄?/p>

五、圓滿之處：

1、老師的評(píng)價(jià)性語言不夠豐富，老師應(yīng)當(dāng)用更高層次的評(píng)價(jià)語來表揚(yáng)激勵(lì)同學(xué)。