本文格式為Word版，下載可任意編輯——課程3000字以上(五篇)范文為教學(xué)中作為模范的文章，也往往用來指寫作的模板。往往用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

課程論文3000字以上篇一

首先，我要感謝我的恩師xxx老師，感謝他在這三年以來對我的指導(dǎo)與關(guān)心、寬容與勉勵。每每我遇到困惑、迷?；蚴涞臅r候，總會想起楊老師的勉勵，支持我繼續(xù)大膽地前行。在我學(xué)位論文的寫作過程中，從選題、開題直到到完成，每一階段楊老師都給予了我耐心的指導(dǎo)和溫暖的關(guān)心，我才不會在寫作的過程中迷失方向，失去動力。

老師嚴謹?shù)目蒲袘B(tài)度、治學(xué)精神和精益求精的工作作風(fēng)深深地影響了我！讓我在前進的道路上有了一個敬畏的模范和永恒的動力！

同時，我還要感謝xxx老師、xxx老師、xxx老師及xx老師在論文開題和預(yù)辯論時給我提出的寶貴建議和指導(dǎo)，以及在上課過程中對我的幫助和啟發(fā)。此外，感謝趙洪冰老師和劉博老師生活上和學(xué)習(xí)上給予我的幫助和鼓舞。各位老師溫暖的關(guān)心和悉心的幫助讓我在今后的日子里都對我心愛的教體學(xué)院充滿感恩和想念。

其次，感謝我身邊所有的同學(xué)及朋友，感謝他們讓我的研究生生活過得有滋有味。

與他們朝夕相處的過程中，我的生活總是充塞著歡聲笑語。在我失落的時候，他們給予我勉勵；在我迷茫的時候，他們幫我指明方向；在我開心的時候，他們與我共享。感謝這一路都有這些溫暖的人在！

最終，感謝我的父母和家人，有了他們的支持與勉勵，我才能夠安心地、一心地完成我的求學(xué)之路。是他們給了我莫大的勇氣和力量，愿我愛的家人永遠幸福、安康。

課程論文3000字以上篇二

課程改革是學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，改變課程過于重視知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得知識與技能的過程成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。就是傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的“被動性、依靠性、統(tǒng)一性、虛擬性、認同性〞向現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的“主動性、獨立性、獨特性、體驗性與問題性〞轉(zhuǎn)變過程。

20xx-20xx學(xué)年第一學(xué)期，國貿(mào)系教師在已有課程《學(xué)術(shù)研究與論文寫作》的基礎(chǔ)上，繼續(xù)探討進一步課程改革和建設(shè)的方式。

《學(xué)術(shù)研究與論文寫作》是經(jīng)濟管理類各專業(yè)開設(shè)的一門操作性較強的課程，具有明顯的應(yīng)用性、綜合性和邊緣性。課程設(shè)置的目的是使學(xué)生通過應(yīng)用寫作理論的學(xué)習(xí)和實際操作，把握一定的寫作基礎(chǔ)知識，提高畢業(yè)論文的寫作能力，以適應(yīng)即將面臨的畢業(yè)論文寫作和辯論的需要，及為當前和今后學(xué)習(xí)、生活和工作中查找和整合文獻及有效寫作的需要打下良好的基礎(chǔ)。

課程要求學(xué)生把握經(jīng)濟論文的概念、經(jīng)濟論文的特點、經(jīng)濟論文選題的原則、選取論文寫作、材料的原則和標準、查找學(xué)術(shù)資料并進行文獻綜述和評價、論文的結(jié)構(gòu)程序、論文寫作提綱的構(gòu)成要目、組織論文段落的要求和方法，以及以杉達學(xué)院畢業(yè)本科論文要求為例，做材料和論文格式的規(guī)范，提高學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量。

課程在講授的過程中重視理論與實踐相結(jié)合，教師課堂講解和學(xué)生課后練習(xí)相結(jié)合，典型材料學(xué)生當堂分析和教師綜合評點相結(jié)合，重視培養(yǎng)學(xué)生的搜集資料的能力，辨識不同學(xué)術(shù)觀點的能力，訓(xùn)練實踐寫作水平和文字表達水平，提高綜合運用寫作知識的能力。

課程改革圍圍著五個方面展開，每個方面各具特色：

1、師資配備合理完善，同一班級輪番上課

首先，師資配備方面，每個班級配備兩位老師，10個平行班共配備4位老師。課程的設(shè)置為第一周到第八周，前四周為理論部分，后四周為實踐部分。其中，由楊云母教授和蔣君仙博士擔任理論部分的講師，楊教授有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗和厚重的科研成果，在優(yōu)秀經(jīng)濟貿(mào)易類期刊發(fā)表學(xué)術(shù)論文多篇，授課內(nèi)容厚積薄發(fā)；蔣老師畢業(yè)于上海財經(jīng)大學(xué)，學(xué)術(shù)作風(fēng)嚴謹，學(xué)術(shù)成果豐富，理論積淀和實踐經(jīng)驗頗為扎實；由孟海櫻老師和袁洪飛博士擔任操作和實踐部分的講師，孟老師有著屢屢長期海外留學(xué)經(jīng)歷，勤奮好學(xué)，作風(fēng)嚴謹，心思縝密，教學(xué)手段多樣化，擅長課堂設(shè)計；袁老師畢業(yè)于上海社會科學(xué)院，授課親和力和溝通能力強，富有責(zé)任心，重視細節(jié)和實踐，熟悉論文規(guī)范，擅長文檔處理。

2、集體備課，共同探討和統(tǒng)一考核

袁老師是較早授課的老師，完成了全部的制作和課程文件資料的制作，在此基礎(chǔ)上，孟老師和袁老師共同進一步規(guī)范了課程作業(yè)及評分標準，以及教學(xué)進度表，細化了教學(xué)大綱和課程簡介，詳細探討了在每一個知識點上學(xué)生需把握程度，并且花了大量的時間精力全面完善和補充了。

課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實施，而課程實施的基本途徑是課堂教學(xué)。早在前一個學(xué)期末，由四位老師召開了課程探討會，成立了在線研討群，時時就課程信息和新的想法進行商討，更新了教學(xué)大綱和教學(xué)進度表，就教學(xué)分工和講解內(nèi)容和側(cè)重點進行了科學(xué)、合理的分工。確認了第1講“文獻資料的檢索〞，第2講“從選題到定題〞，第3講“立題申報〞和第4講“論文結(jié)構(gòu)和開題〞由楊老師和蔣老師負責(zé)，兩位老師再進一步集體備課和統(tǒng)一進度。

在操作部分的第5講“文獻綜述〞，第6講“論文寫作規(guī)范〞，第7講“論文寫作與修改〞，第8講“畢業(yè)論文的辯論〞中，在課程開始前，由孟海櫻老師和袁洪飛老師以分工制作初稿并交織復(fù)核修改的形式，針對每一章分別制作了課前問題和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。兩位老師大量搜集了往屆學(xué)生優(yōu)秀的和失敗的典型案例，在保護學(xué)生隱私的前提下，供上課操作和學(xué)生探討使用。

3、實踐“翻轉(zhuǎn)課堂〞

教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。應(yīng)逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的浮現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及教學(xué)過程中師生互動方式的變革。鑒于理論和實踐操作的不同特點，本課程在理論部分主要采取課堂講解的方法開展教學(xué)，而在實踐操作部分開展了“翻轉(zhuǎn)課堂〞的教學(xué)方式，把這一國內(nèi)外較先進的教學(xué)手段運用于《學(xué)術(shù)研究與論文寫作》課中。一直以來，“一切為了學(xué)生的一切〞這個動人的口號簡單被錯誤理解為教師可以替代學(xué)生的一切、學(xué)生的一切行為都要嚴格在教師的指示下按部就班地進行等，這是教育最大不幸。本課程的實施目的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，希望改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)象，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力，以及分析和解決問題的能力。

在上述統(tǒng)一備課的基礎(chǔ)上，授課前向全體學(xué)生分發(fā)全部，以及課程標準及要求。要求學(xué)生課前學(xué)習(xí)ppt和相關(guān)資料，課堂的前15-20分鐘教師提問提前設(shè)計的課前問題，題型有問答題、單項選擇題、多項選擇題和判斷題，通過學(xué)生的回復(fù)，教師可以及時把握學(xué)生在課前學(xué)習(xí)的效果，因此可以有的放矢、更加有針對性地解決學(xué)生理解有難度的問題，留出寶貴的課堂時間用于師生互動和學(xué)生小組探討問題或請教教師問題，如課內(nèi)讓學(xué)生分組探討，簡易問題由組內(nèi)探討和互助解決，解決不了的提出來由教師解答。而非把有限的時間用于地毯式全面鋪開的、重點難點不加區(qū)分的ppt講解中。而這正是“翻轉(zhuǎn)課堂〞的精華和要義。

4、課程評價方法創(chuàng)新

教育教學(xué)評價方面的改革主要在評價的功能和評價的方式上有所突破。課程充分發(fā)揮評價的教育功能，使得學(xué)生形成正確的價值觀，而不能僅僅把評價作為篩選與甄別的工具。在課程進行中，允許學(xué)生依照課程進度提交自己的課程作業(yè)，并允許每個學(xué)生屢屢修改和精進自己的作品，主要目的即是設(shè)計一個讓學(xué)生有動力實現(xiàn)自我突破和提升的環(huán)境，達到服務(wù)于短期內(nèi)的畢業(yè)論文寫作和長期內(nèi)的提高學(xué)術(shù)研究水平和辯證思考能力的目的。

課程在評價方式上較以往更加靈活和多元化。課程采用過程性評價，采取了非閉卷的提交論文相關(guān)材料的方式。其中立題申報表15分，開題報告書30分，文獻綜述30分，出勤、小組任務(wù)、課堂表現(xiàn)、筆記等共25分。每一項材料都有細分的評分標準和要求，由四位老師統(tǒng)一改卷和賦分，做到公允、公正和高效。

5、與畢業(yè)論文寫作順序承接

在課程收尾之前，由授課老師進行論文動員的宣講工作，課程的終止即是正式論文工作的開始，結(jié)課的當時學(xué)生正式提交論文題目，繼而雙向選擇確定導(dǎo)師和進入論文后續(xù)工作。

因此，《學(xué)術(shù)研究與論文寫作》課程能夠做到和學(xué)生畢業(yè)論文寫作有效對接。對學(xué)生來說，對后續(xù)的論文工作進程有了明了的了解和實際的規(guī)劃；對教師來說，可以提前了解學(xué)生的寫作方向，提供及時的專業(yè)指導(dǎo)，使得學(xué)生在論文寫作過程中少走一些彎路，提高國際經(jīng)濟與貿(mào)易系畢業(yè)論文的寫作水平，幫助學(xué)生產(chǎn)生學(xué)術(shù)研究的興趣，建立規(guī)范寫作的信心。

《學(xué)術(shù)研究與論文寫作》課程改革取得了明顯的成效。

1、課程改革促進了國貿(mào)系教師專業(yè)化成長。

課程改革最大的制約點是教師的專業(yè)水平，教師需要不斷提高教育教學(xué)能力，更新教育理念，轉(zhuǎn)變教育行為。特別是要求教師本人在學(xué)術(shù)研究方面更上一層樓，而“教學(xué)相長〞、“為人師表〞的理念使得授課的四位教師在提高科研和教學(xué)能力方面想得更深，走得更遠。幾位老師在論文發(fā)表和課程建設(shè)方面分別有著各自的提高。

2、“翻轉(zhuǎn)課堂〞實踐成功，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)化

本學(xué)期課改的一個主要突破口即是“翻轉(zhuǎn)課堂〞教學(xué)方式的運用，它改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，由過去被動、機械、僵化的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃印⒑献?、探究式的學(xué)習(xí)方式。實現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變，關(guān)鍵點還在于把課堂讓渡給學(xué)生，教師不再是課堂的主宰者和統(tǒng)治權(quán)威，而是學(xué)生的組織者、引導(dǎo)者和強勁助力。學(xué)生上課熱心普遍較高，對論文寫作產(chǎn)生了比較濃重的興趣，半數(shù)以上的同學(xué)大有躍躍欲試、“小試牛刀〞的態(tài)度。

3、課改兼顧了學(xué)生的態(tài)度、情感和價值觀

課程改革針對每一個同學(xué)的興趣，引導(dǎo)他們關(guān)注社會經(jīng)濟熱點，從專業(yè)的角度，提出和解決關(guān)乎國計民生和世界及中國經(jīng)濟發(fā)展的問題，以正確的價值觀引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，承認學(xué)生的個體化差異，尊重他們的興趣愛好，培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度和價值觀。

4、課堂教學(xué)的效果真正得到表達

傳統(tǒng)教學(xué)重視知識的獲得，而對于知識獲得的過程和獲得知識后的應(yīng)用重視不夠，死記硬背和機械記憶的學(xué)習(xí)狀態(tài)使得教師課前的充分準備大打折扣，未達到預(yù)期效果。本課程授課理論和實踐結(jié)合，課堂教學(xué)和翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)合，前者是后者的鋪墊，后者是前者的應(yīng)用和加強。課程改革后，無論是學(xué)生提出問題，還是老師引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，都圍圍著解決實際問題展開，讓學(xué)生從各項習(xí)作中體會到資料搜集整理、不同觀點辨識分類以及專業(yè)知識活學(xué)活用，甚至有時需要自學(xué)新的理論和模型的重要性。

當然，在課程改革過程中，幾位老師還是碰見了一些實際的困難，譬如機房數(shù)量不足，有時需要教師走動兩邊解決問題，一定程度上浪費了課堂的時間，等等，此外，教師自身學(xué)術(shù)水平雖有提高，但尚需進一步走出校門，接觸更前沿的學(xué)術(shù)信息，為日后進一步深化課程改革奠定基礎(chǔ)。

課程論文3000字以上篇三

1指導(dǎo)思想

依照黨和國家的教育方針，力爭經(jīng)三年內(nèi)建設(shè)出符合中職背景下人才培養(yǎng)目標要求并適應(yīng)新的人才培養(yǎng)模式和臨床要求的精品課程。精品課程的建設(shè)要突出課程設(shè)計的職業(yè)性、實踐性與針對性。

職業(yè)性。

行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校三方共同開發(fā)，構(gòu)建基于臨床標準，針對特定職業(yè)崗位，符合崗位能力要求的課程體系。

實踐性。

引進臨床兒科護理發(fā)展的新知識、新技術(shù)、新方法，彌補教材置后問題，減少學(xué)生適應(yīng)實踐的阻力，以臨床路徑教學(xué)為主要教學(xué)方式，理論聯(lián)系實踐，學(xué)做一體，深化學(xué)校里建“病房〞，病房里設(shè)“課堂〞，實現(xiàn)學(xué)校與醫(yī)院文化融合、課堂與病房融合、課程與崗位融合、學(xué)業(yè)與職業(yè)融合的總體目標。

針對性。

以學(xué)生為主體，能力培養(yǎng)為本位，形成專業(yè)教師與企業(yè)專家?guī)煿餐瑓⑴c，共建、共育、共管的教育體制。切實提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和效率，達到突出崗位職業(yè)能力培養(yǎng)和讓學(xué)生零距離上崗就業(yè)的人才培養(yǎng)目標。達到“五個對接〞即：教育與產(chǎn)業(yè)對接、學(xué)校與企業(yè)對接、專業(yè)設(shè)置與職業(yè)崗位對接、課程教材與職業(yè)標準對接、教學(xué)過程和生產(chǎn)過程對接。

2建設(shè)目標與思路

建設(shè)目標。

（1）通過精品課程建設(shè)，開發(fā)利用教學(xué)資源，提高整體教學(xué)水平。（2）構(gòu)建科學(xué)的課程教學(xué)體系，加強兒科教學(xué)內(nèi)容的整合與創(chuàng)新。（3）具有一套體系完善、內(nèi)容先進，符合培養(yǎng)目標、教學(xué)要求的教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容。（4）具有完備的教材體系，編寫出與精品課程相適應(yīng)的校本教材。總之，通過我們的不斷努力，我們課程建設(shè)成為師資力量雄厚、資源豐富、課程特色顯明、教學(xué)形式別致、教學(xué)內(nèi)容精深、教學(xué)、設(shè)備齊全、教學(xué)手段先進，能滿足各層次學(xué)生需要的精品課程。

建設(shè)思路。

3建設(shè)內(nèi)容

創(chuàng)新教學(xué)模式。

（1）課堂教學(xué)、實訓(xùn)操練、假期見習(xí)同步進行，理論、實訓(xùn)、臨床三結(jié)合工學(xué)交替模式。（2）課程設(shè)置中，以崗位需要為導(dǎo)向、職業(yè)標準為主線，同時兼顧護士執(zhí)業(yè)資格證的考取，關(guān)注學(xué)生未來的發(fā)展。（3）教學(xué)實施過程表達模擬和再現(xiàn)任務(wù)所需要的場景和工作過程，堅持教學(xué)任務(wù)實施的教、學(xué)、做三個環(huán)節(jié)。

創(chuàng)新教學(xué)方法手段。

創(chuàng)新評價模式。

采取課堂實訓(xùn)和崗位見習(xí)實訓(xùn)相結(jié)合的校企共評的教學(xué)評價模式。學(xué)生在寒暑假到醫(yī)院見習(xí)，課堂實訓(xùn)學(xué)分由專業(yè)教師評定，崗位見習(xí)實訓(xùn)學(xué)分由企業(yè)教師評定。

校本教材及教學(xué)資源庫建設(shè)。

4建設(shè)計劃

課程建設(shè)步驟。

建設(shè)目標。三年內(nèi)把《兒科護理》課程建設(shè)成為師資力量雄厚、資源豐富、課程特色顯明、教學(xué)形式別致、教學(xué)內(nèi)容精深、教學(xué)設(shè)備齊全、教學(xué)手段先進，能滿足各層次需要的精品課程，成為“具有特色和一流教學(xué)水平的優(yōu)秀課程〞。

5經(jīng)費使用

6保障措施

學(xué)校根據(jù)國家相關(guān)政策，制定校內(nèi)精品課相關(guān)文件制度，確保經(jīng)費、技術(shù)、師資和組織保障，勉勵教師教育和教研積極性。

課程論文3000字以上篇四

1、電子商務(wù)物流課程教學(xué)中存在的問題

培養(yǎng)目標與社會需求脫節(jié)

我國物流從業(yè)人員從物流人才需求定位方面，可將其分為高、中、初三個層次。目前我國物流市場不健全，企業(yè)及個人對物流理解不確鑿，想要達到物流人才的供需平衡在短期內(nèi)是很難實現(xiàn)的。在高職院校“電子商務(wù)物流〞課程教育中，較多以傳統(tǒng)的課堂講授方式為主，老師進行填鴨式灌輸，重知識傳授輕能力培養(yǎng)，企業(yè)渴求高級物流人才，而供給市場即學(xué)校，大多數(shù)提供數(shù)量眾多的初級物流人員或接受過高等教育的物流新手，因此產(chǎn)生了物流人才供需嚴重不對稱的現(xiàn)象。

知識傳授與實踐能力培養(yǎng)脫節(jié)

在高職“電子商務(wù)物流〞課程教學(xué)中，基本上采用傳統(tǒng)的課堂講授方式，老師填鴨式教學(xué)，照本宣科，只重視知識的學(xué)習(xí)，不重視能力的培養(yǎng)，忽略了學(xué)生的主體地位，束縛了他們的實踐操作能力和創(chuàng)造性。這種被動學(xué)習(xí)，使學(xué)生很簡單單從技術(shù)層面理解和學(xué)習(xí)電子商務(wù)物流課程，把它當作技術(shù)課程來學(xué)，而忽視了自身物流崗位素質(zhì)的培養(yǎng)。高職院校電子商務(wù)物流課程體系的研究與實踐——以物流管理專業(yè)為例文／何雁

電子商務(wù)與現(xiàn)代物流實踐脫節(jié)

目前高職院校的“電子商務(wù)物流〞課程的任課教師基本都來自電子商務(wù)專業(yè)，或者是物流管理專業(yè)甚至是財經(jīng)專業(yè)，基于認識上的偏差，不少人簡單的認為，電子商務(wù)物流就是“物流+電子商務(wù)〞，他們對電子商務(wù)條件下的現(xiàn)代物流運作理解不透，在“電子商務(wù)物流〞課程的教學(xué)中，或偏重于物流管理，或偏重于電子商務(wù)，沒做到兩者的有機結(jié)合，因此產(chǎn)生了電子商務(wù)與現(xiàn)代物流實踐脫節(jié)。

2、電子商務(wù)物流課程體系的研究與實踐

根據(jù)五年制高職物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案，XX省連云港財經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校（以下稱連財校）物流管理專業(yè)為培養(yǎng)適應(yīng)地方社會經(jīng)濟發(fā)展需要的就業(yè)性人才，物流管理專業(yè)和電子商務(wù)專業(yè)組成電子商務(wù)物流團隊，通過現(xiàn)場交流、問卷調(diào)查、參觀訪問、三種方式對連云港市的幾十家物流企業(yè)進行了調(diào)查，依據(jù)專業(yè)發(fā)展目標和調(diào)研結(jié)果，結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)定位，明確了物流人才培養(yǎng)要以市場需求為導(dǎo)向，了解了物流專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具備的知識、能力和素質(zhì)，以此來設(shè)計符合地方性應(yīng)用型高職院校電子商務(wù)物流課程體系。

課程體系設(shè)計依據(jù)

羅伯特?m?戴爾蒙德提出的課程體系創(chuàng)立模型

課程體系的設(shè)計與構(gòu)建是實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標的關(guān)鍵，是最終能否實現(xiàn)教學(xué)目標的決定性因素。根據(jù)羅伯特?m?戴爾蒙德提出的課程體系創(chuàng)立模型中所指明的設(shè)計順序：首先從學(xué)生、學(xué)科和社會三個最主要的價值取向出發(fā)，分析課程體系的編制需求且說明培養(yǎng)目標和時間安排。然后對課程體系進行編制、實施和評價。最終通過反饋信息，對課程體系進行調(diào)整，以實現(xiàn)教學(xué)目標。

依照培養(yǎng)目標設(shè)置崗位素質(zhì)知識體系

（1）知識目標：理解電子商務(wù)與現(xiàn)代物流知識；把握主要電子商務(wù)物流技術(shù)；把握商品出貨和包裝的要求；把握快遞收件、運輸、派件的相關(guān)知識；把握逆向物流知識；把握商品購買、入庫、保管、盤點、庫存控制的要求和方法；把握對外銷售物流和貨運物流的知識；理解供應(yīng)鏈構(gòu)建原則、影響因素；了解物流信息管理系統(tǒng)和物流服務(wù)管理，把握降低物流成本的主要方法。

（2）能力目標：熟悉物流的基本流程，熟悉現(xiàn)代物流技術(shù)；能夠選用適合的材料包裝快遞商品；能夠?qū)爝f公司進行比較選擇，熟悉快遞公司的業(yè)務(wù)；能夠完成退換貨操作；能夠完成倉儲相關(guān)作業(yè)的操作；能夠給客戶提供良好的物流方面的客戶服務(wù)；能夠采取適當?shù)姆椒ń档臀锪鞒杀尽?/p>

（3）素質(zhì)目標：具有團隊合作能力，形成客戶至上的服務(wù)理念。

電子商務(wù)物流課程體系的編制、實施和評價

應(yīng)用與創(chuàng)新環(huán)境平臺的建設(shè)

根據(jù)素質(zhì)培養(yǎng)目標要求，為確保培養(yǎng)目標和電子商務(wù)物流課程體系順利實施，必需要建設(shè)好應(yīng)用與創(chuàng)新環(huán)境平臺，形成“營造創(chuàng)新氣氛、加強專業(yè)技能、提升崗位素質(zhì)〞為主要內(nèi)容的人才培養(yǎng)環(huán)境，它包括營造創(chuàng)新文化、氣氛與實踐基地建設(shè)兩方面內(nèi)容。創(chuàng)新文化氣氛建設(shè)是基于崗位需求“以任務(wù)為導(dǎo)向〞的人才創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的重要內(nèi)容：將“其次課堂〞、“社團課程〞(各種集體活動與競賽、藝術(shù)體操、宿舍文化活動)等素質(zhì)教育內(nèi)容納入到電子商務(wù)物流課程建設(shè)中，重視學(xué)生終身學(xué)習(xí)、溝通等能力的培養(yǎng)。

3、結(jié)語

電子商務(wù)物流教師團隊，通過與電子商務(wù)企業(yè)、物流公司等的合作，建立校內(nèi)外實踐基地，學(xué)生深入企業(yè)參觀，邀請企業(yè)資深員工作為學(xué)生的企業(yè)導(dǎo)師，每個部門均由專業(yè)教師、企業(yè)資深員工、學(xué)生組成，提供相應(yīng)的實訓(xùn)條件作為校內(nèi)外實踐基地順利運行的環(huán)境支撐。在此基礎(chǔ)上，我校電子商務(wù)物流教師團隊與校企合作企業(yè)深度參與，建立一套能主導(dǎo)我校電子商務(wù)物流專業(yè)“工學(xué)結(jié)合〞實訓(xùn)教學(xué)的“全真〞實訓(xùn)項目和教材，貫穿我校整個電子商務(wù)物流課程教學(xué)過程，既可讓學(xué)生在全真電子商務(wù)運作環(huán)境下鍛煉，使他們在“做中學(xué)〞，又可以使企業(yè)在項目中獲益，而且學(xué)生還可以提早進入“員工〞角色，提高學(xué)生就業(yè)能力，確保優(yōu)質(zhì)教材進課堂，突破高職院校辦學(xué)的瓶頸。

課程論文3000字以上篇五

1“電工電子技術(shù)〞課程教學(xué)現(xiàn)存的主要問題

實訓(xùn)設(shè)備陳舊，實訓(xùn)和理論相脫節(jié)

目前，我院的“電工電子技術(shù)〞課程實訓(xùn)設(shè)備由于資金短缺，使用的依舊是十幾年前購置的設(shè)備。隨著新知識、新技術(shù)的不斷涌現(xiàn)，原有的實訓(xùn)設(shè)備已經(jīng)遠遠跟不上時代的步伐，理論知識和實踐操作相脫節(jié)。

理論教學(xué)時間和實訓(xùn)教學(xué)時間比例、關(guān)系密切度安排不合理

受教學(xué)大綱規(guī)定所限，“電工電子技術(shù)〞課程學(xué)時較少，但是課程內(nèi)容信息量涵蓋很大，這就要求教師在較短的時間內(nèi)，既要完成該課程的基本理論教學(xué)，又要在實訓(xùn)中更好地運用本課程的相關(guān)知識，無形中就加大了教師的工作難度和工作量。傳統(tǒng)教學(xué)模式下都是重理論、輕實踐，導(dǎo)致學(xué)生在實踐中甚至不知道如何下手，以致于不能完成練習(xí)任務(wù)，沒有很好地把理論和實訓(xùn)的課時時間安排緊湊結(jié)合。

教考分開，不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，采用期末考試理論統(tǒng)一閉卷考試，學(xué)生就等著期末考試前一段時間任課教師給畫畫范圍，臨時抱佛腳，背一下，就能及格了，嚴重挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對平日上課教學(xué)秩序和教學(xué)質(zhì)量的提高沒有幫助。

2“電工電子技術(shù)〞課程教學(xué)改革措施

整合教材，降低理論教學(xué)難度

“電工電子技術(shù)〞課程無論采用哪本教材都會存在不可避免的局限性，由于教材是靜態(tài)的，理論性太強，概念、公式、原理都很抽象，學(xué)生理解起來很吃力。為降低理論教學(xué)難度，筆者首先對教材進行整合，把教材依照所講內(nèi)容分為強電和弱電，各占一個學(xué)期時間