互聯網視角下的舞蹈教育線上線下研究舞蹈藝術在我國的民族文化中是個重要的構成部分之一，在社會發(fā)展的過程中貫穿始末，自古舞蹈教育就受到了廣泛的重視，人們的生活和舞蹈之間形成了密切的關系。舞蹈教育在互聯網時代要創(chuàng)新教育模式，構建起線上線下相融合的舞蹈教育新局面，突破限制因素，發(fā)揮出舞蹈教育的美育功能、藝術素質教育功能，創(chuàng)新舞蹈教育的觀念，培育專業(yè)型的舞蹈人才。

1.互聯網與舞蹈教育相結合的優(yōu)勢

1.1滿足學生個體化需求

在新課程改革逐漸深化的教育背景下，眾多學科的教育均有了新的機遇，對于教育者來說形成了前所未有的挑戰(zhàn)，舞蹈教育是美育教育體系中重要的構成部分之一，發(fā)展迅速，對學習者來說，不僅能夠增強身體機能鍛煉技能，而且舞蹈具有愉悅人身心的功能，陶冶了學習者的情操。在互聯網時代，舞蹈教育要順應浪潮，將舞蹈教育和互聯網的優(yōu)勢相互結合起來，共同的構建起舞蹈教育線上線下的新模式，借助互聯網平臺解決舞蹈教育目前存在的缺陷和不足，利用線上線下結合的模式，拓展舞蹈教育的廣泛空間。舞蹈教育的主要受眾對象是學生群體，利用線上線下相結合的模式進行舞蹈教學，獲取了廣大學生的認可，改變了傳統(tǒng)的教學方法，舞蹈教育的過程更具有趣味性，學生們在線上線下相結合的形式下學習舞蹈，形成了主動學習的興趣和動機，在互聯網平臺上，學生們可以接觸更多的舞蹈形式，形成了知識和資源的共享。線上線下相結合的舞蹈教學模式下，教師也受到了驅動作用，根據學生們的需求進行舞蹈教學，有利于吸引學生的注意力，教師可以展示出自己的特色，學生根據自己的需求、喜好，選擇喜歡的教師學習舞蹈，可以將適合自己的舞蹈篩選出來，這體現了互聯網時代線上線下模式的舞蹈教育的優(yōu)勢，舞蹈教學更具有個體化的特征，滿足了學習者的需要。

1.2提高了師資水平

在實施舞蹈線上線下教育的模式時，學校的教師也有了新的機會，對師資水平進行更進一步的提高，強化專業(yè)能力教學能力，因為在互聯網平臺上，教育者可以共享資源，進行全方位的學習、交流和互動，構建起線上線下模式，有效結合的互聯網舞蹈教育平臺，在互聯網上進行資源的傳播互通。利用移動端，教師的教學活動更加便捷、安全，教育者有了充足的資源支持和技術支持，在教學資源的共享中參考其他優(yōu)秀的教學方法、先進的教學經驗，引進新理念、新方法，對舞蹈教學的質量效率進行提升。對教師來說是提高專業(yè)能力、促進職業(yè)發(fā)展的好機會，在線上線下結合模式下，熱愛舞蹈的人們的力量集中在一起，推動舞蹈事業(yè)向著更廣闊的空間發(fā)展，教師可以在線上線下相結合的平臺中，學習優(yōu)秀的文化、先進的技藝，也可以促進個人舞蹈事業(yè)的發(fā)展，在互聯網思維下進行創(chuàng)業(yè)和舞蹈文化的傳播，將會取得更長遠的進步，提高舞蹈教育的師資水平，強化教育動力。

2.互聯網視角下舞蹈教育線上線下模式的限制因素

互聯網時代舞蹈教育的線上線下的模式創(chuàng)建已經成為了時代發(fā)展中必然的趨勢，構建遠程教學的模式，形成了對師生教學活動學習活動的支持，在互聯網平臺上進行線上舞蹈教育，師生均利用互聯網平臺進行學習教學活動，突破了時間空間的約束，學生結合自身的實際需要，隨時隨地的通過線上學習，進行舞蹈知識的學習和訓練。利用互聯網平臺中，視頻的回放、重復播放功能，進行知識的鞏固，增強了舞蹈教育的效果，該模式的客觀優(yōu)勢是不容忽視的，但是在互聯網視角下，舞蹈教育的線上線下模式并非一帆風順的運行，而是存在一定的負面因素限制，包括客觀因素的限制和主觀因素的制約，對于互聯網平臺上的舞蹈教育教學活動形成了負面影響。

2.1客觀因素

對舞蹈教育線上線下模式產生影響和制約的因素中，客觀因素指的是教學空間的局限性、教學設備的局限性以及資源不足產生的干擾，例如，在教學空間方面形成的限制，主要是由于舞蹈作為一門動態(tài)藝術，對于空間是有著一定要求的，舞蹈藝術中，人們身體語言的表達需要在一定的空間內進行，利用線上的形式進行師生之間的互動和舞蹈教學，會導致學生的學習空間受限。學生在固定的空間內學習，在家中作為練習場所，難免會形成磕碰現象，形成不必要的意外問題，并非在專業(yè)的舞蹈教室內學習舞蹈知識、練習舞蹈，對于學生的舞蹈素養(yǎng)培養(yǎng)，產生了一定程度的制約。教學設備也會產生一定的局限性約束，因為每一名教師同學在家庭環(huán)境、地理環(huán)境等各個方面是存在著差異性的，網絡信號、網絡的硬件設備等水平各有不同，在舞蹈教學的網絡平臺上，出現信號中斷、網絡卡頓等現象，將會導致學生錯過精彩的片段，限制了舞蹈能力全面性發(fā)展。由于網絡攝像頭是固定的，因此形成了流動空間的局限性，線上教學難以將完整的教學效果呈現出來，課堂教學過程中資源有限，是網絡教學中常見的一種現象和問題，對舞蹈教育的線上線下相融合的模式產生了一定程度的制約。目前，舞蹈教育的線上課程體系建設尚未完善，學生們在線上學習時通過簡單的模仿，來捕捉動作，了解舞蹈的風格和知識點，內容和資源有限的前提下，學生的學習積極性被降低，舞蹈教育的質量受到了影響。

2.2主觀因素

對互聯網視角下舞蹈教育線上線下教學產生制約的因素中，主觀因素主要來源于教師和學生兩個層面，教師作為課堂教學活動中的主導者，在舞蹈教育的線上線下教學中，若是對網絡設備的應用不熟悉，出現操作失誤等問題，將會導致舞蹈教學的課程進程受到影響。出現突發(fā)狀況時，教師不能及時的進行教學內容的整改，改進設計，直接將傳統(tǒng)的教學模式復制到線上教學中，會對線上教學的優(yōu)勢利用形成一定程度的制約，教師缺少與時俱進的觀念，在網絡平臺上一味的進行信息的輸送，將降低舞蹈教學的質量。線上教學無法像面授教學一樣直觀體會到對方的情感、態(tài)度和情緒，教師的主觀因素影響下，基于互聯網的舞蹈教育線上線下模式的建設和運行，仍舊有待進一步的改進與完善。課堂學習中，學生作為舞蹈教育的主體，若是積極性不足，在線上環(huán)境中受到了網絡的誘惑，將難以集中注意力學習舞蹈知識，自律性不足，降低了舞蹈學習的效率。部分學生沉迷于玩網絡游戲、看電視，將網絡平臺上的線上學習活動看作是一種負擔，完成了打卡之后就繼續(xù)做自己的事情，對于舞蹈課堂缺少興趣和主動性，嚴重限制了學生舞蹈素養(yǎng)的提升，基于互聯網的舞蹈線上線下教育模式受到了學生主體性不足的約束，面臨著教育改革的困境。

3.互聯網視角下的舞蹈教育線上線下優(yōu)化策略

3.1強化學生自主性、創(chuàng)造性

在教育改革的關鍵時期，信息化時代的教育要致力于提高教育質量，實現教育公平，在教育改革的背景下，互聯網技術的應用對于舞蹈教育來說形成了新的機遇和挑戰(zhàn)，在資源共享和教學模式的創(chuàng)新中，舞蹈教育有必要重視線上線下教學模式的創(chuàng)建，制定可行的線上線下舞蹈教學計劃，關注學生的主體性，鼓勵學生成為自主學習的主體，增強自主性、創(chuàng)造性。在線上學習線下學習的過程中，教師要改變灌輸式、教條式的教學方法，重視對學生在課堂上主體地位的鞏固，鼓勵學生進行自主學習，實施創(chuàng)造性的學習。學生需要形成正確的觀念，用良好的心態(tài)對知識進行探究，用辯證、客觀的視角，學習知識，增強自主性，提高自我學習的能力和創(chuàng)造性學習的能力，在潛移默化中，養(yǎng)成良好的學習習慣和思考習慣。學生應具備自我調整的能力，消除緊張不安的情緒，對線上線下教學的模式優(yōu)勢進行利用，全身心的投入到線上線下相結合的舞蹈課堂教學模式中，提高舞蹈技能水平，加強對舞蹈知識的掌握和運用，提高舞蹈能力、藝術素養(yǎng)。

教育者應結合目前舞蹈教育線上線下模式中存在的客觀因素和主觀因素的限制，致力于解決舞蹈教育線上線下模式的困境，鼓勵學生們意識到互聯網時代線上教學的重要作用，配置完善的硬件設備軟件系統(tǒng)，充分的挖掘和利用網絡化的資源，建立起舞蹈教育的線上課程體系，保證學生們在舞蹈知識、舞蹈風格的學習探究中，有豐富的資源支持、技術支持。鼓勵學生克服客觀因素和主觀因素的制約，主動的對舞蹈知識進行學習探索，在豐富的資源下，調動起學生的積極性和主動性，融入創(chuàng)新思維，打造高效的線上線下相結合的教學模式，提高舞蹈教育的有效性，培育專業(yè)型、實踐型的舞蹈專業(yè)人才。

3.2豐富教學資源

舞蹈教育在互聯網時代實施線上線下相結合的教學模式，要突破困境，用互聯網的優(yōu)勢和信息技術的功能，挖掘舞蹈教學的資源，用數字化的舞蹈教學資源來豐富線上課堂的教學內容，用數字化處理的方式，創(chuàng)建起數字化教學資源的課程體系，使用多媒體教學資料實施線上舞蹈教學活動。例如教學資源庫當中的教材庫、課件庫題庫等，其中蘊含著大量的教學資源，在網絡上開設的課程和教學網站等，有大量與舞蹈教學相關的資源、論文、課件等，教育者要及時的進行舞蹈教學資源的收集，豐富充分的利用互聯網資源，對數字化的舞蹈教學資源進行不斷的擴充，豐富舞蹈教學內容。

從教學資源庫中將優(yōu)質的舞蹈教學資源篩選出來，結合舞蹈教學的目標和學生的特點，用學生感興趣的內容實施舞蹈教學活動，在數字化教學資源中挖掘其中的創(chuàng)造性元素，鼓勵學生進行自主性的學習和創(chuàng)作，凸顯出學生在學習活動的主體性，用多元化的舞蹈資源滿足學生需求。教師要主動的參與到行業(yè)內同行的資源交流和共享中，參與專家學者的知識講座、技能指導，對于舞蹈教育在互聯網時代的教育理念、教育方法等進行創(chuàng)新，借鑒先進的教育資源教育理念，對線上線下舞蹈教學的內容進行不斷的擴充。融入時代性的元素，將時代特征體現在舞蹈資源中，培育現代化社會建設和發(fā)展中所需要的舞蹈專業(yè)人才，關注學生未來的事業(yè)發(fā)展方向，用具有時代性元素的舞蹈資源，實施線上線下的授課活動，促進學生的專業(yè)技能發(fā)展和素質提升。

3.3提高教師綜合素養(yǎng)

舞蹈教師是否具備良好的綜合素質教學能力，直接決定了互聯網視角下舞蹈教育線上線下的教學質量教學水平，舞蹈教師應主動的對自身的職業(yè)素養(yǎng)綜合素養(yǎng)進行鍛煉、提升和拓展，增強教育的專業(yè)性。因為教師是主導舞蹈活動的人，也是組織者和策劃者，面臨著新的互聯網形勢時，教師要具備對新技術新觀念的運用能力，提高線上教學的水平，適應互聯網時代舞蹈教育的轉型步伐，應對互聯網加舞蹈教育模式的轉型挑戰(zhàn)。教師要在短時間內迅速的了解學生，制定符合學生需求的教學方案，提高教學能力，通過線上教學操作能力的不斷提升和訓練，保證學生能夠在互聯網環(huán)境下保持積極的態(tài)度，學習舞蹈，增強學習效果。

教師要主動對線上教學的新理念、新方法進行運用和驗證，關注學生的主體性，革新育人觀念，成為舞蹈教育改革中的主體，探究舞蹈教育的線上線下新模式實踐路徑，提高教育水平、教育成效。教育機構、學校等要作為主體發(fā)揮出一定的功能，給予教師走出去的機會和平臺，例如鼓勵教師參與行業(yè)內的交流大會、技術指導等實踐活動，參與學術探討，在舞蹈事業(yè)發(fā)展中成為先驅，主動的對線上舞蹈教學的方法理念進行探究、驗證，掌握更多的專業(yè)知識，提高教學技能，革新教育觀念。建立起一支專業(yè)型的師資