——《班主任的家長(zhǎng)工作藝術(shù)和技巧》讀后感與學(xué)生家長(zhǎng)“過(guò)招”中衛(wèi)十一小劉曉燕

說(shuō)句實(shí)話，看到“過(guò)招”一詞，我感到十分的不爽，好像要奔赴戰(zhàn)場(chǎng)，還得斗智斗勇。我總認(rèn)為，把家長(zhǎng)當(dāng)做朋友，做到以“文”會(huì)友，動(dòng)之以情曉之以理，一定會(huì)打動(dòng)人心?？墒?，實(shí)際工作中，有時(shí)候并沒(méi)有我想象中那么美好，好心沒(méi)好報(bào)，著實(shí)感到十分的委屈?！栋嘀魅蔚募议L(zhǎng)工作藝術(shù)和技巧》這本書(shū)讓我如獲至寶，甘之若飴。因?yàn)猷崒W(xué)志老師從班主任工作的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，歸納出了獨(dú)到的工作方法，只要講究策略，方法得當(dāng)，轉(zhuǎn)變孩子就是很容易的事情了。

按照慣例，學(xué)生犯錯(cuò)了，老師會(huì)通知家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校共同教育孩子；學(xué)生之間發(fā)生矛盾了，請(qǐng)家長(zhǎng)到學(xué)校協(xié)商處理；學(xué)生學(xué)習(xí)退步了，老師會(huì)家訪……可是，結(jié)果并不理想。犯錯(cuò)的學(xué)生雖然有所收斂，但是還會(huì)重蹈覆轍；學(xué)習(xí)退步的學(xué)生還是找不到努力的方向，缺乏動(dòng)力，看不到他美好的前景。鄭老師的經(jīng)驗(yàn)談讓我如夢(mèng)初醒，原來(lái)，時(shí)間不對(duì)。我們不怕學(xué)生犯錯(cuò)，就怕學(xué)生知錯(cuò)不改，那我們就選擇學(xué)生改正錯(cuò)誤后與家長(zhǎng)見(jiàn)面會(huì)談。當(dāng)然，也就不會(huì)揪著學(xué)生的錯(cuò)誤不放，而是為學(xué)生知錯(cuò)就改而展開(kāi)話題，學(xué)生也不再認(rèn)為老師是在告狀，而是給他打氣。也不選擇學(xué)生意志消沉的時(shí)候，而是選擇在學(xué)生進(jìn)步、立功、受獎(jiǎng)的時(shí)候會(huì)見(jiàn)家長(zhǎng)，把告狀變成報(bào)喜，傳遞給家長(zhǎng)一種勇于改變、善于改變的信念，在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷地給予孩子幫助和支持。一、與家長(zhǎng)“過(guò)招”要選擇合適的時(shí)機(jī)

俗話說(shuō)“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”。針對(duì)不同類(lèi)型的家長(zhǎng)我們要采取不同的溝通技巧。

“民主型”家長(zhǎng)是最容易溝通的，他們對(duì)子女的教育寬嚴(yán)適度，講究運(yùn)用科學(xué)的教育方法，對(duì)待孩子比較開(kāi)明、平等。我們抱著學(xué)習(xí)、交流和探索的態(tài)度與家長(zhǎng)溝通，不但受益，而且孩子會(huì)越來(lái)越優(yōu)秀。這也說(shuō)明好的家庭教育是滲透型的，在沒(méi)有出現(xiàn)問(wèn)題前對(duì)孩子進(jìn)行潛移默化的教育，孩子對(duì)家庭教育沒(méi)有抵觸情緒，家庭教育效果自然就好。二、“過(guò)招”時(shí)要了解家長(zhǎng)的特點(diǎn)

“溺愛(ài)型”家長(zhǎng)往往偏聽(tīng)偏信自己孩子的一面之詞，也是溝通起來(lái)很困難的。家長(zhǎng)總站在孩子的立場(chǎng)，所以孩子會(huì)拿別人的過(guò)錯(cuò)來(lái)掩蓋自己的不足，家長(zhǎng)也就聽(tīng)之任之。對(duì)于這樣的談話對(duì)象，我們就不能單刀直入，否則就會(huì)出現(xiàn)僵持。鄭老師告訴我，要先肯定學(xué)生的長(zhǎng)處，再適時(shí)指出學(xué)生的不足。只有充分尊重學(xué)生家長(zhǎng)的感情，肯定家長(zhǎng)對(duì)孩子的愛(ài)，他們?cè)谛睦砩辖蛹{我們之后，談話才會(huì)奏效。適當(dāng)?shù)厮鸵恍└呙?，在家長(zhǎng)高興的時(shí)候，懇切地指出溺愛(ài)對(duì)孩子成長(zhǎng)的危害，再告訴他們一些正確的教育方式和方法。二、“過(guò)招”時(shí)要了解家長(zhǎng)的特點(diǎn)

“放任不管型”家長(zhǎng)是我們最頭疼的?，F(xiàn)在進(jìn)城務(wù)工的子女占班級(jí)人數(shù)的將近一半，家長(zhǎng)為了養(yǎng)家糊口，忙于生計(jì)，拼命掙錢(qián)，一心想為孩子創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的生活環(huán)境。他們認(rèn)為把孩子送進(jìn)城市的學(xué)校里就可以高枕無(wú)憂了，所以就很少過(guò)問(wèn)孩子的學(xué)習(xí)。針對(duì)這樣的家長(zhǎng)，我們就要從反面入手，提供一些“孩子待在網(wǎng)吧不回家”等反面例子，讓他們從別人的悲劇中認(rèn)識(shí)到疏忽教育的危險(xiǎn)性。如果我們列舉的例子越生動(dòng)，越有說(shuō)服力，家長(zhǎng)聽(tīng)進(jìn)去的可能性就越大。二、“過(guò)招”時(shí)要了解家長(zhǎng)的特點(diǎn)

“難纏型”家長(zhǎng)雖然是少數(shù)，但是溝通起來(lái)困難重重，無(wú)論有理無(wú)理，總要大動(dòng)干戈，非得鬧出個(gè)動(dòng)靜來(lái)，有時(shí)老師還會(huì)受到傷害。與這樣的家長(zhǎng)“過(guò)招”，首先是知“退”。退才能避其鋒芒，緩解矛盾。孫子說(shuō)：“百戰(zhàn)百勝非善之善者也；不戰(zhàn)而屈人之兵，善之善者也?！薄肮噬媳ブ\”，應(yīng)對(duì)難纏型家長(zhǎng)，還要“伐謀”，抓住家長(zhǎng)的出發(fā)點(diǎn)，即關(guān)心孩子、愛(ài)護(hù)孩子，望子成龍，望女成鳳，有的放矢地來(lái)開(kāi)展工作。談?wù)摵⒆拥膶W(xué)習(xí)時(shí)，要注意技巧，肯定學(xué)生積極向上的一面，盡量讓他們相信我們對(duì)學(xué)生做出的判斷和反映是客觀公正的。二、“過(guò)招”時(shí)要了解家長(zhǎng)的特點(diǎn)

當(dāng)然，還有“粗暴嚴(yán)厲型”、“經(jīng)濟(jì)杠桿型”等家長(zhǎng)，只要我們?cè)谂c家長(zhǎng)“過(guò)招”前做足功課，有備而來(lái)，坦誠(chéng)相待，相信我們的談話一定是愉快的，效果是明顯的。二、“過(guò)招”時(shí)要了解家長(zhǎng)的特點(diǎn)

1、現(xiàn)在，離異家庭越來(lái)越多，單親家庭的孩子由于得到的愛(ài)失去平衡，容易走向極端。

有的天不怕地不怕，高調(diào)行事，以此來(lái)尋找存在感；有的卻膽小怕事，比較自卑，在同學(xué)面前抬不起頭。要想改變孩子，先要改變家長(zhǎng)。鼓勵(lì)單親家長(zhǎng)保持陽(yáng)光心態(tài)，然后潛移默化地影響孩子，讓孩子無(wú)論在家庭里，還是在班級(jí)活動(dòng)中，都能感受到陽(yáng)光。同時(shí)，發(fā)揮單親家庭的優(yōu)勢(shì)積極引導(dǎo)孩子：由于從小面對(duì)逆境，所以不依賴別人；孩子具有敏感的氣質(zhì)為從事藝術(shù)、科學(xué)和政治活動(dòng)提供了有利條件；過(guò)早獨(dú)立，能積攢豐富的人生經(jīng)驗(yàn)。三、多關(guān)注特殊家庭的教育

2、隔代教育的家庭，最難做的工作就是扭轉(zhuǎn)他們的教育觀念。

老人覺(jué)得清閑，無(wú)事可做，便大包大攬。孩子的父母可能感覺(jué)工作壓力大，當(dāng)然樂(lè)于把孩子交給老人管了。老人對(duì)孩子多遷就，少教育，多溺愛(ài)，少要求，結(jié)果使孩子養(yǎng)成了很多壞習(xí)慣。因此，我們必須向家長(zhǎng)明確提出：無(wú)論你們有多忙，你們都有責(zé)任和孩子們一起生活，有責(zé)任陪伴孩子一起成長(zhǎng)。不可圖輕松，把孩子的撫養(yǎng)權(quán)和教育權(quán)拱手交給老人。不然，將付出更大的代價(jià)來(lái)矯正孩子