《分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化》教學(xué)設(shè)計(jì)【教材簡析】本節(jié)課是人教版五年級(jí)下冊(cè)第四單元的內(nèi)容，是在學(xué)生掌握了小數(shù)的意義、分?jǐn)?shù)與除法各部分之間的關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。通過本節(jié)教學(xué)，使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)和小數(shù)互化的方法。這樣不僅可以溝通分?jǐn)?shù)和小數(shù)的聯(lián)系，使學(xué)生深入理解分?jǐn)?shù)、小數(shù)的意義，而且可以為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)?！緦W(xué)情分析】四年級(jí)下學(xué)期學(xué)習(xí)小數(shù)的意義時(shí)，已經(jīng)知道小數(shù)表示的是十分之幾、百分之幾、千分之幾......的數(shù)，實(shí)際上就是分母是10，100，1000......的分?jǐn)?shù)的另一種表示形式，可以利用這一基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)小數(shù)化分?jǐn)?shù)的方法?！驹O(shè)計(jì)理念】《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：新課程數(shù)學(xué)教學(xué)過程是師生交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過程，讓學(xué)生參與是課程實(shí)施的核心。因此，本節(jié)課在探索小數(shù)和分?jǐn)?shù)互化的方法時(shí)，經(jīng)歷觀察、獨(dú)立思考、比較、同桌之間合作、小組合作、逐層歸納深化的過程；在練習(xí)鞏固時(shí)，讓學(xué)生經(jīng)歷由淺入深、知識(shí)與趣味相結(jié)合、知識(shí)向能力過渡的過程，并通過運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決日常生活中的問題，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值?！窘虒W(xué)目標(biāo)】知識(shí)與技能通過教學(xué)，使學(xué)生理解和掌握分?jǐn)?shù)和小數(shù)互化的方法，能熟練、正確進(jìn)行分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化。過程與方法1.通過對(duì)小數(shù)意義和分?jǐn)?shù)與除法之間關(guān)系的復(fù)習(xí)，喚起學(xué)生對(duì)舊知的記憶，為新知的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。2.通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)，對(duì)問題的進(jìn)一步解答，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)和生活的密切聯(lián)系。情感、態(tài)度與價(jià)值觀1.培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的意識(shí)和能力。2.培養(yǎng)學(xué)生觀察、歸納和概括能力。3.滲透事物之間是相互聯(lián)系、可以相互轉(zhuǎn)化的辯證唯物主義觀點(diǎn)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】掌握分?jǐn)?shù)和小數(shù)互化的方法。【教學(xué)難點(diǎn)】1.理解分?jǐn)?shù)和小數(shù)互化的方法。2.會(huì)進(jìn)行分?jǐn)?shù)和小數(shù)的大小比較?！窘叹?、學(xué)具準(zhǔn)備】教具：多媒體課件學(xué)具：練習(xí)本、學(xué)習(xí)任務(wù)單【教學(xué)過程】一、激趣引入談話：同學(xué)們，你們知道變形金剛嗎？你們喜歡大黃蜂嗎？生回答。師：今天老師把變形金剛大黃蜂請(qǐng)到了我們教室，想不想看看？生觀看視頻師：看完視頻，你有什么想說的？（引導(dǎo)學(xué)生說出大黃蜂由汽車變成了人。）師繼續(xù)列舉生活中常見的互化現(xiàn)象如人民幣和美元、水和冰,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出這三種互化改變的師形態(tài)，不變的是本質(zhì)。再次出示數(shù)學(xué)中也有這樣的互化：單位間的互化，數(shù)字與算式間的互化，引出數(shù)與數(shù)之間也有互化。師：這節(jié)課我們就來研究分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化。（板書課題：分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化）師：為什么要學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化呢？這是因?yàn)樵谖覀兊纳钪薪?jīng)常會(huì)遇到這樣的問題：小紅和小明進(jìn)行登山比賽，從山下到山頂，小紅用時(shí)0.8小時(shí)，小明用了四分之三小時(shí)，哪位同學(xué)登山所用的時(shí)間少？師：要解決這個(gè)問題，你有什么好辦法？生1：把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)。生2：把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)。師：大家的想法很好，要比較兩個(gè)人所用時(shí)間的長短，需要把這兩個(gè)數(shù)統(tǒng)一成一類數(shù)，這樣才便于比較。小數(shù)和分?jǐn)?shù)之間是怎樣互化的呢？這節(jié)課我們就一起來研究這個(gè)問題?！驹O(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)以學(xué)生比較感興趣的“變形金剛大黃蜂變形”視頻引入，呈現(xiàn)了多種形式的互化，意在讓學(xué)生理解“互化”的含義，為本節(jié)課知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?！慷?、新授課1、小數(shù)化分?jǐn)?shù)。（1）把一條3m長的繩子平均分成10段，每段長多少米？如果平均分成5段呢？師問：我們先來看第一個(gè)問題，怎么列式？為什么？生答：根據(jù)我們前面學(xué)習(xí)的除法的意義，這是這屬于平均分的問題，而平均分的問題呢要用除法來解決，所以可以這樣列式：3÷10=師總結(jié)：根據(jù)我們前面學(xué)習(xí)的小數(shù)除法我們知道它等于0.3，這是用小數(shù)來表示。根據(jù)我們前面學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，我們知道結(jié)果還可以用哪個(gè)數(shù)來表示？生答：還可以用分?jǐn)?shù)來表示。師問：通過這兩個(gè)式子，你能得到什么？生答：0.3=師板書。師問：第二個(gè)問題要怎么列式？師生齊答：3÷5=0.6師問：根據(jù)前面學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，同樣可以用哪一個(gè)數(shù)來表示？生答：師總結(jié)：這是我們通過算式得出的結(jié)果？那么為什么它們會(huì)相等呢？實(shí)際上我們可以聯(lián)系小數(shù)的意義來想這個(gè)問題。引導(dǎo)學(xué)生說出0.3表示3個(gè)十分之一，那么它就可以用分?jǐn)?shù)來表示。師問：那么0.6呢？生說：0.6表示6個(gè)十分之一，所以可以用分?jǐn)?shù)來表示。師問：那么這里為什么0.6=，而沒有等于呢？（激起學(xué)生疑問，引導(dǎo)學(xué)生說出最后結(jié)果要通過約分保留最簡分?jǐn)?shù)。）生答：不是最簡分?jǐn)?shù)，要約分化成最簡分?jǐn)?shù)。師總結(jié)：其實(shí)通過前面的學(xué)習(xí)，我們就已經(jīng)知道了小數(shù)表示的就是十分之幾、百分之幾、千分之幾······所以可以直接寫成分母是10，100，1000，···的分?jǐn)?shù)，再化簡。（強(qiáng)調(diào)最后結(jié)果必須化簡成最簡分?jǐn)?shù)）（2）試一試師問：那么同學(xué)們，現(xiàn)在給你一個(gè)小數(shù)，你能盡快地把它從小數(shù)轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)嗎？例如：

0.07=

eq\f(7,())

0.24=

eq\f(24,())=eq\f((),())

0.123=eq\f((),())請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍钜惶?，師生匯報(bào)交流。操作要求：1、自己嘗試，完成后與小組同學(xué)進(jìn)行交流；2、你是怎么想的？3、怎樣快速的把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)？師問：通過剛才把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)的過程，你覺得需要注意什么？生1：要約分，化成最簡分?jǐn)?shù)。生2：要看清楚是幾位小數(shù)，如果是一位小數(shù)就化成分母是10的分?jǐn)?shù)，兩位小數(shù)就化成分母是100的分?jǐn)?shù)，三位小數(shù)就化成分母是1000的分?jǐn)?shù)。師問：哪位同學(xué)來總結(jié)下小數(shù)化分?jǐn)?shù)的方法，有什么需要注意的地方？師生小結(jié)如下：把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)，要看有幾位小數(shù)，如果是一位小數(shù)就化成分母是10的分?jǐn)?shù)，兩位小數(shù)就化成分母是100的分?jǐn)?shù)，三位小數(shù)就化成分母是1000的分?jǐn)?shù)，以此類催。還要注意最后結(jié)果要寫成最簡分?jǐn)?shù)。師問：剛才我們一直強(qiáng)調(diào)分母，那么分子如何確定？生1：小數(shù)點(diǎn)后面的數(shù)就是分子生2：小數(shù)去掉小數(shù)點(diǎn)就是分子。師總結(jié)并舉例說明并指出：小數(shù)去掉小數(shù)點(diǎn)就可以記作分子。過渡：剛才我們學(xué)習(xí)了如何把一個(gè)小數(shù)化成分?jǐn)?shù)，那么分?jǐn)?shù)又是怎么化成小數(shù)的呢？【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生掌握小數(shù)化分?jǐn)?shù)的一般方法，并能熟練運(yùn)用這一方法解決實(shí)際問題；鍛煉學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)的能力?！糠?jǐn)?shù)化成小數(shù)。出示學(xué)習(xí)任務(wù)單例2的兩題師：你有什么好的方法可以把下面兩組分?jǐn)?shù)快速地化成小數(shù)？學(xué)生操作活動(dòng)。操作要求：1、自己嘗試，完成后與小組同學(xué)進(jìn)行交流；2、你是怎么想的？3、怎樣快速的把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)？（1）把eq\f(3,4)、、化成小數(shù)（除不盡的保留兩位小數(shù)）.（2）把、、化成小數(shù)。分組匯報(bào)展示交流，引導(dǎo)學(xué)生說出分?jǐn)?shù)化成小數(shù)的方法有：一般方法：分子除以分母；特殊方法：像分母是10、100、1000這樣的可以直接化成一位一小數(shù)、兩位小數(shù)和三位小數(shù)；分母是10、100、或1000的因數(shù)的可以通分化成分母是10、100、1000的分?jǐn)?shù)后再把它化成一位小數(shù)、兩位小數(shù)、三位小數(shù)。師問：剛才我們學(xué)習(xí)了把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)的方法，哪位同學(xué)可以來總結(jié)一下分?jǐn)?shù)化小數(shù)都有哪些方法？師生總結(jié)說：第一種方法：像分母是10、100、1000這樣的可以直接化成一位一小數(shù)、兩位小數(shù)和三位小數(shù)。第二種方法：分母是10、100、或1000的因數(shù)的可以化成分母是10、100、1000的分?jǐn)?shù)后再把它化成一位小數(shù)、兩位小數(shù)、三位小數(shù)。第三種方法：分母既不是10、100、1000；分母也不是10、100、1000的因數(shù)的，根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系可以用分子除以分母把它化成小數(shù)。師問：那種方法比較通用？生答：分子除以分母。師總結(jié)：是的，分子除以分母在任何情況下都可以使用，但是在特定情況下，第一種和第二種方法還是比較簡便的，可以直接化，所以，同學(xué)們?cè)谧鲱}時(shí)，要選擇合適的靈活的方法把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)。師：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了小數(shù)化成分?jǐn)?shù)的方法，而且我們也總結(jié)出了分?jǐn)?shù)化小數(shù)的有這樣的三種方法。（大屏幕顯示）1、分母是10，100，1000.....的分?jǐn)?shù)化小數(shù)；2、分母可以化成10、100、1000.....的分?jǐn)?shù)；3、一般方法：分子除以分母。那么剛開始的這個(gè)問題我們現(xiàn)在能解決了嗎？生匯報(bào)交流：生1：分?jǐn)?shù)化小數(shù)生2：小數(shù)化分?jǐn)?shù)師問：你更喜歡哪種方法？生：分?jǐn)?shù)化小數(shù)比較簡便，可以直接比較，而小數(shù)化成分?jǐn)?shù)還需要通分。師總結(jié)：通過剛才的比較，我們發(fā)現(xiàn)，小數(shù)化成分?jǐn)?shù)之后有的時(shí)候不能直接比，還需要進(jìn)行通分，又多了一步，不如化成小數(shù)更為直觀，希望同學(xué)們今后在做題的時(shí)候靈活地選擇互化的方法?！驹O(shè)計(jì)意圖：用引導(dǎo)探究、小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)分?jǐn)?shù)化成小數(shù)的方法，感悟轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想；讓學(xué)生明白解決問題的方法有很多，只要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。】三、鞏固應(yīng)用1、完成本節(jié)課開始前的那道題。小紅和小明進(jìn)行登山比賽，從山下到山頂，小紅用時(shí)0.8小時(shí)，小明用了四分之三小時(shí)，哪位同學(xué)登山所用的時(shí)間少？在里填上適當(dāng)?shù)男?shù)或分?jǐn)?shù)。在里填上適當(dāng)?shù)男?shù)或分?jǐn)?shù)。2、1100.250.80.3181258343、把0.7、eq\f(9,10)、0.25、eq\f(43,100)、eq\f(7,25)、eq\f(13,47)這六個(gè)數(shù)按從小到大的順序排列起來。師：仔細(xì)觀察這六個(gè)數(shù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？（2）師：要比較這些數(shù)的大小，你有什么好辦法？（3）師：請(qǐng)大家在練習(xí)本上進(jìn)行計(jì)算。（4）集體交流匯報(bào)。（5）師：你認(rèn)為哪一種方法比較簡便？為什么？（小組交流匯報(bào)）（要根據(jù)需要靈活選擇方法進(jìn)行分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化，以便于比較）4、思考題：eq\f(7,())的括號(hào)里填幾，這個(gè)分?jǐn)?shù)就可以轉(zhuǎn)化成有限小數(shù)？（課下完成）A、直接填10,00,1000，......B、教材第79頁“你知道嗎？”【設(shè)計(jì)意圖：設(shè)置了不同層次的練習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力，并了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，及時(shí)反饋補(bǔ)救，鞏固新知。】四、課堂小結(jié)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？學(xué)生暢談收獲，師生并總結(jié)。【設(shè)計(jì)意圖：鍛煉學(xué)生的總結(jié)歸納能力，讓學(xué)生對(duì)本課知識(shí)有個(gè)系統(tǒng)的梳理，并能順勢(shì)發(fā)現(xiàn)各自的知識(shí)掌握程度，形成對(duì)比，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力?！俊斗?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化》學(xué)情分析四年級(jí)下學(xué)期學(xué)習(xí)小數(shù)的意義時(shí)，已經(jīng)知道小數(shù)表示的是十分之幾、百分之幾、千分之幾......的數(shù)，實(shí)際上就是分母是10，100，1000......的分?jǐn)?shù)的另一種表示形式，可以利用這一基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)小數(shù)化分?jǐn)?shù)的方法。五年級(jí)學(xué)生的思維水平總體上還處在具體運(yùn)算操作的發(fā)展階段，形象思維是他們的優(yōu)勢(shì)。由于在前段的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已積累了探索數(shù)字規(guī)律的基本方法與策略，使學(xué)生學(xué)會(huì)靈活地、有序地思考，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言總結(jié)分?jǐn)?shù)和小數(shù)互化的方法?！斗?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化》效果分析本節(jié)課的內(nèi)容是分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化。要求學(xué)生理解和掌握分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化方法。并能正確熟練的把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)以及把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)。本課是在學(xué)生知道怎樣把分母是整十、整百、整千的分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為小數(shù)，理解了分?jǐn)?shù)和除法的關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)課的成功之處在于：我感覺新課前的“小數(shù)的意義”的復(fù)習(xí)設(shè)計(jì)的較好，即：小數(shù)可以表示成十分之幾、百分之幾、千分之幾……的數(shù)。在復(fù)習(xí)中，通過教師與學(xué)生的互動(dòng)喚起學(xué)生對(duì)小數(shù)的意義的回憶，為學(xué)習(xí)新課打好基礎(chǔ)，同時(shí)也為后面的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了梯度。學(xué)生會(huì)自然而然地把所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容與小數(shù)的意義聯(lián)系起來，從而認(rèn)識(shí)到小數(shù)與分?jǐn)?shù)內(nèi)在的聯(lián)系，為知識(shí)遷移做了充分的準(zhǔn)備。在教學(xué)方法上，我主要采用了講授法、演示法、小組合作學(xué)習(xí)的方法，通過教學(xué)課件讓學(xué)生學(xué)習(xí)到分?jǐn)?shù)和小數(shù)互化的全過程，直觀在展示出了教學(xué)步驟，達(dá)到了較好的教學(xué)效果，學(xué)生做練習(xí)時(shí)興趣較高，提高了練習(xí)的效果和練習(xí)題的正確率。再一個(gè)成功之處是：利用小組合作的形式來完成本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)。課上，我讓學(xué)生通過小組討論、小組代表發(fā)言活躍課堂氣氛，讓學(xué)生通過一個(gè)個(gè)活動(dòng)來總結(jié)小數(shù)化成分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)化成小數(shù)的方法，既完成了教學(xué)任務(wù)，又達(dá)到了較好的學(xué)習(xí)效果，還加深了學(xué)生的記憶。在教學(xué)過程中，我讓更多的學(xué)生有機(jī)會(huì)暢所欲言，尤其是學(xué)困生，對(duì)學(xué)生的發(fā)言及時(shí)地進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)個(gè)別學(xué)生還用了鼓勵(lì)性的語言，促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)的發(fā)展。本課的不足之處有兩點(diǎn)：一、在小組互動(dòng)學(xué)習(xí)中放的太開了，課堂秩序有點(diǎn)亂，對(duì)已經(jīng)討論出來的結(jié)論并不能用準(zhǔn)確地表述出來。最后由我來總結(jié)出了分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的方法。二、我對(duì)學(xué)生能力估計(jì)太高，練習(xí)題的梯度太大，優(yōu)等生勉強(qiáng)能做出來，而中等生和學(xué)困生感到力不從心。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：備課不僅僅是備教材，更重要的是備學(xué)生，在今后工作中，我會(huì)盡最大努力為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)簡潔有趣的問題情境，讓學(xué)生在獨(dú)立思考，合作交流，反思感悟的過程中體會(huì)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展和形成過程，體驗(yàn)成功的喜悅?！斗?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化》教材分析知識(shí)內(nèi)容人教版五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)97頁“分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化”。教材的地位和作用本課內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)和除法的關(guān)系以及約分后安排的，目的是使學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)化成小數(shù)的方法以及有限小數(shù)化成分?jǐn)?shù)的放方法。因?yàn)闊o限小數(shù)化分?jǐn)?shù)是很復(fù)雜的，所以研究有限小數(shù)化分?jǐn)?shù)。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了小數(shù)的意義、分?jǐn)?shù)的意義、以及小數(shù)大小的比較、分?jǐn)?shù)的大小的比較。知道了以為小數(shù)表示十分之計(jì)，兩位小數(shù)表示十分之幾，三位小數(shù)表示千分之幾等等。本節(jié)課的內(nèi)容，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)生通過學(xué)習(xí)這部分知識(shí)，將為今后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)與小數(shù)的混合運(yùn)算打下良好的基礎(chǔ)。評(píng)測練習(xí)

1、小紅和小明進(jìn)行登山比賽，從山下到山頂，小紅用時(shí)0.8小時(shí)，小明用了小時(shí)，哪位同學(xué)登山所用的時(shí)間少？在里填上適當(dāng)?shù)男?shù)或分?jǐn)?shù)。在里填上適當(dāng)?shù)男?shù)或分?jǐn)?shù)。2、1100.250.80.3181258343、把0.7、eq\f(9,10)、0.25、eq\f(43,100)、eq\f(7,25)、eq\f(13,47)這六個(gè)數(shù)按從小到大的順序排列起來。4、思考：eq\f(7,())的括號(hào)里填幾，這個(gè)分?jǐn)?shù)就可以轉(zhuǎn)化成有限小數(shù)？自學(xué)教材第79頁“你知道嗎？”10.80.75344510.80.753445《分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化》教學(xué)反思本課教學(xué)分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化的方法，主要是運(yùn)用了分?jǐn)?shù)和小數(shù)的意義、分?jǐn)?shù)與除法關(guān)系、分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)等基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。為后面學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)的混合運(yùn)算做好鋪墊。成功之處：溝通小數(shù)和分?jǐn)?shù)的聯(lián)系，正確掌握互化的方法。在例1的教學(xué)中，根據(jù)小數(shù)的意義：一位小數(shù)表示十分之幾，兩位小數(shù)表示百分之幾，三位小數(shù)表示千分之幾…，由此引出小數(shù)化分?jǐn)?shù)的方法：寫成分母是10、100、1000…的分?jǐn)?shù)，再化簡。而在例2的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于分母是10、100、1000的分?jǐn)?shù)可以寫成一位小數(shù)、兩位小數(shù)、三位小數(shù)，比較容易得出小數(shù)的互化方法。