Word版本，下載可自由編輯《最后一課》教學(xué)設(shè)計(jì)模板教與學(xué)目標(biāo)：

１、學(xué)習(xí)本文利用人物的語言、表情、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫，表現(xiàn)人物性格的寫法。

２、體會(huì)本文所表現(xiàn)的劇烈的愛國(guó)主義精神，培育對(duì)漢語的喜愛。

教與學(xué)重難點(diǎn)：

1、利用人物的語言、表情、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫，表現(xiàn)人物性格。

2、理解重要語句的深刻含義。

3、認(rèn)識(shí)此文的背景和喜愛祖國(guó)語言是一種愛國(guó)的理解。

教與學(xué)方法：

首先熟識(shí)小說的故事情節(jié)，把握人物思想感情進(jìn)展、變化的脈絡(luò)，正確區(qū)分故事情節(jié)的層次和人物思想感情進(jìn)展的階段，從而體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，分析人物在情節(jié)進(jìn)展中的表現(xiàn)，最終理解人物的思想品質(zhì)，共性特征以及人物的社會(huì)意義。

課時(shí)：3課時(shí)

第一課時(shí)

教與學(xué)要點(diǎn)：

字詞、理清小說的基本情節(jié)、訓(xùn)練復(fù)述力量、小說的結(jié)構(gòu)及環(huán)境描寫的作用。

教與學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

由世博會(huì)勝利舉辦激活同學(xué)劇烈民族驕傲感，引入愛國(guó)主義短篇小說《最終一課》

（愛國(guó)主義包含著榮譽(yù)感、驕傲感、捍衛(wèi)民族尊嚴(yán)，領(lǐng)土完整等情感）

二、學(xué)習(xí)新課

（一）簡(jiǎn)介背景及。

這篇小說是以普法戰(zhàn)斗中法國(guó)慘敗，割地賠款這一歷史大事為背景的。選材別出心裁，既沒揭露敵人罪行，也未直接描寫法國(guó)人民的抵抗，而是奇妙地選取一所一般學(xué)校中的最終一堂法語課來反映尖銳的民族沖突，反映淪陷人民對(duì)祖國(guó)的眷戀、喜愛和對(duì)侵略者的仇恨，都傾注在這“最終一課”中，使小說更具社會(huì)意義。都德，法國(guó)19世紀(jì)下半期的小說家，其小說多以反映普法戰(zhàn)斗為主。

（二）、初讀課文，整體感知

1、正字音

祈禱哽咽郝叟后悔吵鬧慘白

2、小說常識(shí)介紹

A屬于敘事性文學(xué)體裁，以人物形象刻畫出中心，利用完整的故事情節(jié)和詳細(xì)環(huán)境描寫來反映現(xiàn)實(shí)生活的敘事作品。

B分類：按篇幅、容量分長(zhǎng)篇、中篇、短篇、微型小說。按內(nèi)容特征分歷史、科幻、愛情、諷刺小說。

C小說要素：人物（利用外貌、語言、動(dòng)作、心理、神態(tài)、細(xì)節(jié)描寫來塑造人物）

環(huán)境（社會(huì)環(huán)境：交待時(shí)代背景

自然環(huán)境：交待人物活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、景物、烘托氣氛，表現(xiàn)人物性格、感情

情節(jié)（序幕、開端、進(jìn)展、高峰、結(jié)局、尾聲）

3、解題：

最終一課，是指在普法戰(zhàn)斗法國(guó)失敗后，淪陷區(qū)阿爾薩斯一所學(xué)校上的最終一節(jié)法語課。故事的主要人物是法語老師韓麥爾先生和一名學(xué)校生小弗郎士。

4、本文線索：“我”的見聞感受。

5、同學(xué)復(fù)述故事情節(jié)，劃分結(jié)構(gòu)。（練習(xí)一）

一、（1-6）上學(xué)路上（開端）表現(xiàn)小弗郎士貪玩，稚嫩。

二、（7-23）仔細(xì)上課（進(jìn)展）表現(xiàn)小弗郎士的驚訝，驚詫，到恍然大悟，心里萬分難過，感情發(fā)生變化

三、（24-末）宣布散學(xué)（高峰、結(jié)局）師生心相通，忠于祖國(guó)，絕不屈服。

（三）讀出自我，合作溝通

1、分析第一部分：朗讀、劃出環(huán)境描寫，分析其作用。

自然環(huán)境描寫“天氣”“畫眉”等反映出小弗郎士貪玩、無憂無慮的稚嫩心態(tài)。

社會(huì)環(huán)境描寫“普魯士兵操練”“布告牌”交待了故事發(fā)生的時(shí)代背景，是普法戰(zhàn)斗中法國(guó)淪陷，并設(shè)置了懸念，布告牌上究竟寫了些什么，為人物思想感情的變化作好鋪墊。

2、分析其次部分：對(duì)課堂氣氛的描寫的作用。

課堂氣氛與往日的不同

課堂氣氛：（往日）吵鬧（今日）偏安寧靜靜的老師態(tài)度：罵態(tài)度溫柔

老師衣著：穿禮服，衣著隆重。人們：神色憂慮，少見的人也都來了。

渲染了一種嚴(yán)厲?、莊重、悲憤的氣氛。

三、作業(yè)：

將本文縮寫成一篇兩百字左右的故事梗概。

四、板書設(shè)計(jì)

最終一課（短篇小說

法國(guó)都德

線索：“我”的見聞感受。

故事情節(jié)：

一（1-6）上學(xué)路上（開端）

二（7-23）仔細(xì)上課（進(jìn)展）

三（24-末）宣布散學(xué)（高峰、結(jié)局）

小說環(huán)境：

自然環(huán)境:風(fēng)和日麗

社會(huì)環(huán)境:普法戰(zhàn)斗,法國(guó)淪陷課堂氣氛:嚴(yán)厲?、莊重、悲憤

人物形象：小弗郎士韓麥爾先生等

五、學(xué)后記

教后記

其次課時(shí)

教與學(xué)要點(diǎn)：

1、分析小弗郎士，利用理解小說對(duì)人物的動(dòng)作、語言、心理等的描寫把握人物形象

2、理解關(guān)鍵語句的含義。

教與學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

復(fù)述基本情節(jié)，要求能體現(xiàn)情節(jié)進(jìn)展的脈胳。

二、學(xué)習(xí)新課

重點(diǎn)賞讀，質(zhì)疑探究

閱讀前10段，思索解決以下問題：

1、小弗郎士上課途中見到、聽到、想到了什么？文中為什么不直接從上課寫起？

獨(dú)白式的心理描寫，寫出小弗郎士天真好玩、不愛學(xué)習(xí)、的稚氣性格，但他還能管住自己，戰(zhàn)勝了想逃學(xué)的念頭，突出他還有肯定的意志力，為下文的`轉(zhuǎn)變埋下伏筆。同時(shí)也呈現(xiàn)了他性格中的另一面，“一切壞消息”“又出了什么事了”，看來稚氣，內(nèi)心愛憎分明，對(duì)敵人還是有一點(diǎn)恨。鐵匠開玩笑，他以為是諷刺自己，所以氣急敗壞地跑進(jìn)先生的院子里，說明他有很強(qiáng)的自尊心。

直接描寫小弗郎士的同時(shí)，也間接表現(xiàn)了先生的嚴(yán)峻，對(duì)下文寫老師態(tài)度的變化，突出主題，有烘托作用。同時(shí)，看布告牌的細(xì)節(jié)，也奇妙的交代了故事的背景。

不直接從上課寫起，而是著意渲染一種和平、明朗、輕快的景色，跟下文的悲劇氣氛形成鮮亮對(duì)比，使人們的心情反而有“國(guó)破山河在，城春草木深”的同學(xué)、壓抑的感覺。

2、這最終一課的上課前與往日不同的緣由是什么？最終一課有什么特殊含義？

利用先生的話點(diǎn)明這最終一課的含義，普魯士統(tǒng)治者禁止阿爾薩斯大林、洛林人民學(xué)習(xí)自己祖國(guó)的語言，妄圖用這種陰險(xiǎn)毒辣的方式奴役法國(guó)人民，韓麥爾先生在這種狀況下，連連強(qiáng)調(diào)這一課無論是對(duì)老師還是對(duì)同學(xué)裝來說，都是“最終一課”，這樣，“最終一課”本身就是抗議侵略者奴役法國(guó)人民的愛國(guó)舉動(dòng)。在悲劇命運(yùn)的打擊下，小弗郎士埋藏在心靈深處的愛國(guó)情、亡國(guó)恨一齊迸發(fā)出來?！拔业淖罱K一堂法語課”單獨(dú)成段，是為了突出

老師的話，在小弗郎士感情上引起的共鳴和反響。

3、聽到韓麥爾先生說“今日是最終一堂法語課了”小弗郎士明白了什么？他的思想感情有哪些變化？從文中找出有關(guān)語句。

剛才迷惑不解的情況豁然明白了。小弗郎士原來是很貪玩稚嫩，現(xiàn)在對(duì)再也不能學(xué)法語感到惋惜，為貪玩面懊悔，厭煩的書變成老友。原來是擔(dān)心老師，現(xiàn)在老師的責(zé)罰也忘了，對(duì)老師布滿憐憫、敬愛、愛戴之情。原來還覺得好玩的操練，現(xiàn)在也從心底里憎恨起來，“這些壞家伙”。這段心理活動(dòng)，表明老師真摯深切的愛國(guó)熱忱，也利用小弗郎士對(duì)老師的感情變化從擔(dān)心到，表明了孩子心靈上愛國(guó)意識(shí)正在成長(zhǎng)。

4、為什么小弗郎士這一節(jié)課特殊專心聽？而且都能聽明白？

法國(guó)侵略者強(qiáng)行剝奪法國(guó)人民學(xué)習(xí)自己祖國(guó)語言的權(quán)利和自由，激起了全部人的悲憤和愛國(guó)熱忱。他們把法語和祖國(guó)視為同義詞不達(dá)意，愛法語就是喜愛法蘭西祖國(guó)，因此他們對(duì)統(tǒng)治者的恨和對(duì)祖國(guó)的愛都分散在這最終一課，小弗郎士珍視這最終一課，并把學(xué)好祖國(guó)語言作為愛國(guó)的神圣職責(zé)，因面產(chǎn)生了高度的學(xué)習(xí)熱忱。當(dāng)老師提問時(shí)不會(huì)，而感到難過，說明有了恥辱感。學(xué)習(xí)文法易懂，說明學(xué)習(xí)態(tài)端正了。他特殊專心去聽，老師也特殊專心教，因而能聽懂。

5、小弗郎士以怎樣的心情觀看老師，聯(lián)想到了什么？

小弗郎士對(duì)老師布滿憐憫、敬愛、愛戴之情，由于喜愛法語的老師將不能再教法語了。他由字帖想到國(guó)旗，表明了他對(duì)祖國(guó)及祖國(guó)語言的深厚感情。由鴿子想到普魯士兵該不會(huì)也強(qiáng)迫這些鴿子也用德國(guó)語唱歌吧，寫出了他心中的愛國(guó)情感正在萌發(fā)，對(duì)侵略者的禁教法語的卑鄙行為的輕視和仇恨正在迸發(fā)。

三、拓展延長(zhǎng)：

1、為什么小弗郎士永久忘不了“這最終一課”？（總結(jié)）

提示：1.小弗郎士本質(zhì)不壞。2.受到老師的影響。3.亡國(guó)慘痛的震撼，激活了他心中的愛國(guó)情感。

2、假如你是小弗郎士，面對(duì)正在上課的韓麥爾先生，你想說些什么？

四、布置作業(yè)：

小弗郎士為什么會(huì)有這么大的變化？請(qǐng)就此發(fā)表你的看法，寫一段話。留意要從文章中找依據(jù)。

五、板書設(shè)計(jì)

小弗郎士

貪玩、不愛學(xué)習(xí)→→喜愛學(xué)習(xí)，仔細(xì)聽課，后悔過去

稚嫩不懂事→→懂事成熟、喜愛祖國(guó)、痛恨敵人

怕老師→→憐憫、理解、敬重老師。

（抓住心理變化過程來描寫）

六、學(xué)后記

教后記

第三課時(shí)

教與學(xué)要點(diǎn)：

1、分析韓麥爾先生形象。

2、總括本文寫作的方法和特征

教與學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

復(fù)習(xí)簡(jiǎn)述小弗郎士的感情變化

二、學(xué)習(xí)新課

（一）讀出自我，合作溝通

思索：韓麥爾先生不僅是一們法語老師，更是一們對(duì)祖國(guó)布滿喜愛的愛國(guó)志士，請(qǐng)找出詳細(xì)表現(xiàn)。

老師引領(lǐng)：

1、韓麥爾先生穿上禮服上課，體現(xiàn)了他對(duì)這節(jié)課的重視與紀(jì)念，來表現(xiàn)他對(duì)將要失去國(guó)土的敬意。

2、小弗郎士沒能答出分詞的用法，老師說了什么？由此可看出他的心情是怎樣的？

他出于民族責(zé)任感，沉痛地總結(jié)了教訓(xùn)：1同學(xué)不努力2父母不關(guān)懷3老師不盡責(zé)。總結(jié)過去的目的，在于讓同學(xué)珍視這最終一課。說同學(xué)可憐，是說老師沒教好，同學(xué)沒學(xué)好，快要做亡國(guó)奴時(shí)，還學(xué)不好祖國(guó)語言，只會(huì)給敵人輕視。失去民族尊嚴(yán)。

3、老師講到法語是對(duì)法語有什么評(píng)價(jià)？用了什么比如？這個(gè)比如的深刻意義是什么？

高度贊美法國(guó)語言，強(qiáng)調(diào)掌控法語的重要意義。用監(jiān)獄的大門比如普魯士對(duì)法國(guó)人民的統(tǒng)治與封鎖，鑰匙比如法國(guó)語言；含義是：掌控祖國(guó)語言，能夠激起人民的愛國(guó)意識(shí)，從而團(tuán)結(jié)起來，戰(zhàn)勝敵人，求得民族的解放。

4、上習(xí)字課時(shí)，老師是怎樣支配的？有什么用意，產(chǎn)生什么效果？

忍受著離開服務(wù)了40多年的本鄉(xiāng)的苦痛，專心教學(xué)，寫“法蘭西”“阿爾薩斯”等別出心裁的字帖，象征著阿爾薩斯大林和法蘭西祖國(guó)永久在一起，激活同學(xué)的愛國(guó)熱忱。

（二）重點(diǎn)賞讀，質(zhì)疑探究

重點(diǎn)分析最終一部分

1、這段文字對(duì)韓麥爾先生進(jìn)行了哪些方面的描寫？為什么他聽到鐘聲，臉色慘白？我又為什么覺得他從來沒有這么高大？

有神態(tài)、語言、動(dòng)作描寫。鐘聲宣告了最終一堂法語課的結(jié)束的時(shí)間已經(jīng)到了，從今將和祖國(guó)的語言告辭；而我從先生的臉色中感到他對(duì)祖國(guó)的愛，對(duì)失去祖國(guó)的苦痛心情。他的愛國(guó)精神，使我覺得他的形象高大了，“慘白”不能換“蒼白”，由于慘白帶感情顏色，多指白得厲害，可怕，而蒼白多指病容。

2、文中有哪些動(dòng)詞很好地表現(xiàn)了他的思想感情？

轉(zhuǎn)、拿、使、寫，一連串的動(dòng)作表現(xiàn)了他的苦痛心理，傾注了他對(duì)祖國(guó)的愛、對(duì)敵人的恨。

3、劃出能表現(xiàn)他內(nèi)心極度哀思的詞語，簡(jiǎn)要分析它的表述作用？

“寫大字”“呆住”“做手勢(shì)”，“臉色慘白”、“他哽住了”。寫出了他對(duì)侵略者的劇烈的憤恨和丟失國(guó)土給他的沉重的打擊，表明他具有劇烈的愛國(guó)感情。一方面表現(xiàn)他對(duì)祖國(guó)必勝的信念，另一方面表現(xiàn)他面對(duì)祖國(guó)被占用的殘酷現(xiàn)實(shí)，陷入了極大苦痛之中。由于內(nèi)心感動(dòng)，哀思欲絕，泣不成聲，因而“哽住了”。

4、“使出全身力氣”這句話，表現(xiàn)了他怎樣的思想感情？

“法蘭西萬歲”幾個(gè)光榮大字，表述了韓麥爾先生的心聲，表述了他對(duì)祖國(guó)的喜愛和早日收復(fù)國(guó)土的劇烈愿望，也是法國(guó)人民愛國(guó)精神和不屈意志的集中體現(xiàn)，這樣收尾，深化了主題，同時(shí)意境深遠(yuǎn)，給讀者以豐富想象的余地。

（三）、小結(jié)人物形象：

韓麥爾先生既是一位嚴(yán)師，也是一位有40多年教學(xué)閱歷的循循善誘、受人敬愛的老師，是一位把自己的職業(yè)和祖國(guó)命運(yùn)緊緊聯(lián)系在一起的愛國(guó)者，他喜愛祖國(guó)語言，有崇高的愛國(guó)情，高度的民族責(zé)任感，有戰(zhàn)勝敵人的執(zhí)著信念

三、課堂練習(xí)：處理課后習(xí)題

四、老師總結(jié)

本文不僅運(yùn)用了多種人物描寫的方法，還具有以下特征

（1）把人物放在一個(gè)大環(huán)境里寫，表現(xiàn)出特定的環(huán)境下人物特有的感情。

（2）把景物描寫和心理描寫結(jié)合起來，使所見所聞所感融為一體。把行動(dòng)描寫和心理描寫結(jié)合起來。把細(xì)節(jié)描寫和心理描寫結(jié)合起來。

（3）留意細(xì)節(jié)描寫（極微小的動(dòng)作，表情，衣飾，等叫細(xì)節(jié)），本文如小黑絲帽，郝叟的書和大眼鏡，操練軍號(hào)聲，金龜子，（用來烘托氣氛，刻畫人物性格，提示主題）

（4）留意場(chǎng)景描寫

五、布置作業(yè)

課文是以小弗郎士的角度來寫的，請(qǐng)你轉(zhuǎn)換一下