《雪梅》教學設計【教學目標】認識本課“騷、遜”等4個生字，會寫“降”這個字。正確流利，有感情地朗讀古詩，背誦古詩。結合插圖注釋等，理解詩意感悟，品味詩中所蘊含的哲理。【教學重難點】理解古詩內容，想象詩中所描寫的景象。把握股市揭示哲理的方法。【教學準備】1.教師準備：課件、視頻2.學生準備：練習本【課時安排】1課時【教學過程】一、導入1.上課之前，請大家來欣賞一幅圖片。課件出示梅花圖片。梅花美麗通俗，而且有傲霜斗雪的性格，歷來是文人墨客贊美和歌頌的對象，那同學們你知道有哪些寫梅花的古詩？雪晶瑩剔透，被人們認為是圣潔的象征。古人也有很多寫雪的詩歌，那誰知道呀？今天我們就來學習一首和梅與雪有關的詩歌，《雪梅》齊讀課題。2.那題目雪梅怎么理解？那我們來了解一下詩人盧鉞。簡介詩人盧鉞。二、初讀詩歌1.課前同學們都已經進行了預習，那誰能先來讀一讀？剛才同學們讀的都非常好。2.那大家請來看到第一句當中的“降”字，這是個多音字。在這里讀“xiang”，意思是服輸。3.學習書寫“降”字，學生練寫。4.教師有節(jié)奏的示范讀，學生練讀。三、理解詩文感悟詩意(一)感悟感悟前兩句1.通過剛才的朗讀，誰能說說詩中寫了什么？出示詩歌的前兩句，并引導學生說說梅與雪爭春，可能會是一種什么樣的場景。2.“爭”和“降”字是運用了擬人的修辭手法。出示運用過擬人修辭手法的古詩，讓學生練讀。3.梅與雪爭春，到底誰更勝一籌？讓學生來當小裁判，說一說自己的看法。4.詩歌當中寫的是誰來做評判？理解“騷人”。是指詩人自己。他做了怎樣的評判呢？從哪一個字可以看出來？理解“費”字。5.讓學生帶著感悟讀，讀出詩人的那種左右為難。(二)學習后兩句1.那么詩人為什么會很難做出判斷？出示后兩句詩。2.理解后兩句詩的意思。讓學生理解詩中的對比寫法。3.有感情朗讀后兩句詩。4.梅雪爭春比不出高低，因為梅沒有雪的潔白無瑕，雪不能像梅一樣吐露芬芳，那怎樣才能更完美呢？(取長補短)那么后兩句詩告訴了我們一個怎樣的道理呢？(三)總結升華1.整首詩在詩人中肯公允的評價中落下帷幕，回顧整首詩，誰能來說說你看到了一幅什么畫面，有感情地朗讀整首詩。配樂朗讀。2.《雪梅》這首詩有精彩的寫景內容，景中又蘊含哲理，我們把這些表現詩人哲學觀點，反映哲學道理的詩稱為哲理詩，又叫說理詩。哲理詩，多將抽象的哲學道理蘊含于鮮明的藝術形象之中，內容深沉渾厚，含蓄雋永。讓學生列舉知道的哲理詩。列舉《題西林壁》和《觀書有感》四、拓展延伸1.出事盧鉞的另一首《雪梅》。2.讓學生讀并且試著說說對這首詩的理解3.總結：從《雪梅》這兩首詩當中我們可以看出詩人對賞雪、賞梅、和吟詩的癡迷以及其高雅的審美情趣。這節(jié)課我們一起走進了詩人盧鉞所描寫的梅雪相映襯的美麗境界之中，還明白了詩中所告訴我們的處世之道“罔談彼短，糜恃己長”，也就是讓同學們要取長補短。希望同學們能行之于身，不斷提升自身素養(yǎng)。五、作業(yè)1.背誦兩首《雪梅》。2.選擇其中一首，根據詩當中描寫的畫面，試著把它畫下來?！景鍟O計】《雪梅》學情分析“詩歌不是無情物，字字句句吐衷腸。”古詩教學只有多讀多悟才能讓學生產生共鳴，從而受到感染，激發(fā)濃厚的情趣，體味詩中的意境和作者的情感。四年級的學生對于古詩的學習方法已經有了一定的積累，所以要充分激發(fā)學生的興趣，讓學生在輕松、自主的學習過程中獲取最大限度的收獲。由于時代背景相差太多，學生在學習古詩文時會感到十分的困難，對作者表達的已經做出的行為有時會難以理解。如果教師沒有重視這些問題，一味地向學生灌輸知識，學生只會感到難上加難。因此，我們要以正確的方式引導學生學習古詩文。一注重興趣的培養(yǎng)。在小學四年級階段，更是興趣的培養(yǎng)期，因此，教師在教授古詩文時一定要注重對學生興趣的培養(yǎng)，培養(yǎng)興趣，可以通過多種方式進行，例如利用多媒體教學。學生對動畫色彩格外敏感，并有濃厚的興趣。利用多媒體可以刺激學生多方位的感官，使他們能夠使將注意力集中在課堂上。所以在教授古詩文的過程中可以穿插一些故事。二重視講解詩詞意境，打好知識的基礎。首先就是要做好基礎知識的打牢工作，讓學生明白詩詞中重點或者與現代語言有關的有出入的字詞意思，這樣學生才能夠明白古詩詞的大概意思。還需要進一步引導學生理解古詩文詩詞境界。讓學生結合作者的經歷，當時的時代背景等其他因素，進而對學生對古詩文有更深刻的理解。三培養(yǎng)學生自主學習的能力。自主學習的效果，永遠要比被動學習的效果要好。因此，我們要讓學生注意到古詩文的創(chuàng)作，大多依賴于當時的時代環(huán)境以及作者的經歷，課下可以讓學生去搜集有關的資料，進而拓展學生的閱讀量，在教授古詩之前也可以讓學生獨自或者以小組的方式對古詩詞提出異議，進行探索，在課堂上展示。鼓勵學生能夠自主地完成教學任務。《雪梅》效果分析“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”，“提高兒童文化品位和審美情趣”，“教學要注意在誦讀過程中體驗情感，領悟內容，培養(yǎng)語感”……這是新課程改革非常強調的理念。古詩又是小學語文教材中一類特殊的課文，從語言文字上看，它用的是古漢語;從表現形式上看，它含蓄、凝煉、節(jié)奏強、跳躍大;從敘寫的內容上看，它離我們的時代較久遠。因此，在古詩教學中，教師要在創(chuàng)設自由、和諧、民主、開放的學習環(huán)境基礎上，以層次性的朗讀、吟誦為重點，引導學生自主探究、感悟詩境，活化古詩詞的形成過程，重新煥發(fā)古詩詞的生命活力和人文精神。1、提供學生足夠的感悟空間:蘇霍姆林斯基說:“教室里讓學生集中思考、各抒己見，雖有點亂，但要珍惜這樣的時刻。”根據“合作互動”的原則，《雪梅》的教學中改變了單純的師生交往形式，通過同桌合作，生生交流等環(huán)節(jié)，為學生提供暢所欲言，各抒己見的空間。這樣讓學生取長補短，相互啟發(fā)，增加課堂的信息量，促使學生全面深人地感悟，又給學生提供了展示個性的機會和場所。2、教給學生多樣的感悟方法:⑴多層次的誦讀:“好詩不厭百回讀”。朗讀和背誦在古詩教學中占有特別重要的地位。古詩節(jié)奏鮮明，音律和諧，教師必須做好學生的朗讀和背誦的訓練指導，給學生以美的享受，陶冶學生的情操。同時加深學生對詩的理解和記憶，達到“熟讀成誦”之目的?！堆┟贰返慕虒W中，我通過多種形式的引導學生去讀，切實讓學生感受到了詩中的意境。⑵要求學生質疑:古人云:“學起于思，思源于疑”。現代心理學也認為，疑是思維的火花，是探究的動力。在古詩教學中鼓勵學生將自己不明白的地方提出來，運用啟發(fā)討論式的教學方法，有利于師生間的交流和溝通，活躍了學生的思維，調動了學生學習的積極性。在教學中，我一開始就拋給學生一個問題：“《雪梅》這個詩題是什么意思？”帶著疑問去學習，激發(fā)了學生的學習熱情。《雪梅》教材分析《雪梅》這首詩選自部編版教材小學語文四年級上冊第三單元第9課，是一首詠物說理的七言絕句，詠物貼切自然，合乎情理，說理精辟深刻，很有啟示性。尤其評梅之語，入木三分。非梅知音知不可然也。詩人從視覺——雪比梅白，嗅覺——梅比雪香入手。一色一香，一長一短，觀察入微，評判獨到。這種寫法實在是新穎別致，出人意料。巧妙的道出了雪、梅各執(zhí)一端的根據，揭示了騷人擱筆費評章的真正原因。在詩中，我們似乎可以看出作者是意在言外的，詩人借雪和梅的爭春，告誡人們，世上萬物都各有千秋，無論何人都各有所長，取人之長，補己之短，才是正道。萬不可以己之長，而輕人之短。這首詩文字生動精辟，既有情趣，也有理趣，值得詠思。《小學語文課程標準》對古詩詞教學提出這樣的要求：“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣?！彼詫W習這首詩時，我們可以從初讀感知詩文---理解感悟詩意------升華體會詩情-----拓展延伸深意這幾個環(huán)節(jié)入手，讓學生來好好品讀這首詩歌?！堆┟贰吩u測練習閱讀盧梅坡的《雪梅》，完成下列題目。雪梅宋盧鉞梅雪爭春未肯降，騷人閣筆費評章。

梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。解釋詞語：降：閣：費：評章：

2.請說說“梅雪爭春未肯降”中“爭”字的妙處。

3.這首詩后兩句蘊含很深的哲理，試作簡要分析。

4.請寫出連續(xù)的兩句詠雪或者詠梅的詩句。

《雪梅》課后反思《雪梅》運用對比的手法，道出雪和梅的長處和不足，借雪梅的爭春，告誡我們人各有所長，也各有所短，要相互取長補短，互相學習。1.在教學詩句時，我首先找出詩句中關鍵和難理解的字詞，掃平障礙，繼而再理解詩句就非常容易了。2.古詩朗讀同樣也要讀出感情和抑揚頓挫。老師示范，示范效果挺好。再讓學生進行朗讀，朗讀的效果的確好多了，真還有些古人吟詩的味道呢！其次老師還在古詩釋義的基礎上再加以聯(lián)想和想象，另配上悅耳的輕音樂朗讀給學生聽，讓學生邊聽邊體會詩中的意境，這樣既能把學生帶到美好的境界之中，又為學生后面能順利改寫古詩作了良好的鋪墊，起到了一舉兩得的作用。3.以前教學古詩大多采用串講形式，這里且不談它的效果如何，至少我以為采用啟發(fā)式教學，讓學生在課堂上多思維活動，自主合作，帶著問題，由淺入深地學習理解詩句，更有利于培養(yǎng)學生思維和解決問題的能力。本課的教學還存在以下問題：1.學生不能直接釋題，還得逐詞理解后才能釋題。對于四年級的學生來說，古詩的學習還是個難點，學生理解詩句的方法還要加強。應注重理解古詩文意思方法的指導。2.課堂部分在以學生為主體這一點做得還不夠，不自覺地以教師為主，應讓“教師為導，學生為主體”成為習慣?！堆┟贰氛n標分析小學語文新的課程標準對小學生的培養(yǎng)目標改變了要求，不再是讓小學生通過被動的接受知識增加語文知識量，而對學生的語文素養(yǎng)有了明確要求，要求學生通過語文學習能提高審美情操，并在一定程度上豐富自身的精神內涵，這與通過古詩詞對學生進行人文教育的理念是相輔相成的。古詩不僅能讓學生拓展自己的知識視野，了解到古代社會的狀態(tài)，即古人的情感，還可以讓學生在古詩中領悟到為人處世之道，在潛移默化的文學熏陶中提高學生的思想道德素質，促進學生素質的全面發(fā)展。對于四年級的學生，課標要求：“要能夠誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，展開想象，領悟詩文大意?！备鶕n標要求，我們可以從以下幾方面入手：一創(chuàng)設意境，感知詩意之美。古詩是詩人的感情在特定的環(huán)境下即興的抒發(fā)，而此種感情往往是借助一些具體的形象而產生的，然后通過語言文字表達出來。在古詩教學中，如果將抽象凝練的語言與具體的物象聯(lián)系起來，能提供給孩子們鮮明準確豐