中班社交溝通《一起去野餐》教學(xué)設(shè)計(jì)一、活動(dòng)目標(biāo)（一）集體目標(biāo)：1.知識(shí)與技能目標(biāo)：學(xué)會(huì)使用“我想……，你/你們想一起……嗎？”邀請(qǐng)好朋友。2.過程與方法目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)與人溝通的動(dòng)機(jī)與技能；感受集體野餐的有趣過程。3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)會(huì)合作，完成一項(xiàng)任務(wù)；學(xué)會(huì)與他人分享，感受集體活動(dòng)的快樂。4.康復(fù)目標(biāo)：提高社交主動(dòng)性；提高輪流和等待的能力。（二）分層目標(biāo)1.FSZ、SZY、ZYF：能獨(dú)立進(jìn)行互動(dòng)問答；能在簡(jiǎn)單的語言提示下用完整的句子“我想……，你/你們想一起……嗎？”邀請(qǐng)同伴；能根據(jù)活動(dòng)規(guī)則與同伴等待、分享。2.XJS、WPC：能獨(dú)立進(jìn)行互動(dòng)問答；能在語言提示下用完整的句子“我想……，你/你們想一起……嗎？”邀請(qǐng)同伴；能在語言或肢體輔助下根據(jù)活動(dòng)規(guī)則與同伴等待、分享；能夠在語言提示下集中注意力。二、活動(dòng)重難點(diǎn)重點(diǎn)：能用句子“我想……，你/你們想一起……嗎？”邀請(qǐng)同伴；難點(diǎn)：1.調(diào)動(dòng)幼兒積極性，主動(dòng)發(fā)起語言；2.在活動(dòng)中學(xué)會(huì)輪流與等待。三、活動(dòng)準(zhǔn)備教師：PPT、示范視頻、代幣板、地毯、食物、玩具、流程圖、繪本；學(xué)生：進(jìn)行戶外活動(dòng)，感受秋天的變化。四、活動(dòng)過程（一）常規(guī)練習(xí)（2分鐘）師生問好（眼神對(duì)視、位置適當(dāng)，使用“XXX，你好！”的句子）——強(qiáng)調(diào)課堂常規(guī)——點(diǎn)名（回答聲音洪亮）——貼姓名貼（貼對(duì)位置，并自行回位坐好）——強(qiáng)調(diào)獎(jiǎng)勵(lì)規(guī)則（二）導(dǎo)入（1分鐘）教師播放秋天的圖片，根據(jù)圖片內(nèi)容進(jìn)行提問：師：“秋天到了，天氣怎么樣了？”生：“天氣變涼了?！睅煟骸扒锾斓搅?，樹葉怎么樣了？”生“樹葉變黃了?！?“樹葉落下來了?！睅煟骸扒锾斓搅?，果實(shí)也成熟了。秋天是個(gè)美麗的季節(jié)。秋天到了，我們可以做什么？”出示野餐的圖片生：“我們可以去野餐！”引入《一起去野餐》繪本教學(xué)。教師評(píng)價(jià)幼兒表現(xiàn)，進(jìn)行進(jìn)格獎(jiǎng)勵(lì)。（三）讀繪本（10分鐘）1.共讀繪本（3分鐘）整體感知繪本。教師播放錄制的繪本故事視頻。強(qiáng)調(diào)看視頻過程中的注意事項(xiàng)：眼睛看屏幕，耳朵仔細(xì)聽。聽故事的過程中注意羅西是如何邀請(qǐng)朋友一起去野餐的？教師評(píng)價(jià)幼兒表現(xiàn)，進(jìn)行進(jìn)格獎(jiǎng)勵(lì)。2.回顧繪本（3分鐘）利用PPT課件針對(duì)繪本重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行問答。師：“羅西邀請(qǐng)朋友去野餐的時(shí)候說了什么？”生：“我想去野餐，你們想一起去嗎？”3.小組練習(xí)、個(gè)別輔導(dǎo)（4分鐘）師：“我們?cè)谏钪?，可以使用‘我想……，你想一起……嗎？’邀?qǐng)好朋友。我們一起看看王煜荃小朋友是怎么做的吧！”播放同伴示范視頻，展示如何用“我想……，你想一起……嗎？”發(fā)出邀請(qǐng)。幼兒分成2組進(jìn)行練習(xí)。情景：吃東西、玩玩具教師評(píng)價(jià)幼兒表現(xiàn)，進(jìn)行進(jìn)格獎(jiǎng)勵(lì)。（四）情景互動(dòng)（15分鐘）1.教師創(chuàng)設(shè)野餐情景，并發(fā)出邀請(qǐng)：師：“我要去野餐。你們想一起去嗎？”2.開車去指定地點(diǎn)野餐。播放秋天背景和音樂。老師邀請(qǐng)一名學(xué)生去野餐，然后剩下的小學(xué)生依次邀請(qǐng)好朋友去野餐。老師對(duì)完成使用“我想去野餐，你想一起去嗎？”的學(xué)生進(jìn)行進(jìn)格獎(jiǎng)勵(lì)。進(jìn)行野餐活動(dòng)選擇三名不同的學(xué)生依次邀請(qǐng)其余小朋友玩玩具、吃彩虹糖、唱歌。發(fā)出邀請(qǐng)時(shí)，使用“我想……，你想一起……嗎？”的句子?；顒?dòng)過程中，老師提醒學(xué)生要輪流和等待。野餐結(jié)束，老師與學(xué)生合影留念。教師評(píng)價(jià)幼兒表現(xiàn)，進(jìn)行進(jìn)格獎(jiǎng)勵(lì)。（五）總結(jié)評(píng)價(jià)（2分鐘)老師通過投屏用大屏幕展示野餐活動(dòng)的合影照片。老師總結(jié)本節(jié)課主要內(nèi)容，對(duì)本節(jié)課學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)與評(píng)價(jià)。得到小紅旗的小朋友自行拿取小紅旗獎(jiǎng)勵(lì)。布置課后練習(xí)任務(wù)下課。中班社交溝通《一起去野餐》學(xué)情分析本班共有5名幼兒，均為中度孤獨(dú)癥譜系障礙，缺乏社交溝通能力，并普遍具有注意力不集中，情緒調(diào)節(jié)能力差的問題。在此之前，本班幼兒已經(jīng)具有基本的社交溝通技能：能夠在提示下與人打招呼，可以和同伴進(jìn)行簡(jiǎn)單的語言互動(dòng)，但缺乏主動(dòng)溝通的動(dòng)機(jī)與恰當(dāng)邀請(qǐng)別人的語言。其中SZY、FSZ、ZYF三名幼兒的語言表達(dá)能力較強(qiáng)，語言較為清晰；有比較強(qiáng)的社交動(dòng)機(jī)，有眼神對(duì)視，但自發(fā)地有禮貌地和同伴溝通較為困難。WPC、XJS的語言表達(dá)能力較強(qiáng)，語言較為清晰但句子結(jié)構(gòu)較差；有比較強(qiáng)的社交動(dòng)機(jī)，但自發(fā)地有禮貌的和同伴溝通較為困難；課堂規(guī)則意識(shí)較差；伴有注意力缺陷與多動(dòng)，較難控制情緒，且在陌生環(huán)境中容易引發(fā)問題行為。課前與家長(zhǎng)聯(lián)系，幼兒已經(jīng)去過中戶外感受了秋天的景色。為本活動(dòng)的開展做了很好的鋪墊。中班社交溝通《一起去野餐》效果分析本節(jié)課以《一起去野餐》為主題，創(chuàng)設(shè)野餐情境進(jìn)行語言和社交知識(shí)技能的學(xué)習(xí)。在本活動(dòng)，幼兒能夠在不同程度的輔助下與同伴互動(dòng)，能夠較為完整的發(fā)出邀請(qǐng)。在野餐游戲過程中也能夠通過相互配合完成任務(wù)?；就瓿闪吮竟?jié)課的教學(xué)流程和內(nèi)容。在整個(gè)活動(dòng)過程中，幼兒均保持較高的參與度與興趣，課堂氛圍生動(dòng)活潑，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)良好。中班社交溝通《一起去野餐》教材分析一、教材分析《一起去野餐》選自小班上學(xué)期的一節(jié)社交溝通課?！兑黄鹑ヒ安汀愤@本繪本選自“米莉茉莉叢書”，適合幼兒園兒童閱讀。這本繪本主要講述羅西開著小汽車想外出野餐，一路上遇到了很多好朋友，羅西邀請(qǐng)他們?nèi)ヒ安偷墓适?。本書畫面生?dòng)形象，語言簡(jiǎn)單易懂。本班幼兒大部分屬于中度孤獨(dú)癥，具有一定的語言表達(dá)能力，模仿能力較強(qiáng)，但在主動(dòng)發(fā)起社交互動(dòng)和語言表達(dá)方面存在一定困難，并且存在語言刻板、靈活性差的特點(diǎn)，缺乏集體生活的體驗(yàn)。結(jié)合幼兒能力水平和本月“秋游”的教學(xué)主題選取這本繪本作為教材，通過講述羅西外出野餐的故事，激發(fā)幼兒主動(dòng)表達(dá)的動(dòng)機(jī)，學(xué)會(huì)主動(dòng)和他人打招呼，并用恰當(dāng)?shù)恼Z句發(fā)出邀請(qǐng)。通過故事中情境的描繪，讓幼兒能夠感知秋天的美麗和集體生活的歡樂，符合中班孤獨(dú)癥幼兒的發(fā)展特點(diǎn)。教學(xué)理論依據(jù)：《綱要》中指出“教育活動(dòng)的選擇要貼近幼兒生活，選擇幼兒感興趣的事物和問題，再者，環(huán)境是重要的教育資源”，課堂教學(xué)應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)符合幼兒認(rèn)知特點(diǎn)，貼近幼兒生活的情境，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行主動(dòng)探索，激發(fā)與人互動(dòng)的興趣與動(dòng)機(jī)?！吨改稀诽岢觥袄斫庥變旱膶W(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)”，“尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異”，孤獨(dú)癥兒童具有社交溝通的核心障礙，且伴隨注意力缺陷、情緒問題行為等障礙，教育活動(dòng)應(yīng)符合孤獨(dú)癥兒童學(xué)習(xí)特點(diǎn)，聚焦障礙的改善，通過各種趣味性活動(dòng)，全方位引導(dǎo)幼兒逐漸融入集體生活，感受與人互動(dòng)的快樂。二、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)班級(jí)幼兒發(fā)展水平與本活動(dòng)內(nèi)容，確定集體教學(xué)目標(biāo)為：1.知識(shí)與技能目標(biāo)學(xué)會(huì)使用“我想……，你/你們想一起……嗎？”邀請(qǐng)好朋友。2.過程與方法目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)與人溝通的動(dòng)機(jī)與技能；感受集體野餐的有趣過程。3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)會(huì)合作，完成一項(xiàng)任務(wù)；學(xué)會(huì)與他人分享，感受集體活動(dòng)的快樂。4.康復(fù)目標(biāo)：提高社交主動(dòng)性；提高輪流和等待的能力。根據(jù)班級(jí)幼兒不同能力水平，確定以下分層教學(xué)目標(biāo)：1.FSZ、XJS、ZYF：能獨(dú)立進(jìn)行互動(dòng)問答；能在簡(jiǎn)單的語言提示下用完整的句子“我想……，你/你們想一起……嗎？”邀請(qǐng)同伴；能根據(jù)活動(dòng)規(guī)則與同伴等待、分享。2.SZY、WPC：能獨(dú)立進(jìn)行互動(dòng)問答；能在語言提示下用完整的句子“我想……，你/你們想一起……嗎？”邀請(qǐng)同伴；能在語言或肢體輔助下根據(jù)活動(dòng)規(guī)則與同伴等待、分享；能夠在語言提示下集中注意力。三、教學(xué)重難點(diǎn)及實(shí)施策略本活動(dòng)的重點(diǎn)為能用句子“我想……，你/你們想一起……嗎？”邀請(qǐng)同伴。難點(diǎn)是調(diào)動(dòng)幼兒積極性，讓其主動(dòng)發(fā)起語言，并在活動(dòng)中學(xué)會(huì)輪流與等待。為了實(shí)現(xiàn)活動(dòng)目標(biāo)，改善孤獨(dú)癥兒童社交溝通障礙，突破重難點(diǎn)，我采用了以下方法：1.利用孤獨(dú)癥兒童視覺優(yōu)勢(shì)，錄制故事與同伴示范視頻，引起幼兒興趣；2.創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)幼兒在情境中學(xué)習(xí)與練習(xí)；3.分組練習(xí)，個(gè)性化輔導(dǎo)。4.結(jié)構(gòu)化教學(xué)、任務(wù)分析法：將教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行分解，難度適宜、層層遞進(jìn)，并清晰展示課堂教學(xué)流程與游戲步驟。5.動(dòng)靜交替，個(gè)別與集中巧妙結(jié)合：分組練習(xí)、個(gè)人音樂律動(dòng)與集體分與合作相結(jié)合；安靜觀看視頻、搭積木與活潑的游戲相交替。中班社交溝通《一起去野餐》測(cè)評(píng)練習(xí)一、課前知識(shí)準(zhǔn)備1.請(qǐng)用簡(jiǎn)短的句子描述秋天的變化。2.請(qǐng)家長(zhǎng)與幼兒共同外出感受秋天的變化。二、課后測(cè)評(píng)1.我們可以怎么邀請(qǐng)好朋友呢？2.在日常活動(dòng)過程中，創(chuàng)設(shè)情境，請(qǐng)幼兒邀請(qǐng)同伴參與游戲過程中。3.請(qǐng)家長(zhǎng)在日常生活中，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)發(fā)出邀請(qǐng)，創(chuàng)設(shè)與人互動(dòng)的機(jī)會(huì)。中班社交溝通《一起去野餐》教學(xué)設(shè)計(jì)一、視頻展示與示范，激發(fā)幼兒興趣孤獨(dú)癥兒童具有明顯的視覺優(yōu)勢(shì)，本活動(dòng)錄制了故事視頻和同伴示范視頻，符合孤獨(dú)癥兒童學(xué)習(xí)特點(diǎn)，能夠充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。在觀看視頻的過程中，也針對(duì)本班幼兒注意力差的特點(diǎn)，重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒注意聽、注意看。逐漸提高注意力的時(shí)長(zhǎng)和對(duì)關(guān)鍵信息的關(guān)注程度。二、創(chuàng)設(shè)情境，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)和泛化本活動(dòng)創(chuàng)設(shè)外出野餐的情境，通過秋天動(dòng)態(tài)圖片、地毯、音樂等營(yíng)造了秋天的環(huán)境。并通過開車邀請(qǐng)朋友野餐的活動(dòng)設(shè)計(jì)，讓每位學(xué)生都能有與同伴互動(dòng)的機(jī)會(huì)。并且通過開車、分享食物、玩玩具活動(dòng)的設(shè)計(jì)，幼兒也能夠在活動(dòng)過程中鍛煉輪流與等待的能力，有更多的與人互動(dòng)的機(jī)會(huì)，能夠充分體驗(yàn)到集體生活的快樂。尊重差異化，進(jìn)行分組練習(xí)孤獨(dú)癥兒童個(gè)體差異顯著，教學(xué)活動(dòng)需要針對(duì)不同層次的幼兒有針對(duì)性的進(jìn)行教授和練習(xí)。在正式進(jìn)行野餐活動(dòng)前，有針對(duì)性的進(jìn)行了小組練習(xí)，讓不同能力的幼兒通過個(gè)別輔導(dǎo)掌握本活動(dòng)的目標(biāo)技能，同時(shí)突破教學(xué)難點(diǎn)。動(dòng)靜交替，分散和集中相結(jié)合本活動(dòng)過程中既有分組練習(xí)，個(gè)人音樂律動(dòng)，又有集體分與合作；既有安靜的觀看視頻，又有活潑的游戲，既符合幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)，又使整個(gè)活動(dòng)富有變化性。中班社交溝通《一起去野餐》課標(biāo)分析孤獨(dú)癥兒童教育目前沒有國(guó)家統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。孤獨(dú)癥幼兒教育主要根據(jù)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》以及孤獨(dú)癥幼兒身心發(fā)育情況進(jìn)行?！毒V要》中指出“教育活動(dòng)的選擇要貼近幼兒生活，選擇幼兒感