10日月潭教學(xué)目標(biāo)：1.會(huì)認(rèn)15個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風(fēng)光。背誦自己喜歡的部分。

3.激發(fā)學(xué)生熱愛寶島臺(tái)灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。教學(xué)重難點(diǎn)：自主感悟描寫日月潭景色的句子，體會(huì)那里的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛寶島臺(tái)灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。課前準(zhǔn)備：生字卡片、中國地圖、多媒體課件師生搜集的臺(tái)灣及其他風(fēng)景區(qū)的資料。課時(shí)安排：2課時(shí)授課時(shí)間：教學(xué)過程：第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，認(rèn)讀“潭、湖、繞、圍”等15個(gè)生字。

2.能正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

3.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，能與同學(xué)交流識(shí)字方法，提高識(shí)字能力。教學(xué)過程：一、激情導(dǎo)入，揭示課題１.教師點(diǎn)擊鼠標(biāo)，出現(xiàn)中國地圖，讓學(xué)生觀看中國地圖，然后請(qǐng)學(xué)生走上講臺(tái)指指寶

２.島臺(tái)灣的位置，師生結(jié)合課外資料簡要介紹介紹臺(tái)灣島。

３.師：今天我們就要到臺(tái)灣島去，看看那里著名的風(fēng)景區(qū)──日月潭。（出示日月潭的全景圖）學(xué)生觀看。（教師板書課題）請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課題。

４.讀后解釋“潭”：水很深的池。結(jié)合生活實(shí)際說說在那見過這個(gè)字。（玉淵潭、龍?zhí)逗?/p>

二、檢查預(yù)習(xí)，識(shí)記生字１.讓學(xué)生自己讀課文，邊讀邊標(biāo)出生字，畫新詞。借助漢語拼音讀一讀。

２.同桌之間開展相互間的學(xué)習(xí)：

打開課后的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進(jìn)行糾正，讀準(zhǔn)字音。

兩個(gè)人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞意，利用工具書查一查，看看解釋。

３.教師檢查學(xué)生自學(xué)情況：

教師出示生字卡片，讓學(xué)生讀一讀：（指名讀，開火車讀）

潭、湖、繞、茂、盛、圍、勝、央、島、華、紗、童、境、引、客在讀生字的過程中，對(duì)讀得不準(zhǔn)確的地方及時(shí)提醒。對(duì)讀得正確的同學(xué)及時(shí)送上增強(qiáng)物，鼓勵(lì)她們?cè)俳釉賲枴?/p>

看電腦，讀詞語：環(huán)繞仙境建筑朦朧清晰隱隱約約

童話附近倒映茂盛吸引風(fēng)光秀麗名勝古跡

（先讓學(xué)生自己練習(xí)讀，再請(qǐng)學(xué)生走上講臺(tái)，自主地指詞語，帶領(lǐng)同學(xué)們讀詞語）結(jié)合學(xué)生遇到的難字說一說記憶字形的方法。動(dòng)手書空寫一寫。（教師進(jìn)行板演，易錯(cuò)的地方用彩色筆標(biāo)出來）

理解詞意：

（結(jié)合學(xué)生提出的問題進(jìn)行理解，讓學(xué)生先說一說意思，相互補(bǔ)充，利用工具書查一查）

環(huán)繞：圍繞。本課指：四周圍著，日月潭就在其中。

倒映：本課指湖水中照出天上的星星和岸上的燈光。

清晰：非常清楚，晰：清楚。

展現(xiàn)：全部顯現(xiàn)出來，使人一目了然。

仙境：傳說中神仙住的環(huán)境優(yōu)美的地方。

朦朧：模糊不清，與清晰相對(duì)。

三、讀課文，初步理解課文內(nèi)容

１.讓學(xué)生自己練習(xí)讀課文，要做到正確和流利。

２.同桌之間進(jìn)行互查。及時(shí)糾正讀音。

３.教師檢查學(xué)生讀書情況：讓學(xué)讀課文，分清自然段，然后進(jìn)行評(píng)議。

四、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文１.逐段指導(dǎo)朗讀課文，理解課文內(nèi)容

板書：位置、環(huán)境日月潭名字的由來清晨的美景中午的美景吸引了許多游客

重點(diǎn)指導(dǎo)：

朗讀課文第二、四段內(nèi)容

五、總結(jié)本課學(xué)習(xí)情況同學(xué)們理解了課文內(nèi)容，知道了日月潭風(fēng)光秀麗，景色宜人，希望早日統(tǒng)一祖國。六、布置作業(yè)

１.抄寫生字、詞語。

２.練習(xí)背誦第二、四段課文課文。

本學(xué)期我從二年級(jí)開始，欲逐漸培養(yǎng)孩子們自主學(xué)習(xí)的能力，本年度打算從學(xué)會(huì)查字典入手，把查字典教學(xué)貫穿于整個(gè)字詞教學(xué)的始終。在這種情況下，我和課題組成員提出“以學(xué)促學(xué)”的教學(xué)模式，即以學(xué)生自主學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力的提升、知識(shí)結(jié)構(gòu)的掌握。《日月潭》是部編版小學(xué)語文教材二年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇精讀課文，我把我的校本研修課題任務(wù)“小學(xué)低年級(jí)學(xué)生查字典自主學(xué)習(xí)字詞習(xí)慣養(yǎng)成研究”通過這一課的字詞教學(xué)體現(xiàn)了出來。課前，我發(fā)放了生字預(yù)習(xí)單，讓孩子們回家通過查字典完成，在整個(gè)研究過程中，我們統(tǒng)一使用商務(wù)印書館第11版《新華字典》。上課伊始，我就從課題入手，抓住“日月潭”的“潭”字，讓學(xué)生通過查字典理解這個(gè)字的意思，學(xué)生通過查字典，不但記住了字義，也鞏固了字形的記憶，為生字的書寫打下了良好的基礎(chǔ)。接下來，我又通過檢查預(yù)習(xí)情況，讓孩子們拿出生字預(yù)習(xí)單，并說說自己是通過哪種查字法查的這個(gè)字，這樣，用音序查字法查的孩子學(xué)習(xí)了部首查字法，用部首查字法查的孩子又鞏固了音序查字法，后面又留下幾個(gè)生字進(jìn)行同桌討論，教師巡視，給孩子們答疑解惑。比如，有一個(gè)孩子就對(duì)我說：“‘央’字我不知道部首是什么，但是我認(rèn)識(shí)這個(gè)字，我就用了音序查字法?！蔽曳磫柡⒆樱骸叭绻慵炔恢肋@個(gè)字的部首，又不認(rèn)識(shí)這個(gè)字，那怎么查字典呢？”孩子一時(shí)竟回答不上來。我就進(jìn)一步引導(dǎo)：“這個(gè)時(shí)候，你可以試著用部首查，感覺什么能查出來，就用什么試一試。比如‘央’字既不是左右結(jié)構(gòu)，也不是上下結(jié)構(gòu)，那么這個(gè)字很有可能是一個(gè)獨(dú)體字，那么你用第一筆‘丨’試著查一下。”這個(gè)孩子試了一下，果然用“丨”查出了“央”字。他很興奮地告訴我：“我發(fā)現(xiàn)了，如果遇到獨(dú)體字，就可以用這個(gè)字的第一筆試一試?！蔽壹皶r(shí)表揚(yáng)了這個(gè)孩子。然后，我又拋出了四個(gè)詞語：群山環(huán)繞、茂盛、隱隱約約、朦朧，在我還沒有問是什么意思的時(shí)候，很多孩子都已經(jīng)知道詞義了。但當(dāng)我問到詞語中字的意思時(shí)，很多孩子就答不上來了，于是，他們主動(dòng)地開始查字典。通過四人小組合作，共同查字典，這幾個(gè)詞語中的字義很快就被孩子們掌握了。我告訴孩子：“俗話說，詞不離字，字不離句，我們想要知道一個(gè)詞語的意思，就可以通過查字典找出關(guān)鍵字的意思，再結(jié)合句子理解，就很容易了。”一、思路清晰，穩(wěn)而不亂。一堂課精不精彩，課堂的導(dǎo)入也是一個(gè)因素。李老師用猜一猜導(dǎo)入課題很好，開發(fā)學(xué)生的智力，觸發(fā)學(xué)生的情感，將學(xué)生的注意力完全吸引過來。二、以學(xué)生為本、以質(zhì)疑為線。讓學(xué)生自己找出學(xué)習(xí)目標(biāo)。明白這節(jié)課要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。讓孩子帶著疑問進(jìn)課堂，帶著疑問走出課堂。這堂課上秦老師從“在這么美麗的地方，你想知道什么？”讓學(xué)生質(zhì)疑，帶著“這是島？”“在什么地方？”“湖水面積多大、多深？”“為什么那么美？等問題進(jìn)入文本，通過正確、流利、有感情地朗讀課文，使學(xué)生在反復(fù)朗讀中感悟與理解，在理解的基礎(chǔ)上再有感情地朗讀，學(xué)生讀出了自己內(nèi)心的感受，真情實(shí)感自然流露。三、以人為本，自主學(xué)習(xí)、探究。新課程指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選適合自己的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在這堂課中有一個(gè)非常閃亮的地方，那就是師生共同分析字形、字義、字音。找出形近字、同音字比較。這樣不但可以復(fù)習(xí)學(xué)過的字詞，也能鞏固剛學(xué)的生字。整個(gè)環(huán)節(jié)給人的感覺特別真實(shí)，教日月潭》教材分析《日月潭》是義務(wù)教育課程人教版科書二年級(jí)語文上冊(cè)第四單元的第十課，是一篇寫景的短文，描繪了我國寶島臺(tái)灣著名的風(fēng)景區(qū)——日月潭的秀麗風(fēng)光。日月潭是臺(tái)灣省的一個(gè)大湖。那里風(fēng)景優(yōu)美、氣候宜人，是旅游度假的好去處。作者從不同方面介紹了日月潭的瑰麗風(fēng)景，表達(dá)了作者對(duì)祖國寶島臺(tái)灣，對(duì)祖國大好河山的熱愛之情。課文共有五個(gè)自然段，依次介紹了日月潭的位置環(huán)境、名字由來以及清晨、中午、雨天的景色。第一自然段有三句話，概括介紹了日月潭的地理位置和周圍環(huán)境。.第二自然段描寫了日月潭的形狀，通過兩個(gè)形象的比喻句：“北邊像圓圓的太陽，叫日潭?！薄澳线呄駨潖澋脑铝?，叫月潭?！睂懨髁巳赵绿睹值挠蓙怼５谌匀欢螌懬宄?，日月潭被晨霧包圍著，朦朦朧朧的，景色宜人。第四自然段描寫了日月潭中午、雨天的景色?！疤柛哒铡?、“清晰”寫出了晴天日月潭美得明朗；“蒙蒙細(xì)雨”、“輕紗”、“朦朧”幾個(gè)詞語點(diǎn)明了雨天日月潭美得宛如仙境。在這樣的對(duì)比中，感受到日月潭不同時(shí)間、不同天氣給人們帶來的不同美感。最后一個(gè)自然段概括了全文，贊美日月潭風(fēng)光秀麗、是旅游勝地。課文中配有一幅日月潭風(fēng)景的照片，幫助學(xué)生更好的理解課文?！度赵绿丁方虒W(xué)設(shè)計(jì)思路日月潭一課介紹的是我國寶島臺(tái)灣的美麗風(fēng)景，根據(jù)教材特點(diǎn)，教師和學(xué)生均要做好課前準(zhǔn)備工作，組織學(xué)生.利用課余時(shí)間查閱有關(guān)日月潭的資料，如：日月潭的形成、日月潭景區(qū)的各個(gè)景點(diǎn)等。教師也要收集有關(guān)的信息，制作相關(guān)的課件，及時(shí)做好課前的準(zhǔn)備工作。本文篇幅短小，但寫清了日月潭的位置環(huán)境、名稱的由來，描繪出了日月潭的秀麗風(fēng)光。文字優(yōu)美，如詩如畫，讀來易使人入情入境。教學(xué)時(shí)可以讀代講，讀中感悟。課上，讓學(xué)生自讀課文初步感知。借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音，將課文讀通讀順，能準(zhǔn)確的標(biāo)出自然段的序號(hào)。教師要進(jìn)行相應(yīng)的范讀，運(yùn)用不同的方法，指導(dǎo)學(xué)生有語氣的朗讀，不斷提高朗讀能力。除了引導(dǎo)學(xué)生積累課后所列詞語外，還可以仔細(xì)品味文中的佳句，并背誦自己喜歡的段落。充分利用好電教手段，看圖與朗讀結(jié)合起來，可以更好的幫助學(xué)生了解課文內(nèi)容，感悟課文的語言。通過生動(dòng)形象的畫面，啟發(fā)學(xué)生的想象，使學(xué)生感悟到日月潭的迷人之處，激發(fā)盼望祖國統(tǒng)一的情感。一、填空。1、日月潭是我國省最大的一個(gè)湖。它在臺(tái)中附近的_________上。那里群山環(huán)繞，_____________，周圍有許多______________。2、湖中央的小島把湖水分成兩半，北邊像_____________，叫日潭；南邊像_____________，叫月潭。3、清晨，湖面上________薄薄的霧。天邊的________和山上的點(diǎn)點(diǎn)燈光，_____________地倒映在湖水中。中午，太陽________，整個(gè)日月潭的美景和周圍的建筑，都________地________在眼前。要是下起蒙蒙細(xì)雨，日月潭好像披上__________，周圍的景物一片_________，就像_________________。4、日月潭_______________，吸引了______________的中外游客?！度赵绿丁方虒W(xué)反思《日月潭》是一篇文質(zhì)兼美的描寫景物的文章。作者以清晨、中午和雨中這三個(gè)特寫鏡頭，展示了日月潭的秀麗風(fēng)光，表達(dá)了作者對(duì)寶島臺(tái)灣和祖國大好河山的熱愛之情。文章結(jié)構(gòu)清晰，景美情濃，如詩如畫的自然景觀使人有身臨其境之感。教學(xué)中，我利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，使他們不僅感受到日月潭的美麗，還大大激發(fā)了他們熱愛祖國寶島臺(tái)灣的情感。二年級(jí)學(xué)生上學(xué)期學(xué)過《看雪》，對(duì)臺(tái)灣有一些了解，但是，他們很少有人去過臺(tái)灣和日月潭，但有可能在課外書或電視上對(duì)那里有所了解。因此，課前我布置學(xué)生查找相關(guān)資料，使文本的學(xué)習(xí)得以拓展，并有利于培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力。有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本的感悟。一、借助插圖，感悟美景《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段的閱讀目標(biāo)明確指出，借助讀物中的圖畫閱讀，課堂上，我充分利用多媒體課件將抽象的文字轉(zhuǎn)化成直觀的畫面，讓學(xué)生在欣賞畫面中領(lǐng)悟詞句意思、感受日月潭的秀麗景色。如：理解日月潭周圍的環(huán)境時(shí)，學(xué)生對(duì)“群山環(huán)繞、樹木茂盛、名勝古跡”的理解，我結(jié)合文中的插圖，給學(xué)生直觀的印象；認(rèn)識(shí)日月潭的位置、形狀時(shí)，也是圖文結(jié)合，感悟

“圓圓的、彎彎的”等詞語意思，了解日月潭的名字是依照形狀命名的；欣賞日月潭清晨和中午的美景，利用直觀的畫面，圖文結(jié)合，幫助學(xué)生理解積累詞語，并在欣賞畫面中感受日月潭的美景。這樣，既避免了教師枯燥的講解，又避免了學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，而是學(xué)生自主地去感悟，真正實(shí)現(xiàn)了有效課堂。二、同位合作、調(diào)動(dòng)積極性《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。”在課堂上，我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動(dòng)同位互幫互助，共同學(xué)習(xí)，共同成長。比如，認(rèn)讀生詞時(shí)，讓同位互讀一遍，既能起到互相檢查的作用，同時(shí)又能起到互相監(jiān)督的作用，還調(diào)動(dòng)同位的積極性，幫助同位讀正確，充分利用學(xué)習(xí)的資源；在學(xué)習(xí)課文第四自然段時(shí)，學(xué)生在朗讀感悟的基礎(chǔ)上，我又讓同位合作讀中午的景色，又一次給同位一個(gè)互相學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)的機(jī)會(huì)。通過合作學(xué)習(xí)，變傳授為自學(xué)、變講為導(dǎo)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生課堂主體參與率，形成民主、和諧的探究氛圍。并請(qǐng)同位上臺(tái)展示朗讀，因此，同位有合作學(xué)習(xí)的成就感。三、抓住機(jī)會(huì)，訓(xùn)練交際《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生樹立表達(dá)的自信心，引導(dǎo)他們積極參加討論，勇于發(fā)表自己的意見，逐步培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力?！痹趯W(xué)習(xí)第二段時(shí)，我有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，尤其是培養(yǎng)學(xué)生說話要有依據(jù)，比如，為什么叫日月潭呢？讓學(xué)生通過讀課文，然后在交流時(shí)，要將依據(jù)說清楚，我讓學(xué)生上臺(tái)看著圖片說，學(xué)生有了閱讀，有了老師的提示，大多數(shù)同學(xué)都能說得有理有據(jù)，我還進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用“因?yàn)?/p>

所以”來說。培養(yǎng)了學(xué)生的口語交際的能力。課堂是一門不完美的藝術(shù)，我的課堂還有很多不足之處。如在理解日月潭在“霧中、雨中、早晨、中午”等不同情況下迷人景色時(shí)，我留給學(xué)生自讀自悟的機(jī)會(huì)不多，更沒有給學(xué)生留足充分的想像的時(shí)間，感覺課堂不夠生動(dòng)，形式有些單調(diào)，應(yīng)該讓學(xué)生積極發(fā)表自己見解，敢于把課堂還給學(xué)生，才能更大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，真正朝著提高學(xué)生語文素養(yǎng)的方向發(fā)展。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：1.知道臺(tái)灣島、日月潭的地理位置。2.理解文意，了解日月潭的秀麗風(fēng)光，背誦課