PAGEPAGE1本息本息學(xué)科年級學(xué) 期教材版本單元名稱歷史七年級第一學(xué)期統(tǒng)編人教版秦漢時(shí)期：統(tǒng)一多民族國家的建立和鞏固單元組織形式自然單元 重組單元課時(shí)信息序號課時(shí)名稱對應(yīng)教材內(nèi)容1秦統(tǒng)一中國第三單元第9課2秦末農(nóng)民大起義第三單元第10課3西漢建立和“文景之治”第三單元第11課4漢武帝鞏固大一統(tǒng)王朝第三單元第12課5東漢的興衰第三單元第13課6溝通中外文明的“絲綢之路”第三單元第14課7兩漢的科技和文化第三單元第15課二、單元分析（一）課標(biāo)要求本單元內(nèi)容是統(tǒng)編版《中國歷史》七年級上冊第三單元，單元標(biāo)題是“秦漢時(shí)期：統(tǒng)一多民族國家的建立和鞏固”，《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年1、通過了解秦朝統(tǒng)一、陳勝和吳廣等領(lǐng)導(dǎo)的秦末農(nóng)民起義、西漢“削藩”和尊崇儒術(shù)，知道統(tǒng)一多民族封建國家建立和早期發(fā)展的過程。辟、漢武帝的大一統(tǒng)，知道西漢從建立之初的社會殘破發(fā)展到國力強(qiáng)盛的變化及原因。3、通過了解西漢末到東漢的政治、社會動蕩，了解佛教傳入和道教產(chǎn)生的背景。4、知道這一時(shí)期的重要文化和科技成就，如司馬遷與《史記》、蔡倫與造（二）教材分析1、知識框架2、教學(xué)內(nèi)容分析統(tǒng)編教材《中國歷史》七年級上冊第三單元，從公元前230年秦國發(fā)動滅六國的戰(zhàn)爭開始，至東漢末年的黃巾起義，包括了秦的統(tǒng)一與滅亡、西漢的強(qiáng)盛、東漢的動蕩，兩漢時(shí)期的文化等內(nèi)容。秦漢時(shí)期最重要的特征，就是本單元標(biāo)題所揭示的：統(tǒng)一多民族國家的建立和鞏固。在秦漢以前的數(shù)百年間，各地諸侯和地方勢力為了爭奪土地和人口，相互爭戰(zhàn)，民不聊生。秦的統(tǒng)一，建立了中國歷史上第一個統(tǒng)一的多民族的封建國家。此后，秦實(shí)行的一系列鞏固統(tǒng)一的措施，對后世影響深遠(yuǎn)。秦亡之后建立起來的漢朝，特別是在西漢漢武帝時(shí)期，國力達(dá)到鼎盛，大一統(tǒng)局面得到了進(jìn)一步的鞏固和發(fā)展，是當(dāng)時(shí)世界上的大國。漢武帝時(shí)，陸上和海上絲綢之路的開辟，中外交往也開始發(fā)展起來，我國的科技文化確立了世界領(lǐng)先地位?？傊?，秦漢時(shí)期是中國歷史上一個極為重要的時(shí)期，諸多史事對此后兩千多年的中國歷史發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。（三）學(xué)情分析七年級的學(xué)生初學(xué)歷史，需要培養(yǎng)興趣，教師教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)歷史情境、采用靈活多樣的教學(xué)方式方法，注重活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性、主動性。義通過播放視頻，絲綢之路的路線圖，兩漢的科技成果等通過PPT圖片制造意境，制造濃厚的歷史氛圍，使學(xué)生親臨其境之感，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生印象更加深刻。我校學(xué)生對歷史知識的了解主要來源于課本，學(xué)生課余查閱資料的途徑局限性較大。這就要求教師在教學(xué)中，注意開發(fā)、利用現(xiàn)有的各種資源，給學(xué)生提供更多的歷史背景資料和有價(jià)值的圖文、實(shí)物史料，與問題解決相結(jié)合，幫助學(xué)生運(yùn)用更多的可信史料解釋歷史，開展研習(xí)活動、組織歷史論證。七年級的學(xué)生的歷史認(rèn)知水平較低，且尚未養(yǎng)成良好的歷史學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)中要以核心素養(yǎng)的培育為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，以問題為引領(lǐng)開展教學(xué)，突出和發(fā)揮學(xué)生的主體地位，對學(xué)生進(jìn)行有針對性的學(xué)法指導(dǎo)。三、單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)漢武帝大一統(tǒng)和東漢興衰的基本史實(shí)，了解歷史發(fā)展的時(shí)間順序和空間要素，培養(yǎng)學(xué)生基本的歷史線索思維。對于秦皇漢武對我國古代發(fā)展的影響產(chǎn)生客觀的評價(jià)，讓學(xué)生知道人民群眾是物質(zhì)生產(chǎn)的主要承擔(dān)者和歷史的創(chuàng)造者；知道生產(chǎn)力發(fā)展的重要性，知道生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的矛盾運(yùn)動、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和上層建筑的矛盾運(yùn)動是社會歷史發(fā)展的根本動力；知道在階級社會中存在著階級矛盾和階級斗爭，階級斗爭是推動歷史發(fā)展的直接動力；引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)⑽ㄎ锸酚^2.了解張騫通西域、絲綢之路等基本史實(shí)，了解歷史發(fā)展的時(shí)間順序和空間要素，初步掌握計(jì)算歷史時(shí)間和識別歷史地圖的方法，并能夠在歷史敘述中運(yùn)用這些方法；讓學(xué)生能夠?qū)⑹录⑷宋?、現(xiàn)象等置于歷史發(fā)展的特定或總體進(jìn)程及具體的地理空間中加以考察，并從歷史發(fā)展的角度認(rèn)識其地位和作用。一多民族國家的發(fā)展歷史，養(yǎng)成學(xué)生分析問題的習(xí)慣，能夠從歷史的角度對社養(yǎng)；3.了解造紙術(shù)的發(fā)明和改進(jìn)情況、中醫(yī)學(xué)發(fā)展、佛教和道教在我國的流傳史實(shí)以及諸如《史記》等的文學(xué)成就，對于我國科技發(fā)展的歷程有一定的了解。讓學(xué)生了解人類文化的多樣性，理解和尊重世界各國、各民族的文化傳統(tǒng)，認(rèn)識中國歷史與世界歷史相互關(guān)聯(lián)；了解中華文明對世界文明進(jìn)步作出的突出貢獻(xiàn)，體現(xiàn)立足中國、面向世界的視野和胸懷，引導(dǎo)學(xué)生初步樹立構(gòu)建人類命運(yùn)共同體的意識。逐步確立積極進(jìn)取的人生態(tài)度，讓學(xué)生形成健全的人格，具有為家鄉(xiāng)、國家和世界發(fā)展貢獻(xiàn)力量的遠(yuǎn)大理想和責(zé)任擔(dān)當(dāng)。進(jìn)而，培養(yǎng)學(xué)生的激發(fā)民族自豪感、樹立民族自信心和自尊心，增強(qiáng)民族凝聚力，加深對祖國歷史文化的認(rèn)同感。四、單元作業(yè)設(shè)計(jì)思路本單元作業(yè)設(shè)計(jì)，緊扣單元主題“秦漢時(shí)期：統(tǒng)一多民族國家的建立和鞏固”，在分析課標(biāo)、教材、學(xué)情的基礎(chǔ)上制定單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)，并將這些目標(biāo)分解、落實(shí)到7個課時(shí)教學(xué)中，再通過7個課時(shí)作業(yè)和1個單元檢測作業(yè)加以檢測和鞏固。課時(shí)作業(yè)立足課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，以基礎(chǔ)題為主，每課時(shí)作業(yè)在10分鐘左右。在課時(shí)學(xué)習(xí)和課時(shí)作業(yè)的基礎(chǔ)上，主要引導(dǎo)學(xué)生掌握本單元?dú)v史發(fā)展過程中的重要史事；了解本單元?dú)v史發(fā)展過程中的各種聯(lián)系；能夠在了解單元?dú)v史發(fā)展過程中的重要史事和各種聯(lián)系的基礎(chǔ)上，認(rèn)識歷史發(fā)展的基本規(guī)律和大趨勢。讓學(xué)生通過本單元作業(yè)檢測，能夠達(dá)到客觀分析歷史事件、人物和現(xiàn)象，對歷史問題進(jìn)行實(shí)事求是的解釋和評述的能力。更重要的是貫徹“雙減”政策的要求，緊扣單元學(xué)習(xí)和作業(yè)目標(biāo)，立足單元主題。歷史課程的目標(biāo)是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，體現(xiàn)歷史課程的育人功能，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生初步樹立正確的歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀，明理、增信、崇德、力行。所以，本單元作業(yè)設(shè)計(jì)在落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，落實(shí)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展和歷史學(xué)科特點(diǎn)的指引下，整體設(shè)計(jì)30分鐘左右的單元質(zhì)量檢測作業(yè)。五、課時(shí)作業(yè)一、單項(xiàng)選擇題

第9課《秦統(tǒng)一中國》作業(yè)時(shí)間：10分鐘1.李軍去年暑假在西安游覽大唐不夜城時(shí)，路上遇到一個老爺爺，老爺爺說他的姓和中國第一個統(tǒng)一的中央集權(quán)的封建王朝的名稱相同，請問他姓（）A．夏B．唐C．周D．秦【評價(jià)實(shí)施主體】教師【評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】D【作業(yè)分析】中國歷史上第一個統(tǒng)一的中央集權(quán)的封建王朝是秦朝，A項(xiàng)錯在夏是我國歷史上第一個奴隸制國家。B項(xiàng)錯在唐朝雖然是我國歷史上一個統(tǒng)一的封建王朝，但不是第一個統(tǒng)一的封建王朝。C項(xiàng)錯在周是我國奴隸制時(shí)期的一個王朝，但不是封建王朝。本題實(shí)質(zhì)上是考查學(xué)生對封建王朝這一歷史概念的理解。所以答案選D。【設(shè)計(jì)意圖】秦滅六國建立中國歷史上第一個統(tǒng)一的中央集權(quán)的封建王朝秦朝是本課的教學(xué)重點(diǎn)，通過本題的設(shè)計(jì)，多角度考查學(xué)生對秦朝建立這一歷史事2.秦統(tǒng)一全國后，在地方上推行郡縣制，郡縣長官由朝廷直接任免。這說明秦朝（ ）A．延續(xù)分封制度 B．增強(qiáng)地方勢力 C．恢復(fù)社會經(jīng)濟(jì) D．實(shí)行中央集權(quán)【評價(jià)實(shí)施主體】教師【評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】D【作業(yè)分析】A項(xiàng)錯在秦朝廢除分封制實(shí)施郡縣制，所以延續(xù)分封制度的說法是不對的。B項(xiàng)錯在郡縣制的實(shí)施是加強(qiáng)中央集權(quán)削弱地方勢力，而不是增強(qiáng)地方勢力。C項(xiàng)錯在推行郡縣制是政治上的措施，而恢復(fù)社會經(jīng)濟(jì)是經(jīng)濟(jì)上的措施，所以不合題意。在地方推行郡縣制度是教材中確立中央集權(quán)制度的具體措施，故答案選D。【設(shè)計(jì)意圖】確立中央集權(quán)制度是秦始皇鞏固統(tǒng)一的重要措施，也是本課教學(xué)的一個重點(diǎn)。通過本題的設(shè)計(jì)，多角度考查學(xué)生對秦始皇鞏固統(tǒng)治措施的理解，3．秦始皇是中國封建統(tǒng)治階級中的一位杰出人物，下列成就或措施與秦始皇有關(guān)的是（ ）①建立起我國歷史上第一個多民族的大一統(tǒng)國家②采用“皇帝”稱號 ③開創(chuàng)了中央集權(quán)制度④實(shí)行三省六部制 ⑤統(tǒng)一文字 ⑥罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)A.①②③④⑤⑥ B．①②③⑤⑥ C．①②③⑤ D．①②③④⑤【評價(jià)實(shí)施主體】教師【評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】C【作業(yè)分析】本題主要是通過組合列舉的方式考查秦始皇的成就。三省六部制是隋朝確立，唐朝完善，所以④實(shí)行三省六部制不是秦始皇的成就。⑥罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)是西漢漢武帝在建立大一統(tǒng)王朝時(shí)的文化措施。所以本題的答案選C?！驹O(shè)計(jì)意圖】本題主要考查秦始皇的功績，這也是本課教學(xué)的一個重點(diǎn)。通過本題的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生多方面增強(qiáng)對秦始皇的了解，能夠?qū)η厥蓟首龀稣_的評價(jià)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的“唯物史觀”和“家國情懷”的核心素養(yǎng)。【】4.公元前221年，秦國完成統(tǒng)一大業(yè)，建立秦朝，定都長安。改正：【評價(jià)實(shí)施主體】教師【評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】【作業(yè)分析】秦滅六國是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，公元前230年至公元前221年，秦國先后攻滅韓、趙、魏、楚、燕、齊六國，最終完成統(tǒng)一大業(yè)，建立秦朝，【設(shè)計(jì)意圖】由于秦滅六國是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。所以通過本題的設(shè)計(jì)，不僅讓學(xué)生掌握秦朝建立的時(shí)間及都城的所在地，而且更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的“時(shí)空觀念”的核心素養(yǎng)?！尽?.秦朝建立后，修筑了舉世聞名的萬里長城，西起臨洮，東至遼東。改正：【評價(jià)實(shí)施主體】教師【評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】√。【作業(yè)分析】秦始皇修筑萬里長城主要是防御匈奴南下，這也是秦始皇鞏固統(tǒng)治的具體措施表現(xiàn)?！驹O(shè)計(jì)意圖】舉世聞名的“萬里長城”是中華民族的象征，是勞動人民智慧的結(jié)晶,也是我國當(dāng)今著名的旅游景點(diǎn)。本題的設(shè)計(jì)不僅是考查學(xué)生對秦始皇鞏固統(tǒng)治的措施理解，而且也是讓學(xué)生區(qū)分秦朝長城與當(dāng)今長城的不同。從而提升學(xué)生對歷史事件的辯別能力，增強(qiáng)學(xué)生的民族自尊心、自信心和自豪感，培養(yǎng)三、材料分析題6．閱讀材料，回答問題。李白（1）李白所盛贊的“秦王”是誰?“諸侯”的產(chǎn)生與哪一制度有關(guān)？（3）在秦朝，最高統(tǒng)治者被稱作什么？【評價(jià)實(shí)施主體】教師（2）①順天應(yīng)人②商鞅變法③重用人才④決策正確（3）皇帝；【作業(yè)分析】從李白的詩句中的第一句可以得知，秦王掃六合是指秦始皇滅掉家后，確立了中央集權(quán)制度。因此，與“諸侯”的產(chǎn)生相關(guān)的制度是封建專制主義的中央集權(quán)制度。（2）春秋戰(zhàn)國時(shí)期諸侯爭霸連年戰(zhàn)爭，給人民的生產(chǎn)生活帶來了巨大災(zāi)難，人民厭惡戰(zhàn)爭渴望和平統(tǒng)一，所以秦始皇滅掉六國順天應(yīng)人；商鞅變法達(dá)到了富國強(qiáng)兵的目的，為秦國統(tǒng)一全國奠定了基礎(chǔ)；秦王嬴政在滅掉六國過程中，采取了“遠(yuǎn)交近攻”的策略，這一正確的決策加速了秦滅六國。（3）秦始皇完成統(tǒng)一后確立了中央集權(quán)制度，規(guī)定國家的最高統(tǒng)治者稱為皇帝，擁有至高無上的權(quán)力，縱覽全國的一切軍政大權(quán)?！驹O(shè)計(jì)意圖】本題通過李白的一首詩《古風(fēng).秦王掃六合》為載體，重點(diǎn)考查秦始皇的功績及治理國家的措施，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，體現(xiàn)了跨學(xué)科學(xué)習(xí)歷史的理念，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到：中華民族共同體的形成是中國歷史發(fā)展的必然趨勢，樹立正確的中華民族歷史觀，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的“唯物四、（選做題）7.課下閱讀歷史典故《焚書坑儒》寫一篇讀后感。焚書坑儒是發(fā)生在中國古代的秦朝。在秦始皇三十四年（公元前213秦始皇采納李斯的建議，下令焚燒《秦記》以外的列國史記，對不屬于博士館過去的而議論現(xiàn)在政策的滅族；禁止私學(xué)，想學(xué)法令的人要以官吏為師。這種擊秦始皇。秦始皇派人調(diào)查，將四百六十多名方士和儒生挖大坑進(jìn)行活埋。歷【評價(jià)實(shí)施主體】師生共同完成【評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】要求結(jié)構(gòu)完整、語言流暢、史論結(jié)合、感由史生、有感而發(fā)，綜合上述要素按優(yōu)、良、合格、基本合格4個等級進(jìn)行評價(jià)。【作業(yè)分析】寫讀后感需要學(xué)生有一定的寫作能力，還要做到“史論結(jié)合、感由于寫作讀后感都需要花費(fèi)一定時(shí)間，對學(xué)生的能力要求也較高，因此將本題設(shè)置為選做題，供學(xué)有余力的同學(xué)選做?！驹O(shè)計(jì)意圖】一是通過閱讀《焚書坑儒》,更加全面了解秦始皇本人；二是增加學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，擴(kuò)寬獲取歷史知識的來源。該題通過開放的作業(yè)形式，讓學(xué)生初步學(xué)會有理有據(jù)的表達(dá)自己對歷史的看法，形成自己的歷史認(rèn)識。該作業(yè)的完成過程從行為本質(zhì)上就是對秦“焚書坑儒”這一禁錮人們的思想言論的批判。不僅讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的同時(shí)提高了學(xué)生的寫作水平，體現(xiàn)了跨學(xué)科的素養(yǎng)。第10課《秦末農(nóng)民大起義》作業(yè)時(shí)間：10分鐘一、單項(xiàng)選擇題秦朝由一統(tǒng)六國到土崩瓦解，兩千多年來留給后人無盡的思考。秦朝迅速滅亡的原因不包括( )A.推行郡縣制 B.繁重的徭役 C.沉重的賦稅 D.殘酷的刑罰【評價(jià)實(shí)施主體】教師【評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】A【作業(yè)分析】秦朝滅亡的根本原因是暴政，這也是秦末農(nóng)民起義根本原因，也是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。B、C、D三項(xiàng)均是秦朝暴政的具體表現(xiàn)，而A是秦朝中央集權(quán)制確立的具體措施，所以不合題意。故，答案選A?！驹O(shè)計(jì)意圖】秦朝的暴政是秦末農(nóng)民起義根本原因，也是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。所以本題的設(shè)計(jì)不僅考查學(xué)生文言文的閱讀理解能力，體現(xiàn)跨學(xué)科學(xué)習(xí)歷史的2．下列秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭的相關(guān)事件中，依照時(shí)間先后順序排列正確的是( )①建立“張楚”政權(quán) ②大澤鄉(xiāng)起義 ③吳廣、陳勝被殺④劉邦率兵進(jìn)入咸陽A．①②③④ B．②③④① C．②①③④ D．②①④③【評價(jià)實(shí)施主體】教師【評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】C【作業(yè)分析】秦末農(nóng)民起義分為兩個階段，第一階段是陳勝吳廣起義，第二階段是楚漢之爭。所以④是第二階段應(yīng)排在最后一個，按照歷史事件發(fā)展的順序應(yīng)是產(chǎn)生、發(fā)展、滅亡的過程，所以①②③應(yīng)該是第一階段，先起義、然后建立政權(quán)、最后失敗，因此本題的答案應(yīng)該選C?！驹O(shè)計(jì)意圖】本題的設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生掌握秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭的兩個階段，進(jìn)而培發(fā)展過程中的重要史事；了解本課歷史發(fā)展過程中的各種聯(lián)系；能夠在了解歷史發(fā)展過程中的重要史事和各種聯(lián)系的基礎(chǔ)上，認(rèn)識歷史發(fā)展的基本規(guī)律和大趨勢。的一項(xiàng)是( )A．雙方為爭奪帝位，展開爭戰(zhàn) B．項(xiàng)羽勢力弱小，卻一味依賴武力C．劉邦注重收攬民心，善于用人 D．項(xiàng)羽在垓下之戰(zhàn)中兵敗【評價(jià)實(shí)施主體】教師【評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】B方為爭奪帝位，進(jìn)行了長達(dá)四年的爭戰(zhàn)。在雙方的較量中，項(xiàng)羽由強(qiáng)變?nèi)?，而劉邦則由弱變強(qiáng)，最終項(xiàng)羽在垓下之戰(zhàn)中兵敗，突圍后自刎。A項(xiàng)是對“楚漢之爭”的實(shí)質(zhì)說明；C項(xiàng)是劉邦戰(zhàn)勝項(xiàng)羽的措施表現(xiàn)；D項(xiàng)是對項(xiàng)羽結(jié)局的表述，均符合題意。所以答案應(yīng)選B。【設(shè)計(jì)意圖】“楚漢之爭”是本課的教學(xué)難點(diǎn)，通過本題的設(shè)計(jì)，多角度考查級斗爭，階級斗爭是推動歷史發(fā)展的直接動力?！尽?.公元前209年，中國歷史上爆發(fā)了第一次農(nóng)民大起義。改正：【評價(jià)實(shí)施主體】教師【評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】√?！咀鳂I(yè)分析】公元前209年，中國歷史上爆發(fā)了第一次農(nóng)民大起義，又稱陳勝、吳廣起義。【設(shè)計(jì)意圖】本題的設(shè)計(jì)主要是考查學(xué)生對中國歷史上爆發(fā)了第一次農(nóng)民大起讓學(xué)生了解歷史發(fā)展的時(shí)間順序和空間要素；引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)⑹录⑷宋?、現(xiàn)象等置于歷史發(fā)展的特定或總體進(jìn)程及具體的地理空間中加以考察，并從歷史發(fā)展的角度認(rèn)識其地位和作用?！尽?.楚漢之爭中，劉邦的軍隊(duì)將項(xiàng)羽及部下包圍在巨鹿，項(xiàng)羽兵敗自刎。改正：【評價(jià)實(shí)施主體】教師【作業(yè)分析】巨鹿之戰(zhàn)是項(xiàng)羽指揮的以少勝多的著名戰(zhàn)役，在巨鹿之戰(zhàn)中項(xiàng)羽項(xiàng)羽雙方為爭奪帝位，進(jìn)行了長達(dá)四年的爭戰(zhàn)。在雙方的較量中，最終項(xiàng)羽在團(tuán)。讓學(xué)生了解歷史發(fā)展的時(shí)間順序和空間要素，培養(yǎng)學(xué)生基本的歷史線索思維，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的“時(shí)空觀念”的核心素養(yǎng)。三、材料分析題6．閱讀材料，回答問題?！窘腋蛿啬君R響應(yīng)】（1）圖(a)反映的是什么事件？結(jié)合所學(xué)知識，談?wù)剤D(b)中的兩位人物在推翻秦朝統(tǒng)治的過程中，各起了什么作用。（2）秦朝僅存在十幾年就滅亡了，它帶給我們什么啟示？【評價(jià)實(shí)施主體】教師【評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】(1)大澤鄉(xiāng)起義。項(xiàng)羽率軍殲滅秦軍主力；劉邦攻克咸陽，秦朝滅亡。PAGEPAGE10(2)任何政策的推行，都必須考慮到人民的承受能力，從人民的利益出發(fā)；統(tǒng)治者要愛惜民力，得民心者得天下，失民心者失天下；暴政導(dǎo)致亡國；等等?！咀鳂I(yè)分析】(1)是教材第51頁《大澤鄉(xiāng)起義》的圖片。圖(b)通過畫面上的“楚漢相爭”四個字就可以看出，兩位人物為劉邦和項(xiàng)羽。劉邦和項(xiàng)羽在秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭中的作用是不同的，主要表現(xiàn)為項(xiàng)羽率軍殲滅秦軍主力；劉邦攻克咸陽，秦朝滅亡。（2）秦朝滅亡的根本原因是秦朝的暴政，秦朝暴政實(shí)質(zhì)是損害了百姓的利益。所以，它帶給我們的啟示是統(tǒng)治者要愛惜民力，得民心者得天下，失民心者失天下。【設(shè)計(jì)意圖】秦末農(nóng)民起義是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，通過本題的設(shè)計(jì)，多角度考查學(xué)生對秦末農(nóng)民起義這一歷史事件的理解。尤其是通過圖片展現(xiàn)歷史事件，養(yǎng)。讓學(xué)生初步學(xué)會在唯物史觀的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)歷史，認(rèn)識到階級社會中存在著階級矛盾和階級斗爭，階級斗爭是推動歷史發(fā)展的直接動力；聯(lián)系社會現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生深刻認(rèn)識到中國共產(chǎn)黨“全心全意為人民服務(wù)”這一宗旨的先進(jìn)性，更深刻體會社會主義核心價(jià)值觀內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生擁護(hù)中國共產(chǎn)黨、熱愛社會主義的家國情懷。四、（選做題）7.課下閱讀歷史典故《約法三章》寫一篇讀后感。殺人者死，傷人及盜抵罪——是為約法三章。公元前206年，劉邦率領(lǐng)大軍攻入關(guān)中，到達(dá)離秦都咸陽只有幾十里路的霸上。子?jì)朐趦H當(dāng)了46天的秦王后，向劉邦投降。劉邦進(jìn)咸陽后，本想住在豪華的王宮里，但他的心腹樊噲和張良告誡他別這樣做，免得失掉人心。劉邦接受他們的意見，下令封閉王宮，并留下少數(shù)士兵保護(hù)王宮和藏有大量財(cái)寶的庫房，隨即還軍霸上。為了取得民苛法，把眾位害苦了，應(yīng)該全部廢除?，F(xiàn)在我和眾位約定，不論是誰，都要遵守三條法律。這三條是：殺人者要處死，傷人者要抵罪，盜竊者也要判罪!”父老、豪杰們都表示擁護(hù)約法三章。接著，劉邦又派出大批人員，到各縣各鄉(xiāng)去宣傳約法三章。百姓們聽了，都熱烈擁護(hù)，紛紛取了牛羊酒食來慰勞劉邦的軍隊(duì)?！驹u價(jià)實(shí)施主體】師生共同完成【評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】要求結(jié)構(gòu)完整、語言流暢、史論結(jié)合、感由史生、有感而發(fā)，綜合上述要素按優(yōu)、良、合格、基本合格4個等級進(jìn)行評價(jià)?！咀鳂I(yè)分析】寫讀后感需要學(xué)生有一定的寫作能力，還要做到“史論結(jié)合、感由于寫作讀后感都需要花費(fèi)一定時(shí)間，對學(xué)生的能力要求也較高，因此將本題設(shè)置為選做題，供學(xué)有余力的同學(xué)選做。【設(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力；增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣；增強(qiáng)學(xué)生對“得民心者，的天下”的理解。進(jìn)而讓學(xué)生充分理解“楚漢之爭”中項(xiàng)羽失敗的原因。結(jié)合生活中《民法典》的頒布實(shí)施，增強(qiáng)學(xué)生“學(xué)法”、“懂法”、“守法”、“護(hù)法”的意識，讓學(xué)生在古今法律的對比中更堅(jiān)定的擁護(hù)中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)、擁護(hù)社會主義制度。進(jìn)而，培養(yǎng)學(xué)生的“唯物史觀”和“家國情懷”的核心素養(yǎng)。一、單項(xiàng)選擇題

第11課《西漢建立和文景之治》作業(yè)時(shí)間：10分鐘1.漢文帝、漢景帝提倡節(jié)儉、重視發(fā)展生產(chǎn)的根本目的是( )A.鞏固封建統(tǒng)治 B.改善人民生活 C.做開明君主 D.給百官做榜樣【評價(jià)實(shí)施主體】教師【評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】A【作業(yè)分析】由于統(tǒng)治者采取任何措施的根本目的都是鞏固統(tǒng)治，所以本題的答案應(yīng)選A。B、C、D選項(xiàng)與A選項(xiàng)之間是現(xiàn)象與本質(zhì)的關(guān)系。過本題的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生掌握目的與根本目的的區(qū)別，能夠?qū)Α拔木爸巍弊龀?.漢初一位皇帝說:“農(nóng),天下之本也。黃金珠玉,饑不可食,寒不可衣……其令)A.重農(nóng) B.重商 C.農(nóng)商并重 D.發(fā)展手工業(yè)【評價(jià)實(shí)施主體】教師【評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】A變法，為漢代所繼承，一直到清代都是中國封建社會的基本國策，所以本題的答案選A。的理解，這也是本課教學(xué)的一個重點(diǎn)。通過本題的設(shè)計(jì)，不僅讓學(xué)生對漢初“休養(yǎng)生息”政策有所了解，重要的是增強(qiáng)學(xué)生跨學(xué)科學(xué)習(xí)歷史的意識。進(jìn)而3.習(xí)近平在《第十八屆中央紀(jì)律檢查委員會第二次全體會議上的講話》中強(qiáng)調(diào):候都不能丟掉。西漢時(shí),提倡勤儉治國,反對奢侈浮華的皇帝是( )A.光武帝 B.文帝和景帝 C.秦二世 D.秦始皇【評價(jià)實(shí)施主體】教師【評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】B【作業(yè)分析】本題主要是對中國封建社會第一個盛世“文景之治”的考查，這也是本課的教學(xué)重點(diǎn)。由于C、D兩項(xiàng)是秦朝不是西漢，所以應(yīng)排除；A項(xiàng)光武帝是東漢時(shí)期的劉秀，與題目中的西漢時(shí)間不符，也應(yīng)排除，所以本題的答案選B?！驹O(shè)計(jì)意圖】本題主要考查秦漢時(shí)期多位皇帝的功績，通過本題的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生增強(qiáng)對秦漢時(shí)期多位皇帝的了解，了解歷史發(fā)展的時(shí)間順序和空間要素，培的核心素養(yǎng)，以達(dá)到學(xué)以致用的目的?！尽?.公元前202年，劉邦打敗項(xiàng)羽建立西漢，定都洛陽。改正：【評價(jià)實(shí)施主體】教師【評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】202年，劉邦建立西漢，定都長安?！驹O(shè)計(jì)意圖】由于西漢的建立是本節(jié)課的重要知識點(diǎn)。所以通過本題的設(shè)計(jì)，不僅讓學(xué)生掌握漢朝建立的時(shí)間及都城的所在地，而且更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的“時(shí)空觀念”的核心素養(yǎng)，提升學(xué)生基本的歷史線索思維能力?！尽?.漢高祖吸取秦朝因暴政而亡的教訓(xùn)，采取了休養(yǎng)生息的政策。改正：【評價(jià)實(shí)施主體】教師【評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】√?！咀鳂I(yè)分析】經(jīng)過四年的“楚漢戰(zhàn)爭”劉邦建立西漢，為了鞏固統(tǒng)治漢高祖吸取秦朝因暴政而亡的教訓(xùn)，采取了休養(yǎng)生息的政策。所以本題的說法是正確的?！驹O(shè)計(jì)意圖】本題主要是考查學(xué)生對劉邦鞏固政權(quán)所實(shí)施的措施，所以通過本釋”的核心素養(yǎng)。同時(shí)教師可以通過此題引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，加深對當(dāng)前國家推行精準(zhǔn)扶貧政策的理解。三、材料分析題6.閱讀下列材料,回答問題:材料一人相食,死者過半……自天子不能具醇駟,而將相或乘牛車?！稘h書?食貨志》材料二 夫農(nóng),天下之本也,朕親率天下農(nóng)耕以供粢盛(zicheng)(古代盛在祭器內(nèi)以供祭祀的谷物),皇后親桑以奉祭服,其具禮儀?！稘h書?文帝紀(jì)第四》材料三 年八十已上,賜米人月一石(dan),肉二十斤,酒五斗;其九十已上,又賜帛人二匹,絮三斤?！稘h書?文帝紀(jì)第四》（1）根據(jù)材料一及所學(xué)知識,歸納出漢初面臨怎樣的經(jīng)濟(jì)形勢?面對此形勢漢初統(tǒng)治者采取了什么政策來應(yīng)對?（3）根據(jù)材料二、三及所學(xué)知識指出,通過漢文帝、漢景帝的措施,出現(xiàn)了怎樣的局面?【評價(jià)實(shí)施主體】教師（2）重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn);重視養(yǎng)老問題?！咀鳂I(yè)分析】（1）材料一是對西漢初期經(jīng)濟(jì)形勢的描述，通過描述可以得知經(jīng)濟(jì)殘破,百姓極度貧困;所以劉邦實(shí)施了休養(yǎng)生息政策。（2）材料二、三是指劉邦的繼任者繼續(xù)推行休養(yǎng)生息政策的表現(xiàn)。（3）在休養(yǎng)生息政策的影響下中國【設(shè)計(jì)意圖】以史為鑒可以知興替，學(xué)以致用是目的。本題的設(shè)計(jì)不僅通過文學(xué)素養(yǎng)，更重要的是聯(lián)系社會現(xiàn)實(shí)，國家取消“農(nóng)業(yè)賦稅”減輕農(nóng)民負(fù)擔(dān)；實(shí)行農(nóng)村合作醫(yī)療、精準(zhǔn)扶貧等政策，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題的能力；素養(yǎng)。五、（選做題）公元前167年，臨淄地方有個小姑娘名叫淳于緹縈(淳于是姓，緹縈音tíyíng)。她的父親淳于意，本來是個讀書人，因?yàn)橄矚g醫(yī)學(xué)，經(jīng)常給人治病，出了名。后來他做了太倉令，但他不愿意跟做官的來往，也不會拍上司的馬屁。沒有多久，辭了職，當(dāng)起醫(yī)生來了。有一次，有個大商人的妻子生了病，請淳于意醫(yī)治。那病人吃了藥，病沒見好轉(zhuǎn)，過了幾天死了。大商人仗勢向官府告了淳于意一狀，說他是錯治了病。當(dāng)?shù)氐墓倮襞兴?肉刑"(當(dāng)時(shí)的肉刑有臉上刺字，割去鼻子，砍去左足或右足等)，要把他押解到長安去受刑。淳于意有五個女兒，可沒有兒子。他被押解到長安去離開家的時(shí)候，望著女兒們嘆氣，說："唉，可惜我沒有男孩，遇到急難，一個有用的也沒有。"幾個女兒都低著頭傷心得直哭，只有最小的女兒緹縈又是悲傷，又是氣憤。她想："為什么女兒偏沒有用呢？"她提出要陪父親一起上長安去，家里人再三勸阻她也沒有用。緹縈到了長安，托人寫了一封奏章，到宮門口遞給守門的人。漢文帝接到奏章，知道上書的是個小姑娘，倒很重視。那奏章上寫著："我叫緹縈，是太倉令淳于意的小女兒。我父親做官的時(shí)候，齊地的人都說他是個清官。這回兒他犯了罪，被判處肉刑。我不但為父親難過，也為所有受肉刑的人傷心。一個人砍去腳就成了殘廢；割去了鼻子，不能再安上去，以后就是想改過自新，也沒有辦法了。我情愿給官府沒收為奴婢，替父親贖罪，好讓他有個改過自新的機(jī)會。"漢文帝看了信，十分同情這個小姑娘，又覺得她說的有道理，就召集大臣們，對大臣說："犯了罪該受罰，這是沒有話說的?？墒鞘芰肆P，也該讓他重新做人才是?，F(xiàn)在懲辦一個犯人，在他臉上刺字或者毀壞他的肢體，這樣的刑罰怎么能勸人為善呢。你們商量一個代替肉刑的辦法吧！"大臣們一商議，擬定一個辦法，把肉刑改用打板子。原來判砍去腳的，改為打五百板子；原來判割鼻子的改為打三百板子。漢文帝就正式下令廢除肉刑。這樣，緹縈就救了她的父親?！驹u價(jià)實(shí)施主體】師生共同完成【評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】要求結(jié)構(gòu)完整、語言流暢、史論結(jié)合、感由史生、有感而發(fā)，綜合上述要素按優(yōu)、良、合格、基本合格4個等級進(jìn)行評價(jià)。【作業(yè)分析】寫讀后感需要學(xué)生有一定的寫作能力，還要做到“史論結(jié)合、感體現(xiàn)學(xué)生的個性化、多樣化的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求。由于寫作讀后感都需要花費(fèi)一定時(shí)間，對學(xué)生的能力要求也較高，因此將本題設(shè)置為選做題，供學(xué)有余力的同學(xué)選做?！驹O(shè)計(jì)意圖】一是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力；二是增加學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，拓寬獲取歷史知識的來源；三是增強(qiáng)學(xué)生對“得民心者，的天下”的理解。更進(jìn)一實(shí)證”素養(yǎng)。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識到在封建社會，統(tǒng)治者調(diào)整統(tǒng)治措施的根本目的是鞏固統(tǒng)治，而不是維護(hù)人民的根本利益。進(jìn)而，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)決擁護(hù)中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的意識。一、單項(xiàng)選擇題

第12課《漢武帝鞏固大一統(tǒng)王朝》作業(yè)時(shí)間：10分鐘1.秦始皇、漢武帝都是杰出的帝王。但他們在處理某方面問題時(shí)態(tài)度截然相反，這個問題是()。A.國家統(tǒng)一B.外族騷擾C.中央集權(quán)D.儒家思想【評價(jià)實(shí)施主體】教師【評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】D【作業(yè)分析】依據(jù)題意可知秦始皇、漢武帝均是杰出的帝王。但是他們在治理國家的措施上有所不同，尤其是加強(qiáng)思想控制上，秦始皇采取的是“法家”思正統(tǒng)思想。所以本題答案應(yīng)選D。【設(shè)計(jì)意圖】本題主要是考查學(xué)生對秦始皇、漢武帝兩位皇帝在治國理政上措的目的是一樣的，都是為了禁錮人們思想，鞏固統(tǒng)治。通過本題的設(shè)計(jì)進(jìn)一步的核心素養(yǎng)。2.公元前106年，西漢武帝將全國103個郡劃分為13個州部，每州置刺史1人，在六條法律條文中有四條是針對“二千石”的，這說明刺史制度()。A.有利于完善州、郡、縣三級地方行政機(jī)構(gòu)B.均衡了州郡和封國的地方權(quán)力分配C.可消除地方豪強(qiáng)勢力對中央的威脅D.主要是為了監(jiān)視州部內(nèi)的地方官吏【評價(jià)實(shí)施主體】教師【評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】D【作業(yè)分析】刺史制度的實(shí)施主要是漢武帝加強(qiáng)中央對地方控制的具體措施。依據(jù)教材58頁，漢武帝建立刺史制度，毎州部派刺史一人，代表朝廷監(jiān)視州部內(nèi)的地方官吏、豪強(qiáng)及其子弟，嚴(yán)禁他們?yōu)榉亲鞔酢９?，答案選D。【設(shè)計(jì)意圖】漢武帝為了鞏固大一統(tǒng)王朝，分別在政治上、經(jīng)濟(jì)上、思想上、軍事上采取了具體的措施，這也是本課教學(xué)的重點(diǎn)。本題的設(shè)計(jì)主要考查學(xué)生的核心素養(yǎng)。)。①都加強(qiáng)了中央集權(quán)②都重視儒學(xué)③都派兵北擊匈奴④都統(tǒng)一了文字A.①③ B.①②④ C.②③ D.①②③【評價(jià)實(shí)施主體】教師【評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】A【作業(yè)分析】依據(jù)題意可知，②是漢武帝的治國措施；④是秦始皇的治國措施。①和③是他們治理國家共同的措施，秦始皇派蒙恬北擊匈奴，漢武帝派衛(wèi)青、霍去病北擊匈奴。所以答案應(yīng)選A。【設(shè)計(jì)意圖】本題主要是考查學(xué)生對秦始皇、漢武帝兩位皇帝在治國理政上措施的對比。通過本題的設(shè)計(jì)，多角度考查學(xué)生對秦始皇、漢武帝歷史功績的了改正：【評價(jià)實(shí)施主體】教師【評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】×【設(shè)計(jì)意圖】本題的設(shè)計(jì)主要是考查學(xué)生，對董仲舒和主父偃向漢武帝建議的區(qū)分。不僅有利于提升學(xué)生對歷史事件的辯別能力，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的“時(shí)空觀念”的核心素養(yǎng)?！尽?.漢武帝把鑄幣權(quán)收歸中央，統(tǒng)一鑄造五銖錢。改正：【評價(jià)實(shí)施主體】教師【評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】√?！咀鳂I(yè)分析】依據(jù)教材59頁，漢武帝把鑄幣權(quán)收歸中央，統(tǒng)一鑄造五銖錢，是為了加強(qiáng)朝廷對社會經(jīng)濟(jì)的控制。所以，本題的說法是對的。【設(shè)計(jì)意圖】本題的設(shè)計(jì)不僅是讓學(xué)生熟讀教材，更重要的是讓學(xué)生掌握漢武帝治理國家的具體措施。從而培養(yǎng)學(xué)生的“時(shí)空觀念”的核心素養(yǎng)。三、材料分析題6．閱讀材料，回答問題。材料一 春秋大一統(tǒng)者，天地之常經(jīng)，古今之通誼也。今師異道，人異論，百家殊方，指意不同，是以上亡以持一統(tǒng)，法制數(shù)變，下不知所守；臣愚以為諸不在六藝之科、孔子之術(shù)者，皆絕其道，勿使并進(jìn)。邪辟之說滅息，然后統(tǒng)紀(jì)可一，而法度可明，民知所從矣。 ——董仲舒材料中的“六藝之科、孔子之術(shù)”指的是哪家學(xué)派？漢武帝根據(jù)董仲舒的建議采取了什么措施？（2分）這樣做的目的是什么？（2分）【評價(jià)實(shí)施主體】教師【作業(yè)分析】因?yàn)榭鬃邮侨寮覍W(xué)派創(chuàng)始人，所以從設(shè)問“六藝之科、孔子之術(shù)”可知是儒家學(xué)派。董仲舒向漢武帝提出治理國家的建議是“罷黜百家，獨(dú)尊儒樣做的目的是鞏固統(tǒng)治?！驹O(shè)計(jì)意圖】本題通過文言材料的設(shè)計(jì)，主要考查學(xué)生對漢武帝治國措施及目的理解，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的史料分析能力，和“家國情懷”的核心素養(yǎng)。四、（選做題）“七國之亂”是以劉邦之侄吳王劉濞為首發(fā)動的一次同姓王聯(lián)合大叛亂，劉濞蓄謀叛亂，為時(shí)已久。導(dǎo)火線是當(dāng)時(shí)景帝和晁錯認(rèn)為吳王劉濞有罪，欲削他的會稽和豫章兩郡。劉濞就乘機(jī)串通楚、趙、膠西、膠東、菑川、濟(jì)南六國的諸侯王，發(fā)動了聯(lián)合叛亂。劉濞發(fā)兵二十萬，號稱五十萬，為主力。又派人與匈奴、東越、閩越貴族勾結(jié)，用“請誅晁錯，以清君側(cè)”的名義，舉兵西向。叛軍順利地打到河南東部。景帝因很惶恐，就聽信了讒言，捕殺了晁錯，乞求為景帝之弟梁王武所阻。至此時(shí)，景帝才決心以武力進(jìn)行鎮(zhèn)壓。他命太尉周亞夫與大將軍竇嬰率三十六將軍，以奇兵斷絕了叛軍的糧道，只用了三個月的時(shí)間，就大破叛軍。劉濞逃到東越，為東越人所殺。其余六王皆自殺，七國都被廢除?！驹u價(jià)實(shí)施主體】師生共同完成【評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】要求結(jié)構(gòu)完整、語言流暢、史論結(jié)合、感由史生、有感而發(fā)，綜合上述要素按優(yōu)、良、合格、基本合格4個等級進(jìn)行評價(jià)?！咀鳂I(yè)分析】寫讀后感需要學(xué)生有一定的寫作能力，還要做到“史論結(jié)合、感由于寫作讀后感都需要花費(fèi)一定時(shí)間，對學(xué)生的能力要求也較高，因此將本題設(shè)置為選做題，供學(xué)有余力的同學(xué)選做?！驹O(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力；增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣；增強(qiáng)學(xué)生對漢武帝實(shí)施“推恩令”的理解。培養(yǎng)學(xué)生、“唯物史觀”、“歷史解釋”、“史料實(shí)證”的核心素養(yǎng)。讓學(xué)生認(rèn)識到“七國之亂”是統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部的爭權(quán)奪利，其結(jié)果給人民帶來了沉重的災(zāi)難。引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的歷史觀和方法論為指導(dǎo)，透過歷史的紛雜表象認(rèn)識歷史的本質(zhì)，初步學(xué)會在唯物史觀的指導(dǎo)下看待歷史。一、單項(xiàng)選擇題

第13課《東漢的興衰》作業(yè)時(shí)間：10分鐘1.東漢中期以后，政治黑暗最突出的表現(xiàn)是（ ）A、中央和地方矛盾的加劇 B、統(tǒng)治階級內(nèi)部派系斗爭C、皇帝昏庸愚昧，不理朝政 D、外戚和宦官交替專權(quán)【評價(jià)實(shí)施主體】教師【評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】D【作業(yè)分析】東漢中期以后，繼位的皇帝大多年幼，無法主政，大權(quán)就由皇帝的母親太后主持。太后重用自己的親戚，導(dǎo)致外戚的勢力膨脹?；实坶L大后，就依賴身邊的宦官，設(shè)法除掉外戚，宦官由此得到寵信，把持朝政。如此循環(huán)往復(fù)，形成了東漢后期外戚與宦官交替專權(quán)的局面，所以答案選D?！驹O(shè)計(jì)意圖】外戚和宦官交替專權(quán)既是本課教學(xué)的重點(diǎn)，也是本課教學(xué)的難點(diǎn)。本題的設(shè)計(jì)主要考查學(xué)生對東漢中期以后，政治黑暗最突出表現(xiàn)的了解，這也是東漢與歷代前朝的區(qū)別所在，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對歷史事件的辨析能力，提升2.下列關(guān)于東漢黃巾起義和秦末陳勝吳廣起義相同點(diǎn)的說法錯誤的一項(xiàng)是（ ）A．當(dāng)時(shí)的社會統(tǒng)治非常黑暗 B．起義前都進(jìn)行了精心的準(zhǔn)備C．都遭到統(tǒng)治者的殘酷鎮(zhèn)壓 D．都使當(dāng)時(shí)的統(tǒng)治者一蹶不振【評價(jià)實(shí)施主體】教師【評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】B【作業(yè)分析】陳勝吳廣起義是去漁陽戍守長城的路上，因遇雨誤期按秦律應(yīng)處死，所以他們發(fā)動起義，這次起義應(yīng)當(dāng)是一個偶發(fā)的歷史事件。而184年東漢末年的黃巾起義是經(jīng)過精心策劃的一場有組織、有準(zhǔn)備的農(nóng)民大起義。所以，依據(jù)題意答案應(yīng)選B。【設(shè)計(jì)意圖】本題的設(shè)計(jì)主要是考查學(xué)生，對“東漢黃巾起義”和“陳勝吳廣起義”的區(qū)別。讓學(xué)生能夠?qū)⑹录⑷宋?、現(xiàn)象等置于歷史發(fā)展的特定或總體進(jìn)程及具體的地理空間中加以考察，并從歷史發(fā)展的角度認(rèn)識其地位和作用。心素養(yǎng)。）A．嚴(yán)刑峻法，法家思想治國B．獎勵耕織，推廣鐵器牛耕C．整頓吏治，嚴(yán)懲外戚宦官D．輕徭薄賦，減輕農(nóng)民負(fù)擔(dān)【評價(jià)實(shí)施主體】教師【評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】D重點(diǎn)內(nèi)容。盛世的出現(xiàn)主要是統(tǒng)治者關(guān)注民生，從而出現(xiàn)政治清明、經(jīng)濟(jì)繁榮、社會穩(wěn)定、科技文化發(fā)達(dá)的現(xiàn)象。所以依據(jù)題意本題的答案應(yīng)選D?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過對盛世局面的考查，增強(qiáng)學(xué)生對漢文帝、漢景帝、光武帝的【】4.公元9年，宦官王莽奪取政權(quán)，建立新朝，西漢滅亡。改正：【評價(jià)實(shí)施主體】教師【評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】【作業(yè)分析】外戚和宦官交替專權(quán)是東漢中期以后，政治黑暗最突出的表現(xiàn)。教材63頁表述為：公元9年外戚王莽奪取政權(quán)，建立新朝，西漢滅亡。所以本【設(shè)計(jì)意圖】由于外戚和宦官交替專權(quán)是本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)。所以通過本題的設(shè)計(jì)，不僅讓學(xué)生掌握外戚和宦官交替專權(quán)的原因，而且更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的“時(shí)空觀念”和“史料實(shí)證”的核心素養(yǎng)?！尽?.黃巾起義，沉重打擊了東漢的統(tǒng)治，使其一蹶不振。改正：【評價(jià)實(shí)施主體】教師【評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】√?！咀鳂I(yè)分析】教材65頁對黃巾起義的表述為：黃巾起義主力雖然失敗，但其余部堅(jiān)持斗爭了20多年。這次農(nóng)民起義，沉重打擊了東漢的統(tǒng)治，使其一蹶不振。【設(shè)計(jì)意圖】通過本題的設(shè)計(jì)，不僅讓學(xué)生掌握黃巾起義的意義，而且更重要的是讓學(xué)生知道在階級社會中存在著階級矛盾和階級斗爭，階級斗爭是推動歷史發(fā)展的直接動力；引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)⑽ㄎ锸酚^運(yùn)用于歷史學(xué)習(xí)，結(jié)合史實(shí)進(jìn)行懷”的核心素養(yǎng)。三、問答題：6.通過對兩漢知識的學(xué)習(xí)，歸納古代政權(quán)興衰的共同原因并談?wù)剬ΜF(xiàn)代治國的啟示?！驹u價(jià)實(shí)施主體】教師【評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】興：統(tǒng)治者吸取前朝滅亡的教訓(xùn)，輕徭薄賦，發(fā)展生產(chǎn)、整頓吏治，善于用人、納諫等；衰：統(tǒng)治殘暴，朝政混亂，不得民心等。啟示：以民為本，關(guān)心民生；反腐倡廉，民主建設(shè)，分權(quán)制衡等?！咀鳂I(yè)分析】一個王朝的興衰主要看統(tǒng)治者治理國家的措施，盛世的局面主要表現(xiàn)為政治清明、經(jīng)濟(jì)繁榮、社會穩(wěn)定、科技文化發(fā)達(dá)等現(xiàn)象。能出現(xiàn)盛世的局面，主要是統(tǒng)治者吸取前朝滅亡的教訓(xùn)，輕徭薄賦，發(fā)展生產(chǎn)、整頓吏治，善于用人、納諫等；而王朝出現(xiàn)衰敗跡象，主要表現(xiàn)為政治腐敗、統(tǒng)治殘暴、不得民心等。以史為鑒可以知興替，所以歷代治國之道對當(dāng)前我國現(xiàn)代化建設(shè)的啟示：以民為本，關(guān)心民生；反腐倡廉，民主建設(shè)，分權(quán)制衡等。【設(shè)計(jì)意圖】本題的設(shè)計(jì)，主要是讓學(xué)生通過對比政權(quán)興衰的原因，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。重要的是教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合社會現(xiàn)實(shí)的分析，加深對只有共產(chǎn)黨才能救中國，只有共產(chǎn)黨才能發(fā)展中國的理解。四、（選做題）漢光武劉秀是東漢的開國皇帝,在他統(tǒng)治時(shí)期,掃滅新莽、紹續(xù)漢業(yè)、經(jīng)濟(jì)恢復(fù)、人口增長,同時(shí)整頓吏治,提倡節(jié)儉;薄賦斂,省刑法,偃武修文,不尚邊功,與民休息；欲抑制豪強(qiáng)勢力,實(shí)行度田政策等措施,在他當(dāng)政的中后期乃至明帝時(shí)期,出現(xiàn)了一個馬放南山,戶門不閉,四夷賓服,家給人足,政教清明的穩(wěn)定和諧的社會局面。劉秀統(tǒng)治時(shí)期,被史家稱為“光武中興”,也是近代“治世”的代名詞?【評價(jià)實(shí)施主體】師生共同完成【評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】要求結(jié)構(gòu)完整、語言流暢、史論結(jié)合、感由史生、有感而發(fā)，綜合上述要素按優(yōu)、良、合格、基本合格4個等級進(jìn)行評價(jià)。【作業(yè)分析】寫讀后感需要學(xué)生有一定的寫作能力，還要做到“史論結(jié)合、感由于寫作讀后感都需要花費(fèi)一定時(shí)間，對學(xué)生的能力要求也較高，因此將本題設(shè)置為選做題，供學(xué)有余力的同學(xué)選做?！驹O(shè)計(jì)意圖】一是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力；二、通過閱讀《光武中興》,更加全面了解劉秀本人，增強(qiáng)學(xué)生對漢光武帝實(shí)施相關(guān)政策的理解；三、是增加學(xué)生學(xué)懷”素養(yǎng)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中認(rèn)識到政治清明、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會穩(wěn)定、文化繁榮、科技發(fā)達(dá)是一個盛世到來的具體表現(xiàn)。在本題的設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“文化自信”的理解。PAGEPAGE20一、單項(xiàng)選擇題

第14課《溝通中外文明的“絲綢之路”》作業(yè)時(shí)間：10分鐘1.國務(wù)院新聞辦公室發(fā)表的《新疆的歷史與發(fā)展》白皮書指出，新疆地區(qū)是中國領(lǐng)土的歷史由來已久。中央政府直接管轄新疆最早始于（ ）A．西周B．秦朝C．西漢D．東漢【評價(jià)實(shí)施主體】教師【評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】C【作業(yè)分析】教材70頁講述西域都戶的設(shè)置，標(biāo)志著西域正式歸屬中央。所以本題答案應(yīng)選C?！驹O(shè)計(jì)意圖】本題的設(shè)計(jì)，主要是讓學(xué)生掌握西域正式歸屬中央管理的時(shí)間，2．下面的對話是七年級(10)班排練的某歷史短劇的臺詞片段，從臺詞的對白中可以判斷出他們正在排練的是( )小華：送人千里，終有一別，陛下請回吧！小明：愛卿，此去西域兇險(xiǎn)異常，然匈奴一日未了則國無寧日，望卿不辱使命，早去早回。A．張騫出使西域 B．漢武帝派人出擊匈奴C．聯(lián)絡(luò)大月氏夾擊匈奴 D．加強(qiáng)同西域經(jīng)濟(jì)文化交流【評價(jià)實(shí)施主體】教師【評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】A【作業(yè)分析】漢武帝時(shí)期張騫共出使西域兩次，其目的第一次是聯(lián)絡(luò)大月氏夾擊匈奴，第二次是促進(jìn)漢朝與西域各國之間的相互了解與往來。依據(jù)題意可知本題答案應(yīng)選A?！驹O(shè)計(jì)意圖】張騫出使西域是本課的教學(xué)重點(diǎn)，通過本題的設(shè)計(jì)，多角度考查3.考古印證了歷史。近十幾年來，在馬來西亞發(fā)掘出與漢代陶片紋飾相似的陶片，在印度尼西亞出圖了漢代的錢幣和陶器。這些考古發(fā)現(xiàn)印證了 （ ）A東南亞是中國的版圖 B班超曾出使西域C甘英曾出使大秦 D海上絲綢之路的存在【評價(jià)實(shí)施主體】教師【評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】D印度半島南端和錫蘭，中國的絲綢等物品經(jīng)過這條航線在轉(zhuǎn)運(yùn)到歐洲地區(qū)。通過題干中印度尼西亞這一名詞的出現(xiàn)，可以確定答案為D?！驹O(shè)計(jì)意圖】本題的設(shè)計(jì)，意在考查學(xué)生通過可信史料對我國古代“海上絲綢之路”的歷史認(rèn)知。認(rèn)識到“海上絲綢之路”和“陸上絲綢之路”的開辟展現(xiàn)易和文化交流，當(dāng)今習(xí)近平同志倡議建立的“一帶一路”正是我國古代“絲綢素養(yǎng)。同時(shí)有利于培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科學(xué)習(xí)歷史的意識。【】4.公元前119年，張騫從長安出發(fā)，第一次出使西域。改正：【評價(jià)實(shí)施主體】教師【評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】【作業(yè)分析】張騫一生兩次出使西域，時(shí)間為公元前138年和公元前119年。【設(shè)計(jì)意圖】張騫出使西域是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，所以通過本題的設(shè)計(jì)，不僅讓學(xué)生掌握張騫出使西域的時(shí)間，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的“時(shí)空觀念”的核心素養(yǎng)。【】5.公元前60年，西漢政府在西域設(shè)置西域都護(hù)，作為管理西域的最高長官。改正：【評價(jià)實(shí)施主體】教師【評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】√?！咀鳂I(yè)分析】張騫通西域后，西漢王朝為了加強(qiáng)對西域的經(jīng)營。公元前60年，西漢政府在西域設(shè)置西域都護(hù)，作為管理西域的最高長官。所以本題的說法是對的?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過本題的設(shè)計(jì)，不僅主要讓學(xué)生掌握最早對西域管理的時(shí)間，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的“時(shí)空觀念”的核心素養(yǎng)。三、材料分析題6．習(xí)近平主席提出共同建設(shè)橫跨歐亞的“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”的構(gòu)想，引起了相關(guān)國家的強(qiáng)烈反響。閱讀下列材料，回答問題。材料一漢時(shí)蘇武與張騫，萬里生還值偶然。丈夫許國當(dāng)如此，男子辭親亦可憐。（注：宿務(wù)，西漢大臣，留居匈奴十九年持節(jié)不屈）——王安石《飛雁》材料二沿著這條道路，中國的絲織品以及冶鐵、鑿井、造紙等技術(shù)相繼西傳，西方的皮毛、汗血馬、瓜果以及佛教、魔術(shù)、音樂、舞蹈、雕塑等也紛——摘自北師大版《中國歷史》七年級上冊材料三在2014年的博鰲亞洲論壇上楊潔篪表示，古代的絲綢之路是商貿(mào)之路，而今天的絲綢之路則把經(jīng)貿(mào)合作放在重要位置。中國將與沿線國家對接發(fā)展戰(zhàn)略……實(shí)現(xiàn)中國與沿線國家的共同發(fā)展。——摘自新華網(wǎng)（1）材料一所示路線是歷史上著名的什么路線？為開通此路線作出重大貢獻(xiàn)的人是誰？其最打動你的精神品質(zhì)是什么？（2）材料二體現(xiàn)了絲綢之路的雙向交流，其中佛教傳入我國是在何時(shí)？（3）結(jié)合材料三，你認(rèn)為古代絲綢之路在中外交往中有何重要作用？今天中國重提絲綢之路，共建“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”有什么現(xiàn)實(shí)價(jià)值？【評價(jià)實(shí)施主體】教師；不忘初心、牢記使命，堅(jiān)持不懈、不畏艱難（2）西漢末年或西漢（3）促進(jìn)了東西方經(jīng)濟(jì)文化交流現(xiàn)實(shí)價(jià)值：有利于進(jìn)一步加強(qiáng)與世界各國的經(jīng)濟(jì)文化交流，深化合作，和平共69頁，絲綢之路線路圖，通過此圖可以得知所示的路線是歷史上著名的絲綢之路；為開通此路線作出重大貢獻(xiàn)的人是張騫。王安石的詩句對蘇武和張騫的報(bào)效祖國的情懷和不畏艱難險(xiǎn)阻、堅(jiān)韌不拔的高貴品質(zhì)予以充分的肯定。（2）教材77頁講到張騫通西域后，佛教通過絲綢之路傳入中國。所以佛教傳入我國是在西漢末年或西漢。（3）教材69頁講述絲綢之路是古代東西方往來的大動脈，對于中國同其他國家和地區(qū)的貿(mào)易與文化交流，起到了極大的促進(jìn)作用。所以古代絲綢之路在中外交往中的作用是促進(jìn)了東西方經(jīng)濟(jì)文化交流?，F(xiàn)實(shí)價(jià)值：實(shí)現(xiàn)中國與沿線國【設(shè)計(jì)意圖】由于張騫出使西域是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，所以本題的設(shè)計(jì)主要是通過歷史地圖、王安石的詩句讓學(xué)生認(rèn)識、學(xué)習(xí)張騫出使西域這一行為價(jià)值，靠相關(guān)的可信史料了解和認(rèn)識歷史；通過分析漢武帝時(shí)期的絲綢之路的發(fā)展對當(dāng)前“一帶一路”的現(xiàn)實(shí)影響，認(rèn)識絲綢之路的歷史意義和現(xiàn)實(shí)意義，讓學(xué)生了解歷史發(fā)展過程中的各種聯(lián)系。這不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，更重要核心素養(yǎng)。四、（選做題）建元元年（前140年），漢武帝劉徹即位，張騫任皇宮中的郎官。建元三年（前138年），漢武帝招募使者出使大月氏，欲聯(lián)合大月氏共擊匈奴，張騫應(yīng)募任使者，于長安出發(fā)，經(jīng)匈奴，被俘，被困十年，后逃脫。張騫出使西域本為貫徹漢武帝聯(lián)合大月氏抗擊匈奴之戰(zhàn)略意圖，但出使西域后漢夷文化交往頻繁，中原文明通過“絲綢之路”迅速向四周傳播。因而，張騫出使西域這一歷史事件便具有特殊的歷史意義。張騫對開辟從中國通往西域的絲綢之路有卓越貢獻(xiàn)，至今舉世稱道?！驹u價(jià)實(shí)施主體】師生共同完成【評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】要求結(jié)構(gòu)完整、語言流暢、史論結(jié)合、感由史生、有感而發(fā)，綜合上述要素按優(yōu)、良、合格、基本合格4個等級進(jìn)行評價(jià)?！咀鳂I(yè)分析】寫讀后感需要學(xué)生有一定的寫作能力，還要做到“史論結(jié)合、感由于寫作讀后感都需要花費(fèi)一定時(shí)間，對學(xué)生的能力要求也較高，因此將本題設(shè)置為選做題，供學(xué)有余力的同學(xué)選做?！驹O(shè)計(jì)意圖】一是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力；二是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣；三是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)張騫優(yōu)秀品質(zhì)，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀標(biāo)準(zhǔn)，提升學(xué)生“家國情懷”的核心素養(yǎng)。本題的設(shè)計(jì)不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)張騫的優(yōu)秀品質(zhì)，更重要的是讓學(xué)生認(rèn)識到絲綢之路對后世的影響。尤其是結(jié)合我國“一帶一路”的建設(shè)與發(fā)展，進(jìn)而讓學(xué)生充分認(rèn)識到習(xí)近平主席提出構(gòu)建人類命運(yùn)共同體的必要性和科學(xué)性。一、單項(xiàng)選擇題

第15課《兩漢的科技和文化》作業(yè)時(shí)間：10分鐘1．蔡倫之所以被當(dāng)今世人譽(yù)為“影響人類歷史進(jìn)程的100名人”之一和“人類有史以來最佳發(fā)明家”之一，是因?yàn)樗? )A．修建都江堰 B．發(fā)明印刷術(shù)C．改進(jìn)造紙術(shù) D．編著《論語》【評價(jià)實(shí)施主體】教師【評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】C【作業(yè)分析】蔡倫是東漢時(shí)期的宦官，他改進(jìn)造紙術(shù)。都江堰是由戰(zhàn)國時(shí)期的李冰父子修建，所以A項(xiàng)是錯的；唐朝發(fā)明雕版印刷術(shù)，北宋畢昇發(fā)明活字印刷術(shù)，所以BD項(xiàng)也是錯誤的；故，本題答案選C。【設(shè)計(jì)意圖】通過本題的設(shè)計(jì)，多角度考查學(xué)生對中國古代科技文化知識的了解中華文明對世界文明進(jìn)步做出的突出貢獻(xiàn)，體現(xiàn)立足中國、面向世界的視野和胸懷，初步樹立構(gòu)建人類命運(yùn)共同體的意識。引導(dǎo)學(xué)生逐步確立積極進(jìn)取的人生態(tài)度，形成健全的人格，具有為家鄉(xiāng)、國家何世界發(fā)展貢獻(xiàn)力量的遠(yuǎn)大理想和責(zé)任擔(dān)當(dāng)。2．被魯迅譽(yù)為“史家之絕唱，無韻之離騷”的《史記》，記述了我國古代（ ）A、從傳說中的黃帝到漢武帝時(shí)期的歷史 B、從夏朝到三國時(shí)期的歷史C、從商朝到唐朝時(shí)期的歷史 D、從戰(zhàn)國到五代時(shí)期的歷史【評價(jià)實(shí)施主體】教師【評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】A【作業(yè)分析】教材76頁講述《史記》是中國古代第一部紀(jì)傳體通史，記述了從傳說中的黃帝到漢武帝時(shí)約3000年的史事。所以依據(jù)題意答案應(yīng)選A項(xiàng)?！驹O(shè)計(jì)意圖】本題的設(shè)計(jì)主要是考查學(xué)生對歷史巨著《史記》的了解；同時(shí)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，認(rèn)識中華文明的歷史價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義，的核心素養(yǎng)。3.下列哪一種宗教是我國土生土長的宗教（ ）A．佛教 B、道教 C、伊斯蘭教 D、基督教【評價(jià)實(shí)施主體】教師【評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】B【作業(yè)分析】教材76頁講述東漢末年，極度苦難的人民需要尋找精神上的寄托，為道教的興起提供了土壤。佛教產(chǎn)生于公元前6世紀(jì)的古印度；伊斯蘭教是7世紀(jì)阿拉伯半島的穆罕穆德創(chuàng)立的；基督教于1世紀(jì)，在羅馬帝國統(tǒng)治下的巴勒斯坦地區(qū)興起。所以A、C、D三項(xiàng)都不是我國土生土長的宗教，故本題答案應(yīng)選B項(xiàng)?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過本題的設(shè)計(jì)，主要是讓學(xué)生掌握佛教、道教、伊斯蘭教和基督教，四種宗教出現(xiàn)的時(shí)間和區(qū)域，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的“時(shí)空觀念”的核心素養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到人類文化的多樣性，理解和尊重世界各國、各民族的文化傳統(tǒng)，認(rèn)識中國歷史與世界歷史關(guān)聯(lián)?！尽?.東漢時(shí)期，人們已經(jīng)懂得了造紙的基本方法。改正：【評價(jià)實(shí)施主體】教師【作業(yè)分析】西漢時(shí)期，人們已經(jīng)懂得了造紙的基本方法。東漢時(shí)期，人們改【設(shè)計(jì)意圖】本題的設(shè)計(jì)不僅是考查學(xué)生對造紙術(shù)的認(rèn)識，而且也是讓學(xué)生區(qū)分發(fā)明與改進(jìn)的不同。從而提升學(xué)生對歷史事件的辯別能力，培養(yǎng)學(xué)生的“時(shí)步做出的突出貢獻(xiàn)，體現(xiàn)立足中國、面向世界的視野和胸懷，初步樹立構(gòu)建人類命運(yùn)共同體的意識?！尽?.張騫通西域后，佛教通過絲綢之路傳入中國。改正：【評價(jià)實(shí)施主體】教師【評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】√?！咀鳂I(yè)分析】教材77頁講述張騫通西域后，佛教通過絲綢之路傳入中國。所以本題的說法是對的?！驹O(shè)計(jì)意圖】本題的設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生掌握佛教傳入中國的時(shí)間，了解人類文化的多樣性，理解和尊重世界各國、各民族的文化傳統(tǒng)，認(rèn)識中國歷史與世界歷史關(guān)聯(lián)。進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的“時(shí)空觀念”的核心素養(yǎng)。三、材料分析題：6.兩漢時(shí)期，社會經(jīng)濟(jì)的繁榮為科技文化的發(fā)展創(chuàng)造了條件，兩漢在科技文化領(lǐng)域取得了突出的成就。結(jié)合所學(xué)知識，探究下面的問題。【科技篇——世界領(lǐng)先】材料一 美國作家漢特寫的《影響人類歷史進(jìn)程的100名人排行榜》一書，將世界100位名人按照他們對人類歷史和人們?nèi)粘Ｉ钣绊懙拇笮∵M(jìn)行排序，蔡倫排在第七位。(1)結(jié)合所學(xué)知識，說明東漢蔡倫被排在第七位的理由。【醫(yī)學(xué)篇——獨(dú)樹一幟】材料二(2)圖一反映了我國古代哪一位醫(yī)學(xué)家的成就？他還有哪些成就？(3)圖二是東漢一位名醫(yī)的祠堂，他被后世稱為“醫(yī)圣”，他是誰？。他編寫的一部醫(yī)學(xué)著作叫什么？【評價(jià)實(shí)施主體】教師【作業(yè)分析】（1）蔡倫是東漢時(shí)期的宦官，他改進(jìn)造紙術(shù)。造紙術(shù)的發(fā)明并傳入世界各國，是中國對世界文明的偉大貢獻(xiàn)之一。所以，東漢蔡倫被排在第七位。（2）由材料二的圖片可知是五禽戲，發(fā)明者是華佗。他的其他成就還有“麻（3）圖二是教材74頁河南南陽張仲景祠，由設(shè)問（3）中他被后世稱為“醫(yī)【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生通過題目檢查自身對基礎(chǔ)知識的掌握程度，達(dá)到鞏固基礎(chǔ)知識的目的；尤其是通過兩漢科技文化的練習(xí)，讓學(xué)生了解中國古代文明的輝煌成就，認(rèn)識中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的獨(dú)特價(jià)值和突出優(yōu)勢，提高學(xué)生的民族自尊心、自信力和自豪感，增強(qiáng)民族凝聚力。從而提升學(xué)生“家國情懷”的核心素養(yǎng)。讓學(xué)生形成對國家和中華民族的認(rèn)同，具有國際視野，有理想、有擔(dān)當(dāng)；更重要的是通過本題的設(shè)計(jì)讓學(xué)生在練習(xí)中關(guān)注現(xiàn)實(shí)問題，熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國，放眼世界，以服務(wù)于國家富強(qiáng)、中華民族偉大復(fù)興和人類命運(yùn)共同體的構(gòu)建。四、（選做題）7.課下閱讀歷史典故《坐堂醫(yī)》的由來，寫一篇讀后感。張仲景在任長沙太守期間，正值疫癘流行，許多貧苦百姓慕名前來求醫(yī)。他一反封建宮吏的官老爺作風(fēng)，對前來求醫(yī)者總是熱情接待，細(xì)心診治，從不拒絕。開始他是在處理完公務(wù)之后，在后堂或自己家中給人治病;后來由于前來治病者越來越多，使他接應(yīng)不暇，于是他干脆把診所搬到了長沙大堂，公開坐堂應(yīng)診，首創(chuàng)了名醫(yī)坐大堂的先例，他的這一舉動，被傳為千古佳話。的來歷?！驹u價(jià)實(shí)施主體】師生共同完成【評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】要求結(jié)構(gòu)完整、語言流暢、史論結(jié)合、感由史生、有感而發(fā)，綜合上述要素按優(yōu)、良、合格、基本合格4個等級進(jìn)行評價(jià)?！咀鳂I(yè)分析】寫讀后感需要學(xué)生有一定的寫作能力，還要做到“史論結(jié)合、感由于寫作讀后感都需要花費(fèi)一定時(shí)間，對學(xué)生的能力要求也較高，因此將本題設(shè)置為選做題，供學(xué)有余力的同學(xué)選做?！驹O(shè)計(jì)意圖】一是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力；二是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣；三是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)張仲景優(yōu)秀品質(zhì)，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀標(biāo)準(zhǔn)，提升學(xué)生“歷史解釋”、“家國情懷”的核心素養(yǎng)。本題的設(shè)計(jì)主要讓教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合當(dāng)前我國抗疫的實(shí)情，通過醫(yī)護(hù)人員在一線抗擊疫情的表現(xiàn)，讓學(xué)生深刻理解社會主義核心價(jià)值觀的內(nèi)涵，充分的認(rèn)識到在和平年代“白衣天使”就是最可愛的人。這一設(shè)計(jì)不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，更重的是有利于落實(shí)立德樹人的根本目標(biāo)。一、單項(xiàng)選擇題

六、單元質(zhì)量檢測作業(yè)（一）單元質(zhì)量檢測作業(yè)內(nèi)容作業(yè)時(shí)間30分鐘項(xiàng)重要舉措是（ ）A．禪讓制 B．分封制 C．科舉制 D．郡縣制【評價(jià)實(shí)施主體】教師【評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】D【作業(yè)分析】中國歷史上第一個統(tǒng)一的中央集權(quán)的封建王朝是秦朝，秦始皇為了鞏固統(tǒng)治，在地方廢除分封制實(shí)施郡縣制。A項(xiàng)是原始社會末期出現(xiàn)；B是西周時(shí)期；C項(xiàng)是隋朝確立。所以答案選D?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過本題的設(shè)計(jì)，不僅考查學(xué)生對秦始皇鞏固統(tǒng)治的措施掌握情況，而且多角度考查學(xué)生對中國古代歷史中，政治制度的了解，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生法的指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握對歷史人物應(yīng)堅(jiān)持“一分為二”的歷史分析法。2．漢初統(tǒng)治者實(shí)行體養(yǎng)生息政策的客觀原因是（ ）A．社會十分貧困 B．吸取秦朝滅亡的教訓(xùn)C．為了鞏固政權(quán) D．統(tǒng)治者的遠(yuǎn)見卓識【評價(jià)實(shí)施主體】教師【評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】A【作業(yè)分析】漢初統(tǒng)治者實(shí)行體養(yǎng)生息政策的客觀原因，主要是當(dāng)時(shí)西漢建立時(shí)面臨的殘破荒涼的社會景象決定的。C項(xiàng)是目的不是原因；B項(xiàng)和D項(xiàng)是主觀原因而不是客觀原因；所以答案應(yīng)選A?！驹O(shè)計(jì)意圖】本題的設(shè)計(jì)，多角度考查學(xué)生對西漢建立這一歷史事件的理解，解釋”的核心素養(yǎng)。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會生活，逐步確立積極進(jìn)取的人生態(tài)度，形成健全的人格，具有為家鄉(xiāng)、國家和世界發(fā)展貢獻(xiàn)力量的遠(yuǎn)大理想和責(zé)任擔(dān)當(dāng)。3．漢朝在漢文帝和漢景帝時(shí)出現(xiàn)了“京師之錢累巨萬,貫朽而不可校；太倉之粟陳陳相因,充溢露積于外,至腐敗不可食”的局面，歷史上稱為（ ）【評價(jià)實(shí)施主體】教師【評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】A【作業(yè)分析】B項(xiàng)“光武中興”是指東漢光武帝劉秀在位時(shí)出現(xiàn)的盛世；C項(xiàng)大一統(tǒng)發(fā)生在西漢的漢武帝；D項(xiàng)“王與馬，共天下”發(fā)生在東晉；故答案選A。【設(shè)計(jì)意圖】通過本題的設(shè)計(jì)，多角度考查學(xué)生中國古代歷史中出現(xiàn)的歷史事件的了解，引導(dǎo)學(xué)生通過對古代歷史上治亂興衰的史事分析，認(rèn)識到階級社會“歷史解釋”的核心素養(yǎng)。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生初步學(xué)會運(yùn)用多種渠道獲取歷史信息，提高對史料的識讀能力；能夠?qū)W會根據(jù)可信史料對歷史進(jìn)行論述；初步形成重證據(jù)的意識和處理歷史信息的能力。4．推行“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”政策，從此，儒家學(xué)說被確立為封建專制王朝的正統(tǒng)思想的皇帝是（ ）A．秦始皇B．董仲書C．漢高祖D．漢武帝【評價(jià)實(shí)施主體】教師【評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】D【作業(yè)分析】A項(xiàng)秦始皇奉行法家思想；B項(xiàng)董仲書向漢武帝提出“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”的建議，但董仲舒只是大臣不是皇帝；C項(xiàng)漢高祖時(shí)期是西漢初年，還未確立儒學(xué)的正統(tǒng)思想地位。所以答案選D。是教學(xué)的重點(diǎn)知識，所以本題的設(shè)計(jì)，主要考查學(xué)生對“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”了解歷史發(fā)展的時(shí)間順序和空間要素，能夠?qū)⑹录?、人物、現(xiàn)象等置于歷史發(fā)展的特定或總體進(jìn)程及具體的地理空間中加以考察，并從歷史發(fā)展的角度認(rèn)識其地位和作用。5.光武帝下令釋放奴婢的主要目的是（）A．緩和社會矛盾 B．發(fā)展社會經(jīng)濟(jì)C．增加財(cái)政收入 D．提高人口素質(zhì)【評價(jià)實(shí)施主體】教師【評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】A【作業(yè)分析】光武帝建立東漢后，采取了一系列穩(wěn)定社會局面的措施，其根本目的就是為了緩和社會矛盾，鞏固統(tǒng)治。所以答案選A。B、C、D三項(xiàng)均是在緩和社會矛盾的基礎(chǔ)上出現(xiàn)的現(xiàn)象?！驹O(shè)計(jì)意圖】由于統(tǒng)治者采取任何措施的根本目的都是維護(hù)統(tǒng)治。所以通過本題的設(shè)計(jì)，不僅讓學(xué)生在做題中積累解題方法和技巧，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到勞動在人類社會發(fā)展中的重要作用，知道