《對(duì)稱》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：青島版義務(wù)教育教科書(shū)（五.四學(xué)制）三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第一單元《對(duì)稱》。教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)知目標(biāo)：通過(guò)觀察、實(shí)物操作，初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱現(xiàn)象。能判斷出哪些東西是對(duì)稱的，并能找出它們的對(duì)稱軸，學(xué)會(huì)畫(huà)對(duì)稱軸。2.能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自主探究，觀察，比較和概括的能力，以及小組合作意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在合作中交流，學(xué)習(xí)，互動(dòng)。3.情感目標(biāo)：通過(guò)情境畫(huà)面的引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生感受到對(duì)稱的美，學(xué)會(huì)欣賞數(shù)學(xué)美。教學(xué)重點(diǎn)：???使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的一些基本特征，能識(shí)別出軸對(duì)稱圖形，能用一些方法做出軸對(duì)稱圖形。???教學(xué)難點(diǎn)：???引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的一些基本特征。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體，圖片、剪刀、彩色紙。教學(xué)過(guò)程：一、看一看，情境引入1.創(chuàng)設(shè)情境。師：同學(xué)們，你們喜歡旅行嗎？世界那么大，我們一起去看看吧（出示圖片），祖國(guó)那么美好，我們一起來(lái)細(xì)細(xì)品味一番吧（出示圖片）?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)觀察圖片激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)思想。師：同學(xué)們仔細(xì)觀察一下，老師出示的這些圖片，它們有哪些特點(diǎn)？生：它們的左右兩邊是一樣的......生：它們是對(duì)稱的。師：大家理解的對(duì)稱是什么樣子的呢？（板書(shū)：對(duì)稱）二、折一折，自主探索1.探究平面圖形師：老師以飛機(jī)為例抽象出平面圖形，我們?nèi)绾巫C明它是對(duì)稱的？生：我可以把它折一折，看看能不能重合。師：只要重合就可以嗎？【設(shè)計(jì)意圖】展示不能完全重合的圖形，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)重合和完全重合的區(qū)別，進(jìn)而更深刻的了解對(duì)稱。2.歸納整理師：通過(guò)剛才同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)，我們一起來(lái)總結(jié)一下對(duì)稱的特征。（點(diǎn)明本節(jié)課的主題：軸對(duì)稱圖形）【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感知軸對(duì)稱圖形的特征，建立軸對(duì)稱圖形的概念。3.細(xì)致了解通過(guò)對(duì)軸對(duì)稱圖形及對(duì)稱軸定義的總結(jié)，使學(xué)生規(guī)范了軸對(duì)稱圖形的定義，并學(xué)習(xí)對(duì)稱軸的畫(huà)法。4.練習(xí)鞏固通過(guò)檢測(cè)練習(xí)，學(xué)生體驗(yàn)對(duì)稱軸的畫(huà)法。5.數(shù)學(xué)圖形的對(duì)稱師：剛才我們看到的都是生活中的對(duì)稱圖形，下面我們一起看一下數(shù)學(xué)圖形的對(duì)稱。（出示梯形、長(zhǎng)方形、正方形、圓形）【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生由生活中的圖形抽象到數(shù)學(xué)中的圖形，了解軸對(duì)稱圖形可以不止有一條對(duì)稱軸。師：平行四邊形是不是軸對(duì)稱圖形？（引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作驗(yàn)證猜想。）三、剪一剪，提高認(rèn)識(shí)1.通過(guò)小小設(shè)計(jì)師的活動(dòng)，讓學(xué)生剪出一個(gè)軸對(duì)稱圖形，通過(guò)觀察學(xué)生不同的剪法，了解學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱圖形的不同認(rèn)識(shí)程度，通過(guò)學(xué)生展示，讓學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱圖形有一個(gè)更高的認(rèn)識(shí)。2.通過(guò)交流展示，展示出不同的剪法，學(xué)生通過(guò)比較選擇較好的方法，然后再次進(jìn)行剪一剪的活動(dòng)，對(duì)軸對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí)有了進(jìn)一步的深化。3.互贈(zèng)作品，學(xué)會(huì)分享師：將你的創(chuàng)作贈(zèng)送給你的同桌，大家要學(xué)會(huì)分享，也為大家設(shè)計(jì)的作品留一個(gè)紀(jì)念。3.藝術(shù)欣賞（出示精美的對(duì)稱剪紙圖片）【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生用發(fā)現(xiàn)的眼光欣賞數(shù)學(xué)的美。4.練習(xí)鞏固。學(xué)生通過(guò)兩次的剪紙操作，深化了軸對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí)，通過(guò)練習(xí)，及時(shí)鞏固。四、說(shuō)一說(shuō)，拓展延伸1.師：今天，我們學(xué)習(xí)了對(duì)稱。你們都有哪些收獲？這些對(duì)稱的圖形給你們留下了什么印象？（美）2.師：對(duì)稱性在自然界中的存在是一個(gè)普遍的現(xiàn)象，99%的現(xiàn)代動(dòng)物是左右對(duì)稱祖先的后代。很多動(dòng)物植物都有自己的對(duì)稱方式，如蝴蝶、花冠、葉子幾乎都有著近乎完美的對(duì)稱性。我們身體也具有獨(dú)特的對(duì)稱性，眼睛的對(duì)稱，讓我們看物體更加準(zhǔn)確，耳朵的對(duì)稱，讓我們聽(tīng)聲音更加清晰、有立體感，對(duì)稱也是發(fā)明家的創(chuàng)造源泉，飛機(jī)利用對(duì)稱才能夠平穩(wěn)地飛翔在藍(lán)天，鬧鐘的對(duì)稱設(shè)計(jì)能夠保證時(shí)間的均勻性等等，希望大家能用發(fā)現(xiàn)的眼光，找到生活中的對(duì)稱美，更能用智慧的大腦，利用對(duì)稱創(chuàng)造出更大的價(jià)值！《對(duì)稱》學(xué)情分析學(xué)生學(xué)習(xí)本單元內(nèi)容的基礎(chǔ)是他們已有了一些生活經(jīng)驗(yàn)及初步認(rèn)識(shí)的簡(jiǎn)單圖形，如學(xué)生已經(jīng)的長(zhǎng)方形、正方形、圓等幾何圖形是學(xué)習(xí)對(duì)稱圖形的知識(shí)基礎(chǔ)。對(duì)稱這一概念是學(xué)生第一次接觸，還有些陌生，但生活中許許多多的具有對(duì)稱現(xiàn)象的事物學(xué)生也看見(jiàn)過(guò)，對(duì)三年級(jí)學(xué)生而言，都具有一定的好動(dòng)心理和實(shí)踐操作能力，所以要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的操作進(jìn)行教學(xué)。本單元涉及的內(nèi)容操作性較強(qiáng)，可以讓孩子們自己去操作、去發(fā)現(xiàn)、去探究，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。讓學(xué)生觀察并動(dòng)手折一折，在觀察與動(dòng)手操作的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)某些圖形對(duì)折之后能夠重合的特點(diǎn)，從而引出新知。在初步認(rèn)識(shí)了軸對(duì)稱圖形之后，可以讓學(xué)生自己制作一個(gè)軸對(duì)稱圖形。學(xué)生在創(chuàng)作的過(guò)程中對(duì)軸對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí)會(huì)更加深刻?！秾?duì)稱》效果分析《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。結(jié)合新課標(biāo)的精神，回顧本節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為在以下三個(gè)方面體現(xiàn)的較為突出：1．充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，在生動(dòng)具體的情境中主動(dòng)學(xué)習(xí)。生活中有許多的物體是對(duì)稱的，我通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生一起看世界的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣。在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，我注重充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生人人動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口參與實(shí)踐活動(dòng)，營(yíng)造出貼近學(xué)生生活的教學(xué)情境。遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，對(duì)教材進(jìn)一步的加工處理。在探究“對(duì)稱”的過(guò)程中，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行折一折，剪一剪的方式，學(xué)生通過(guò)折的過(guò)程，理解對(duì)稱；而剪紙的過(guò)程加深學(xué)生對(duì)對(duì)稱軸的認(rèn)識(shí)。3．引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手操作、自主探索的過(guò)程中，去經(jīng)歷、去體驗(yàn)，建構(gòu)自己的數(shù)學(xué)知識(shí)。在探究平行四邊形是否是軸對(duì)稱圖形過(guò)程中，學(xué)生動(dòng)手操作驗(yàn)證自己的猜想得到結(jié)論，然后又通過(guò)畫(huà)一畫(huà)、剪一剪等活動(dòng)，讓學(xué)生充分去體驗(yàn)、去感悟。整堂課設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師是學(xué)生的組織者、引導(dǎo)者、合作者。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生始終在動(dòng)手實(shí)踐，自主探究中學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)生樂(lè)學(xué)，愛(ài)學(xué)，使學(xué)生從學(xué)會(huì)變成“我要學(xué)，我會(huì)學(xué)”，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)其探究能力和自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。把課堂中更多的時(shí)間與空間還給了學(xué)生，站在學(xué)生的角度，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及他們的發(fā)展需求，較好地體現(xiàn)了教學(xué)為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)的理念。整節(jié)課不僅要讓學(xué)生掌握所學(xué)的知識(shí)，更重要的是要?jiǎng)?chuàng)造一種和諧愉悅的氣氛，讓學(xué)生能夠從中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并主動(dòng)地去探求知識(shí)，發(fā)展思維?！秾?duì)稱》教材分析本單元的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)觀察、操作活動(dòng)，認(rèn)識(shí)對(duì)稱和軸對(duì)稱圖形，并發(fā)展學(xué)生的空間觀念。本課的教學(xué)對(duì)象是小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生，在此之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)一些平面圖形的特征，形成了一定的空間觀念，自然界和生活中具有軸對(duì)稱性質(zhì)的事物很多，也為學(xué)生奠定了感性基礎(chǔ)。他們的思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主，同時(shí)具有初步的抽象思維能力，對(duì)于具體、直觀的內(nèi)容有較大的依賴性。所以，本課盡量營(yíng)造一種輕松愉悅的氛圍，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在觀察、操作中探索研究，以多媒體課件為學(xué)習(xí)媒體，讓學(xué)生自主探索，在探索中發(fā)現(xiàn)，在探索中學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，我通過(guò)讓學(xué)生欣賞圖片，加強(qiáng)了知識(shí)與生活之間的聯(lián)系。同時(shí)，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手折一折、畫(huà)一畫(huà)、猜一猜、剪一剪等活動(dòng)，建立起了軸對(duì)稱圖形的概念，探索出了軸對(duì)稱圖形的特征以及判斷軸對(duì)稱圖形的方法。教學(xué)重點(diǎn)：???使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的一些基本特征，能識(shí)別出軸對(duì)稱圖形，能用一些方法做出軸對(duì)稱圖形。???教學(xué)難點(diǎn)：???引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的一些基本特征。評(píng)測(cè)練習(xí)卡1.下面的圖形是軸對(duì)稱圖形嗎?如果是,你能畫(huà)出它的對(duì)稱軸嗎?《對(duì)稱》課后反思新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要讓學(xué)生成為真正的主人，就必須在數(shù)學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，也就是在創(chuàng)造數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。本課從具體的學(xué)生感興趣的物體中，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，體驗(yàn)探索成功的快樂(lè)；通過(guò)動(dòng)手操作，同桌討論來(lái)解決自己提出的問(wèn)題；通過(guò)有層次的練習(xí)，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，鞏固所學(xué)知識(shí)。教學(xué)時(shí)讓學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察，并且自己動(dòng)手折一折，來(lái)發(fā)現(xiàn)這些物體是對(duì)稱的，揭示出“完全重合”這樣一個(gè)概念，使學(xué)生初步感知到平面圖形的對(duì)稱性，隨后讓學(xué)生動(dòng)手折紙，進(jìn)一步揭示出“軸對(duì)稱圖形”的概念，以及讓學(xué)生初步了解對(duì)稱軸。本節(jié)課的特點(diǎn)：1.動(dòng)手實(shí)踐。本課教學(xué)的關(guān)鍵就是使學(xué)生理解圖形對(duì)折后“完全重合”的含義。在教學(xué)中，先讓學(xué)生折一折飛機(jī)圖形，初步認(rèn)識(shí)到“完全重合”就是左右兩邊大小、形狀完全一樣。接著通過(guò)對(duì)蝴蝶圖形的對(duì)折，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)“完全重合”含義的理解，通過(guò)數(shù)學(xué)平面圖形的對(duì)稱，體會(huì)到有些軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸不止一條。2.循序漸進(jìn)。學(xué)生通過(guò)對(duì)飛機(jī)的平面圖形進(jìn)行對(duì)折，初步探究對(duì)稱；通過(guò)對(duì)平行四邊形是否是軸對(duì)稱圖形的猜想，然后動(dòng)手折一折進(jìn)行驗(yàn)證，這一過(guò)程，加強(qiáng)了軸對(duì)稱圖形的理解；通過(guò)剪一剪的活動(dòng)深化了軸對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí)，層層遞進(jìn)，幫助學(xué)生及時(shí)鞏固、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。在這一過(guò)程中，學(xué)生手腦并用，以動(dòng)促思，軸對(duì)稱圖形的特征被深深地印在腦海里，空間想象能力得到加強(qiáng)，創(chuàng)新意識(shí)得到培養(yǎng)，并且體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。今后教學(xué)要努力的方向：盡力加強(qiáng)課堂的連貫性，努力避免課堂脫節(jié)現(xiàn)象的發(fā)生。努力避免教學(xué)課堂的隨意性語(yǔ)言，加強(qiáng)課堂規(guī)范語(yǔ)言的應(yīng)用，通過(guò)對(duì)教學(xué)語(yǔ)言的掌控來(lái)加強(qiáng)對(duì)教學(xué)課堂的掌控。語(yǔ)言是教學(xué)思想的直接體現(xiàn)，是教師使用最廣泛、最基本的信息載體。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)知識(shí)的傳遞、學(xué)生接受情況的反饋、師生間的情感交流等，都必須依靠數(shù)學(xué)語(yǔ)言，教師的語(yǔ)言表達(dá)方式和質(zhì)量直接影響著學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受。因此，教師應(yīng)該傾其一生的智慧來(lái)錘煉自己的教學(xué)語(yǔ)言?！秾?duì)稱》課標(biāo)分析《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有