《紙》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】知道不同的紙具有不同的特點(diǎn)，特點(diǎn)不同，用途也不同會(huì)用對(duì)比的方法探究紙，能選擇自己喜歡的方式表述探究紙的過(guò)程和結(jié)果在探究紙的特點(diǎn)過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和動(dòng)手操作能力了解使用紙制品時(shí)正在消耗森林資源，保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)，培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約用紙的意識(shí)【教學(xué)重難點(diǎn)】【重點(diǎn)】會(huì)用對(duì)比的方法探究紙的特點(diǎn)，知道紙的用途非常廣泛，不同的紙?zhí)攸c(diǎn)不同，用途也不同【難點(diǎn)】能用對(duì)比實(shí)驗(yàn)探究紙的特點(diǎn)并能利用形象化的方法交流研究紙的結(jié)果【教學(xué)準(zhǔn)備】信封紙、書法紙、卡紙、素描紙若干；信封、長(zhǎng)度寬度相同的各種紙條若干；水槽、水、直尺、膠水、抹布等【教學(xué)過(guò)程】創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課（出示謎語(yǔ)）師：同學(xué)們可真聰明??！今天就讓我們一起走進(jìn)紙的世界，去揭開它神秘的面紗吧！——板書課題（紙）紙的歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，造紙術(shù)是我國(guó)古代四大發(fā)明之一。在紙發(fā)明前，人們把文字刻在龜甲和獸骨上，稱為甲骨文。后來(lái)人們有用竹簡(jiǎn)和木簡(jiǎn)作為書寫材料。西漢用布絮造紙，東漢蔡倫改進(jìn)了造紙術(shù)，發(fā)明了蔡侯紙，促進(jìn)了人類文化的傳播。紙這樣的神奇，同學(xué)們想不想去研究它呢？科學(xué)觀察，細(xì)致探究師：今天我給大家準(zhǔn)備了4種常見的紙。同學(xué)們能快速叫出它們的名字嗎？（信封紙、卡紙、書法紙、素描紙）教師粘貼黑板板書。活動(dòng)一：觀察、感受紙的不同特點(diǎn)師：請(qǐng)每個(gè)小組打開桌子上的透明袋，來(lái)觀察和感受一下這4種紙?；顒?dòng)要求：1、每位同學(xué)用自己喜歡的方式感受一下這4種紙，小組內(nèi)交流：這4種紙各有什么不同的特點(diǎn)呢？生：（學(xué)生交流匯報(bào)）學(xué)生可能會(huì)說(shuō)到：光滑程度、軟硬程度、厚薄程度等。對(duì)于承重能力、吸水性、透光性等特點(diǎn)學(xué)生可能想不到。師啟發(fā)引導(dǎo)：如果我不小心把水灑到了桌子上，我們應(yīng)該選擇4種紙中的哪種紙來(lái)擦呢？生：（書法紙）的吸水性好，引出吸水性。如果我想用紙做一個(gè)袋子，可以提起更多的東西，你認(rèn)為哪種紙合適呢？生：（卡紙）結(jié)實(shí)，可以承受一定的重量，引出承重能力。（特點(diǎn)可隨時(shí)結(jié)合用途，啟發(fā)學(xué)生思維）師：同學(xué)們的思維真是活躍！紙的特點(diǎn)還有很多很多，每種紙都有各自不同的特點(diǎn)。今天就讓我們重點(diǎn)探究這3個(gè)特點(diǎn)。（吸水性、光滑程度、軟硬程度）（教師要順勢(shì)粘貼黑板板書）2、請(qǐng)同學(xué)們用手摸一摸這4種紙，能不能結(jié)合光滑程度、軟硬程度的特點(diǎn)給它們排個(gè)隊(duì)呢？（引領(lǐng)學(xué)生排隊(duì)）活動(dòng)二：選擇研究方法，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案師：下面呢以小組為單位選擇研究方法，設(shè)計(jì)探究方案?；顒?dòng)要求：1、請(qǐng)每個(gè)小組對(duì)紙的吸水性特點(diǎn)重點(diǎn)研究；2、小組內(nèi)交流：你們小組打算用什么樣的方法來(lái)研究這個(gè)特點(diǎn)呢？3、結(jié)合桌面上的器材設(shè)計(jì)好研究方案（學(xué)生代表小組匯報(bào)，口述實(shí)驗(yàn)方案）（教師針對(duì)方案，讓學(xué)生猜想4種紙的吸水性，嘗試排序，并用問(wèn)號(hào)板書）師：同學(xué)們，這剛剛只是你們的猜想，要想驗(yàn)證這個(gè)猜想是否正確，需要我們做實(shí)驗(yàn)。活動(dòng)三：學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究師：實(shí)驗(yàn)前老師有幾點(diǎn)溫馨提示要送給大家（課件展示）1、吸水性實(shí)驗(yàn)中，各種紙條的長(zhǎng)度、寬度必須相同；2、要把4種紙條同時(shí)放入水中并同時(shí)取出，靜置一會(huì)觀察吸水的多少；4種紙條只能放一次，不要重復(fù)放；3、小組長(zhǎng)組織好組內(nèi)的活動(dòng)，小組成員要積極參與，密切配合，認(rèn)真填寫好實(shí)驗(yàn)記錄單；4、實(shí)驗(yàn)完畢整理好實(shí)驗(yàn)器材；師：同學(xué)們都明白了嗎？下面開始實(shí)驗(yàn)吧?。▽W(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)，規(guī)范學(xué)生的操作）【實(shí)驗(yàn)完畢，學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并與前面的猜想進(jìn)行比對(duì)，修改排序】活動(dòng)四：科學(xué)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活師：同學(xué)們，認(rèn)識(shí)這些紙嗎？它們都有什么用途呢？（課件展示紙的圖片，根據(jù)紙的特點(diǎn)隨機(jī)結(jié)合用途），學(xué)以致用。出示3種有趣的紙，圖文并茂，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出每種紙的特點(diǎn)不同，決定了它們的用途不同，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生感受到紙的高科技，感嘆勞動(dòng)人民的偉大智慧！拓展延伸，情感升華師：紙是人們生產(chǎn)、生活的必需品，但紙并不是取之不盡用之不竭的。造紙還需要大量的能源和水源，還會(huì)造成環(huán)境污染。（出示小資料和圖片，呼吁學(xué)生珍惜資源，節(jié)約用紙，保護(hù)環(huán)境）（四）回顧總結(jié)，暢談收獲（五）資料搜集，分享交流請(qǐng)同學(xué)們課后搜集有關(guān)紙的發(fā)明過(guò)程、造紙工藝及造紙術(shù)發(fā)明傳播的資料，在班級(jí)內(nèi)分享，感受紙那無(wú)窮無(wú)盡的魅力！學(xué)情分析：五年級(jí)學(xué)生對(duì)紙有比較廣泛的認(rèn)識(shí)，但是不夠細(xì)致，系統(tǒng)和具體。對(duì)科學(xué)有著濃厚的興趣，特別是實(shí)驗(yàn)探究課有著極大的參與熱情。因此在課堂中老師要積極的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，知道科學(xué)就在我們的身邊，我們的身邊處處是科學(xué)。效果分析：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛。讓學(xué)生科學(xué)觀察，細(xì)致探究，通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)來(lái)研究紙的特點(diǎn)，驗(yàn)證學(xué)生的猜想，激發(fā)學(xué)生的好奇心。對(duì)學(xué)生滲透情感教育，呼吁學(xué)生珍惜資源，節(jié)約用紙，保護(hù)環(huán)境。教師引領(lǐng)學(xué)生談?wù)務(wù)n堂收獲，總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。讓學(xué)生帶著疑惑想去繼續(xù)研究紙，開拓學(xué)生的視野，培養(yǎng)他們搜集、整理資料的能力。教材分析：比較是區(qū)分事物的科學(xué)方法，沒(méi)有比較就無(wú)法準(zhǔn)確地鑒別事物。比較在生產(chǎn)、生活和科學(xué)探究中有著非常重要的意義。本節(jié)課以紙為載體，讓學(xué)生采用各種方法探究紙的秘密，通過(guò)對(duì)不同紙的特點(diǎn)進(jìn)行比較，從中經(jīng)歷科學(xué)比較的過(guò)程。第15課紙1、（）是我國(guó)古代的四大發(fā)明之一。2、我們從光滑程度、軟硬程度、吸水性、承重能力、厚薄程度、透光性等方面研究紙。3、東漢時(shí)期，（）改進(jìn)了造紙方法，用樹皮、麻頭、破布和舊漁網(wǎng)為原料，造出了可供書寫的紙，被稱為（）。4、在紙發(fā)明以前，人們把文字刻在龜甲獸骨上，后來(lái)又用竹簡(jiǎn)或木簡(jiǎn)做書寫材料。5、我國(guó)古代四大發(fā)明是指南針、火藥、活字印刷術(shù)和造紙術(shù)。課后反思：《紙》這種材料，學(xué)生常見常用，有豐富的感性認(rèn)識(shí)，容易引發(fā)學(xué)生進(jìn)行較為深入的科學(xué)探究活動(dòng)，并達(dá)到舉一反三、觸類旁通的教學(xué)效果。在實(shí)驗(yàn)探究階段，我首先從四大發(fā)明入手，讓學(xué)生意識(shí)到紙從古到今的重要性，并介紹了紙的發(fā)展歷史，滿足了他們的求知欲望；其次引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生在相互交流中多認(rèn)識(shí)一些紙，了解紙的用途，讓學(xué)生體會(huì)到紙的豐富類型和多種用途。接著我引領(lǐng)學(xué)生去研究各種紙的不同特點(diǎn)及性質(zhì)，讓學(xué)生對(duì)紙的興趣推進(jìn)為探究的愿望。最后以圖文形式讓學(xué)生知道紙的主要原料時(shí)木材，所以我在此引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)計(jì)算紙的用量來(lái)使他們懂得浪費(fèi)紙的現(xiàn)象時(shí)普遍存在的，說(shuō)明我們提倡節(jié)約用紙的目的時(shí)為了保護(hù)木