談幼兒園一日活動的組織與實(shí)施摘要：現(xiàn)如今隨著我國對教育的不斷改革，每所學(xué)校的教學(xué)模式受到了廣泛的關(guān)注，因此在這樣的關(guān)注之下，通過教育工作者們不斷的努力，教育體系當(dāng)中絕大部分階段的教學(xué)方式都有了明顯的改善?？墒侨藗冊陉P(guān)注更高級別教學(xué)的同時(shí)，卻忽略了幼兒園這最基本的教育階段，而幼兒園是我國教育體系當(dāng)中最基礎(chǔ)的階段，孩子們在幼兒園中接受的教育會對日后的學(xué)習(xí)帶來一定的影響，為此幼兒園將一日活動加入的教學(xué)當(dāng)中，通過利用開展活動的方式，使幼兒園的孩子們能夠更加輕松愉快的渡過每一天，同時(shí)在活動當(dāng)中引導(dǎo)兒童的學(xué)習(xí)積極性，提高他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量，從而使孩子們的身體、心理以及智力能夠同步提高，而幼兒園的教師們應(yīng)當(dāng)積極的去思考如何能夠高質(zhì)量的開展一日活動的教育模式，通過不斷的完善和創(chuàng)新，讓孩子們能夠完全融入到學(xué)習(xí)和活動當(dāng)中，從而能夠更加快樂的成長。關(guān)鍵詞：幼兒園教育；一日活動；組織與實(shí)施每個(gè)孩子都是祖國的花朵，他們是祖國的未來和希望，因此幼兒園的教育對孩子們來說有著十分重要的作用。孩子們在幼兒園當(dāng)中可以接觸到很多過去沒有經(jīng)歷的事情，從而使他們能夠得到更多的發(fā)展與成長，家長們在給孩子們選擇幼兒園的時(shí)候，不僅考察每所幼兒園的硬件實(shí)力，還對幼兒園教師們所使用的教學(xué)手段進(jìn)行了細(xì)致的研究，家長們都希望自己的孩子能夠在一個(gè)更加優(yōu)秀的環(huán)境中學(xué)習(xí)和生活。為了使孩子們能夠更好的成長，一日活動模式成為了當(dāng)前幼兒教師們的首先方式，教師們要讓一日活動的每一個(gè)環(huán)節(jié)都突出獨(dú)有的價(jià)值和意義，讓孩子們的幼兒園生活變得更加充實(shí)，不僅能讓家長們放心的將孩子交到幼兒園手中，同時(shí)孩子們還可以得到更加全面的發(fā)展。1.幼兒園教師安排活動要有針對性在進(jìn)行一日活動的時(shí)候，教師們不要盲目的給學(xué)生們安排活動。由于受到傳統(tǒng)教學(xué)思路的影響，在安排活動的時(shí)候普遍會出現(xiàn)以下兩種問題，一種是幼兒園教師們經(jīng)常會使用一種活動內(nèi)容來讓不同年齡段的孩子們參與，這樣會給孩子帶來一定的影響，因?yàn)樵谟變簣@階段，每個(gè)年齡層的孩子們的身體素質(zhì)和成長程度都具有很大的差異，如果采用同樣的活動內(nèi)容來讓他們進(jìn)行，對年齡大的孩子們來說無法讓他們感受到樂趣，而對年齡較小的孩子們又會給他們的成長帶來不利的影響，使幼兒園教師的教學(xué)質(zhì)量大大折扣，第二種問題是教師們給孩子們安排的活動過于密集，讓孩子們沒有更多的自由的時(shí)間，并且長期處于精神緊張的狀態(tài)當(dāng)中，這樣會讓孩子們產(chǎn)生巨大的壓力感，不僅無法讓孩子們通過活動獲得更多的提高，而且還會讓他們抗拒幼兒園，不愿意來到幼兒園進(jìn)行學(xué)習(xí)，給家長們帶來一定的困擾。因此幼兒園的教師們在安排活動的時(shí)候要更有針對性，自己的內(nèi)心中要清楚為什么要進(jìn)行這樣的活動，這種活動會給孩子們帶來什么樣的益處。在設(shè)計(jì)活動的時(shí)候要根據(jù)學(xué)生們年齡上的差異來安排，活動的強(qiáng)度要符合孩子們的實(shí)際年齡，讓孩子們在進(jìn)行活動的時(shí)候，使自己的身體得到更多的鍛煉，而對于活動的密集程度，教師們也要進(jìn)行更多的優(yōu)化，讓學(xué)生們能夠勞逸結(jié)合，讓學(xué)生們能夠?qū)τ變簣@的一日活動教學(xué)模式更感興趣。2.幼兒園教師要結(jié)合生活實(shí)際安排活動當(dāng)前幼兒園教師們能夠普遍使用一日活動的教學(xué)模式來對孩子們進(jìn)行教學(xué)，但是家長們經(jīng)常會反映自己的孩子在幼兒園當(dāng)中沒有學(xué)習(xí)到更多的知識，這給幼兒園的教師們帶來了一定的困擾，而導(dǎo)致這一情況的原因是教師們在設(shè)計(jì)活動的時(shí)候忽略了實(shí)際的生活。隨著當(dāng)前素質(zhì)教育的大力推行，社會各界更加需要實(shí)踐型的人才，因此讓孩子們在幼兒園階段就能掌握更多的實(shí)際生活能力，對孩子的未來是十分有益處的，但是目前幼兒園教師們在安排活動的時(shí)候，基本上都是為了能讓學(xué)生們感到快樂的角度來設(shè)計(jì)，雖然這樣的想法并沒有錯，但是如此安排活動，孩子們只是單純的進(jìn)行愉快的活動，無法在活動中學(xué)習(xí)到知識，使得“一日活動”的作用變得比較小。因此在進(jìn)行一日活動的時(shí)候，教師們所安排的活動要結(jié)合實(shí)際生活。幼兒園的孩子們正是出于一個(gè)天真爛漫、活潑好奇的階段，在這一階段孩子們的想象能力以及接受能力非常的好，他們對生動有趣的事物非常的敏感，很容易就會被吸引，從而進(jìn)行細(xì)致的思考和觀察。因此幼兒園教師們可以根據(jù)孩子們的這一特點(diǎn)來進(jìn)行一日活動的設(shè)計(jì)，可以在活動中加入很多生活當(dāng)中實(shí)際的物品，這樣孩子們在進(jìn)行活動的時(shí)候，不僅僅是能夠感到愉快，而且孩子們在接觸到實(shí)際物品的時(shí)候，會與這些物品產(chǎn)生共鳴，不自覺的就會對它們產(chǎn)生一定的好奇心理，使孩子們能夠積極主動的進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究，從而使孩子們能夠?qū)W習(xí)到更多實(shí)際生活當(dāng)中的知識，不僅能夠開闊孩子們的眼界，而且還提高了他們的生活能力，使得“一日活動”的教學(xué)模式變得更有價(jià)值。比如從孩子們進(jìn)入幼兒園的時(shí)候就可以將實(shí)際生活引入到一日活動當(dāng)中，孩子們在幼兒園門口的時(shí)候，教師們要引導(dǎo)孩子們使用更加恰當(dāng)?shù)恼Z言與小朋友打招呼、與教師們問好以及和家長們告別，從而讓孩子們能夠掌握更為實(shí)際的語言能力，當(dāng)在幼兒園之外遇到與人交流的情況，孩子們可以熟練的使用自己掌握的能力；再比如孩子們在吃飯之后，教師們可以根據(jù)今日吃的飯菜來讓孩子們掌握認(rèn)識食物的能力，并且還要將吃這些食物時(shí)的注意事項(xiàng)告訴給學(xué)生們，讓學(xué)生們不僅能夠認(rèn)識更多的食物而且還能對它們有一個(gè)更深的了解，幫助孩子們提高了生活能力。幼兒園一日活動的時(shí)間要更加合理在過去的幼兒園教學(xué)當(dāng)中，部分教師的想法會出現(xiàn)兩極分化的情況，一部分的教師認(rèn)為孩子應(yīng)該從小的時(shí)候就讓他們接受更多的鍛煉，從而使孩子們的身體能夠更加的強(qiáng)壯，因此有這樣想法的教師們在安排活動的時(shí)候會將時(shí)間加強(qiáng)，希望利用長時(shí)間的活動來達(dá)到目的；而還有的教師們則是認(rèn)為孩子們的年齡還太小，他們的身心無法經(jīng)歷太長時(shí)間的活動，如果活動的時(shí)間太長可能會給孩子們的身體帶來一定的損傷，因此這一部分的教師們則會在讓孩子們進(jìn)行活動的時(shí)候，對時(shí)間進(jìn)行嚴(yán)格的把控，但是活動的時(shí)間較短卻無法滿足孩子們想要進(jìn)行活動的欲望，從而讓孩子們無法對教師們安排的活動產(chǎn)生興趣，使教師們的教學(xué)互動低效化。其實(shí)這樣的想法都太過于極端，而且都具有很大的弊端。由于幼兒園階段的孩子們年齡比較小，他們的精力和體力相對比較有限，因此教師們在安排一日活動的時(shí)候，在時(shí)間的把控上要更加的用心，要將時(shí)間設(shè)計(jì)在一個(gè)合理的范圍內(nèi)，使孩子們既不會因?yàn)殚L時(shí)間的活動感到乏累，也不會因?yàn)闀r(shí)間過短的原因，感到?jīng)]有盡興。因此為了能讓孩子們在能夠更好的成長和進(jìn)行活動，教師們應(yīng)當(dāng)積極的去了解孩子們對當(dāng)前活動的時(shí)間是否滿意，從而制定出更加合理的活動時(shí)間。利用不同組織形式開展一日活動在以往的幼兒園活動當(dāng)中，教師們一般會采取集體活動的方式來讓幼兒園的孩子們進(jìn)行參與，將活動的主題告訴孩子們之后，就會帶領(lǐng)著孩子們一同來進(jìn)行活動。這樣開展活動的形式是比較傳統(tǒng)的，會給孩子帶來不利的影響。教師們利用集體形式開展活動，可能會扼殺孩子們的創(chuàng)造力，因?yàn)檫@個(gè)年齡段的孩子們正是出于一個(gè)思想活躍的年紀(jì)，他們經(jīng)常會想象出很多天馬行空的事物來，而集體活動講究的是一個(gè)整體性，在進(jìn)行活動的時(shí)候需要從整體的角度來思考問題，在這樣的條件下，教師們在帶領(lǐng)孩子們進(jìn)行活動的時(shí)候，就必須要讓孩子們跟著自己的思路來進(jìn)行，這樣才能更好的展現(xiàn)活動的整體性。因此教師們應(yīng)當(dāng)采用更多的組織形式來開展一日活動教學(xué)。例如單人式活動，這樣的活動由于需要孩子們獨(dú)自完成，因此進(jìn)行單人式活動可以最大程度的激發(fā)孩子們的潛力，讓孩子們的思考能力和身體能力都得到很大的鍛煉，再例如小組式的開展形式，這樣的開展形式融合了集體式活動和單人活動，也就是說既要讓孩子們體現(xiàn)出個(gè)人的價(jià)值，也要有合作的精神，因此在進(jìn)行活動的時(shí)候，孩子們的身體素質(zhì)、思維能力以及合作能力都將得到提高，而且在合作的時(shí)候，孩子們能夠明白互幫互助的意義，因此能夠更加團(tuán)結(jié)身邊的孩子們，使幼兒園的環(huán)境變得和諧友愛，提高了教師們一日活動的教學(xué)質(zhì)量。結(jié)束語：總而言之，幼兒園的教師們使用一日活動的教學(xué)模式不僅能夠有效的幫助自己提高教學(xué)質(zhì)量和效率，而且還能使孩子們的綜合能力得到更多的培養(yǎng)，因此教師們應(yīng)當(dāng)積極的對待這一教學(xué)模式，要轉(zhuǎn)變自己過去的觀念，從而能夠使一日活動被頻繁的使用，而在設(shè)計(jì)活動的環(huán)節(jié)，教師們也要用更多的時(shí)間來進(jìn)行思考，使教師們安排的活動都能夠更加