2023年七年級語文教案(通用篇)七年級語文教案1

（一）學(xué)問目標：

1.反復(fù)誦讀，領(lǐng)悟其中真意。

2.體會作者的語言特點。

（二）實力目標：

1.理解賞析作品。

2.理清思路，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，學(xué)會閱讀方法。

（三）情感看法與價值觀：在誦讀中體會其美感，感悟人生真諦。

教學(xué)重點：

1.激勵學(xué)生質(zhì)疑問難，培育發(fā)問精神。

2.把握文章的中心，體會人生哲理。

教學(xué)難點：等待中包含的人生百味。

教學(xué)關(guān)鍵;理清思路，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，學(xué)會閱讀方法。

教學(xué)方法：圈點法，合作探究。

教學(xué)手段：多媒體

教具：多媒體

課時：一課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：讓學(xué)生自由說說等待的經(jīng)驗及等待的感受。

二、作者簡介：

三、自讀課文，掃除字詞障礙。

惆悵倚門萌生希望蠢人魅力

鏈子依偎迫不及待引人入勝不速之客

四、同學(xué)之間相互探討：

1、為什么說“等待”是賊？

2、作者說：“希望在等待中獲兔的人豈止守株者?！奔氈麓@個句子，體會其深刻含義。

3、“人生是條長長的鏈子，‘等待’是各環(huán)節(jié)鏈子間的紐帶?！闭垙恼Z言運用的角度賞析這個句子。

4、“等待的未必能獲得……而且肯定取不走，避不開”，這句話蘊含著什么深刻含義？

5、“引人入勝的'風(fēng)景……更遠處有瀑布……”這里的“亭臺”“溶洞”“瀑布”指的是什么？

五、學(xué)生探討后，老師明確。

六、課堂練習(xí)：

1.課后思索與探討三。

2.吳冠中是一位聞名的畫家，他的文章既有畫的意境，又有詩的韻律。朗讀課文，題為作者的語言特點。

提示：

①文字簡練，有畫的意境，又有詩的韻律。

②借用中外的諺語及俗語。變抽象為通俗。

③語言生動、跳動、顯明、空靈。

七、小結(jié)：文章以等待為題，意在說明人們常懷希望，同時也流露出對世事難遂人愿的無奈和歲月催人老的感慨。

八、作業(yè)：片斷練習(xí)

請用一段文字寫出你對等待的獨特感悟。

板書設(shè)計：

等待的味道

等待包含的人間百味學(xué)會等待

等待的況味

七年級語文教案2

七年級語文教案：《心聲》

一、教學(xué)目標

1、學(xué)問目標

學(xué)習(xí)本文通過心理描寫刻畫人物形象的手法。

2、實力目標

⑴接著培育學(xué)生有感情朗讀課文的實力；

⑵通過復(fù)述故事梗概培育學(xué)生語言表達實力和綜合概括實力；

⑶通過對標題含義的理解進一步培育學(xué)生對文章重難點問題的理解分析實力。

3、情感目標

⑴培育學(xué)生的愛心和同等待人的良好品質(zhì)；

⑵培育學(xué)生對志向目標執(zhí)著追求的精神；

⑶通過師生互吐心聲，讓“心聲”架起師生之間愛的橋梁。

六、教學(xué)及活動流程

1、教學(xué)打算階段

⑴在設(shè)計好教學(xué)思路的基礎(chǔ)上，搜集相關(guān)素材，應(yīng)用信息技術(shù)，制作本課的多媒體課件；

⑵指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，包括熟讀課文，掃清字詞障礙等。

二、課堂教學(xué)活動流程

(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1、多媒體出示契訶夫《萬卡》中萬卡的圖片，并配有《萬卡》中的相應(yīng)文字，提問學(xué)生。

2、導(dǎo)入：契訶夫的《萬卡》曾感動過很多人，一個小男孩兒讀了《萬卡》，勾起了他對往事深深地懷念，也由此引出了一個令人深思的故事，同學(xué)們想深化了解這個故事嗎？這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)黃蓓佳的小說《心聲》（出示課題）。

學(xué)生思索，回答問題。師生互動，進入情境。

(二)檢查預(yù)習(xí)，理解故事梗概。

1、讀準字音，留意字形

發(fā)窘抽噎撇嘴致歉瑯瑯過癮簪子窸窣恍惚

2、指名2人復(fù)述故事梗概，老師依據(jù)復(fù)述狀況，指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述的技巧。

3、師生共同總結(jié)。(出示行文脈絡(luò))

公開課前(讀課文)→回家路上(讀課文)→次日放學(xué)(讀課文)→公開課上(讀課文)1、齊讀生字詞，讀準字音。

2、快速閱讀課文，復(fù)述課文。

3、同桌探討，填空，鞏固對文章脈絡(luò)的理解。

加強基礎(chǔ)，培育語言表達實力及綜合概括實力。

(三)精讀課文，鞏固心理描寫寫法，理解“心聲”的'含義。

1、在學(xué)生探討的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理解心理描寫的作用。

2、與學(xué)生共同總結(jié)李京京的“心聲”是什么。

1、從課文中找出最能體現(xiàn)京京心理的各種描寫語句，感情朗讀并在小組中加以探討分析，在班上溝通。

2、在老師的引導(dǎo)下深刻理解李京京的“心聲”。

師生互動，生生互動，既提高朗讀水平，又培育閱讀和寫作實力。

心理描寫：1、人物干脆表露自己的心聲；2、作者干脆描述人物的心聲；3、通過行動描寫揭示內(nèi)心活動。

(四)結(jié)合師生實際，傾訴“心聲”。

1、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己對文章內(nèi)容的理解，傾訴“心聲”，老師隨機點評。

2、老師傾訴自己的“心聲”：希望通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，每位同學(xué)都能像李京京那樣在課堂上英勇地回答問題；也希望每位同學(xué)都擁有一個和諧美滿的家庭；作為老師，我也將努力做到公正、同等地關(guān)愛每一個學(xué)生，尤其關(guān)注像京京這樣特別家庭的孩子。

學(xué)生各抒己見，用流暢的語言表達自己的“心聲”。

師生同等對話，培育學(xué)生的愛心，營造主動主動、民主歡樂的學(xué)習(xí)氛圍。

(五)布置作業(yè)

出示作業(yè)：以李京京的身份給他鄉(xiāng)下的爺爺寫一封像凡卡寫的那樣富于感情的信。

（六）板書設(shè)計

心聲

黃蓓佳

公開課前→回家路上→次日放學(xué)→公開課上

(想讀課文)(偷讀課文)(聽讀課文)(終讀課文)

“心聲”：渴望親情呼喊同等

七年級語文教案3

多做題完全符合我們教化學(xué)和心理學(xué)中的規(guī)律：我們相識一個事物就應(yīng)是從實踐到理論，再從理論到實踐。

一、常識填空

1、《次北固山下》從詩的體裁看，它是一首五言律詩，從表達方式看，它是一首抒情詩。

2、《次北固山下》這首詩作者是王灣，是唐代詩人。

二、用/劃分這首詩的朗讀節(jié)奏：

客路/青山外，行舟/綠水前。潮平/兩岸/闊，風(fēng)正/一帆/懸。

海日/生/殘夜，江春/入/舊年。鄉(xiāng)書/何處達?歸雁/洛陽邊。

三、按要求寫出詩句

1、《次北固山下》這首詩的頷聯(lián)是：潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。

2、《次北固山下》這首詩中的`千古名句是：海日生殘夜，江春入舊年。

四、探究提高

1、這首詩描繪的是哪個季節(jié)的景色?從哪些地方可以看出?

初春。青山、綠水、潮平、風(fēng)正、江春

2、這首詩表達了作者怎樣的思想感情?哪兩句詩集中表達了這種感情?

思念家鄉(xiāng)。鄉(xiāng)書何處達?歸雁洛陽邊。

3、想象“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”是怎樣的情景，假如你身臨其境將會有怎樣的感受?

“闊”是潮平的結(jié)果，春潮涌漲，江水浩渺，放眼望去，好像江面與岸齊平，船上人視野也因之開闊?！皯摇笔嵌酥备邟斓臉幼樱L(fēng)“正”表明順風(fēng)，同時又是和風(fēng)，因此帆便端直高掛了。

4、“海日生殘夜，江春入舊年”一聯(lián)，歷來被人稱道。請選一個角度，作簡要分析。

(1)在描寫景物、節(jié)令之中，蘊含著一種時序交替的自然理趣。

(2)表現(xiàn)了時間匆忙，光陰荏苒。

12.⑴本詩表達了作者怎樣的思想感情?(2分)

⑵請你描述“海日生殘夜，江春入舊年”呈現(xiàn)的畫面，并揭示其中蘊含的哲理。(3分)

七年級語文教案4

教學(xué)目標

1、學(xué)問目標：有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的段落，積累、運用好詞好句，學(xué)會寫簡短的解說詞。

2、實力目標：閱讀要有自己的見解，感悟作者細膩、生動的描寫方法。

3、情感目標：通過閱讀想象畫面，觀賞大榕樹的奇妙和漂亮，感受人與自然的和諧之美，增加愛護環(huán)境的意識。

教學(xué)媒體的運用

ppt課件

過程設(shè)計：

(一)情境導(dǎo)入

1、師：相傳在四百年前廣東新會的天馬村有一條小河，河中有塊泥潭小島，一天一只仙鶴看中了這兒環(huán)境美麗便銜來一根榕樹枝，說也驚奇這棵榕樹很快的生長起來枝繁葉茂，遠看像浮動的綠洲。一個漂亮的早晨，這只仙鶴帶來了成千上萬只仙鶴，每于早晨薄霧中，萬千靈鳥嘎嘎呼喊，翩翩起舞，凌空翱翔，野趣盎然，蔚為壯麗。那一片和鳴諧調(diào)的天籟之聲，“人間那得幾回聞”，成了南國的一道奇觀——鳥的天堂。板書課題《鳥的天堂》。

2、釋題：理解“天堂”(華蜜、美妙的生活環(huán)境)“鳥的天堂”(小鳥的樂園)。你認為什么樣的地方才能成為“天堂”(環(huán)境美麗，物產(chǎn)豐富)帶著這種美的感受讀一讀課題：《鳥的天堂》

3、質(zhì)疑：“鳥的天堂”指什么?為什么叫“鳥的天堂”?通過質(zhì)疑，激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的愛好。

(二)整體感知

在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過自讀，把課文讀通讀順，留意發(fā)音，難寫的字要留意;整體感知課文，初知大意，同時著重思索以下問題：作者幾次去鳥的天堂，分別是在什么時候，每次看到了什么?

次序時間作者見到了什么作者的感慨

(三)自主感悟

a：品讀“漂亮奇妙的大榕樹”

在學(xué)生整體感知后，進行自主閱讀，要求：找出自己認為美麗的句子，各抒己見。

1、師板書(畫一棵榕樹)一株榕樹便天堂，這是一株怎樣的榕樹?(觀看視頻資料)

2、你看到了一顆怎樣的樹?(大、綠、茂密、生氣勃勃……)要求學(xué)生把他想到的寫在黑板榕樹上。

3、作者看了榕樹后有什么感慨?(板書：“這漂亮的南國的樹”)

4、仔細讀讀課文1—9自然段，找出你喜愛的句子，大聲地讀一讀，說一說自己的感受。

(1)大的特點：

在一個地方，河面變窄了。一簇簇樹葉伸到水面上。樹葉真綠得可愛。那是很多茂密的.榕樹，看不見主干在什么地方。

師：四百多年前，河中一個泥墩、一棵榕樹長期繁衍,形成枝葉覆蓋1萬多平方米。相當于150個多媒體教室那么大)(哇!)

師：贊揚它

生：這漂亮的南國的樹。

我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數(shù)目數(shù)不勝數(shù)。我有機會看請他的真面目,真是一株大樹,枝干的樹木數(shù)不勝數(shù)。枝上又生根,有很多根直垂到地面上,伸進泥土里。

老師結(jié)合課件介紹畫面

師：贊揚它

生：這漂亮的南國的樹。

一部分樹枝垂到水面上,從遠處看,就像一株大樹臥在水面上。

師：怎樣理解“臥”?

師：贊揚它

生：這漂亮的南國的樹。

師：齊讀第7自然段。

(2)生命力旺盛的特點

榕樹正在茂密的時期，似乎把它的全部生命力展示給我們看。那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙。那翠綠的顏色，光明地照射著我們的眼睛，好像每一片綠葉上都有一個新的生命在抖動。

四：總結(jié)。

七年級語文教案5

教學(xué)目標：

學(xué)問與實力：

1、嫻熟駕馭文中生字詞的字音、字義。

2、有感情的朗讀課文，整體感知文章內(nèi)容

過程與方法：

1、通過朗讀、分析文中重點語句，駕馭比方、夸張等修辭手法以及側(cè)面描寫的寫作手法。

2、品嘗文章的語言特色，體會文章中作者所表達的對孩子的童真童趣的贊美之情。

情感看法與價值觀：

保持童真童趣的天性，能夠用孩童的眼光看待世界，發(fā)覺生活的美。

教學(xué)重難點：

1、駕馭文中側(cè)面描寫等寫作手法并運用。

2、體會作者在文中所蘊含的含蓄情感，理解作者對童真童趣的贊美之情。

教學(xué)課時：

1課時

教學(xué)方法：

朗讀法，點撥法，自主探究法。

教學(xué)過程：

一、預(yù)習(xí)反饋

1、檢查、矯正課前預(yù)習(xí)。

2、溝通作家作品狀況。

二、朗讀課文，梳理文章內(nèi)容

1、本文是一篇寫景散文。請逐段朗讀課文，想一想：各段都寫了哪些景物？

第1段：樹林全貌；

第2段：垂柳、楊葉、蘆葦；

第3段：斷繩羊、女孩；

第4段：葡萄蔓、蒼蠅；

第5段：鳥巢、鳥兒；

第6段：廢紙、貓、瓦；

第7段：浮萍、魚兒；

第8段：老頭、孩子。

2、作者是從哪些方面來描寫風(fēng)的？寫出了風(fēng)怎樣的特點？

文章先從樹林子起先著手，呈現(xiàn)給我們一幅恣意的狂風(fēng)圖。接下來，從形態(tài)、聲狀方面對被風(fēng)吹得亂了的垂柳、楊葉、蘆葦進行了生動的描寫，接著呈現(xiàn)狂風(fēng)大作的畫面。寫了幾組自然物，作者的筆鋒陡轉(zhuǎn)，寫到了動物，寫到了人。文章用了大量的篇幅進行景物描寫來詳細表現(xiàn)風(fēng)雨之大之猛烈。

三、精讀課文，學(xué)習(xí)寫作技巧

1、課文寫“風(fēng)”，看不見一個“風(fēng)”字，卻寫出了狂風(fēng)的肆虐；寫“雨”，不著一個“雨”字，卻為我們呈現(xiàn)出了風(fēng)雨夾擊的情景。作者采納的是一種什么寫法？

側(cè)面烘托。

2、“樹林子像一塊面團了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓”，這句話采納了什么修辭手法？有什么作用？

比方，將樹林子比方為一塊面團，并用一個“鼓”字、一個“陷”字，生動形象地寫出了樹林地狂風(fēng)中飄搖的情景。

3、“一頭羊從柵欄里跑出來，四蹄在撐著，忽地撞在一棵樹上，又直撐了四蹄滑行，末了還是跌倒在一個糞堆旁，失去了白的顏色。”你認為句中哪些動詞用得好？為什么？

“跑”、“撐”、“撞”、“跌”、“失去”，幾個動詞形象地寫出了“斷了繩的羊”的一連串表現(xiàn)，從側(cè)面烘托了風(fēng)之狂。

4、“一個穿紅衫子的女孩沖出門去牽羊，又馬上要返回，卻不行能了，在院子里旋轉(zhuǎn)，銳聲叫喚，離臺階只有兩步遠，長時間走不上去?！边@句話采納了什么修辭手法？作用是什么？

夸張。只有“兩步遠”卻“長時間走不上去”，讓人猶如身臨其境，浮想聯(lián)翩，可見風(fēng)之大。

5、“槐樹上的葡萄蔓再也攀附不住了，才松了一下蜷曲的手腳，一下子像一條死蛇，嘩嘩啦啦脫落下來，軟成一堆?！边@里用的是什么修辭手法？有何妙用？

比方。將葡萄蔓比作“一條死蛇”，生動形象地寫出了葡萄蔓被風(fēng)吹落的情狀。

6、比方、夸張等修辭手法、動詞的運用及側(cè)面烘托手法的運用，是本文的一大特色。除上面所涉及到的句子外，你還能從課文中找出其它句子，并說說它們的作用嗎？

四、合作探究，體會行文妙處

1、有人說結(jié)尾寫到大雨了，你贊同這種看法嗎？為什么？

同意這種說法。文章結(jié)尾，寫孩子們“全趴在門縫，驚喜地疊著紙船，一只一只放出去……”由此看來，孩子們的腳下、門外，已是積水漫漫，否則又怎么可以放紙船呢？

2、讀課文最終一段，說說文章結(jié)尾的'場景和情調(diào)與前面相比有什么不同？你認為作者寫作本文的主要目的是什么？

結(jié)尾處，與前面風(fēng)雨中無法自主的植物、驚恐萬狀的鳥畜不同，孩子們天性活潑，看一切都好玩，即便是暴風(fēng)驟雨也阻擋不了歡樂的嬉戲。至此，揪著讀者心的這場風(fēng)雨終于有了暖和的畫面，可以松口氣合上書閉目回味了。文末含蓄地表達了作者對兒童天真純凈性情的謳歌和贊美之情，這是本文的主旨所在。

五、布置作業(yè)

學(xué)了本文，你肯定收獲不少。請選擇某一熟識的景物寫一篇片段作文，不少于200字，盡量用上比方、夸張等修辭手法和側(cè)面烘托的表現(xiàn)手法。

七年級語文教案6

教學(xué)目標

1．學(xué)習(xí)體會課文生動精確地說明事物的特點。

2．激發(fā)學(xué)生親近動物、親近自然的熱忱。

教學(xué)重點

學(xué)習(xí)體會文章語言的生動、精確、形象，領(lǐng)悟介紹小動物的一般寫法。

教學(xué)難點

理清文章介紹動物的依次。

課前打算

課件（音箱）

教學(xué)過程

一、激發(fā)愛好，導(dǎo)入新課

1.猜謎語：

像老鼠，眼睛圓，尾巴大，腿矯捷，能攀爬，性和順，特乖巧。

2.說說你印象中的`松鼠。

3.展示松鼠在林中活動的短片。（要求談感受。）

要點：活潑可愛、腿腳靈敏、頭腦聰慧……

4.老師小結(jié)，并過渡到課文的學(xué)習(xí)：

看看作者布豐筆下的“松鼠”和你們說的有哪些異同。

二、學(xué)問性內(nèi)容支配：

1.初讀課文，自學(xué)生字；

自由朗讀（大聲、小聲、無聲等）課文，標出小節(jié)，圈誕生字詞，熟識文章大致內(nèi)容。

2.請學(xué)生朗讀課件上的生字詞，集體糾錯正音。

3.介紹文章體裁為文藝性說明文，學(xué)習(xí)第90頁關(guān)于“說明”的一段介紹。

明確：①說明文是介紹事物特點的文章。語言精確、平實、簡潔。

②文藝性說明文在內(nèi)容選取和語言表達上較為生動活潑，具有文藝色調(diào)。

三、朗讀課文，深化思索

問題：讀讀想想，作者寫了松鼠哪些特點，從文中哪些詞句中得到體現(xiàn)？要求體會作者視察的細致和用詞的恰當。

難點梳理：作者在介紹松鼠美麗、馴良、乖巧等惹人寵愛的特點時，主要從兩方面入手：一是精確運用形容詞和動詞。作者在從面容、眼睛、四肢、面孔、尾巴等方面來說明松鼠美麗的形體時，用了“清秀、閃閃發(fā)光、矯捷、輕快、靈敏、機警、玲瓏、美麗”等形容詞和“翹、躲、豎、坐”等動詞，形象地說明它討人喜愛的特點；二是采納了擬人的修辭手法。作者在介紹松鼠叫聲洪亮?xí)r，對松鼠進行人格化的描寫：“要是被人惹惱了，還會發(fā)出一種不興奮的恨恨聲”，生動地表現(xiàn)它豐富的情感。

四、梳理文章依次

美麗——面容、眼睛身體、四肢、尾巴坐姿、吃相

馴良——活動范圍活動時間尋食習(xí)慣、主要食物

乖巧——過水情景逃跑筑窩

文章結(jié)構(gòu)：

總（1）——分（2-5）——補充說明（6）（先主后次）

小結(jié)：提示同學(xué)們做讀書歸納卡片和說明文的一般依次模式。

板書設(shè)計：

如何寫：（1）抓住特征（2）語言生動（3）合理排序

五、作業(yè)設(shè)計

1.以第一人稱“我”的口吻對松鼠進行自我介紹。

2.搜集并閱讀布豐的資料及作品若干。

七年級語文教案7

教學(xué)目標

1.有感情地朗讀并背誦、默寫古詩。

2.體會詩人在廬山時，視察的地點和角度不同，所看到的景象也不一樣。

3.理解詩句的意思，體會詩人的心境，能把讀詩的感受與他人溝通。

教學(xué)重點

1.借助以前學(xué)過的讀詩方法，理解詩句的意思，體會詩人的心境。

2.引導(dǎo)學(xué)生把握好朗讀的節(jié)奏，駕馭抑揚頓挫。

教學(xué)難點

體會詩人“當局者迷，旁觀者清”的思想，說說自己的感受。

教學(xué)課時

1課時

教學(xué)打算

1.橡皮泥。

2.學(xué)生收集有關(guān)蘇軾的資料。

3.powerpoint。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

(師吟誦)：

橫看成嶺側(cè)成峰，

遠近凹凸各不同。

不識廬山真面目，

只緣身在此山中。

師：你們都知道老師吟誦的是哪首古詩吧?(題西林壁)今日，讓我們隨著詩人一起，到廬山去領(lǐng)會一下那奇妙的.自然風(fēng)光。請全班打開課本第22面，齊讀古詩《題西林壁》。

(生讀古詩，師板書課題)

師：這首古詩，同學(xué)們都會背了，但是你們知道它的含義嗎?今日，我們就要用學(xué)過的方法，來學(xué)習(xí)這首古詩。你們還記得我們學(xué)習(xí)古詩的步驟嗎?

解詩題，知作者

抓字眼，明詩意

多誦讀，悟詩情

二、學(xué)習(xí)課文

(一)解詩題，知作者

1.師：請結(jié)合課文的注釋，理解一下本詩題目的意思。(書寫在西林寺墻壁上的詩)

2.師：誰知道蘇軾的生平?(生溝通蘇軾的資料。)

(蘇軾，字子瞻，好東坡居士，北宋聞名文學(xué)家、書畫家、是“唐宋八大家”之一，與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱為“三蘇”。他一生坎坷，屢遭貶謫。本文是蘇軾在被貶途中經(jīng)過廬山時寫下的五首游記詩之一。)

(二)抓字眼，明詩意

1.(師指名讀古詩)其他同學(xué)一邊聽一邊思索，你們從這首詩中讀懂了什么。

2.師：四人小組合作溝通，你們從這句詩中讀懂了什么?

3.師：誰來說說你從這首詩中讀懂了什么?(作者)

橫看成嶺側(cè)成峰：橫著看，廬山是一條山嶺，連綿起伏;側(cè)著看卻仿佛變成了一座山峰。

4.師：你們能用橡皮泥捏出蘇軾描繪的這座山嗎?

遠近凹凸各(重讀)不同：向遠處、近處、高處、低處看，看到的廬山景色都不相同。

5.師：從這兩句詩中，你知道為什么廬山在蘇軾的眼中，會有怎么多種改變嗎?

(蘇軾站在不同的地方，從不同的角度視察廬山)

6.師：對，我們站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你現(xiàn)在就面對著廬山，你能用我站在xx看到xx說一句話嗎?(出示小黑板)不識廬山真(重讀)面目：(識：認清)“我”沒有認清廬山的真面目(全景)只緣身在此山中：只因為我站在廬山中

7.師：這一句里有一個字很難寫，誰知道呢?(“緣”字)讓我們一起來疏通一下筆畫。

(三)多誦讀，悟詩情

多誦讀：

1.師：老師有一個問題：作者為什么要描寫廬山?(作者寵愛廬山)作者從多個角度，細致地視察了廬山，簡潔而生動地描繪了廬山的奇妙景象，可見他對廬山的秀麗景色流連忘返。你們說，你們能不能把作者那贊美之情用美麗的嗓子朗讀出來?好，現(xiàn)在讓我們用自己寵愛的方式朗讀這首古詩。誰還記得讀古詩的方法有幾種?(齊誦、輪誦、唱誦、表演讀、疊誦……)好，現(xiàn)在就請你們用自己寵愛的方式讀這首古詩。

2.四人小組表演

悟詩情

師：剛才同學(xué)們特別有感情地朗讀了《題西林壁》。但吳老師有一個地方卻怎么也不能理解：作者為什么說自己“不識廬山真面目”呢?他不是已經(jīng)說廬山“橫看成嶺側(cè)成峰”了嗎?(因為他所站的位置不同，橫看成嶺側(cè)成峰是站在遠處看的，而不識廬山真面目則是身在廬山時看的。也就是人們常說的“當局者迷，旁觀者清”。所以我們要想對事情有一個全面地了解，就要多聽一聽其他人的看法。)

三、總結(jié)。

七年級語文教案8

學(xué)問目標：在反復(fù)默讀的朗讀的基礎(chǔ)上，理解文言詞句，背誦，翻譯全文，領(lǐng)悟作者的奇思妙想。

實力目標：領(lǐng)悟作者的奇思妙想，豐富自己的想像力。

情感目標：感悟“物外之趣”，更加酷愛生活。

教學(xué)重點：背誦，翻譯全文，感悟“物外之趣”。

教學(xué)難點：感悟“物外之趣”。

教學(xué)方式：精講、研討、點撥。

教學(xué)用具：多媒體教學(xué)課件

課時支配：2課時

教學(xué)設(shè)想：把誦讀作為教學(xué)重點，默讀以疏通其文，朗讀以領(lǐng)悟其妙。本文內(nèi)容比較淺顯，可以學(xué)生自讀為主，老師可作適當點撥、引導(dǎo)。要求學(xué)生當堂熟讀成誦，流暢地復(fù)述課文內(nèi)容，從而深刻地理解“物外之趣”。

第1課時：初讀課文，讀準字音，讀出句讀。合作研討第1—2段。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入設(shè)計：

“青梅竹馬”這個成語大家都是知道的?？墒悄銈冎榔渲小爸耨R”是什么意思嗎?李白有詩云：“郎騎竹馬來，繞床弄青梅。同居長千里，兩小無嫌猜?！逼渲小爸耨R”就是小孩子將竹竿跨在襠下當作馬來騎。這種想象和作法很有意思吧。今日我們來學(xué)習(xí)清代文字家沈復(fù)的短文《童趣》。文章中趣事，可能勾起我們很多兒時的回憶，很多奇思妙想或許能給我們帶來意想不到的啟發(fā)。

二、學(xué)法指導(dǎo)

1、文言文是古代的書面語，特點是簡潔、高雅。它與現(xiàn)代漢語一脈相承，只要有信念，并不難學(xué)，學(xué)習(xí)文言文是為了繼承民族的文化遺產(chǎn)，又可以幫助我們了解歷史，還可以豐富我們的語言。學(xué)好文言文關(guān)鍵在于培育語感。一是要熟讀、背誦，體驗文言文的表達方式和語言習(xí)慣：二是要專心領(lǐng)悟，目的是為了把“言”和“意”融為一體，見“言”而知“意”；三是不斷積累文言詞匯，駕馭文言文的表達工具。

2、學(xué)習(xí)本文，首先要很好地借助工具書，疏通文意。其次，要重視朗讀背誦。在朗讀時，要很好地把握語氣和節(jié)奏，要大聲地讀，讀出點文言味兒來，讀出文章的主旨。

3、傳統(tǒng)的朗讀和背誦是學(xué)習(xí)文言文的好方法。引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)默讀的朗讀的基礎(chǔ)上，疏通文意、感悟課文內(nèi)容，然后進一步朗讀，最終達到熟讀成誦的目的。

三、作品，作者簡介

課文節(jié)選自《浮生六記，閑情趣事》。作者沈復(fù)，字三白，長洲人，清代文學(xué)家。

四、初讀課文，讀準字音，讀出句讀。

1、老師范讀。請同學(xué)留意讀音和句讀。

試著劃分下列句子的朗讀節(jié)奏。

(1)見／藐小之物／必／細察其紋理，故／時有／物外之趣。

(2)私／擬作／群鶴舞于空中。

(3)心之所向，則／或千或百，果真／鶴也。。

(4)昂首／觀之，項／為之強。

(5)作／青云白鶴／觀。

(6)果如／鶴唳云端，為之／怡然稱快。

(7)蹲其身，使／與臺齊。

(8)見／二蟲斗草間。

2、學(xué)生自讀，給下列加點的字注音。以下內(nèi)容應(yīng)出示投影

童稚(zhì)藐(miǎo)小項為之強(jiāng)鶴唳(lì)云端怡(yí)然稱快

凹(āo)凸(tū)土礫(lì)壑(hè)龐(páng)然大物蝦(há)蟆(ma)

3、反復(fù)朗讀課文，熟識課文。

方式：齊讀、小組讀、男女生讀。

五、合作研討第1—2段。

1、小組合作研討第1--2段。

要求：直譯，字句落實。

小組探討后，溝通。略

2、詞語積累：

余張目對日明察秋毫藐小之其故時物外

成私擬于之則或項強素帳徐以作觀如唳為怡然

3、再讀課文1—2段，熟讀成誦。

六、布置作業(yè)：1、背誦1—2段

2、注音10個，每個5遍。

第2課時：熟讀課文，合作研討第3—4段，理解課文中表現(xiàn)的“物外之趣”，感悟“物外之趣”這一精神體驗的意義。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、檢查背誦1—2段。

2、抽查詞語駕馭狀況：

(1)能張目對日，明察秋毫(秋毫，鳥類到了秋天，重新生出來的特別纖細的羽毛。后用來比方最微小的事物。)

(2)故時有物外之趣。(故，所以)

(3)私擬作群鶴舞于空中。(私，暗自、暗暗地。于，在。)

(4)昂首觀之，項為之強。(強，通“僵”，僵硬的意思。)

(5)又留蚊于素帳中，徐噴以煙。(徐，漸漸地。)

(6)果如鶴唳云端。(唳，鳥鳴。)

(7)見藐小之物必細察其紋理。(之，的。其，它的。指“藐小之物”。)

(8)徐噴以煙。(以，用。)

3、翻譯句子

(1)心之所向，則或千或百，果真鶴也。

(心里想像到的，那成千成百的[蚊子]果真都變成鶴了。)

(2)作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，為之怡然稱快。

(比作“青云白鶴”的景觀，果真它們就像白鶴在云端飛鳴，[我]為此興奮得[不斷地]叫好。)

老師對學(xué)生的回答剛好賜予賞識和激勵性評價。

二、合作研討第3—4段

1、齊背1—2段，試背3—4段。

2、小組合作研討第3--4段。

要求：直譯，字句落實。

小組探討后，溝通。略

3、詞語積累：

其為怡然自得

斗草間興蓋方盡鞭驅(qū)

4、“之”的用法：

（1）見藐小之物必細察其紋理。(之，的。其，它的。指“藐小之物”。)

(2)昂首觀之，項為之強。(之，指蚊子。)

(3)使之沖煙而飛鳴。(之，蚊子。)

(4)驅(qū)之別院。(之，它。指癩蛤蟆。)

5、反復(fù)讀3—4段，背誦。

三、合作、探究、質(zhì)疑：

1、背誦全文，這篇課文主要寫的是什么?

背誦后，引導(dǎo)同學(xué)回答，寫作者兒時的“物外之趣”。

2、小組合作研討：

課文中所說的“物外之趣”指的什么?作者為什么會產(chǎn)生“物外之趣”?這對你有什么啟發(fā)?

明確：

“物外之趣”：(1)把“夏蚊成雷”比作“群鶴舞于空中”。

(2)把草叢、蟲蚊、土礫比作森林、野獸、丘壑。

(3)觀“二蟲斗草間”，懲治癩蛤蜞。

老師點撥：

“物外”，指超出事物本身。“物外之趣”是作者依據(jù)眼前自然景物的形象，在頭腦中創(chuàng)建出超出事物原本特性的新的形象，從中得到的`樂趣。它是一種精神體驗。應(yīng)當理解到，作者把原來這三件自然之物大化、美化、情感化、志向化。感到奧妙無窮而樂在其中，這便是“物外之趣”。這表明作者在幼年時已經(jīng)有了自發(fā)的審美意識和審美情趣。

這種“物外之趣”是借助于豐富的聯(lián)想和想像創(chuàng)建出來的。

投影顯示：

自然景物思維方式新的形象物外之趣

夏蚊成雷群鶴舞空怡然稱快

草叢、蟲

蚊、土礫

聯(lián)想和想像森林、野

獸、丘壑怡然自得

癩始蟆碩大無朋

拔山倒樹大快人心

(鞭打、驅(qū)逐)

同學(xué)自己暢談啟發(fā)。

老師小結(jié)：聯(lián)想和想像是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。我們要培育創(chuàng)新實力，首先要培育自己的聯(lián)想和想像的實力。我們要保持青少年特有的新奇心和富于幻想的特點，勇于實踐，做一個敢想敢做，勇于開拓的人。

3、多角度思索：

“我”為小蟲打抱不平，為什么只是“驅(qū)之別院”，而不是將癩始蟆處死?

答案不求一樣：珍惜生命；處置有度；不忍心。

四、體驗反思

1、你有沒有過類似的經(jīng)驗?試展示一下自己的創(chuàng)建力。

激勵同學(xué)們放開述說，老師應(yīng)留意引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心暢談體會。做好評價。

2、你認為怎樣做才算是一個有情趣的人?

酷愛自然，酷愛生活；富于聯(lián)想和想像，有肯定的審美實力，能發(fā)覺美，相識美。答案不求統(tǒng)一，只要言之成理即可。要敬重學(xué)生的獨特感受，對有創(chuàng)意的回答，老師要賜予激勵。

五、練習(xí)鞏固：

試說明下列詞。

1、凸者為丘，凹者為壑。，(丘，山丘。壑，山溝。)

2、捉蝦蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。(鞭，用鞭子抽打。)

3、蹲其身，使與臺齊。(其，自己。)

4、以草為林。(以，把。)

5、神游其中。(其中，這里面。指想像中的境界。)

6、舌一吐而二蟲盡為所吞。(為，被。)

翻譯句子

1、蹲其身，使與臺齊。

(蹲下身子，使自己和花臺齊平。)

2、神游其中，怡然自得。

([我]便在這種境界中親歷巡游。)

3、見二蟲斗草間。

([我]看到兩只小蟲在草間相斗。)

4、捉始蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。

(捉住癩始蟆，用鞭子抽打了幾十下，把它趕到了別的院子。)

六、布置作業(yè)

1、背誦默寫全文。

2、“體驗反思2”寫成300字的短文。

七、板書設(shè)計：

五、童趣

沈復(fù)

自然景物思維方式新的形象物外之趣

夏蚊成雷群鶴舞空怡然稱快

草叢、蟲

蚊、土礫

聯(lián)想和想像森林、野

獸、丘壑怡然自得

癩始蟆碩大無朋

拔山倒樹大快人心

(鞭打、驅(qū)逐)

八、教學(xué)反思：

本文是學(xué)生入校后學(xué)習(xí)的第一篇文言文，有必要談?wù)剬W(xué)習(xí)文言文的意義和方法。強調(diào)教學(xué)方法和學(xué)法指導(dǎo)的重要性。把傳統(tǒng)的朗讀和背誦作為重要的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，依據(jù)教材內(nèi)容，確定以學(xué)生自學(xué)為主。同時，在文言文教學(xué)方面，強調(diào)老師的組織和引導(dǎo)作用。讓學(xué)生相識自然之美和創(chuàng)建之美，突出了審美意識和審美實力的培育。

七年級語文教案9

①有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，體會濟南的冬之美。

②理清思路，體會比方、擬人手法對突出景物特點的作用。

③體會作者對景物獨特的感受，以及對其寄予的深情。

二、教學(xué)重點

有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，揣摩詞語，體會作者對景物的獨特感受。

三、課前打算

老舍是我國現(xiàn)代聞名作家，課前布置學(xué)生去查閱有關(guān)老舍的資料，初步了解老舍及其代表作；查閱有關(guān)濟南的資料，深化了解濟南的地理位置，及其政治、文化背景，以開闊視野。

四、教學(xué)內(nèi)容

整體感知課文內(nèi)容，理清思路，了解濟南冬天的特點，感受濟南冬天的暖和，感受《濟南的冬天》一文的形象美、意境美、語言美。

五、教學(xué)設(shè)計

1、整體感悟

①導(dǎo)人新課

說到冬天，北方的人們一般習(xí)慣在它前面加上修飾詞??“冰冷”或“寒冷”；說到冬天，人們會想到那肆虐的北風(fēng)，駭人的寒流，千里冰封，萬里雪飄。北方的冬天，給人的印象是“蕭殺”的，可能會令習(xí)慣于暖和的南方的人們懼怕而卻步?？墒窃诶仙嵯壬墓P下，“濟南的冬天”卻完全沒有了那種寒冷，那種肆虐，那種蕭殺，而是一個“暖和”的寶地。可能我們都沒有在冬天去過濟南，那么，就讓我們走進老舍先生的《濟南的冬天》，去感知濟南冬天的溫馨，觀看濟南冬天的美景；體會的意境之美，品嘗的語言之美。

2、出示目標，板書課題。

②學(xué)生溝通自己查的資料，初步了解作者及其代表作。

老舍于1929年離英回國，1930年前后來到山東，先后在濟南齊魯高校和青島山東高校任教7年之久，對山東產(chǎn)生了深厚的感情，山東被稱為他的“其次家鄉(xiāng)”。《濟南的冬天》是老舍1931年春天在濟南齊魯高校任教時寫成的`。可見作者是懷著對“家鄉(xiāng)”的深情來寫的。(讓學(xué)生了解這些，是為了理解為什么作者對濟南的冬天如此了解，文中的情為什么那么濃。)

③感知內(nèi)容：在聽讀前，檢查預(yù)習(xí)，老師正音，學(xué)生駕馭字詞：鑲、響晴、溫晴、安適、肌膚、秀氣、綠萍、水藻、貯蓄、澄清、空靈、水墨畫、藍汪汪

學(xué)生聽老師配樂朗讀(也可放錄音)，并在聽讀中思索問題，出示問題組。

a．濟南冬天的總的特點是什么?

b．課文寫了濟南冬天的哪些景物?

c．表達了作者怎樣的思想感情?

學(xué)生帶著問題聽朗讀，然后探討，再回答，相互補充。

[明確]

a，濟南冬天總的特點是無風(fēng)、響晴、暖和的寶地。

b，寫對濟南的總體感：“溫煦安適”的“志向境界”：

寫陽光朗照下的山

}勾畫出一幅淡雅的水墨畫

寫薄雪覆蓋下的山

再寫城外的遠山，

最終寫冬天的水色??寫水藻之綠，襯托水的澄澈、透亮。

c．作者繪山景，描水色，寓情于景，既表現(xiàn)濟南冬天之美，又寄寓對祖國山河真摯的愛

3、研讀與賞析

①整體感知后，對內(nèi)容有了基本了解，學(xué)生自由探究，進一步深化理解。

問題組：

a．濟南冬天的總的特點是怎樣表達出來的?

b，濟南冬天的這種特點是源于什么樣的地形特點?

學(xué)生速讀第1、2自然段，自主解決后，探討明確。

a．通過對比，寫出了濟南冬天的總特點是：無風(fēng)、響晴、溫晴。

與北平相比??無風(fēng)

與倫敦相比一?向晴｝寶地

與熱帶相比??溫晴

b．濟南的地形特點，確定了濟南冬天的特點。

“小山整把濟南圍了個圈兒，只是北邊缺著點口兒?！?/p>

此處學(xué)生可再體會：①為什么稱“小山”因為千佛山主峰海拔只有285米(本地有山可與之比較)。②“圈兒”、口兒，，將“兒”字去掉可不行以?去掉和不去掉的各朗讀一遍，比較一下效果?答案是不行以?！皟骸迸c“小”搭配，貼切地表現(xiàn)出其“小”，表達出一種由衷的“寵愛之情”。并讓學(xué)生試著畫出這種地形，體會其特點，老師可依據(jù)學(xué)生畫出的地形圖作小結(jié)。

4、[老師小結(jié)]

在濟南的南面，距中心五里是聞名的千佛山。它們的確都是小山，千佛山的主峰也只有海拔285米。它東接佛懋山，西連南馬鞍山、四里山，層巒疊翠，形成濟南的自然屏障。正是這特別的地形特點，使得濟南的冬天“溫煦安適”。

②自由探究

[問題組]

a．你最喜愛濟南冬天的哪些景色?你認為語段中哪個詞語用得最妙?妙在何處?

b．有感情地朗讀你所喜愛的語段。

學(xué)生思索體會、朗讀后，四人小組探討溝通。

[探討明確]

a．“這一圈小山在冬天特殊可愛，似乎是把濟南放在一個小搖籃里。”

把濟南比作“小搖籃”，生動形象地寫出濟南的可愛。

b．“一個老城有山有水，全在天底下曬著陽光，溫煦安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒”。

“睡著”、“喚醒”是擬人的寫法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺與意味，表現(xiàn)了濟南“溫煦安適”的特點。

c．“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。”

“臥”字來寫村莊，寫雪，寫它們狀樣、情態(tài)，仿佛是寫活物，栩栩如生。

d．“那”點薄雪似乎是突然害了羞，微微露出點粉色?！?/p>

“害了羞”將雪給予了人的情感，“露出點粉色’’寫出了濟南冬天溫晴的特點。“微微”詞用得貼切，因是“溫晴”而不是“熱帶”之熱。

e．“天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢!”

“不忍得”將水人格化，使水富有了靈氣，突出水的“綠”’“綠的精神”之寶貴、可愛、漂亮。“況且……還’’不行去掉，“況且’’表達進一步申述，或補充、追加新的理由，“還”表示范圍的擴大，“況且…還”相協(xié)作，進一步突出了水“不忍凍上”的緣由。

f．“請閉上眼睛想：一個……這是不是個志向的境界?，，(‘這是張小水墨畫”、“最妙的是下點小雪呀!”則創(chuàng)建了一個美麗的意境，表達了作者贊美的真情。

(如此要點，文中還有多處，學(xué)生說到了哪些，都可以，只要合乎情理即可。)

朗讀時留意語氣、語調(diào)、語速及重音的把握，同時要體會、揣摩作者的意圖，有感情地朗讀。

③合作探究

進一步探討，合作探究，學(xué)生間可質(zhì)疑，也可以向老師質(zhì)疑。[明確]

a．濟南冬天獨有的美景是以其突出特點“溫晴”為主線貫穿全文的。

b．作者緊扣這一點，三段文字寫了冬天的山景，第5段寫了冬天的水色，按自下而上的依次：水面上、空中、半空中描寫水藻之綠，以襯托水之澄澈、透亮。

c．作者拓展想像，將天氣、水色融為一體，描繪泉城鮮亮明麗的色調(diào)。

d．多用比方和擬人，形似且神似，生動貼切地表現(xiàn)出濟南冬天的無限朝氣和在冬天里孕育著的朦朧春意，表達了作者寵愛贊美的深情。

e．以“濟南的冬天”作標題，表明不同于其他地方的冬天，最終以“這就是冬天的濟南”結(jié)束。其含義是：這暖和如春、秀麗如畫、天明水凈的藍水晶的世界，就是冬天的濟南啊!這樣結(jié)尾既和開頭“濟南真的算是個寶地”相呼應(yīng)，又點了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人留下無盡的回味。

5、體驗與反思

①質(zhì)疑溝通

想一想，為什么作者能描繪出這么精彩的畫面，為什么語言能如此美麗?體會在寫法上與學(xué)過的課文《春》有什么相同之處?

寫好，必需細致視察，仔細思索，經(jīng)過內(nèi)心感受揣摩才能成文。這兩篇作者都寫出了自己的真實感受，甚至被外界景色感動了，而寫出了真情，那些比方、擬人才那么栩栩如生，富有靈性，才能達到神似。

②拓展延長

通過學(xué)習(xí)本文，你應(yīng)當想到：在生活中只有仔細視察事物，作文時才能寫出事物的“形”；真正專心去揣摩，才能發(fā)覺和寫出事物的“靈性”；真正動了感情，才能使你描寫的事物真摯感人。平日里，我們要做生活的有心人，關(guān)注生活，關(guān)注四周的事物，多想多記，以豐富我們的生活積累，為寫好打下堅固的基礎(chǔ)。

③延長作業(yè)

請你細致視察你家鄉(xiāng)冬天的景物，傾注你對家鄉(xiāng)無限酷愛之情，借鑒課文中的某些寫法，將最有特點的景物寫出來，自擬題目，字數(shù)不限。

6、信息反饋：

《山中訪友》

一、教學(xué)目標

①有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，了解作者所訪之“友”。

②抓住重點詞語，理清思路，理解本文新穎 的構(gòu)思。

③綻開想像，感受作者的心境，體會作者所表達的感情。

④酷愛自然，酷愛生活。

二、教學(xué)重點

感知內(nèi)容，理清思路，反復(fù)誦讀，體會作者的感情。

三、課前打算

這是一篇略讀課文，可以讓學(xué)生自主探討學(xué)習(xí)本文，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，通過朗讀來理解內(nèi)容，體會作者的感情。

四、教學(xué)內(nèi)容

抓重點詞語，感知內(nèi)容，理清思路，誦讀感悟。

五、教學(xué)設(shè)計

1、整體感悟

①導(dǎo)入新課

閱讀標題，揣測的內(nèi)容，揣摩作者的寫作意圖。

板書課題：山中訪友

假如你沒讀過課文，請綻開想像，猜一猜作者到山中去訪問一位怎樣的摯友?訪問的情形會是怎樣的?

(學(xué)生可以自由發(fā)揮，只要合乎情理，或能自圓其說，即可。)

學(xué)生可能會說：

訪一位多年不見的住在山中的武林高手??切磋武藝；

訪一位隱居山中的詩人??煮茶論詩；

訪一位得道的僧人??禪悟人生；

訪山中的動物??要愛護動物等……

老師：可作者是怎樣說的呢？

讓我們“帶著滿懷的好心情”，帶著豐富的想像，跟隨作者，走進山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會見作者“山中的眾摯友”，去感受作者用動情的話語描繪的那童話般的世界。

②學(xué)生速讀課文，掃清文字障礙，老師正音。

幽徑、逝川、青翠、唱和、湛藍、贊助、玄奧、澄澈、禪心、凝神、犬吠、德高望重、波光明滅、返老還童、津津樂道、梔子花

③感悟內(nèi)容

點名讓學(xué)生朗讀課文，其他同學(xué)帶著問題聽讀課文。

a、作者在山中探望了哪些“摯友”?

b．表達了作者怎樣的感情?

2、學(xué)生探討明確：

讀到第3自然段，我們才茅塞頓開，原來作者要訪的是自然界的摯友，依次是：古橋??樹林??山泉??小溪??白云??瀑布??懸崖??云雀??石頭??落葉??小花??陣雨??老柏樹??螞蟻??歸鳥

字里行間透露出作者與山中摯友之間的親切，表達作者對大自然的酷愛之情。

3、研讀與賞析

作者與大自然是那樣貼近，關(guān)系是那么親密，他在山中探望的都是一些什么樣的'摯友?作者分別從山中的眾摯友身上感悟到什么?得到了怎樣的啟示?

①精細地朗讀課文，細細品嘗，自主探究，探討明確：

古橋??德高望重??古老而堅韌的靈魂

樹林??知己??我變成了樹

山泉??姐姐??照出我的渾濁

小溪??妹妹?一唱和小詩

白云??大嫂??天空的護士，使天空返老還童

瀑布?一?大哥一一天生金嗓子，無回報地從古唱到今

懸崖?一爺爺一一給人清凈、無雜念的心境

云雀??弟弟??純凈少年，從不說是非

石頭??敲擊??時間的回聲

落葉??紋理??命運的手相

小花??采一朵插頭上??靜靜做一會兒女性(找尋一份莢)

陣雨??俠客吼叫，醉酒的詩人朗誦??感動又嚇人

老柏樹??慈愛??恩澤、遮雨

螞蟻小弟弟??患難兄弟

歸鶴??伴我披月回家女

作者從山中的眾摯友身上悟到并得到了這樣的啟示：做人要有長久而不變的堅韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當中；要愛惜大自然，愛護人類的摯友??鳥類；要淳樸和善用愛心待人，不去搬弄是非；開心地投身于工作和生活。

②合作探究：

作者“帶著滿懷的好心情”走進山林，進山看了一路的美景，可作者為什么卻說成“山中訪友”?

[探討明確]

作者訪問的是自然界的摯友，想像豐富、新穎 ，充溢童心童趣，構(gòu)思新穎 。以這樣的方式敘述，使讀者也走進畫面中，走進作者的心境中，仿佛這些自然界的摯友，不但是作者的，也是我們每一位讀者的，于是感到更加親切，好像我們也隨著作者把自己想像為一棵樹，使樹與我融為一體讀者時時會被作者的童心打動，時時被流淌在字里行間的激情感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至?xí)跒橐惑w，又怎么能不酷愛大自然，酷愛生活呢?

③帶著感情朗讀課文，去體會那“童話般的世界”。

4、體驗與反思

①質(zhì)疑溝通

我們隨著作者“帶著一路月色”“帶回了滿懷的好心情”回到了家中。你有哪些思索和體驗?在日常生活中，我們應(yīng)當怎樣珍視我們自然界的摯友?

學(xué)生探討溝通，學(xué)生可以向同學(xué)質(zhì)疑，也可以向老師質(zhì)疑，形成探討溝通的過程。

5、[老師小結(jié)]

當你帶著新奇和輕松開心的心情讀完這篇散文之后，在你被那奇妙絕倫、如行云流水般的語言帶進山中之后，你除了被童話般的意境沉醉外，你還會從字里行間透出的情愫里感受到作者對大自然、對生活的那種深切的酷愛。并且，你還會感悟到作者對人生那種深邃的思索??做人要有長久而不變的的堅韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當中；要愛惜大自然，愛護人類的摯友??鳥類；要淳樸和善；用愛心待人；不去搬弄是非；恒久健康地、身心開心地投身于工作和生活。

②拓展延長作業(yè)

假設(shè)你是某一景物，事實上景物已經(jīng)成為游人的摯友了，請你以景物為角色，與游人互訴心聲。寫一段文字，字數(shù)不限，下節(jié)課溝通。

6、信息反饋：

《秋天》

一、教學(xué)目標

①流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。

②體會詩歌美麗的意境。

③揣摩、品嘗本文美麗的語言。

④培育學(xué)生酷愛大自然、酷愛生活的感情。

二、教學(xué)重點難點

①體會詩歌美麗的意境。

②揣摩、品嘗本文美麗的語言。

三、課前打算

①課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，寫誕生字并正確注音。

②師生合作制作秋景圖的圖片或。

③打算錄音帶、錄音機、微機或投影儀。

四、教學(xué)設(shè)計

1、整體感悟

①導(dǎo)人新課

聞名詩人秋瑾在詩中說“秋風(fēng)秋雨愁煞人”。

宋玉也在《九辯》中言“悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰?！?/p>

在文人墨客的筆下，秋天是悲傷的、哀婉的，讓人頓生惆悵……但是秋天也有絢麗的色調(diào)、豐收的喜悅。今日就讓我們走進秋天，感受一個別樣的秋天。(板書課題)

②師配樂范讀課文

[要求]a．朗讀時留意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握。

b．學(xué)生正確劃分詩歌的停頓。

③生自由朗讀課文。(投影片或多媒體顯示)

問題組：a．為什么說這是一幅鄉(xiāng)村秋景圖?

b．詩中刻畫了幾幅圖畫?(給它們命上整齊、美麗的名字)

c．詩歌抒發(fā)了作者怎樣的感情?你喜愛這首詩嗎?為什么?

朗讀之后，學(xué)生四人小組探討明確三個問題。

[明確]

a．因為露珠、冷霧、白霜，表明秋天的天氣特征；提到農(nóng)家：稻香、鐮刀體現(xiàn)農(nóng)家特色；有秋蟲低鳴：蟋蟀聲使田野更寬闊；溪水干枯、更清冽，示意這是在秋天。

b．三幅圖：農(nóng)家豐收圖、霜晨歸漁圖、少女思戀圖。

c．天的寵愛、贊美的感情。

2、研讀與賞析

①示學(xué)生繪制的圖畫或。(學(xué)生比照圖片綻開想像，描繪自己喜愛的畫面。多媒體或投影顯示問題組)

a．想像每幅畫面中人物的身份、活動、心情，用美麗的語言描繪你喜愛的一幅圖畫，并說說為什么喜愛這幅圖。

b．作者是按什么依次寫景的?

c．找出你最喜愛的語句，說說你為什么喜愛，寫得好在哪兒?

②學(xué)生四人小組探討明確三個問題。

a．先請幾名同學(xué)朗讀最喜愛的一節(jié)詩。說說為什么喜愛。然后據(jù)圖畫，綻開想像，描繪畫面。學(xué)生描繪畫面(參考內(nèi)容)：

農(nóng)家豐收圖：早晨朝露未唏的時候，有位農(nóng)人來到幽谷，丁丁的伐木聲震蕩山谷；田野里發(fā)散出稻香的氣息，金黃的波浪此起彼伏，稻田中有個身影在揮鐮割稻，晶瑩的汗珠濕透衣衫；果林中還有采摘瓜果的人，瓜果飄香，沁人心脾，摘下這些沉甸甸的秋天的禮物，放進背簍，這份喜悅要與親友一起共享……

霜晨歸漁圖：早晨的江面還充滿著冷冷的霧氣，可以感受到些許的涼意。遠遠地有個漁人搖著船槳向岸邊駛來。依稀可見船篷上掛著層白霜，漁人嫻熟地撒下魚網(wǎng)，網(wǎng)上的青鳊魚就像烏桕葉，閃著銀色的光澤。歸航了，江面上傳來動人的漁歌，還有陣陣爽朗的'笑聲……

少女思戀圖：原野上一片蟋蟀的嗚叫聲，溪水澄澈見底。羊兒的咩咩聲陣陣傳來，秋天的美景讓人賞心悅目，牧羊女卻失去了往日的活潑。夏日里的笛聲悠遠、綿長，怎不見了那吹笛的少年?姑娘的心事誰能猜得透?

b．由遠及近的依次。

c．美麗語句賞析：

先找出美麗的語句

學(xué)生有感情地朗讀這句詩，體會、分析感情、語言的精妙之處。

主要分析加點詞的表達作用：(美句賞析參照)

伐木聲飄出幽谷??從聽覺的角度，寫出了幽谷的深、靜。

放下飽食過稻香的鐮刀??“飽食”運用了擬人的修辭寫出了豐收之景；“稻香”從味覺角度，示意稻子成熟，展示豐收的圖畫。

秋天棲息在農(nóng)家里??“棲息”運用擬人的修辭，概括秋天在農(nóng)人家里的狀況，將虛無的東西詳細化，寫出了松弛、嫻靜的氛圍。

輕輕搖著歸泊的小槳??“輕輕”顯示出漁人悠然與自得的心情。

秋天嬉戲在漁船上??“嬉戲”一詞虛實相生，漁人是在漁船上嬉戲，并不在乎打了多少魚，更是在感受秋天，嬉戲秋天，寫出了那份閑適。

秋天夢寐在牧羊女的眼里??“夢寐”是朦朧的意思，寫出了少女的情懷，牧羊女的感情似喜似羞。

為什么“收起青鳊魚似的烏桕葉的影子”這個比方用得好?

比方青鳊魚像烏桕葉；另一層意思，江岸上烏桕樹，樹葉婆娑，倒映在江面，就似乎網(wǎng)起的是烏桕葉的影子。用倒裝句體現(xiàn)漁民悠然的心情。

③齊讀、自背、齊背、競賽背誦。

課堂小結(jié)：本詩從多種感官角度動身，運用比方、擬人的修辭，寫出夏忙后農(nóng)閑的景象：農(nóng)人世外桃源般的生活悠然、滿意，少了些艱難苦恨，多的是清靜、清甜。這是一個明媚、歡樂的秋天，一個樂在其中的秋天。

3、拓展延長

比較閱讀：讀《秋景》，比較與《秋天》在內(nèi)容、感情、語言等方面的相同之處。

4、布置作業(yè)

①寫自己的秋天。以“秋天”為題寫一首詩。

②摘抄以“秋”為內(nèi)容的詩文，并做點評。

5、信息反饋：

《古代詩歌五首》

一、教學(xué)目標

①了解詩詞有關(guān)學(xué)問。

②品嘗語言，體會詩詞意境。

③有感情地反復(fù)誦讀并嫻熟地背誦。

④啟發(fā)學(xué)生酷愛祖國古代文化的思感情，提高文化品位和審美情趣。

二、教學(xué)重點

品嘗語言，體會意境，誦讀并背誦。

三、課前打算

唐宋詩詞是我國古代文化的藝術(shù)珍寶，多讀多背必有好處。課前讓學(xué)生再搜集一些與之相關(guān)的詩詞，以開闊視野，拓展思路，增加積累。

第一課時

一、教學(xué)內(nèi)容

學(xué)習(xí)《觀滄海》、《次北固山下》、《錢塘湖春行》。

二、教學(xué)設(shè)計

觀滄海曹操

1、導(dǎo)入新課

曹操，字孟德，東漢末政治家、軍事家、詩人。詩人當時正處在自己事業(yè)的最高峰。他已削平了北方群雄，現(xiàn)在又打垮了烏桓和袁紹殘部，消退了后患，統(tǒng)一了北方。假如再以優(yōu)勢兵力去殲滅南方割據(jù)勢力，他就可以蕩平宇內(nèi)，一統(tǒng)天下了?！队^滄海》正是北征烏桓歸途中經(jīng)過碣石山時寫的。大戰(zhàn)之前，身為主帥的曹操，登上當年秦皇漢武也曾登過的碣石山，又當秋風(fēng)蕭瑟之際，他的心情像滄海一樣難以安靜。他將自己雄偉的理想、闊大的胸襟融會到詩歌里，借著大海的形象表現(xiàn)出來，使這首詩具有一種雄渾蒼勁的風(fēng)格，成為一篇流傳至今的優(yōu)秀作品。

2、朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容

學(xué)生自由朗讀，掃清文字障礙，老師正音。學(xué)生帶著問題，自主學(xué)習(xí)。

[問題組]

①全詩以哪個字綻開來寫的?

②這首詩寫了幾層意思?哪些詩句是寫現(xiàn)實的?哪些詩句是想像的?

③詩中哪些詩句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷?

學(xué)生四人小組溝通學(xué)習(xí)，全班探討明確：

[明確]

①全詩以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，以下由“觀”字綻開，寫登山所見。

②全詩寫了三層意思。

第一層(開頭兩句)：交代觀海的地點，直陳其聲，特別質(zhì)樸，“觀”字領(lǐng)全篇。

其次層(“水何澹?！敝痢昂椴ㄓ科稹?：描寫海水和山島。

海水蕩漾，山島屹立??動靜相襯托，顯示了大海的寬闊和威歷。

樹木百草，秋風(fēng)洪波??靜動相配，顯示了大海的驚人力氣和雄偉氣象。這一層全是寫現(xiàn)實中的實景。

第三層(“日月之行”至“若出其里”)：借助奇妙的想像來表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概。是虛景，從兩個“若”字可以看出。

最終兩句是附文，是為和樂而加，與詩的內(nèi)容無關(guān)。

3、研讀與賞析

“日月之行”至“若出其里”詩句，詩人將自己這種昂揚奮勉的精神融會到詩里，表現(xiàn)了詩人博大的胸懷。

基調(diào)蒼涼慷慨，歷來被視為“建安風(fēng)骨”的代表作。

次北固山下王灣

1、導(dǎo)入新課

古時交通不發(fā)達，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會產(chǎn)生故園之思，因此鄉(xiāng)愁成了詩歌中的一個重要主題。

2、感知內(nèi)容

3、學(xué)生自由朗讀，思索下列問題：

①詩的四聯(lián)各寫了什么內(nèi)容?四聯(lián)之間有怎樣的關(guān)系?

②哪些詩句干脆表達了思鄉(xiāng)之情?

4、學(xué)生自主合作探究明確：

①首聯(lián)：詩人在船上，想像船到鎮(zhèn)江后，還要乘驛車到別處，暗含旅途奔波之勞。

頷聯(lián)：船上所見景色?！俺逼健?，兩岸才顯得寬敞；“風(fēng)正”，帆才有懸空的態(tài)勢?！俺逼健庇譃椤敖骸弊麂亯|。

頸聯(lián)：既寫景又點明白時令。“殘夜”指夜將盡而未盡之際，即將是天亮?xí)r的情景，殘夜而東方海日已升，舊年而江上已是春天??時間過得太快了，詩人已來，少有此句。

尾聯(lián)：詩人離家已久，尚不能歸，見到此景，自然想到要借雁足來傳遞家書了。這首五言律詩四聯(lián)之間，相為因果，渾然一體。

②尾聯(lián)干脆表達思鄉(xiāng)之情。全詩覆蓋著一層淡淡的鄉(xiāng)思愁緒。

5、研讀與賞析

學(xué)生自主探究想像“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸’’是怎樣的情景。假如你身臨其境，將會有怎樣的感受?

探討明確：

“闊”是“潮平”的結(jié)果。春潮涌漲，江水浩淼，放眼望去，江面好像與岸平了。船上的人視野也因之開闊。此句寫得恢弘闊大；“風(fēng)正一帆懸”愈見精彩?！皯摇笔嵌硕酥敝备邟熘臉幼印Ｔ娙瞬挥谩帮L(fēng)順”而用“風(fēng)正”，是因為光“風(fēng)順”還不足以保證“一帆懸”，風(fēng)雖順，卻很猛，那帆就鼓成弧形了。只有既是順風(fēng)，又是和風(fēng)，帆才能“懸”，而“正”字兼包“順”與“和”的內(nèi)容?？梢妼懢皹O為傳神。全詩和諧美麗。

錢塘湖春行白居易

1、導(dǎo)入新課

錢塘湖是西湖的別名。提起西湖，我們自然會想起蘇軾的名句“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總適宜”。讀了白居易的這首詩，仿佛真的.看到了那含睇一笑的西施面影。詩中描寫了西湖早春的明媚風(fēng)光，抒發(fā)了詩人喜悅的感情。

2、感知內(nèi)容

學(xué)生自由朗讀，掃清文字障礙。老師正音，思索下列問題。

[問題組]

①詩的四聯(lián)各寫了什么內(nèi)容?從哪些詞語可以看出是初春的景色?

②哪句詩說明詩人已沉醉在美妙的湖光山色之中了?

3、學(xué)生自己合作探究明確：

[明確]

①首聯(lián)：詩人從大處落筆，寫行經(jīng)孤山寺賈亭時看到的山光水色?！俺跗健?，寫春水初生，略與堤平?！霸颇_低”，寫白云低垂，與湖水相連，勾出了早春的輪廓。

頷聯(lián)：寫鶯燕，是詩人所見。鶯是春的歌手，都爭著飛到向陽的樹上去歌頌；燕是春的信使，已起先銜泥筑巢，一片生氣勃勃之勢。

頸聯(lián)：寫花草，著重表現(xiàn)詩人的感受。馬在淺草地上走得很輕快，看花的時間長了，眼前一片萬紫千紅，使人目不暇接，會產(chǎn)生迷亂的感覺。

尾聯(lián)：直抒胸臆，表達詩人喜悅的心情。“行不足”，是因為看不足，說明詩人流連忘返。

②“最愛湖東行不足”一句說明詩人流連忘返，已完全沉醉在這美妙的湖光山色中了。

4、研讀與賞析

學(xué)生自主合作探究：“幾處”為什么不是“到處”，“誰家”為什么不是“家家”?

探討明確：

詩人對四周事物的選擇是典型的。鶯是歌手，燕是春的信使。只因是初春，故不是到處，不是家家。從這鶯和燕的動態(tài)中，把春的活力，大自然從秋冬沉睡中醒悟過來的春意生動地描繪出來，使人可以想像出，過不多久，萬紫千紅開遍，草長鶯飛的景色就會到來。

5、作業(yè)

背誦這三首詩。

七年級語文教案10

單元教學(xué)要求：

1、聯(lián)系學(xué)生的人生體驗，從志向、信念、修養(yǎng)方面，加強對學(xué)生的人生教化；

2、進一步駕馭、鞏固朗讀的實力和技巧。

各課教學(xué)設(shè)計：

6、志向

教學(xué)要求：

1、明確志向的意義，幫助學(xué)生樹立志向

2、反復(fù)朗讀，培育朗讀實力

3、駕馭本課中比方的特點

教學(xué)步驟：

1、渲染氣氛，導(dǎo)入新課

用播放音像資料或音樂伴讀的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的熱忱，同時讓學(xué)生仿照朗讀。

2、小組溝通，暢談感受

以小組為單位，圍繞“讀了這首詩，你最深的感受是什么？”、“你最喜愛其中的哪一段或哪一句？為什么？”等問題自由談?wù)?，然后請代表發(fā)言。

3、各自品讀，深化思索

學(xué)生個人輕聲朗讀全詩，思索以下問題

（1）假如人類沒有志向，世界會是什么模樣？

（2）假如人生沒有志向，我們會變成什么樣？

（3）自己應(yīng)有怎樣的志向？如何才能實現(xiàn)志向？

可將這些問題的思索簡潔寫在筆記本上，激勵情愿溝通的同學(xué)到集體發(fā)言。

4、激情朗讀，當堂競賽

在明確朗讀的抑揚頓挫等要求的基礎(chǔ)XvMhNBSv上，以大組為單位，排練朗讀，形式不拘，集體評議。

5、學(xué)習(xí)寫法，駕馭比方

本課的比方有明顯的“寓抽象于詳細”的特點，先由學(xué)生分析這種特點的好處后，組織大家練習(xí)仿句，在運用中駕馭這種寫法。

6、拓展延長，課外探究

要求學(xué)生搜集偉人們的人生志向，或相關(guān)志向的名言、格言、警句、詩句等，加上自己的思索，出一期“周刊”。

7、短文兩篇

行道樹

學(xué)習(xí)要求：1、學(xué)習(xí)分析文章的中心愿思

2、感受擬人化寫作方法的妙用

學(xué)習(xí)流程：聽讀，暢談閱讀感想（閱讀本文，讓你想到了什么？可以從不同角度——奉獻精神、環(huán)保意識、集體主義、堅毅意志等——隨意漫談）—輕讀，找出歌頌對象，分析中心愿思（你喜愛“行道樹”嗎？你最觀賞“行道樹”哪方面的品質(zhì)？）—朗讀，探討文章的中心愿思的現(xiàn)實意義（生活中有像“行道樹”這樣的人嗎？你情愿做這樣的人嗎？）—品讀，感受寫作方法的妙用（假如作者不選擇“行道樹”作為歌頌對象，而是干脆贊頌生活中那些甘于奉獻的人們，好不好呢？為什么？）

—綜合運用（你覺得除了“行道樹”以外，還有哪些事物會令人聯(lián)想起那些甘于奉獻的人們？請選取“綠葉”、“樹根”、“土壤”、“山泉”等事物，以第一人稱說一段話，最好用上文中自己最喜愛的一個詞。）

第一次真好

學(xué)習(xí)要求：

1、培育酷愛生活、觀賞生活的'情趣

2、學(xué)習(xí)敘議結(jié)合的表達方式

學(xué)習(xí)流程：相互溝通，談?wù)勛约河∠笞钌畹摹暗谝淮巍奔捌涓惺堋首x課文，概括作者寫了幾個“第一次”及其感受—集體探討，領(lǐng)悟作者對生活的情感—表達競賽，再次簡介自己印象最深的“第一次”過程，并適當抒發(fā)自己的感想。

8、人生寓言（節(jié)選）

學(xué)習(xí)要求：

1、了解寓言的寓意

2、學(xué)習(xí)把握寓意的方法

3、駕馭寓言的一般特點及個別特點

學(xué)習(xí)流程：默讀《白兔和月亮》，復(fù)述寓言內(nèi)容—聯(lián)系社會生活，探討閱讀啟示—總結(jié)歸納寓意的方法（找出寓言的主子公-推斷作者的情感或看法-聯(lián)系生活找出對應(yīng)點-結(jié)合閱讀感受，總結(jié)閱讀啟示）—自讀《落難的王子》，干脆探討該寓言的寓意—思索比較，這兩篇寓言各有什么特點？寓言與童話有什么不同？—延長發(fā)言，你還讀過哪些富有人生教益的寓言？選取印象最深的一個，相互介紹。

9、我的信念

學(xué)習(xí)要求：1、培育對科學(xué)、文化大師的仰慕之情

2、選取摘錄警句，反復(fù)誦讀

學(xué)習(xí)流程：端詳居里夫人的肖像，談?wù)勛约簩永锓蛉说牧私狻首x課文，分析居里夫人的品質(zhì)—聯(lián)系現(xiàn)實，選取自己感受最深并且具有深刻內(nèi)涵的語句，工整摘抄，反復(fù)誦讀—比較閱讀，（居里夫人自傳片段、愛因斯坦的悼詞等）反思居里夫人的人生意義和價值。

10、《論語》十則

學(xué)習(xí)要求：

1、分析每條語錄的中心愿思

2、初步養(yǎng)成學(xué)習(xí)文言文的習(xí)慣

學(xué)習(xí)流程：比照注釋，逐條了解每條語錄的大意（留意不懂之處相互提問，或向老師請教）—反復(fù)朗讀，歸類整理—聯(lián)系自己，暢談感想—記誦競賽，當堂鞏固—總結(jié)，聽老師介紹有關(guān)《論語》的學(xué)問

綜合實踐

漫游語文世界·名稱大觀

活動要求：

1、培育酷愛語文學(xué)習(xí)的感情，養(yǎng)成在生活中隨時進行語文學(xué)習(xí)的習(xí)慣

2、嘗摸索究性學(xué)習(xí)

活動程序：

1、自主選擇項目，搜集資料，編排活動

2、從人名、街名、水名、城門名、店名、景名、臺風(fēng)名、產(chǎn)品名等多方面談?wù)勛约河∠笞钌畹拿Q

3、虛擬場景，進行命名選拔

4、總結(jié)評判，選出優(yōu)勝者

七年級語文教案11

教學(xué)目的：

1．使學(xué)生相識文言文必需讀通的道理。

2．了解孔子關(guān)于學(xué)習(xí)看法和方法的論述。

3．初步熟識幾個文言虛詞。

教學(xué)重點：

1．理解每一則語錄的意思。

2．弄清實詞的含義。

教學(xué)方法：

本篇課文是初中學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的起先，怎樣學(xué)習(xí)是關(guān)鍵，著力抓把誦讀，使學(xué)生當堂成誦，疏通文義后，讓學(xué)生在課上背誦。（全班齊背，再個別同學(xué)分行背誦）

教學(xué)時間：

2課時

教學(xué)步驟：

第一課時

學(xué)習(xí)文言文肯定要讀、背誦，所以大家要多讀，讀熟才能背。

正音：

慍（yùn），罔（wǎng），殆（dài），謂（wèi），哉（zāi），

誨（huì），焉（yān），亦（yì），識（zhì）

自讀課文，留意生字的發(fā)音。

大家讀過課文后肯定會發(fā)覺，每一則都有一個“子曰”，誰知道“子曰”是什么意思？（孔子說）為什么有這么多的“子曰”呢？（因為《論語》是一部記錄孔子言行的書）為什么叫“子”呢？（因為是孔子的弟子再傳弟子所記，用“子”表示對老師的敬重。

《論語》和孔子簡介：

《論語》是記錄孔子和他的弟子言行的書，共20篇，是儒家經(jīng)典著作之一，內(nèi)容有孔子的談話，答弟子問及弟子間相與談?wù)?。它是探討孔子思想的主要依?jù)，南宋·朱熹把《論語》、《高校》、《中庸》、《孟子》合為“四書”。

孔子，（BC511—BC479），春秋末期思想家、政治家、教化家、儒家的創(chuàng)始者。名丘，字仲尼，魯國陬邑人（今山東曲阜東南）。先世宋國貴族，少年時家境衰落。曾擔當過委吏、司寇等小官，后罷官，周游列國，終不在仕，晚年致力于教化，整理《詩》、《書》等古代文獻，并把魯國史官所記《春秋》加以刪修，成為我國第一部編年體歷史著作?？鬃釉罅π麚P“仁”的學(xué)說，提出“敬鬼神而遠之”的見解，在相識論和教化思想方面，注意“學(xué)”與“思”的結(jié)合，首創(chuàng)私人講學(xué)之風(fēng)，主見“有教無類”，因材施教。相傳孔子有弟子三千，著者七十二人，但他看不起勞動人民，政治上維護貴族統(tǒng)治，提倡德治和教化。

學(xué)生再讀課文，老師領(lǐng)讀全文。

誦讀前四章，教學(xué)步驟如下：

①齊讀1～2遍②頌讀并劃分停頓③疏通文義④自由練習(xí)誦讀（抽查個別學(xué)生），以下不再一一注明。

1．“學(xué)而時習(xí)之”

“學(xué)”指禮、樂、射、御四門課（這些都須要實習(xí)才能駕馭）

“時習(xí)”按肯定的時間實習(xí)（或溫習(xí)）［③］

〈譯〉學(xué)習(xí)了學(xué)問按時去實習(xí)它，這是很開心的事。

“朋”指志同道合的'人。

〈譯〉有志同道合的人從遠方來，在一起探討問題，是一種樂趣。

“知”了解。

“慍”怨恨?！熬印敝傅赖律嫌行摒B(yǎng)的人。

〈譯〉人家不了解，我卻不怨恨，是君子的風(fēng)格。

這三句話中都用了“不亦……乎”的句式，叫“反問”，我們現(xiàn)代漢語中也有。

2．“溫故而知新”

“故”指舊的學(xué)問，“新”指新的體會或發(fā)覺。

〈譯〉復(fù)習(xí)舊的學(xué)問，能夠從中有新的體會或發(fā)覺。這樣，可以做老師了。

3．“學(xué)而不思則罔”章

“罔”指迷惑而無所得?！按本衿７Χ鵁o所得。

〈譯〉只讀書而不動腦筋就會感到迷惑；只是一味地空想，而不讀書，就會弄得精神乏累。

孔子在這里闡述了學(xué)習(xí)和思索的辯證關(guān)系，也是講學(xué)習(xí)方法的。

4．“子貢”章

這章形式與其它各章不同，是學(xué)生提問，老師作答。

“子貢”，孔子的弟子，姓端木，名賜，字子貢。

“孔文子”衛(wèi)國大夫孔圉（yǔ）。“謚號”：在封建時代，帝王和大臣死后要依據(jù)他生平的功業(yè)給他一個名字叫“……”，孔圉的謚號是“文”。

“謂”叫做，稱為?！懊簟甭斆??！皭u”以……為恥（意動）。

“是以”因此。

〈譯〉子貢問道：“孔文子的謚號為什么叫‘文’呢？”孔子說：“他聰敏而又愛好學(xué)習(xí)，并且不以向不如自己的人請教為恥，因此用‘文’做他的謚號。”

借回答子貢的問話，借題發(fā)揮，教化弟子要勤學(xué)好問。

［作業(yè)］背誦全文六章，前四章會默會譯。

其次課時

復(fù)習(xí)檢查前四章的內(nèi)容。

5．“默而識之”章

“識”記。“之”學(xué)習(xí)所得?！皡挕睗M意、厭倦。

“誨”教育。（“厭”同“饜”滿意）“何有于我哉”

〈譯〉口里不說而心里記住它，努力學(xué)習(xí)而不滿意，教育學(xué)生而又知厭倦，哪一樣我能有呢？

6．“三人行”章

“擇”選擇。“善”好的地方。“改”改正

〈譯〉孔子說：“幾個人在一起走路，其中肯定有人可以當我的老師，應(yīng)當選擇他們的好地方學(xué)習(xí)，對他們的不好地方（自己也有這方面問題），就應(yīng)當留意改正。說的是只要虛心求教，到處有老師。

背誦課文

［練習(xí)］一～四

（要求）：把課文間行抄在本上（空3行），一行寫字義，兩行翻譯。

七年級語文教案12

教學(xué)目標：

1.把握文章脈絡(luò)及梁實秋散文小品的風(fēng)格。

2.理解狀物散文的特點托物言志。作者對鳥的生存和命運的情思，寄予著作者對自由自在生活的憧憬和對囚籠般的現(xiàn)實的不滿。

教學(xué)重難點：

理解狀物散文的特點托物言志。作者對鳥的生存和命運的情思，寄予著作者對自由自在生活的憧憬和對囚籠般的現(xiàn)實的不滿。

學(xué)法指導(dǎo)：

把握“物”的特點，理清“情”的脈絡(luò)，就能較為妥當?shù)伢w察作者的寫作意圖。

教學(xué)時數(shù)：

一課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

出示詩歌中鳥的形象

兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。

感時花濺淚，恨別鳥驚心。

蓬山此去無多路，青鳥殷勤為探看。

飄飄何所似，天地一沙鷗。

可堪孤館閉春寒，杜鵑聲里斜陽暮。

春無蹤跡誰知，除非問取黃鸝。

微風(fēng)燕子斜，細雨魚兒出。

大自然鳥語花香，充溢快樂，充溢靈氣，生氣勃勃。而梁實秋筆下的鳥卻帶給人悲苦，什么緣由呢?就讓我們一起品讀梁實秋的散文小品文《鳥》。

二、作者簡介：

梁實秋是臺灣卓有成就的文學(xué)探討家、翻譯家，同時也是被臺灣尊為散文一代宗師的小品散文大家。他的散文小品，廣涉人生世態(tài)，內(nèi)容豐富，或回憶往事、記述個人經(jīng)驗，或敘寫家庭生活、讀書生涯，或憶念家鄉(xiāng)、發(fā)家國之思，或描寫社會面貌、文化習(xí)俗，作品幽默高雅、雍容大度、舒徐自由、韻味濃郁。

三、整體把握文章

第一層（1-2小節(jié)）寫自己愛鳥而感受到鳥的苦悶。

其次層（3-5小節(jié)）寫生動細膩的描寫了鳥悅耳的鳴叫和美麗的形體，表達了對鳥的觀賞寵愛之情。

第三層（6-7小節(jié)）寫鳥在帶給人喜悅的同時，也給人悲苦。

四、問題探討

1.作者寫了哪些鳥?

《鳥》并不限于某一鳥，有杜鵑、麻雀、喜鵲、烏鴉、貓頭鷹、鷺鷥等，有家養(yǎng)的，有野外的.，更多更多是“不知名的小鳥”

2.請同學(xué)們輕聲散讀課文，整理出描寫鳥的聲音、外形的詞語。

嘹亮、響亮、圓潤、和諧、色調(diào)斑斕、玲瓏飽滿

細瘦而不干癟、豐腴而不臃腫、臨風(fēng)顧盼、高踞枝頭、俊美、輕靈

這些詞語在詞性和詞語的感情色調(diào)上有什么共同特點