xxxxx校企合作專業(yè)共建人才培養(yǎng)方案——大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)

1政策背景建設(shè)大數(shù)據(jù)專業(yè)的必要性1.1.1大數(shù)據(jù)行業(yè)背景大數(shù)據(jù)(Bigdata)是對(duì)海量數(shù)據(jù)的描述和稱謂，也有觀點(diǎn)認(rèn)為大數(shù)據(jù)就是“海量數(shù)據(jù)”加“復(fù)雜數(shù)據(jù)類型”。大數(shù)據(jù)除了規(guī)模龐大之外，還兼具分布式、異構(gòu)、不一致等特性。正如美國(guó)著名社會(huì)思想家托夫勒在《第三次浪潮》中指出：“如果說IBM的主機(jī)拉開了信息化革命的大幕，那么大數(shù)據(jù)才是第三次浪潮的華彩樂章。”作為云計(jì)算領(lǐng)域的重要延伸，大數(shù)據(jù)正在引領(lǐng)信息革命進(jìn)入新的時(shí)代。國(guó)際數(shù)據(jù)公司的監(jiān)測(cè)統(tǒng)計(jì)表明，全球的數(shù)據(jù)總存儲(chǔ)量在2011年已經(jīng)達(dá)到1.8ZB，而且數(shù)據(jù)總量還在以每?jī)赡攴环乃俣妊杆僭鲩L(zhǎng)。預(yù)計(jì)到2020年，全球的數(shù)據(jù)總量將達(dá)到40ZB，而其中我國(guó)的數(shù)據(jù)總量全球占比將達(dá)20%。IBM、甲骨文、微軟等已在大數(shù)據(jù)領(lǐng)域發(fā)展多年的企業(yè)，大數(shù)據(jù)相關(guān)營(yíng)業(yè)收入已占總收入的30%以上。在2012年，我國(guó)大數(shù)據(jù)的市場(chǎng)規(guī)模約4.7億元，在2013年，增長(zhǎng)速度已經(jīng)達(dá)到138%，即11.2億元，而2015年，我國(guó)大數(shù)據(jù)市場(chǎng)規(guī)模已經(jīng)達(dá)到115.9億元，大數(shù)據(jù)已成為企業(yè)利潤(rùn)的新增長(zhǎng)點(diǎn)。在2016年，全球大數(shù)據(jù)相關(guān)產(chǎn)業(yè)規(guī)模已經(jīng)達(dá)到2320億美元。1.1.2大數(shù)據(jù)行業(yè)政策導(dǎo)向在大數(shù)據(jù)快速發(fā)展的國(guó)際背景下，2015年9月5日，國(guó)務(wù)院印發(fā)了關(guān)于《促進(jìn)大數(shù)據(jù)發(fā)展行動(dòng)綱要》，對(duì)我國(guó)大數(shù)據(jù)發(fā)展的國(guó)家頂層設(shè)計(jì)發(fā)揮了系統(tǒng)指導(dǎo)作用，并對(duì)今后大數(shù)據(jù)的發(fā)展工作進(jìn)行了總體部署。信息技術(shù)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)的交匯融合引發(fā)了數(shù)據(jù)迅猛增長(zhǎng)，數(shù)據(jù)已成為國(guó)家基礎(chǔ)性戰(zhàn)略資源。堅(jiān)持創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展，加快大數(shù)據(jù)部署，深化大數(shù)據(jù)應(yīng)用，已成為穩(wěn)增長(zhǎng)、促改革、調(diào)結(jié)構(gòu)、惠民生和推動(dòng)政府治理能力現(xiàn)代化的內(nèi)在需要和必然選擇?！毒V要》中指出，要加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)和統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，大力推動(dòng)政府信息系統(tǒng)和公共數(shù)據(jù)互聯(lián)開放共享，加快政府信息平臺(tái)整合，消除信息孤島，推進(jìn)數(shù)據(jù)資源向社會(huì)開放，增強(qiáng)政府公信力，引導(dǎo)社會(huì)發(fā)展，服務(wù)公眾企業(yè)；以企業(yè)為主體，營(yíng)造寬松公平環(huán)境，加大大數(shù)據(jù)關(guān)鍵技術(shù)研發(fā)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)力度，著力推進(jìn)數(shù)據(jù)匯集和發(fā)掘，深化大數(shù)據(jù)在各行業(yè)創(chuàng)新應(yīng)用，促進(jìn)大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)健康發(fā)展；完善法規(guī)制度和標(biāo)準(zhǔn)體系，科學(xué)規(guī)范利用大數(shù)據(jù)，切實(shí)保障數(shù)據(jù)安全。推動(dòng)大數(shù)據(jù)發(fā)展和應(yīng)用，在未來(lái)5至10年打造精準(zhǔn)治理、多方協(xié)作的社會(huì)治理新模式，建立運(yùn)行平穩(wěn)、安全高效的經(jīng)濟(jì)運(yùn)行新機(jī)制。中華人民共和國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十三個(gè)五年規(guī)劃綱要（簡(jiǎn)稱“十三五”規(guī)劃（2016－2020年））中提出：“實(shí)施國(guó)家大數(shù)據(jù)戰(zhàn)略，推進(jìn)數(shù)據(jù)資源開放共享”。“十三五”期間，大數(shù)據(jù)領(lǐng)域必將迎來(lái)建設(shè)高峰和投資良機(jī)。1.1.3高校大數(shù)據(jù)教育的進(jìn)展2016年教育部對(duì)普通高等學(xué)校高等職業(yè)教育（?？疲I(yè)目錄進(jìn)行增補(bǔ)，確定了2016年度增補(bǔ)專業(yè)共13個(gè)，其中包括大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)（?？拼a：610215）。2016年3月10日教育部批本科準(zhǔn)新專業(yè)，屬于0809計(jì)算機(jī)類，申報(bào)專業(yè)方向的不計(jì)其數(shù)。北京大學(xué)、對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué)、中南大學(xué)作為試點(diǎn)，已經(jīng)開始準(zhǔn)新專業(yè)的招生和培養(yǎng)。2016年9月26日華東師范大學(xué)成立數(shù)據(jù)科學(xué)與工程學(xué)院，設(shè)置數(shù)據(jù)科學(xué)與工程本科專業(yè)。1.1.4大數(shù)據(jù)行業(yè)人才需求WANTEDAnalytics公司專注于就業(yè)市場(chǎng)數(shù)據(jù)分析，其數(shù)據(jù)庫(kù)包含來(lái)自150個(gè)國(guó)家的10億個(gè)崗位信息，在這次統(tǒng)計(jì)過程中，其將“大數(shù)據(jù)”定義為數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)挖掘和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)四類技能。在對(duì)2016年美國(guó)就業(yè)市場(chǎng)“大數(shù)據(jù)”相關(guān)崗位的分析中發(fā)現(xiàn)：就崗數(shù)量而言，需要“大數(shù)據(jù)”技能崗位空缺呈現(xiàn)高速增長(zhǎng)，其中“大數(shù)據(jù)”解決方案的銷售人員、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)分析師、管理分析師、IT項(xiàng)目經(jīng)理和信息安全分析師崗位的增幅都在100%以上。這一增長(zhǎng)趨勢(shì)也在2017年得以延續(xù)。就招聘企業(yè)而言，易安信、IBM、思科、甲骨文在2015年招聘的“大數(shù)據(jù)”人才最多。據(jù)權(quán)威機(jī)構(gòu)預(yù)測(cè)，美國(guó)在未來(lái)兩年大數(shù)據(jù)分析人才缺口將達(dá)到14萬(wàn)至19萬(wàn)之多，具有大數(shù)據(jù)相關(guān)技能的企業(yè)管理人員和大數(shù)據(jù)分析師的人才缺口更是達(dá)到150萬(wàn)人?！禕igData:TheNextFrontierforInnovation,CompetitionandProductivity》認(rèn)為培養(yǎng)相當(dāng)數(shù)量的大數(shù)據(jù)人才是相當(dāng)必要的。在新經(jīng)濟(jì)、新產(chǎn)業(yè)、新服務(wù)提出新的人力資源需求，以及新一輪的高職教育改革來(lái)臨之際，地方高校只有準(zhǔn)確定位，加強(qiáng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)，才能生存、發(fā)展，才能形成具有自身特色的一流高職教育?；谏鲜霰尘埃瑥臄?shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)建設(shè)的基本原則、人才培養(yǎng)目標(biāo)與能力要求、師資隊(duì)伍建設(shè)要求、產(chǎn)教深度融合的大數(shù)據(jù)技術(shù)課程體系構(gòu)建。2專業(yè)共建的目標(biāo)2.1 總體目標(biāo)企業(yè)根據(jù)對(duì)當(dāng)前國(guó)家政策、行業(yè)背景、院校情況等進(jìn)行充分調(diào)研后，制定了通過產(chǎn)教融合校企合作的方式實(shí)現(xiàn)教育鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、價(jià)值鏈、創(chuàng)新鏈的全面對(duì)接的總體目標(biāo)。通過機(jī)制改革、產(chǎn)業(yè)對(duì)接、深化改革來(lái)體現(xiàn)人才培養(yǎng)特色，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接、技能標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接。通過實(shí)施“1333工程”，即建設(shè)1個(gè)產(chǎn)學(xué)研訓(xùn)創(chuàng)一體化的產(chǎn)教融合、以現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)為主的特色專業(yè)建設(shè)；校企合作建設(shè)3個(gè)產(chǎn)業(yè)平臺(tái)，分別為產(chǎn)業(yè)教育基地、產(chǎn)業(yè)實(shí)踐基地、產(chǎn)業(yè)對(duì)接基地；凝練3個(gè)方向，即運(yùn)行機(jī)制改革、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、引產(chǎn)入校對(duì)接產(chǎn)業(yè)；實(shí)現(xiàn)3大目標(biāo)，包括人才培養(yǎng)、專業(yè)建設(shè)、產(chǎn)業(yè)服務(wù)。2.2具體建設(shè)目標(biāo)與內(nèi)容2.2.1創(chuàng)新運(yùn)行機(jī)制與管理模式圖：運(yùn)行機(jī)制與管理模式企業(yè)采用建設(shè)產(chǎn)業(yè)與專業(yè)對(duì)接的運(yùn)行機(jī)制，有效發(fā)揮了人才培養(yǎng)過程中的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新技術(shù)技能型人才培養(yǎng)模式，提升人才培養(yǎng)水平，充分發(fā)揮校企合作辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，基于此運(yùn)行機(jī)制和管理模式作為專業(yè)建設(shè)的監(jiān)督指導(dǎo)來(lái)控制項(xiàng)目規(guī)劃、產(chǎn)業(yè)資源建設(shè)、平臺(tái)建設(shè)，最終達(dá)到支撐區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的成果輸出。2.2.2人才培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)接產(chǎn)業(yè)需求當(dāng)前中國(guó)經(jīng)濟(jì)正處于產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的關(guān)鍵時(shí)期，而高校大學(xué)生就業(yè)難的深層原因在于當(dāng)前我國(guó)高等教育改革與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的不協(xié)同，在加快產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)和經(jīng)濟(jì)的過程中，大學(xué)生就業(yè)的難題在于如何在社會(huì)環(huán)境總體運(yùn)行環(huán)境上，使高效培養(yǎng)的人才和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)銜接。企業(yè)對(duì)此進(jìn)行深入研究，制定了相應(yīng)措施。1.創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)數(shù)據(jù)進(jìn)行系統(tǒng)分析，得出學(xué)生成長(zhǎng)軌跡和學(xué)生能力圖；爬取三大招聘網(wǎng)站相關(guān)行業(yè)崗位數(shù)據(jù)，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，得出當(dāng)前招聘崗位的主要技能需求，對(duì)比學(xué)生能力圖和技能需求，將結(jié)果反饋至人才培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)行人才培養(yǎng)目標(biāo)的迭代。2.引產(chǎn)入校，真實(shí)項(xiàng)目引進(jìn)依托強(qiáng)大的人脈關(guān)系，企業(yè)引入合作公司真實(shí)大數(shù)據(jù)項(xiàng)目來(lái)支撐教學(xué)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，并通過企業(yè)化班級(jí)、項(xiàng)目管理，真正做到引產(chǎn)入校，產(chǎn)教融合。3.雙導(dǎo)師制在人才培養(yǎng)和教師梯隊(duì)建設(shè)方面，企業(yè)實(shí)行雙導(dǎo)師制，即不管學(xué)生還是雙師型導(dǎo)師，皆通過企業(yè)工程師和學(xué)校教師共同培養(yǎng)，借助企業(yè)工程師的企業(yè)項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)校教師豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，來(lái)實(shí)現(xiàn)人才全方位培養(yǎng)。2.2.3人才培養(yǎng)模式體現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)徒制特色圖：人才培養(yǎng)模式提現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)徒制特色招生招工一體化“招生即招工”是現(xiàn)代學(xué)徒制的重要特征，在現(xiàn)代學(xué)徒制中，企業(yè)采取了線上線下相結(jié)合的方式，在現(xiàn)有的高考招生政策下求發(fā)展。首先校企雙方達(dá)成現(xiàn)代學(xué)徒制聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議，然后把雙方的合作方式、合作協(xié)議、培養(yǎng)方案、實(shí)施過程、學(xué)生的權(quán)益和義務(wù)、學(xué)校和企業(yè)的介紹、招生和招工條件、學(xué)生的職業(yè)發(fā)展前景、校一企一生三方協(xié)議等現(xiàn)代學(xué)徒制的詳細(xì)資料全部放在學(xué)校招生網(wǎng)站上，讓學(xué)生在填報(bào)志愿時(shí)，能夠在充分了解現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式和學(xué)校、企業(yè)的情況下，根據(jù)自己的興趣愛好形成意向，然后通過網(wǎng)絡(luò)約定時(shí)間，由校企雙方進(jìn)行線上面試。名額根據(jù)計(jì)劃指標(biāo)進(jìn)行控制，面試合格的學(xué)生再正式填報(bào)志愿，學(xué)校確保錄取。學(xué)生到學(xué)校報(bào)到注冊(cè)時(shí)與校企雙方簽訂三方協(xié)議，整個(gè)過程充分尊重各方的意愿，在現(xiàn)有體制下最大限度的實(shí)現(xiàn)了招生招工一體化。專業(yè)教師協(xié)作化一個(gè)專業(yè)所涉及的知識(shí)和核心技能是比較多的，而作為企業(yè)師傅或者學(xué)校教師，都很難將所有知識(shí)和技能集于一身。傳統(tǒng)的師帶徒是一個(gè)師傅帶若干徒弟，這種“傳、幫、帶”的模式有它的好處，即將“教、做、練”集于一身，但也有天生的缺陷，每一個(gè)師傅都有自己獨(dú)到的見解和經(jīng)驗(yàn)，但是不可能面面俱到。所以“現(xiàn)代學(xué)徒制”中，企業(yè)以企業(yè)團(tuán)隊(duì)的形式培“雙師型”教師梯隊(duì)，以專業(yè)核心知識(shí)和技能的要求為導(dǎo)向，進(jìn)行團(tuán)隊(duì)協(xié)作，每個(gè)師傅針對(duì)專業(yè)的一個(gè)或幾個(gè)技能和知識(shí)點(diǎn)對(duì)學(xué)生加以訓(xùn)練和指導(dǎo)，既傳承了傳統(tǒng)師徒“傳、幫、帶”的優(yōu)勢(shì)，又避免了師傅個(gè)體能力不足的弊病。理論、實(shí)踐教學(xué)一體化生產(chǎn)流水線是分工細(xì)致和高效運(yùn)作的代名詞?，F(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)過程中，由于理論和實(shí)踐技能培養(yǎng)的環(huán)節(jié)較多，也可以借用這一工作方式來(lái)進(jìn)行培養(yǎng)。由于在整個(gè)培養(yǎng)過程中，企業(yè)貫徹“工學(xué)交替”理念，將校內(nèi)教學(xué)和企業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)輪換交替，不同的崗位進(jìn)行輪換交替，不同的階段教不同的內(nèi)容，將大數(shù)據(jù)一體化技術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)理論與核心技能分解成若干工序，與學(xué)院共同設(shè)計(jì)交替流水的教學(xué)過程。學(xué)生猶如跑在生產(chǎn)線上的各類產(chǎn)品，隨著生產(chǎn)線不斷地運(yùn)行，最后成才畢業(yè)。學(xué)習(xí)項(xiàng)目生產(chǎn)化當(dāng)前教學(xué)中遇到的最大問題是由于學(xué)生長(zhǎng)期在封閉的校園中，對(duì)社會(huì)生態(tài)和將來(lái)要面對(duì)的工作狀況缺乏了解。為改變這種狀況，使學(xué)生對(duì)將來(lái)的工作有所感受，企業(yè)將學(xué)生帶到實(shí)際工作崗位進(jìn)行頂崗體驗(yàn)。在實(shí)際的生產(chǎn)過程中，通過師帶徒的方式，由企業(yè)師傅傳授操作技能，給學(xué)生實(shí)際工作情況的感受，在訓(xùn)練專業(yè)技能的同時(shí)提高對(duì)未來(lái)工作情況的感知。在校內(nèi)，教師也應(yīng)以學(xué)生在實(shí)際崗位上的操作過程為線索，對(duì)專業(yè)理論教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重組，形成基于工作過程的模塊化學(xué)習(xí)任務(wù)。如基于大數(shù)據(jù)分析崗位的分析任務(wù)為案例的hadoop大數(shù)據(jù)技術(shù)、hive數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)等專業(yè)理論課和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，以達(dá)到理論與實(shí)踐相結(jié)合，教學(xué)與實(shí)際生產(chǎn)相融合，學(xué)校與企業(yè)無(wú)縫對(duì)接的目的。教學(xué)項(xiàng)目從實(shí)際生產(chǎn)中獲取，實(shí)現(xiàn)教學(xué)項(xiàng)目生產(chǎn)化。教學(xué)手段網(wǎng)絡(luò)化當(dāng)今社會(huì)已進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)正以勢(shì)不可擋的態(tài)勢(shì)影響到生活和工作的方方面面。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣也從紙質(zhì)書本轉(zhuǎn)移到手機(jī)、電腦等載體上，特別是在崗位上工作時(shí)，手機(jī)和平板電腦已經(jīng)成為獲取信息的主要來(lái)源，因此我們的教學(xué)手段也必須與時(shí)俱進(jìn)，特別是學(xué)校教師的指導(dǎo)，因?yàn)榭臻g相隔，通過網(wǎng)絡(luò)是最有效的選擇?，F(xiàn)在QQ、微信、釘釘?shù)壬缃卉浖膹V泛應(yīng)用，已經(jīng)給我們通過網(wǎng)絡(luò)手段進(jìn)行指導(dǎo)提供了有利條件，所以學(xué)校教師的教學(xué)指導(dǎo)必須網(wǎng)絡(luò)化。企業(yè)使用教學(xué)平臺(tái)作為教學(xué)指導(dǎo)環(huán)節(jié)的支撐，學(xué)生和老師可以在平臺(tái)上實(shí)時(shí)互動(dòng)，也可以在群組留言，提出建議，教師統(tǒng)一回復(fù)解決。人員身份多元化現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)有一個(gè)身份認(rèn)定問題，要根據(jù)身份進(jìn)入角色，完成好自己工作崗位的職責(zé)。企業(yè)師傅、學(xué)校教師和學(xué)生的身份都是多元的，要根據(jù)多元身份的特征，及時(shí)轉(zhuǎn)換思維，適應(yīng)好身份對(duì)應(yīng)的崗位企業(yè)師傅在崗位教學(xué)生技能，是師傅，但同時(shí)企業(yè)會(huì)要求員工在專業(yè)理論、規(guī)范等方面有所提高，可以與學(xué)生一起接受學(xué)校教師的理論和規(guī)范等方面的指導(dǎo)，他們又是學(xué)生。學(xué)生既是企業(yè)師傅的徒弟，又是企業(yè)的準(zhǔn)員工，更是學(xué)校的學(xué)生。學(xué)校教師在技能上要向企業(yè)師傅學(xué)習(xí)，同時(shí)也要參與企業(yè)的管理，以及時(shí)了解企業(yè)生產(chǎn)狀況和企業(yè)師傅與學(xué)生的教與學(xué)的情況，所以既是教師，也是學(xué)生，同時(shí)也兼有企業(yè)員工的身份。隱性知識(shí)顯性化知識(shí)分為隱性知識(shí)和顯性知識(shí)。通常以書面文字、圖表和數(shù)學(xué)公式加以表述的知識(shí)，稱為顯性知識(shí)。在行動(dòng)中所蘊(yùn)含的未被表述的知識(shí)，稱為隱性知識(shí)。隱性知識(shí)是高度個(gè)人化的知識(shí)，具有難以規(guī)范化的特點(diǎn)，因此不易傳遞給他人，包括個(gè)體的思維模式、信仰觀點(diǎn)和心智模式等。在隱性知識(shí)的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，企業(yè)通過雙導(dǎo)師制的教學(xué)模式、一體化教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、反復(fù)經(jīng)驗(yàn)性的項(xiàng)目式管理來(lái)實(shí)現(xiàn)隱性知識(shí)的外化，再通過建立重復(fù)利用的知識(shí)體系，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)信息采集、組織、管理、分析和傳播，再收集這些傳播的觀點(diǎn)和信息進(jìn)行加工整理，形成一般的顯性知識(shí)，最終濃縮為核心知識(shí)，由此來(lái)解決隱形知識(shí)教學(xué)的痛點(diǎn)。2.2.4三教改革有成果教師創(chuàng)新教師評(píng)價(jià)機(jī)制。首先要實(shí)行教師分類管理，建立健全分類設(shè)崗、分類評(píng)價(jià)、分類晉升等崗位聘任與職稱評(píng)聘制度；其次要制定以實(shí)際貢獻(xiàn)為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的收入分配辦法，確定學(xué)校內(nèi)部各崗位基礎(chǔ)性績(jī)效工資和獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資占比和標(biāo)準(zhǔn)，重點(diǎn)向關(guān)鍵崗位、業(yè)務(wù)骨干、教學(xué)一線成果顯著的人才傾斜；借鑒國(guó)際經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教師評(píng)價(jià)辦法，把評(píng)價(jià)教書育人成效與服務(wù)社會(huì)績(jī)效結(jié)合起來(lái)，把評(píng)價(jià)課堂教學(xué)效果與參與專業(yè)建設(shè)貢獻(xiàn)結(jié)合起來(lái)，把教學(xué)要素（學(xué)生、同行、督導(dǎo)、管理部門）主觀滿意度評(píng)價(jià)與教學(xué)過程客觀工作成果評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，從而確保教師評(píng)價(jià)的全面性、客觀性和科學(xué)性。實(shí)施雙師教師培養(yǎng)方案，教師固定時(shí)間段安排入企業(yè)進(jìn)行頂崗培訓(xùn)，了解行業(yè)最新動(dòng)態(tài)，將企業(yè)項(xiàng)目與教學(xué)相結(jié)合；推行教師“1+X證書”，即教師也需獲取相應(yīng)資格，教師在教學(xué)過程中，自身也不斷學(xué)習(xí)，做到與時(shí)俱進(jìn)；在教師梯隊(duì)培養(yǎng)上也采“雙師課堂”制，引入企業(yè)工程師和學(xué)校教師共同培養(yǎng)，培養(yǎng)具有企業(yè)背景和教學(xué)能力的優(yōu)秀教師。教材建立教材選編與監(jiān)管機(jī)制。充分發(fā)揮學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)、教學(xué)督導(dǎo)與評(píng)價(jià)部門在教材建設(shè)、教材選編、教材使用與監(jiān)管中的作用，改變教師在教材編寫、選用中的隨意性，建立常態(tài)化的教材編寫、選用審核與質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制、梯次有序的校本教材建設(shè)機(jī)制，以及三年一輪修訂、及時(shí)動(dòng)態(tài)更新的機(jī)制，提高優(yōu)秀教材選用率，讓規(guī)劃教材、特色教材、優(yōu)秀校本教材和企業(yè)最新版的工作手冊(cè)、最新的實(shí)踐案例教材進(jìn)入高職課堂。建設(shè)新形態(tài)一體化教材，即以紙質(zhì)教材為核心，以互聯(lián)網(wǎng)為載體，以信息技術(shù)為手段，將紙質(zhì)教材與數(shù)字資源充分融合，并通過多種終端形式應(yīng)用的新型教材產(chǎn)品。紙質(zhì)教材采用活頁(yè)式教材、工作手冊(cè)式教材，在傳統(tǒng)教材的知識(shí)基礎(chǔ)上，運(yùn)用活頁(yè)式編寫方式，使知識(shí)模塊化，新增活頁(yè)模塊支撐自主學(xué)習(xí)、擴(kuò)展學(xué)習(xí)、項(xiàng)目管理文檔、工具類功能插頁(yè)（思維導(dǎo)圖、甘特圖、任務(wù)管理等）等內(nèi)容。資源內(nèi)容上引進(jìn)真實(shí)項(xiàng)目作為案例，配套項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)手冊(cè)、視頻課程、線上題庫(kù)、線上測(cè)評(píng)等資源，資源全部集中在平臺(tái)上，可供學(xué)生自由選擇、下載、學(xué)習(xí)，配合紙質(zhì)教材共同實(shí)現(xiàn)理實(shí)結(jié)合。推行一體化實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量的控制尤為重要。因?yàn)檎n程的改革、課程的開發(fā)，需要通過課堂教學(xué)來(lái)實(shí)施。因此，緊緊抓住課堂教學(xué)的質(zhì)量，是保證一體化教學(xué)取得成效的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。建立一套較為科學(xué)、可行的檢查、評(píng)價(jià)制度，并通過學(xué)生、教師及其他有關(guān)途徑，及時(shí)反饋課堂教學(xué)質(zhì)量的信息，使用平臺(tái)制定評(píng)價(jià)制度，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一管理。教學(xué)一體化教學(xué)使實(shí)習(xí)教學(xué)與理論教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起，體現(xiàn)了讓學(xué)生“學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)共處”的先進(jìn)教學(xué)理念，既能使學(xué)生掌握必備的操作技能和理論知識(shí)，又使學(xué)生自覺地將所學(xué)理論與實(shí)際緊密結(jié)合，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新能力。教學(xué)過程中推行企業(yè)化、項(xiàng)目化管理，對(duì)于班級(jí)管理實(shí)行企業(yè)化管理，使學(xué)生各司其職，了解企業(yè)架構(gòu)，提升崗位認(rèn)知框架。項(xiàng)目實(shí)施過程從人員管理到項(xiàng)目任務(wù)分配到項(xiàng)目日志、項(xiàng)目匯報(bào)、項(xiàng)目標(biāo)準(zhǔn)都遵循企業(yè)項(xiàng)目管理標(biāo)準(zhǔn)。建立項(xiàng)目資源庫(kù)，與企業(yè)對(duì)接，引入企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目，灌裝真實(shí)項(xiàng)目，供學(xué)生進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)和拔高訓(xùn)練。2.3大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)產(chǎn)業(yè)平臺(tái)建設(shè)大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)學(xué)院產(chǎn)業(yè)平臺(tái)是以建設(shè)成服務(wù)于本地區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)基地、新型技術(shù)應(yīng)用與創(chuàng)新的前沿陣地、區(qū)域智庫(kù)中心和校企合作創(chuàng)業(yè)孵化平臺(tái)為目的而成立的?；诖硕ㄎ唬?guī)劃如下核心建設(shè)內(nèi)容：產(chǎn)業(yè)教育基地（大數(shù)據(jù)尖端技術(shù)體驗(yàn)中心、大數(shù)據(jù)智慧云實(shí)驗(yàn)室、大數(shù)據(jù)智慧云教學(xué)平臺(tái)）、產(chǎn)業(yè)實(shí)踐基地（大數(shù)據(jù)院士工作站、大數(shù)據(jù)技能培訓(xùn)中心、大數(shù)據(jù)分析項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)中心、大數(shù)據(jù)可視化項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)中心）、產(chǎn)業(yè)對(duì)接基地（大數(shù)據(jù)項(xiàng)目交付中心）。圖：產(chǎn)業(yè)平臺(tái)架構(gòu)2.3.1總體架構(gòu)產(chǎn)業(yè)教育基地產(chǎn)業(yè)教育基地由武漢企業(yè)科技精心研發(fā)。作為專業(yè)的高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方案提供商，結(jié)合相關(guān)知名高校及科研機(jī)構(gòu)的教學(xué)及科研成果，企業(yè)提供了一套完整的高校大數(shù)據(jù)分析及可視化實(shí)驗(yàn)室解決方案。該實(shí)驗(yàn)室方案按照大數(shù)據(jù)尖端技術(shù)體驗(yàn)中心、大數(shù)據(jù)智慧云實(shí)驗(yàn)室、大數(shù)據(jù)智慧云教學(xué)平臺(tái)四個(gè)層次搭建。通過尖端項(xiàng)目展示、大數(shù)據(jù)真實(shí)項(xiàng)目環(huán)境還原、大數(shù)據(jù)專業(yè)工具平臺(tái)、大數(shù)據(jù)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)平臺(tái)的綜合訓(xùn)練，從而實(shí)現(xiàn)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的由點(diǎn)及面、理論到應(yīng)用、涵蓋原理驗(yàn)證/綜合應(yīng)用/自主設(shè)計(jì)及創(chuàng)新的多層次實(shí)驗(yàn)體系。大數(shù)據(jù)尖端技術(shù)體驗(yàn)中心展示大數(shù)據(jù)行業(yè)尖端項(xiàng)目、介紹行業(yè)前沿技術(shù)；大數(shù)據(jù)智慧云實(shí)驗(yàn)室模擬企業(yè)化管理，提供真實(shí)大數(shù)據(jù)工作環(huán)境和專業(yè)的大數(shù)據(jù)平臺(tái)和技能工具，支撐技能實(shí)操；大數(shù)據(jù)智慧云教學(xué)平臺(tái)提供大數(shù)據(jù)專業(yè)知識(shí)，供學(xué)生進(jìn)行知識(shí)擴(kuò)展，四者相輔相成，培養(yǎng)學(xué)生大數(shù)據(jù)職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)技能，其中的數(shù)據(jù)分析預(yù)測(cè)就業(yè)系統(tǒng)則根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，預(yù)測(cè)發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)學(xué)生做出客觀發(fā)展建議，并與相關(guān)企業(yè)崗位對(duì)接，推薦就業(yè)。產(chǎn)業(yè)實(shí)踐基地產(chǎn)業(yè)實(shí)踐基地是企業(yè)針對(duì)學(xué)生專業(yè)技能訓(xùn)練鑒定、以及教師科研支撐、參與大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)的社會(huì)人群提供線上+線下培訓(xùn)服務(wù)的解決方案。由院士工作站、大數(shù)據(jù)技能培訓(xùn)中心、大數(shù)據(jù)分析實(shí)驗(yàn)室、爬蟲數(shù)據(jù)實(shí)驗(yàn)室、大數(shù)據(jù)可視化實(shí)驗(yàn)室組成。大數(shù)據(jù)科研中心給教師提供科研平臺(tái)及項(xiàng)目，提升教師整體素質(zhì)，擴(kuò)展教師行業(yè)理解，加深教師專業(yè)技能熟練度；大數(shù)據(jù)技能培訓(xùn)中心為師生及相關(guān)大數(shù)據(jù)行業(yè)社會(huì)人群提供線上+線下的培訓(xùn)服務(wù)，涵蓋大數(shù)據(jù)行業(yè)技能包括大數(shù)據(jù)分析、大數(shù)據(jù)開發(fā)、大數(shù)據(jù)挖掘、大數(shù)據(jù)可視化、數(shù)據(jù)庫(kù)等內(nèi)容，全面提升區(qū)域社會(huì)人員的的數(shù)據(jù)就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，通過線上教學(xué)資源與線下體驗(yàn)式學(xué)習(xí)平臺(tái)，助力技能培養(yǎng)，提升區(qū)域就業(yè)率和社會(huì)穩(wěn)定程度；大數(shù)據(jù)分析實(shí)驗(yàn)室、爬蟲實(shí)驗(yàn)室、大數(shù)據(jù)可視化實(shí)驗(yàn)室是對(duì)行業(yè)崗位分類并對(duì)崗位進(jìn)行拆解并在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中將相應(yīng)技能進(jìn)行還原重現(xiàn)所建立的實(shí)驗(yàn)室群，實(shí)驗(yàn)室各具特色，針對(duì)崗位硬件、軟件需求，對(duì)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行相關(guān)改造建設(shè)，使之高程度還原崗位工作需求，在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)灌裝真實(shí)大數(shù)據(jù)項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)性技能；大數(shù)據(jù)職業(yè)技能鑒定中心以“服務(wù)社會(huì)、引導(dǎo)培訓(xùn)、培養(yǎng)人才、促進(jìn)就業(yè)”為宗旨，構(gòu)建“體系化、標(biāo)準(zhǔn)化、高端化、社會(huì)化”的職業(yè)技能鑒定工作體系為目標(biāo)，提供全方位的初、中、高級(jí)階梯型資格認(rèn)證服務(wù)，在技能實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)上，對(duì)培訓(xùn)學(xué)員進(jìn)行技能考核與鑒定，對(duì)符合標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)員頒發(fā)相關(guān)技能證書，提升學(xué)員就業(yè)能力。產(chǎn)業(yè)對(duì)接基地產(chǎn)業(yè)對(duì)接基地是企業(yè)“引產(chǎn)入校、產(chǎn)教融合”理念的重要體現(xiàn)，大數(shù)據(jù)項(xiàng)目交付平臺(tái)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者聚集的平臺(tái)，是靈感迸發(fā)和科技成果轉(zhuǎn)化的發(fā)源地。通過大數(shù)據(jù)項(xiàng)目交付中心引進(jìn)企業(yè)大數(shù)據(jù)項(xiàng)目，兼具運(yùn)營(yíng)的功能，基于項(xiàng)目立項(xiàng)、任務(wù)分解、執(zhí)行過程、整合優(yōu)化、總結(jié)匯報(bào)的流程，真實(shí)反映企業(yè)項(xiàng)目交付流程。2.3.2產(chǎn)業(yè)平臺(tái)參數(shù)大數(shù)據(jù)尖端技術(shù)體驗(yàn)中心大數(shù)據(jù)尖端技術(shù)體驗(yàn)中心展示當(dāng)前大數(shù)據(jù)前沿技術(shù)以及實(shí)際大數(shù)據(jù)項(xiàng)目，為學(xué)生展示當(dāng)前大數(shù)據(jù)在各行各業(yè)的實(shí)際應(yīng)用，提高學(xué)生崗位認(rèn)知，擴(kuò)展學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。圖：大數(shù)據(jù)尖端技術(shù)體驗(yàn)中心圖：學(xué)生參觀大數(shù)據(jù)城市沙盤項(xiàng)目大數(shù)據(jù)智慧學(xué)習(xí)工廠大數(shù)據(jù)智慧云實(shí)驗(yàn)室作為大數(shù)據(jù)教學(xué)實(shí)驗(yàn)和科研平臺(tái)的載體，在設(shè)計(jì)上全面落實(shí)“產(chǎn)學(xué)研用”一體化思想模式，從教學(xué)、實(shí)踐、科研和使用多方面注重專業(yè)人才和特色人才的培養(yǎng)。利用虛擬化教學(xué)資源，搭建教學(xué)系統(tǒng)和集群平臺(tái)，將理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐教學(xué)和大數(shù)據(jù)項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)融為一體，由難而易、循序漸進(jìn)，逐步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)技能和實(shí)踐水平，提高“學(xué)”的質(zhì)量和成效。利用大數(shù)據(jù)分析主流軟件框架，搭建與業(yè)界主要用戶一致的實(shí)驗(yàn)與科研環(huán)境，將理論課程中學(xué)到的數(shù)據(jù)挖掘算法運(yùn)用到實(shí)際的數(shù)據(jù)分析過程中，提升學(xué)生的動(dòng)手操作和項(xiàng)目實(shí)踐能力使得學(xué)生所學(xué)與企業(yè)項(xiàng)目人才需求無(wú)縫銜接，與教師的科研工作緊密配合。通過專業(yè)的大數(shù)據(jù)分析計(jì)算資源搭建的開放式大數(shù)據(jù)智慧云虛擬機(jī)群，可以充分的融合教師的科研需求，教師可以在開放的平臺(tái)環(huán)境下開展大數(shù)據(jù)科研工作，提升教師的科研創(chuàng)新能力，充分提高“研”的成效。圖：大數(shù)據(jù)智慧云虛擬機(jī)群架構(gòu)■交互式學(xué)習(xí)模式提供體系完整、簡(jiǎn)單易用的在線教學(xué)課堂；以基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)、在線視頻教學(xué)、習(xí)題、線上測(cè)試、評(píng)估等為主線的一系列方法，確保學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握大數(shù)據(jù)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)、分析部署技能?！銎髽I(yè)式管理模式實(shí)驗(yàn)室按照企業(yè)環(huán)境布置，包括企業(yè)化場(chǎng)地分配、企業(yè)化團(tuán)隊(duì)管理、企業(yè)化項(xiàng)目分配、企業(yè)化規(guī)章制度等，真正實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)結(jié)合以及一體化教學(xué)模式?！稣鏅C(jī)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練體系設(shè)計(jì)成各模塊相對(duì)獨(dú)立的形式，各模塊交互式的實(shí)驗(yàn)任務(wù)、大數(shù)據(jù)實(shí)驗(yàn)機(jī)、實(shí)際項(xiàng)目上機(jī)操作，通過多方位的訓(xùn)練，最終靈活的、漸進(jìn)式地掌握大數(shù)據(jù)生態(tài)體系?！龃髷?shù)據(jù)實(shí)戰(zhàn)及案例分析提供實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，包括網(wǎng)站流量數(shù)據(jù)、租房及二手房數(shù)據(jù)、電商商品交易數(shù)據(jù)、搜索引擎訪問等多種行業(yè)數(shù)據(jù)，同時(shí)周期更新數(shù)據(jù)內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)室建設(shè)參考效果圖：圖：實(shí)驗(yàn)室建設(shè)參考效果圖圖：實(shí)驗(yàn)室建設(shè)參考效果圖大數(shù)據(jù)智慧教學(xué)&實(shí)驗(yàn)室大數(shù)據(jù)智慧云教學(xué)平臺(tái)以MOOC和SPOC為主的混合教學(xué)模式，建設(shè)有學(xué)校特色的學(xué)習(xí)資源和優(yōu)質(zhì)課程，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，變革教師教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式和師生互動(dòng)方式，形成“自主、探究、合作”為主要特征，線上、線下一體化的教與學(xué)形態(tài)，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量。以教學(xué)管理平臺(tái)、云資源管理平臺(tái)為支撐，以優(yōu)質(zhì)的課程、項(xiàng)目案例資源為核心，并以自主研發(fā)的數(shù)據(jù)挖掘建模平臺(tái)為實(shí)訓(xùn)工具，把課程、軟件、硬件內(nèi)容統(tǒng)一結(jié)合，滿足高校大數(shù)據(jù)教學(xué)與實(shí)訓(xùn)的一體化平臺(tái)。實(shí)訓(xùn)平臺(tái)與教學(xué)平臺(tái)相互關(guān)聯(lián)，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)進(jìn)行實(shí)踐操作，貫徹了“知性合一”的教育理念。得益于企業(yè)信息化建設(shè)，數(shù)據(jù)分析預(yù)測(cè)就業(yè)系統(tǒng)可以對(duì)學(xué)生的全部成長(zhǎng)軌跡進(jìn)行分析，獲取學(xué)生精準(zhǔn)就業(yè)數(shù)據(jù)，通過數(shù)據(jù)分析，可以實(shí)時(shí)關(guān)注企業(yè)對(duì)學(xué)生綜合能力的全面評(píng)價(jià)，包括了解畢業(yè)生的綜合素養(yǎng)、職業(yè)能力、職業(yè)發(fā)展前景等情況，并在企業(yè)庫(kù)中匹配最適合的職位信息進(jìn)行對(duì)接，提高就業(yè)率的同時(shí)節(jié)省了大量教師收集信息、學(xué)生畫像調(diào)研的時(shí)間、精力?？蒲兄行拇髷?shù)據(jù)院士工作站作為支撐科研的重要手段，提供了教師用于科研的資源和平臺(tái)，依賴云服務(wù)器的性能，教師可以擺脫硬件束縛，進(jìn)行深層次的研究，同時(shí)提供了大數(shù)據(jù)行業(yè)的前沿技術(shù)和新聞，加深教師行業(yè)理解。工作站提供1+X證書的學(xué)習(xí)及考試準(zhǔn)備內(nèi)容，幫助教師獲得更高級(jí)的職業(yè)證書，打造更加強(qiáng)大的雙師梯隊(duì)。大數(shù)據(jù)技能鑒定中心大數(shù)據(jù)技能鑒定中心為師生及相關(guān)大數(shù)據(jù)行業(yè)社會(huì)人群提供線上+線下的培訓(xùn)服務(wù)，涵蓋大數(shù)據(jù)行業(yè)技能包括大數(shù)據(jù)分析、大數(shù)據(jù)開發(fā)、大數(shù)據(jù)挖掘、大數(shù)據(jù)可視化、爬蟲等內(nèi)容，全面提升區(qū)域社會(huì)人員的的數(shù)據(jù)就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，通過線上教學(xué)資源與線下體驗(yàn)式學(xué)習(xí)平臺(tái)，解決社會(huì)人員無(wú)法兼顧工作和學(xué)習(xí)的痛點(diǎn)，助力技能培養(yǎng)，提升學(xué)校社會(huì)知名度，提升區(qū)域就業(yè)率。圖：大數(shù)據(jù)技能培訓(xùn)中心建設(shè)參考效果技能培訓(xùn)中心堅(jiān)持以“服務(wù)社會(huì)、引導(dǎo)培訓(xùn)、培養(yǎng)人才、促進(jìn)就業(yè)”為宗旨，以構(gòu)建“體系化、標(biāo)準(zhǔn)化、高端化、社會(huì)化”的職業(yè)技能鑒定工作體系為目標(biāo)，提供全方位的初、中、高級(jí)階梯型資格認(rèn)證服務(wù)，在技能實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)上，對(duì)培訓(xùn)學(xué)員進(jìn)行技能考核與鑒定，對(duì)符合標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)員辦法相關(guān)技能證書，提升學(xué)員就業(yè)能力。依托企業(yè)強(qiáng)大的行業(yè)關(guān)系，針對(duì)大數(shù)據(jù)行業(yè)，企業(yè)給學(xué)生提供華為ICT技術(shù)方向全層級(jí)HCIA、HCIP、HCIE認(rèn)證，包含云計(jì)算、云服務(wù)、大數(shù)據(jù)、IoT、人工智能等課程體系。其中：大數(shù)據(jù)方向了解開源大數(shù)據(jù)架構(gòu)和系統(tǒng)知識(shí)，具備使用開源Hadoop和華為大數(shù)據(jù)產(chǎn)品FusionInsightHD完成大數(shù)據(jù)平臺(tái)部署和運(yùn)維的能力，掌握基于大數(shù)據(jù)平臺(tái)和核心組件開發(fā)應(yīng)用的場(chǎng)景、流程和開發(fā)方法，具備使用開源技術(shù)平臺(tái)和華為FusionInsightHD開發(fā)大數(shù)據(jù)解決方案的能力。通過HCIA-BigData認(rèn)證，將證明您已經(jīng)系統(tǒng)掌握常用且重要的大數(shù)據(jù)組件技術(shù)原理與架構(gòu)，能夠運(yùn)用華為大數(shù)據(jù)解決方案FusionInsightHD進(jìn)行海量數(shù)據(jù)的導(dǎo)入和導(dǎo)出、分布式文件系統(tǒng)HDFS的基礎(chǔ)操作、分布式數(shù)據(jù)庫(kù)HBase客戶端及表操作、分布式數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)Hive的常用HQL語(yǔ)句查詢，以及了解典型場(chǎng)景的綜合應(yīng)用等。使您具備大數(shù)據(jù)售前、大數(shù)據(jù)售后技術(shù)支持、大數(shù)據(jù)項(xiàng)目管理、大數(shù)據(jù)運(yùn)維管理、大數(shù)據(jù)開發(fā)、大數(shù)據(jù)分析等崗位所必備的知識(shí)和技能。企業(yè)擁有通過HCIA-BigData認(rèn)證的工程師，意味著企業(yè)掌握了大數(shù)據(jù)技術(shù)基礎(chǔ)原理與架構(gòu)等相關(guān)知識(shí)，具備運(yùn)用華為大數(shù)據(jù)解決方案FusionInsightHD和開源Hadoop生態(tài)系統(tǒng)進(jìn)行數(shù)據(jù)初步處理的能力，并且為大數(shù)據(jù)應(yīng)用開發(fā)業(yè)務(wù)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。大數(shù)據(jù)分析實(shí)驗(yàn)室、爬蟲數(shù)據(jù)實(shí)驗(yàn)室、大數(shù)據(jù)可視化實(shí)驗(yàn)室企業(yè)依托深刻的崗位理解，針對(duì)大數(shù)據(jù)行業(yè)的不同崗位，設(shè)立了不同崗位的實(shí)驗(yàn)室，針對(duì)大數(shù)據(jù)分析師崗位，大數(shù)據(jù)分析實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)室在實(shí)驗(yàn)室環(huán)境和設(shè)備選擇上更加注重?cái)?shù)據(jù)的流通，包括更寬的帶寬、數(shù)據(jù)流顯示屏、多屏顯示器、大數(shù)據(jù)分析平臺(tái)等，在實(shí)施和管理方面更加貼合企業(yè)真實(shí)數(shù)據(jù)分析流程，包括團(tuán)隊(duì)架構(gòu)、任務(wù)流水、目標(biāo)設(shè)定、檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)等；針對(duì)爬蟲崗位，爬蟲實(shí)驗(yàn)室的布置會(huì)更貼合爬蟲崗的需求，包括穩(wěn)定的爬蟲框架布置、爬蟲環(huán)境的安裝，爬蟲任務(wù)流的企業(yè)化管理等；針對(duì)可視化崗位，大數(shù)據(jù)可視化實(shí)驗(yàn)室的布置會(huì)更注重展示、效果以及數(shù)據(jù)的對(duì)接，實(shí)驗(yàn)室布置上會(huì)增加可視化大屏、可視化系統(tǒng)，任務(wù)流也會(huì)貼合數(shù)據(jù)的對(duì)接，數(shù)據(jù)的展現(xiàn)效果等。圖：大數(shù)據(jù)分析實(shí)驗(yàn)室建設(shè)效果圖：大數(shù)據(jù)可視化化驗(yàn)室建設(shè)效果大數(shù)據(jù)項(xiàng)目交付中心、大數(shù)據(jù)項(xiàng)目創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化中心大數(shù)據(jù)項(xiàng)目交付中心、大數(shù)據(jù)項(xiàng)目創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化中心以導(dǎo)入企業(yè)項(xiàng)目，設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)“賺錢、社群和學(xué)習(xí)”的目的，院?？梢钥吹秸麄€(gè)項(xiàng)目交付的產(chǎn)值收入情況，學(xué)生在項(xiàng)目過程中的實(shí)際能力分析（通過項(xiàng)目完成周期，質(zhì)量進(jìn)行分析），同時(shí)提高了教師的業(yè)務(wù)水平及對(duì)項(xiàng)目的管理能力，學(xué)生一方面提高了專業(yè)知識(shí)級(jí)操作技能，一方面提高了自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)合作、協(xié)調(diào)溝通能力。2.4預(yù)期成效2.4.1專業(yè)引領(lǐng)作用（1）一流的專業(yè)，一流的應(yīng)用性技術(shù)人才建成的專業(yè)具有應(yīng)用技術(shù)的前瞻、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的綜合、人才培養(yǎng)工學(xué)結(jié)合，在全國(guó)起到引領(lǐng)和輻射的作用，在國(guó)內(nèi)成為一流的職教專業(yè)。通過學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書相結(jié)合、學(xué)校教育與企業(yè)實(shí)踐相結(jié)合、職業(yè)技能教育與職業(yè)道德教育相結(jié)合的培養(yǎng)，把畢業(yè)生培養(yǎng)成為“會(huì)做人、能做事、有知識(shí)、懂技能、就業(yè)發(fā)展后勁足”的技能人才，促進(jìn)大數(shù)據(jù)行業(yè)人才培養(yǎng)整體水平的提升。（2）打造支持、拓展的專業(yè)課程體系通過工學(xué)結(jié)合的重點(diǎn)、核心課程和支持、拓展課程建設(shè)，充實(shí)課程內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的深度融合，形成一套有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、可持續(xù)發(fā)展能力，與本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格要求相適應(yīng)的課程體系?？晒﹪?guó)內(nèi)同類學(xué)校大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)借鑒和復(fù)制。（3）形成科學(xué)的教材體系，建立先進(jìn)的教學(xué)模式建立具有規(guī)范的實(shí)訓(xùn)要求與考核標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)訓(xùn)教材體系，形成理論與實(shí)踐教材相配套、載體多元、內(nèi)容豐富的教材體系。通過教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革，形成靈活多樣的教學(xué)方法與先進(jìn)的教學(xué)手段相結(jié)合的教學(xué)模式、評(píng)價(jià)模式，廣泛使用校園數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)擴(kuò)展專業(yè)教學(xué)空間，實(shí)現(xiàn)和同類學(xué)校，企事業(yè)單位的資源共享。（4）建立實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境，豐富“體驗(yàn)式”教學(xué)手段通過爬蟲實(shí)訓(xùn)、hadoop大數(shù)據(jù)實(shí)訓(xùn)、ETL仿真項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí),使實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課時(shí)達(dá)到實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)總數(shù)的50%以上。完備的“課內(nèi)基礎(chǔ)訓(xùn)練、課內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地真實(shí)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、校外實(shí)訓(xùn)基地頂崗實(shí)習(xí)”的實(shí)踐教學(xué)體系，對(duì)本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供直接的人才支持。（5）打造一支適合高職教育的師資團(tuán)隊(duì)形成1-2名專業(yè)帶頭人（專、專兼）、4名骨干教師，90%以上的專業(yè)及專業(yè)基礎(chǔ)課教師具有“雙師素質(zhì)”，職稱結(jié)構(gòu)合理、年齡結(jié)構(gòu)優(yōu)化的師資團(tuán)隊(duì)。未來(lái)三年完成省級(jí)項(xiàng)目1項(xiàng)，校級(jí)科研項(xiàng)目2項(xiàng)，能大大提高學(xué)校的“軟實(shí)力”。（6）提高專業(yè)輻射能力，廣泛開展社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目建成后，不僅能滿足本專業(yè)的教學(xué)和實(shí)習(xí)的需要，還可為其他專業(yè)等提供實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)條件?？蛇M(jìn)行職業(yè)資格培訓(xùn)、企業(yè)大數(shù)據(jù)分析/大數(shù)據(jù)開發(fā)人員業(yè)務(wù)培訓(xùn)、師資培訓(xùn)等社會(huì)服務(wù)，并開展對(duì)本地區(qū)對(duì)口支援和技術(shù)服務(wù)。成為國(guó)內(nèi)大數(shù)據(jù)特色專業(yè)的“領(lǐng)頭雁”。2.4.2社會(huì)服務(wù)作用（1）構(gòu)建具有鮮明特色的特色專業(yè)人才培養(yǎng)模式，為國(guó)內(nèi)高等職業(yè)學(xué)校同類專業(yè)提供借鑒。一是物化“大專業(yè)、小方向、寬基礎(chǔ)、重特色”的指導(dǎo)思想；二是實(shí)踐并完善“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式；三是重構(gòu)專業(yè)課程體系；四是按照“技能儲(chǔ)備、技能提升、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)就業(yè)”的思路開創(chuàng)實(shí)踐教學(xué)新局面，讓學(xué)生在深刻的感悟中獲取知識(shí)、形成能力、提高素養(yǎng)。（2）完善校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件，在滿足專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的前提下，通過共享方式極大地改善本專業(yè)校內(nèi)實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)條件，從而拉動(dòng)特色專業(yè)建設(shè)發(fā)展。（3）切實(shí)提高學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)：包括培養(yǎng)學(xué)生的通用能力、核心能力和拓展能力，職業(yè)素養(yǎng)和道德水準(zhǔn)，確保學(xué)生畢業(yè)能夠有效就業(yè)或者自主創(chuàng)業(yè)。（4）在強(qiáng)化大數(shù)據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)功能的基礎(chǔ)上，明顯增強(qiáng)本專業(yè)的社會(huì)服務(wù)和輻射能力。2.4.3建設(shè)規(guī)劃第一階段第二階段第三階段第四階段時(shí)間兩年四年六年十年規(guī)模建設(shè)大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)、200個(gè)學(xué)生在大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)基礎(chǔ)上開設(shè)相關(guān)專業(yè)建設(shè)、400個(gè)學(xué)生聯(lián)合已開設(shè)的相關(guān)專業(yè)建設(shè)大數(shù)據(jù)、600個(gè)學(xué)生建設(shè)混合所有制產(chǎn)業(yè)學(xué)院、800個(gè)學(xué)生建設(shè)內(nèi)容校企合作建設(shè)跨大數(shù)據(jù)智慧學(xué)習(xí)工廠和大數(shù)據(jù)智慧教學(xué)&實(shí)驗(yàn)室、大數(shù)據(jù)各項(xiàng)技能實(shí)驗(yàn)室校企合作建設(shè)大數(shù)據(jù)尖端技術(shù)體驗(yàn)中心、科研中心、大數(shù)據(jù)技能鑒定中心，校企合作建設(shè)大數(shù)據(jù)項(xiàng)目創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化中心建設(shè)學(xué)院與當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)的產(chǎn)教融合、產(chǎn)業(yè)對(duì)接預(yù)計(jì)成效新專業(yè)正常運(yùn)行，滿足學(xué)生各方面培養(yǎng)需要打造完善的教學(xué)團(tuán)隊(duì)、在省級(jí)競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)、建設(shè)骨干專業(yè)、提升就業(yè)率和新生質(zhì)量，建設(shè)特色專業(yè)和重點(diǎn)學(xué)科，開發(fā)精品課程，引領(lǐng)師范、成為區(qū)域領(lǐng)頭羊帶動(dòng)地區(qū)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)和學(xué)院對(duì)接3企業(yè)產(chǎn)教融合智慧云服務(wù)支撐企業(yè)采用“平臺(tái)+資源支撐服務(wù)”的服務(wù)體系，針對(duì)學(xué)院專業(yè)建設(shè)與布局、教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)、課程與教學(xué)內(nèi)容改革、信息化教學(xué)資源建設(shè)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、專業(yè)診斷改進(jìn)及質(zhì)量評(píng)估體系建設(shè)等方面的需求，積極改進(jìn)產(chǎn)品體系，應(yīng)對(duì)國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案提出而帶來(lái)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。針對(duì)工學(xué)結(jié)合、雙元育人的人才培養(yǎng)模式，開展現(xiàn)代學(xué)徒制為主的教學(xué)模式，并通過引產(chǎn)入校開展項(xiàng)目服務(wù)，由項(xiàng)目交付平臺(tái)和CMMI管理模式作為支撐，通過活頁(yè)教材、標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)產(chǎn)品、教學(xué)平臺(tái)、實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、展廳、實(shí)驗(yàn)室、企業(yè)化管理支撐教學(xué)、實(shí)訓(xùn)；針對(duì)開放課程資源建設(shè)，基于教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)發(fā)布的專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，由校企共同開發(fā)教學(xué)資源，且形成標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)產(chǎn)品，節(jié)約大量教師備課時(shí)間成本，讓教師解放時(shí)間用于教學(xué)研究；針對(duì)師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)，使用教學(xué)平臺(tái)和實(shí)訓(xùn)平臺(tái)支撐教科研項(xiàng)目，通過企業(yè)資源庫(kù)提供產(chǎn)業(yè)工程師團(tuán)隊(duì)入駐，滿足轉(zhuǎn)件結(jié)合師資團(tuán)隊(duì)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)要求；針對(duì)創(chuàng)新教育、實(shí)施賽訓(xùn)融合方案，通過引入教學(xué)平臺(tái)、實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、企業(yè)化管理，導(dǎo)入創(chuàng)新課程資源，孵化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，展開競(jìng)賽活動(dòng)，以賽促學(xué)，分階段選拔、培育、指導(dǎo)參與全國(guó)職業(yè)院校技能大賽；針對(duì)就業(yè)管理，通過信息管理平臺(tái)、就業(yè)平臺(tái)、企業(yè)資源庫(kù)支撐質(zhì)量評(píng)估體系、學(xué)生畫像、就業(yè)分析、就業(yè)推薦。專業(yè)宣傳招生體系建設(shè)完成招生培訓(xùn)體系、專業(yè)品牌宣傳方案、招生計(jì)劃與任務(wù)規(guī)劃等招生體系建設(shè)工作。拓展學(xué)校招生渠道及招生方式，實(shí)現(xiàn)招生招工一體化，并通過線上+線下相結(jié)合的模式，擴(kuò)大學(xué)?，F(xiàn)有招生規(guī)模，提高學(xué)生報(bào)到率，實(shí)現(xiàn)在學(xué)院統(tǒng)一管理下的招生工作有序合規(guī)開展。招生渠道建設(shè)我司在全國(guó)9個(gè)省份已建立線下招生渠道，覆蓋近千家高中生源渠道。并建設(shè)了獨(dú)立線上+線下招生部門，團(tuán)隊(duì)共200余人。我司將根據(jù)學(xué)校當(dāng)年招生政策以及宣傳方式，設(shè)計(jì)不少于5種專業(yè)招生宣傳資料，并根據(jù)學(xué)院每年招生需求進(jìn)行任務(wù)分解，組建8-10人渠道招生團(tuán)隊(duì)，線下覆蓋學(xué)院所在市及周邊地級(jí)市、縣高中，并組建不少于5人線上招生團(tuán)隊(duì)，通過新媒體、搜索引擎等方式宣傳學(xué)校及合作專業(yè)，提高學(xué)校及專業(yè)知名度。招生人數(shù)保障我司已建立近百所高中招生渠道，及互聯(lián)網(wǎng)和新媒體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的基礎(chǔ)。將實(shí)現(xiàn)合作專業(yè)年招生200人以上，通過3年時(shí)間，共建專業(yè)在校生達(dá)到600人規(guī)模。專業(yè)基礎(chǔ)建設(shè)專業(yè)(群)及人才培養(yǎng)模式設(shè)計(jì)參與大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)及人才培養(yǎng)模式建設(shè)論證設(shè)計(jì)，通過3-5年的時(shí)間，打造學(xué)校特色專業(yè)。人才培養(yǎng)模式采用以現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)為主、工學(xué)交替的模式，完成通識(shí)、專業(yè)課程學(xué)習(xí)與實(shí)踐一體化課程建設(shè)依據(jù)學(xué)校專業(yè)建設(shè)規(guī)劃，配合學(xué)院進(jìn)行一體化課程建設(shè)，包括校企合作實(shí)訓(xùn)教材研發(fā)、信息化教學(xué)資源建設(shè)等雙師型師資建設(shè)學(xué)校派遣師資，每年到企業(yè)掛職學(xué)習(xí)1-2個(gè)月，企業(yè)提供師資培訓(xùn)平臺(tái)及實(shí)訓(xùn)資源；企業(yè)派遣產(chǎn)業(yè)工程師團(tuán)隊(duì)參與專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)，建立雙軌制考核機(jī)制，基于學(xué)院行事歷與相關(guān)需求制定考核；建立雙方師資融合機(jī)制，通過雙師課堂、共同備課、合作課題研究等形式，培訓(xùn)師資隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)師資融合人才培養(yǎng)模式與特色建設(shè)MOOC+SPOC智慧教學(xué)提供支撐一體化教學(xué)模式的教學(xué)平臺(tái)供師生使用，通過云計(jì)算方式提供服務(wù)，包括課程管理、學(xué)生學(xué)習(xí)、教師學(xué)習(xí)、在線測(cè)評(píng)等模塊，支持課前課中課后MOOC+SPOC模式教學(xué)相關(guān)功能及服務(wù)實(shí)施，支持教學(xué)過程數(shù)據(jù)的導(dǎo)出實(shí)踐教學(xué)提供支撐一體化教學(xué)模式的實(shí)踐平臺(tái)供師生使用，通過云計(jì)算方式提供服務(wù)，支持部份仿真項(xiàng)目實(shí)踐及相關(guān)技能培養(yǎng)服務(wù)，支持實(shí)踐過程數(shù)據(jù)的導(dǎo)出經(jīng)營(yíng)性實(shí)訓(xùn)依托學(xué)院及企業(yè)資源，協(xié)同創(chuàng)新，與學(xué)校合作共同打造經(jīng)營(yíng)性實(shí)訓(xùn)基地，引產(chǎn)入校，在開展社會(huì)服務(wù)的同時(shí)孵化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供支撐一體化教學(xué)模式的產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目數(shù)字化交付平臺(tái)供師生使用，通過云計(jì)算方式提供服務(wù)，包含企業(yè)真實(shí)產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目承接與交付、項(xiàng)目管理工具兩個(gè)模塊，支持雙創(chuàng)人才培養(yǎng)與校企一體化建設(shè)，支持實(shí)訓(xùn)過程與結(jié)果數(shù)據(jù)的導(dǎo)出職素培養(yǎng)與學(xué)生管理企業(yè)派駐職業(yè)素質(zhì)導(dǎo)師開展職素培養(yǎng)課程與活動(dòng)，同時(shí)在學(xué)生管理工作層面，形成與院方輔導(dǎo)員協(xié)同工作的局面，并形成檢查、匯報(bào)制度，實(shí)現(xiàn)在學(xué)院統(tǒng)一管理下的學(xué)生管理工作有序開展雙創(chuàng)人才培養(yǎng)支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，并指導(dǎo)參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，包含但不限于教育部“雙創(chuàng)賽”等。競(jìng)賽指導(dǎo)基于校方制定的競(jìng)賽參賽計(jì)劃，校企雙方共同承擔(dān)競(jìng)賽軟硬件條件建設(shè)：包含但不限于專業(yè)教學(xué)比武、PPT大賽、程序設(shè)計(jì)大賽、職業(yè)規(guī)劃大賽及省級(jí)、國(guó)家級(jí)競(jìng)賽指導(dǎo)。利用周末及學(xué)習(xí)空閑期間組織不少于1次的集中“參賽”培訓(xùn)，參訓(xùn)學(xué)生人數(shù)不低于5人，每次輔導(dǎo)課時(shí)不低于30課時(shí)。平均每年參加不少于1個(gè)賽項(xiàng)。實(shí)習(xí)跟蹤管理實(shí)習(xí)跟蹤平臺(tái)及服務(wù)提供支撐實(shí)習(xí)跟蹤管理的平臺(tái)供師生使用，通過云計(jì)算方式提供服務(wù)，支持實(shí)習(xí)跟蹤、安全管理、實(shí)習(xí)報(bào)告管理、實(shí)習(xí)學(xué)分認(rèn)定等功能及服務(wù)實(shí)施，支持實(shí)習(xí)過程數(shù)據(jù)的導(dǎo)出。實(shí)習(xí)資源建設(shè)建設(shè)頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)庫(kù)不少于15家；實(shí)習(xí)企業(yè)崗位數(shù)不低于生均1：3標(biāo)準(zhǔn)配備。就業(yè)管理就業(yè)平臺(tái)及服務(wù)提供支撐就業(yè)跟蹤管理的平臺(tái)供師生使用，通過云計(jì)算方式提供服務(wù)，支持就業(yè)企業(yè)資源庫(kù)建設(shè)、就業(yè)訓(xùn)練課程實(shí)施、就業(yè)崗位推薦、就業(yè)跟蹤等功能及服務(wù)實(shí)施，支持就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)相關(guān)數(shù)據(jù)的導(dǎo)出。就業(yè)指標(biāo)1、保障85%對(duì)口就業(yè)；

2、120%國(guó)家同類院校同期同專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)平均薪酬；

3、95%職業(yè)證書獲取率。專業(yè)診斷與改進(jìn)人才培養(yǎng)過程數(shù)據(jù)服務(wù)提供人才培養(yǎng)過程數(shù)據(jù)采集與分析數(shù)據(jù)服務(wù)?；诮虒W(xué)、實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、就業(yè)相關(guān)系統(tǒng)的過程數(shù)據(jù)、結(jié)果數(shù)據(jù)、評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)進(jìn)行人才培養(yǎng)過程數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)與分析，并支持導(dǎo)出數(shù)據(jù)，以及提供年度人才培養(yǎng)質(zhì)量報(bào)告。人才培養(yǎng)定位分析服務(wù)提供專業(yè)人才培養(yǎng)定位分析服務(wù)。基于全國(guó)高校各專業(yè)招生數(shù)據(jù)、人才網(wǎng)站招聘信息與數(shù)據(jù)、高校歷年畢業(yè)生數(shù)據(jù)，進(jìn)行智能分析，搭建人才培養(yǎng)模型與崗位勝任力模型，對(duì)比合作專業(yè)人才培養(yǎng)成果，對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)定位提出優(yōu)化意見，配合學(xué)院專業(yè)建設(shè)委員會(huì)制作專業(yè)診斷報(bào)告。4企業(yè)產(chǎn)品特色與服務(wù)保障4.1支撐服務(wù)的平臺(tái)與資源企業(yè)校企合作專業(yè)服務(wù)體系設(shè)計(jì)理念，是通過MOOC+SPOC智慧教學(xué)平臺(tái)、技術(shù)實(shí)踐支撐平臺(tái)、項(xiàng)目數(shù)字化交付平臺(tái)，來(lái)支撐一體化人才培養(yǎng)模式，包括招生招工一體化、專業(yè)教師協(xié)作化、理實(shí)教學(xué)一體化、學(xué)習(xí)項(xiàng)目生產(chǎn)化、人員身份多元化、教學(xué)手段網(wǎng)絡(luò)化、隱性知識(shí)顯性化，建設(shè)以現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)為主要特色的專業(yè)?；谏鲜隼砟?，企業(yè)設(shè)計(jì)了“服務(wù)+平臺(tái)+資源”的產(chǎn)品體系，支撐一體化課程實(shí)施和非全日制職業(yè)人才培養(yǎng)，深度參與專業(yè)建設(shè)各項(xiàng)工作。4.1.1平臺(tái)（1）教學(xué)平臺(tái)（教學(xué)MOOC+SPOC平臺(tái)、教學(xué)管理平臺(tái)）智慧云教學(xué)平臺(tái)以MOOC和SPOC為主的混合教學(xué)模式，建設(shè)有學(xué)校特色的學(xué)習(xí)資源和優(yōu)質(zhì)課程，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，變革教師教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式和師生互動(dòng)方式，形成“自主、探究、合作”為主要特征，線上、線下一體化的教與學(xué)形態(tài)，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量。圖：智慧云教學(xué)平臺(tái)界面（2）實(shí)踐支撐平臺(tái)以教學(xué)管理平臺(tái)、云資源管理平臺(tái)為支撐，以優(yōu)質(zhì)的課程、項(xiàng)目案例資源為核心，并以自主研發(fā)的新一代信息技術(shù)實(shí)踐平臺(tái)為實(shí)訓(xùn)工具，把課程、軟件、硬件內(nèi)容統(tǒng)一結(jié)合，滿足高校教學(xué)實(shí)訓(xùn)的需求。實(shí)訓(xùn)平臺(tái)與教學(xué)平臺(tái)相互關(guān)聯(lián)，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)進(jìn)行實(shí)踐操作，貫徹了“知行合一”的教育理念。支撐服務(wù)：學(xué)生（專業(yè)課程知識(shí)點(diǎn)實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)課程作業(yè)練習(xí)，實(shí)現(xiàn)課程作業(yè)反饋，課程結(jié)束后進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的能力反饋）。教師（設(shè)置專業(yè)課程知識(shí)點(diǎn)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，查看實(shí)訓(xùn)作業(yè)結(jié)果，反饋學(xué)生知識(shí)點(diǎn)掌握分析，項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的課程設(shè)置，項(xiàng)目名稱，項(xiàng)目需求，項(xiàng)目結(jié)果產(chǎn)出）。圖：交互型實(shí)踐-商務(wù)數(shù)據(jù)分析技術(shù)可視化界面（3）實(shí)習(xí)就業(yè)跟蹤管理平臺(tái)

該平臺(tái)可對(duì)實(shí)習(xí)就業(yè)情況進(jìn)行跟蹤，實(shí)時(shí)獲取學(xué)生精準(zhǔn)就業(yè)數(shù)據(jù)，并通過數(shù)據(jù)分析，可以實(shí)時(shí)關(guān)注企業(yè)對(duì)學(xué)生綜合能力的全面評(píng)價(jià)，包括了解畢業(yè)生的綜合素養(yǎng)、職業(yè)能力、職業(yè)發(fā)展前景等情況。提供支撐實(shí)習(xí)跟蹤管理的平臺(tái)供師生使用，通過云計(jì)算方式提供服務(wù)，支持實(shí)習(xí)跟蹤、安全管理、實(shí)習(xí)報(bào)告管理、實(shí)習(xí)學(xué)分認(rèn)定等功能及服務(wù)實(shí)施，支持實(shí)習(xí)過程數(shù)據(jù)的導(dǎo)出。圖實(shí)習(xí)就業(yè)可實(shí)現(xiàn)跟蹤管理與指標(biāo)化評(píng)價(jià)（4）項(xiàng)目數(shù)字化交付平臺(tái)項(xiàng)目數(shù)字化交付平臺(tái)以導(dǎo)入企業(yè)項(xiàng)目，設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)“賺錢、社群和學(xué)習(xí)”的目的，院?？梢钥吹秸麄€(gè)項(xiàng)目交付的產(chǎn)值收入情況，學(xué)生在項(xiàng)目過程中的實(shí)際能力分析（通過項(xiàng)目完成周期，質(zhì)量進(jìn)行分析），同時(shí)提高了教師的業(yè)務(wù)水平及對(duì)項(xiàng)目的管理能力，學(xué)生一方面提高了專業(yè)知識(shí)級(jí)操作技能，一方面提高了自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)合作、協(xié)調(diào)溝通能力。圖：項(xiàng)目數(shù)字化交付平臺(tái)圖：基于PMI的項(xiàng)目過程管理功能4.1.2資源（1）專業(yè)課程基于不同職位的能力標(biāo)準(zhǔn)，在不同能力層級(jí)上開發(fā)構(gòu)建針對(duì)性的培養(yǎng)課程，均衡考慮專業(yè)、過程和行為三個(gè)能力維度的提升。在人才培養(yǎng)方面，結(jié)合企業(yè)崗位能力模型，校企共同制定專業(yè)方向的課程體系，在專業(yè)課程體系分為：專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課、工程實(shí)踐課，打造“寬基礎(chǔ)”、“強(qiáng)核心”、“重應(yīng)用”的專業(yè)課程體系。1）“崗位-典型任務(wù)-能力-課程”對(duì)應(yīng)表職業(yè)工作崗位崗位描述典型工作任務(wù)職業(yè)素質(zhì)與能力要求支撐課程網(wǎng)絡(luò)爬蟲1.基于業(yè)務(wù)邏輯，進(jìn)行爬蟲程序的編寫。2.研究各種網(wǎng)站、網(wǎng)頁(yè)、鏈接的形態(tài)，發(fā)現(xiàn)它們的規(guī)律和特點(diǎn)。3.對(duì)爬蟲程序進(jìn)行維護(hù)和升級(jí)。1.數(shù)據(jù)建模2.爬蟲程序編寫3.爬蟲系統(tǒng)的維護(hù)1.能夠使用python語(yǔ)言編寫程序；2.能夠制作網(wǎng)頁(yè)、解析網(wǎng)頁(yè)，了解網(wǎng)頁(yè)的特點(diǎn)；3.能夠根據(jù)業(yè)務(wù)需求定制爬蟲程序；4.能夠搭建爬蟲環(huán)境；5.能夠?qū)ε廊〉臄?shù)據(jù)進(jìn)行存儲(chǔ)等處理數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)Linux基礎(chǔ)Web前端基礎(chǔ)Python程序設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)爬蟲技術(shù)數(shù)據(jù)分析1.基于業(yè)務(wù)邏輯，進(jìn)行分析方案的制定；2.根據(jù)數(shù)據(jù)源的不同，制定相應(yīng)的分析流程；3.使用大數(shù)據(jù)分析工具對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析1.數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)搭建；2.制定分析邏輯；3.為公司其他部門提供數(shù)據(jù)支持；1.能夠進(jìn)行數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)設(shè)計(jì)；2.會(huì)用SQL語(yǔ)句操作數(shù)據(jù)庫(kù)；3.能夠熟練使用Linux操作系統(tǒng)；4.能夠進(jìn)行數(shù)據(jù)采集、清洗、轉(zhuǎn)換及數(shù)據(jù)處理；5.能編寫MapReduce程序處理數(shù)據(jù)；6.能使用Spark進(jìn)行實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)處理Linux操作系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)Hadoop大數(shù)據(jù)技術(shù)Hive數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)數(shù)據(jù)采集工具應(yīng)用Spark大數(shù)據(jù)技術(shù)Tableau可視化技術(shù)數(shù)據(jù)開發(fā)1.負(fù)責(zé)對(duì)大數(shù)據(jù)平臺(tái)進(jìn)行二次開發(fā)2.負(fù)責(zé)平臺(tái)的運(yùn)維1.Hadoop平臺(tái)搭建；2.根據(jù)企業(yè)需求對(duì)平臺(tái)進(jìn)行二次開發(fā)，優(yōu)化平臺(tái)性能，提高穩(wěn)定性；3.監(jiān)管平臺(tái)的運(yùn)作情況，解決平臺(tái)故障1.有扎實(shí)的JAVA編程基礎(chǔ)；2.會(huì)數(shù)據(jù)庫(kù)、數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)安裝配置；3.能夠熟練使用Linux操作系統(tǒng)；4.參與數(shù)據(jù)平臺(tái)、工具平臺(tái)的架構(gòu)、設(shè)計(jì)以及實(shí)現(xiàn)5.能夠?qū)ζ脚_(tái)性能進(jìn)行優(yōu)化；Linux操作系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)Hadoop大數(shù)據(jù)技術(shù)Hive數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)數(shù)據(jù)采集工具應(yīng)用Spark大數(shù)據(jù)技術(shù)圖大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)課程核心課程內(nèi)容表核心課程內(nèi)容序號(hào)專業(yè)核心課程名稱主要教學(xué)內(nèi)容1爬蟲技術(shù)與應(yīng)用本課程主要講解如何利用python開發(fā)網(wǎng)絡(luò)爬蟲。首先介紹爬蟲的發(fā)展歷史以及工作流程、環(huán)境配置過程和爬蟲基礎(chǔ)知識(shí)，接下來(lái)的章節(jié)根據(jù)爬蟲的工作流程按順序介紹了urllib、requests等請(qǐng)求庫(kù)，beautifulsoup、pyquery等解析庫(kù)，mysql、mongoDB等數(shù)據(jù)庫(kù)的存儲(chǔ)方法，接著通過案例介紹如何進(jìn)行Ajax數(shù)據(jù)爬取，如何使用Selenium和Splash進(jìn)行動(dòng)態(tài)網(wǎng)站爬??；再后介紹了爬蟲的一些技巧，比如使用代理爬取和維護(hù)動(dòng)態(tài)代理池的方法，ADSL撥號(hào)代理的使用，圖形、極驗(yàn)、點(diǎn)觸、宮格等各類驗(yàn)證碼的破解方法，模擬登錄網(wǎng)站爬取的方法及Cookies池的維護(hù)。

此外，根據(jù)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的特點(diǎn)，本書還介紹了使用Charles等工具實(shí)現(xiàn)APP爬取的方法，最后介紹爬蟲框架scrapy、pyspider的使用，以及分布式爬蟲的知識(shí)。2hadoop大數(shù)據(jù)技術(shù)課程將講解大數(shù)據(jù)的基本概念、大數(shù)據(jù)處理架構(gòu)hadoop、分布式文件系統(tǒng)HDFS、分布式并行編程模型mapreduce，課程設(shè)置按照hadoop的簡(jiǎn)介、發(fā)展歷史、hadoop集群的搭建以及集群的相關(guān)操作、HDFS文件系統(tǒng)的基本操作、工作原理、mapreduce原理、mapreduce任務(wù)配置、mapreduce任務(wù)編寫的順序來(lái)進(jìn)行，逐漸深入hadoop框架。3hive數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)本課程是hadoop框架的延伸，介紹了hadoop平臺(tái)上的一個(gè)組件hive，第一部分講解hive誕生的背景、體系架構(gòu)、數(shù)據(jù)類型、和傳統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)的區(qū)別。第二部分講解hive的配置、實(shí)際操作、建表規(guī)則、查詢方式。第三部分講解數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)的概念、數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)的類型、數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)的分層方式、構(gòu)建方式以及用hive構(gòu)建一個(gè)數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)。4hbase數(shù)據(jù)庫(kù)本課程是hadoop框架的延伸，介紹了hadoop平臺(tái)上的一個(gè)組件hbase，第一部分講解hbase模式簡(jiǎn)介和使用場(chǎng)景以及和傳統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)的區(qū)別。第二部分講解hbase在hadoop的環(huán)境配置。第三部分講解hbase的功能、數(shù)據(jù)模型和數(shù)據(jù)讀寫。第四部分講解hbaseshell，包括命名空間操作、表的操作、表的設(shè)計(jì)模式等。最后把本課程內(nèi)容和前面的hadoop知識(shí)串聯(lián)起來(lái)進(jìn)行完整的項(xiàng)目。5數(shù)據(jù)采集工具本課程是hadoop框架的延伸，介紹了hadoop平臺(tái)上用于數(shù)據(jù)收集和傳輸?shù)娜齻€(gè)組件：sqoop、flume和kafka。

第一部分介紹數(shù)據(jù)傳工具sqoop，包括sqoop的概念、使用場(chǎng)景、功能、安裝配置、sqoop的常用命令、sqoop的增量導(dǎo)入。第二部分介紹數(shù)據(jù)采集工具flume，包括flume的概念、使用場(chǎng)景、功能、安裝配置、flume采集文件到HDFS等。第三部分介紹數(shù)據(jù)流處理工具kafka，包括kafka的概述、基礎(chǔ)架構(gòu)、安裝配置、producer和consumerAPI的編寫以及和接下來(lái)要學(xué)習(xí)的課程Spark的集成。6spark大數(shù)據(jù)技術(shù)本課程是hadoop框架的延伸，介紹了hadoop平臺(tái)上用于實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)分析的組件spark，這門課是非常重要也是非常難學(xué)的一門課，內(nèi)容也很多。第一部分介紹編程語(yǔ)言scala，包括scala的簡(jiǎn)介和安裝、scala基礎(chǔ)（數(shù)據(jù)類型、變量、函數(shù)、數(shù)組）、條件判斷和循環(huán)、集合、scala高階編程（class、object、IO等）。第二部分介紹spark基礎(chǔ)，包括spark發(fā)展、應(yīng)用場(chǎng)景、安裝配置、架構(gòu)、運(yùn)行流程、RDD、核心原理等。第三部分介紹spark中的各個(gè)模塊以及作用，包括spark編程、sparkSQL、sparkstreaming、sparkgraghX。7數(shù)據(jù)可視化技術(shù)本課程主要介紹在數(shù)據(jù)處理完成后，如何將數(shù)據(jù)用簡(jiǎn)單直接的圖形展示的工具tableau，內(nèi)容包括可視化的概念、意義、tableau功能介紹、數(shù)據(jù)類型，安裝、基本操作、tableau和大數(shù)據(jù)平臺(tái)的對(duì)接、tableau高階操作（表計(jì)算、創(chuàng)建字段、創(chuàng)建參數(shù)、聚合計(jì)算、缺失值處理、創(chuàng)建地圖等）（2）職素課程根據(jù)職業(yè)崗位的要求，按照職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，將職業(yè)知識(shí)體系與技能訓(xùn)練融入教學(xué)和實(shí)踐之中。重視學(xué)生的個(gè)人品德、職業(yè)道德和社會(huì)公德教育，實(shí)施“知行統(tǒng)一”的德育標(biāo)準(zhǔn)。重視跨專業(yè)職業(yè)素質(zhì)核心能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、適應(yīng)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、管理能力和思維能力、以及抗壓力、抗挫折的能力等等。企業(yè)職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練課程大綱階段章節(jié)名稱主要內(nèi)容第一學(xué)年企業(yè)職業(yè)導(dǎo)向訓(xùn)練課程體系介紹著重介紹職業(yè)素質(zhì)課程體系的整體構(gòu)成內(nèi)容，充分詮釋《大學(xué)職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練》是一門提升高職院校學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，幫助學(xué)生打開職場(chǎng)通道的基本職業(yè)素養(yǎng)課程，是高職學(xué)生職業(yè)生涯的安身立命之本融入集體通過本模塊，使學(xué)生能夠?qū)W會(huì)適應(yīng)環(huán)境（城市、學(xué)院、班級(jí)）；通過普通話與基本表達(dá)訓(xùn)練課程使學(xué)生之間建立順利溝通的平臺(tái)；通過儀表儀態(tài)禮儀介紹，規(guī)范學(xué)生的衣著打扮，培養(yǎng)學(xué)生健康正確的審美意識(shí)；通過集體觀念教育，幫助學(xué)生建立良好的班集體，樹立良好班風(fēng)，使得學(xué)生有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)和生活的空間。自我認(rèn)知通過本模塊的教學(xué)，使學(xué)生能夠把三個(gè)“我“統(tǒng)一起來(lái)，把過去、現(xiàn)在、未來(lái)統(tǒng)一起來(lái)，樹立自我提升的目標(biāo)。使學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的性格、氣質(zhì)；樹立堅(jiān)強(qiáng)的意志，提升抗壓抗挫的能力，不斷自我激勵(lì)的同時(shí)，自立自強(qiáng)，讓學(xué)生用心去感受愛的存在和偉大，產(chǎn)生共鳴，釋放感恩的能量，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)處處擁有感恩之心。自我管理通過本模塊的教學(xué)，使學(xué)生能夠樹立基本的理財(cái)觀念；合理安排自己的時(shí)間，掌握基本的學(xué)習(xí)方法與技巧，提升學(xué)習(xí)效率；學(xué)會(huì)情緒控制與管理；獨(dú)立處理生活中的各種問題，成為一個(gè)具有獨(dú)立行為能力的人。IT行業(yè)基本認(rèn)識(shí)通過本模塊的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生對(duì)行業(yè)有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)和從業(yè)熱情，樹立遠(yuǎn)大理想。（認(rèn)識(shí)行業(yè)、認(rèn)識(shí)崗位、認(rèn)識(shí)名人名企、合作企業(yè)；行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)和前景）溝通表達(dá)通過本模塊的教學(xué)，使學(xué)生掌握基本的聽、說、寫的溝通技巧；掌握基本的談判技巧；通過拓展課，使學(xué)生能夠理論與實(shí)踐相結(jié)合，能夠完成脫稿演講3-5分鐘。學(xué)生的綜合表達(dá)能力得到一個(gè)較大的提升。團(tuán)隊(duì)合作通過團(tuán)隊(duì)合作理論課程和拓展課程使學(xué)生了解團(tuán)隊(duì)精神的組成結(jié)構(gòu)和控制要點(diǎn)以及控制方法；使學(xué)生充分體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)合作的作用，了解個(gè)人在企業(yè)中的生存方式，掌握個(gè)人在企業(yè)中的生存與發(fā)展方法；培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神，為個(gè)人成長(zhǎng)提供意識(shí)和應(yīng)用規(guī)律的儲(chǔ)備以及主觀能動(dòng)性。職業(yè)生涯規(guī)劃通過本模塊的授課，使學(xué)生明確職業(yè)與工作、專業(yè)的關(guān)系，初步培養(yǎng)學(xué)生先就業(yè)再擇業(yè)的意識(shí)；讓學(xué)生了解職業(yè)人應(yīng)具備的基本觀念，根據(jù)自我現(xiàn)狀，進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，規(guī)劃自我，規(guī)劃人生。第三學(xué)期了解IT企業(yè)通過本模塊的授課，使學(xué)生在了解企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，了解企業(yè)的基本組織結(jié)構(gòu)，掌握人力資源開發(fā)與管理的流程，對(duì)工作崗位有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，按照崗位職責(zé)進(jìn)行自我教育和自我培養(yǎng)。思維方式通過本模塊的教學(xué)，使學(xué)生掌握辯證、創(chuàng)新思維的方式，處理職場(chǎng)中的各類問題，提高分析問題、解決問題的能力，樹立快樂工作的觀念。能力提升通過本模塊的教學(xué)，使學(xué)生樹立終生學(xué)習(xí)的意識(shí)和培養(yǎng)終生學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。同時(shí)讓學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)到無(wú)論在學(xué)習(xí)、生活還是將來(lái)的工作中，一個(gè)人都不可能一帆風(fēng)順，總會(huì)遇到各種大大小小的挫折和壓力。引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)壓力和挫折，理性對(duì)待壓力和挫折，培養(yǎng)良好的意志品性。人際交往通過本模塊的教學(xué)，使學(xué)生了解人際關(guān)系的重要性，掌握人際交往的技巧和人際交往的禮儀，能夠獨(dú)立處理人際交往中的問題，建立良好的人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)；樹立自我營(yíng)銷意識(shí)。在社會(huì)人際交往的基礎(chǔ)上，向?qū)W生介紹職場(chǎng)人際交往，了解并掌握如何處理上下級(jí)關(guān)系、同事關(guān)系和客戶關(guān)系的技巧。第四學(xué)期就業(yè)準(zhǔn)備通過本模塊的教學(xué)，使學(xué)生做好就業(yè)前的準(zhǔn)備工作：掌握就業(yè)信息檢索的方法，多方面開拓就業(yè)渠道；通過就業(yè)心態(tài)的調(diào)整，樹立積極就業(yè)的觀念；通過簡(jiǎn)歷制作課程，掌握簡(jiǎn)歷制作的基本方法，并獨(dú)立完成各自的簡(jiǎn)歷制作。求職面試（模擬面試）通過本模塊的教學(xué)，使學(xué)生掌握基本的面試禮儀，克服緊張的情緒，能夠流暢、機(jī)智處理面試中的各種問題，為順利就業(yè)打下基礎(chǔ)。安全求職保障就業(yè)權(quán)益平安、順利就業(yè)（3）教材紙質(zhì)教材采用活頁(yè)式教材、工作手冊(cè)式教材，在傳統(tǒng)教材的知識(shí)基礎(chǔ)上，運(yùn)用活頁(yè)式編寫方式，使知識(shí)模塊化，新增活頁(yè)模塊支撐自主學(xué)習(xí)、擴(kuò)展學(xué)習(xí)、項(xiàng)目管理文檔、工具類功能插頁(yè)（思維導(dǎo)圖、甘特圖、任務(wù)管理等）等內(nèi)容。資源內(nèi)容上引進(jìn)真實(shí)項(xiàng)目作為案例，配套項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)手冊(cè)、視頻課程、線上題庫(kù)、線上測(cè)評(píng)等資源，資源全部集中在平臺(tái)上，可供學(xué)生自由選擇、下載、學(xué)習(xí)，配合紙質(zhì)教材共同實(shí)現(xiàn)理實(shí)結(jié)合。圖：活頁(yè)式教材實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目項(xiàng)目式管理一體化教學(xué)使實(shí)習(xí)教學(xué)與理論教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起，既能使學(xué)生掌握必備的操作技能和理論知識(shí)，又使學(xué)生自覺地將所學(xué)理論與實(shí)際緊密結(jié)合，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新能力。教學(xué)過程中推行企業(yè)化、項(xiàng)目化管理，對(duì)于班級(jí)管理實(shí)行企業(yè)化管理，使學(xué)生各司其職，了解企業(yè)架構(gòu)，提升崗位認(rèn)知框架。項(xiàng)目實(shí)施過程從人員管理到項(xiàng)目任務(wù)分配到項(xiàng)目日志、項(xiàng)目匯報(bào)、項(xiàng)目標(biāo)準(zhǔn)都遵循企業(yè)項(xiàng)目管理標(biāo)準(zhǔn)。建立項(xiàng)目資源庫(kù)，與企業(yè)對(duì)接，引入企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目，灌裝真實(shí)項(xiàng)目，供學(xué)生進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)和拔高訓(xùn)練。合作教學(xué)實(shí)訓(xùn)中嚴(yán)格按照企業(yè)職業(yè)能力要求進(jìn)行學(xué)生培養(yǎng)，并遵循企業(yè)用人的考核標(biāo)準(zhǔn)，從技術(shù)能力、業(yè)務(wù)理解能力、態(tài)度/責(zé)任心/團(tuán)隊(duì)合作/溝通能力等多方面培養(yǎng)。圖：基于現(xiàn)代學(xué)徒制要求的雙導(dǎo)師指導(dǎo)項(xiàng)目實(shí)施模式實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目案例（1）智慧城市中心項(xiàng)目城市智慧中心是充分發(fā)動(dòng)市民，利用手機(jī)拍攝上報(bào)城市治理問題，及時(shí)對(duì)接市政、交管、環(huán)衛(wèi)以及相關(guān)責(zé)任企業(yè)，快速解決城市治理死角的系統(tǒng)平臺(tái)。我們把城市治理問題分成違章停車、市政設(shè)施、環(huán)境污染、社會(huì)治安、突發(fā)事件等八類，通過授予榮譽(yù)、獎(jiǎng)品兌換等形式調(diào)動(dòng)市民積極性，在問題來(lái)源上以市民上報(bào)為主，同時(shí)結(jié)合政府管理的攝像監(jiān)控、城市物聯(lián)傳感、市政規(guī)劃等多領(lǐng)域數(shù)據(jù)，全方位全時(shí)段地進(jìn)行城市高效管理。對(duì)應(yīng)知識(shí)點(diǎn)大數(shù)據(jù)框架下sqoop、flume及kafka工具的概念、使用場(chǎng)景、安裝及配置管理等數(shù)據(jù)采集工具Hdfs基本原理，Hdfs常用命令，HDFS高可用機(jī)制，Hdfs的Api調(diào)用，Yarn的基本原理和應(yīng)用Hadoop大數(shù)據(jù)技術(shù)Hive搭建和管理，內(nèi)部外部表，表分區(qū)，分桶，常用命令，HiveSql語(yǔ)法，系統(tǒng)函數(shù)，Hive的自定義函數(shù)，Hive實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用hive數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)HBase的基本知識(shí),HBase的Shell操作,HBase客戶端API,HBase客戶端API高級(jí)特性,HBase架構(gòu)原理,Hbase+Phoenix整合開發(fā)，HBase的實(shí)戰(zhàn)開發(fā)hbase數(shù)據(jù)庫(kù)scala語(yǔ)言基礎(chǔ),scala語(yǔ)言高級(jí)編程,sparkcore基礎(chǔ)和核心算子,sparksql,sparksteaming核心原理，sparkML分布式預(yù)測(cè)spark大數(shù)據(jù)技術(shù)Sqoop–功能,安裝,架構(gòu),數(shù)據(jù)導(dǎo)入,數(shù)據(jù)導(dǎo)出。Echars架構(gòu)原理，Echars各種圖形開發(fā)，Echarts二維及多維數(shù)據(jù)的認(rèn)