PAGE1PAGE《荷葉圓圓》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析：《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（人教版）一年級(jí)下冊(cè)第13課。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃；是小蜻蜓的停機(jī)坪；是小青蛙的歌臺(tái)；是小魚兒的涼傘??課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想象；有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓他們獲得初步的情感體驗(yàn)，感受到夏天、大自然的美好。

課文共有5個(gè)自然段，語言生動(dòng)優(yōu)美。課文的插圖形象地反映了課文內(nèi)容。課文第2～5自然段是本文的重點(diǎn)部分，教師要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)和詞語訓(xùn)練。課后“我會(huì)認(rèn)”中的12個(gè)生字是本課要求會(huì)認(rèn)的生字；“我會(huì)寫”田字格中的6個(gè)范字是本課要求會(huì)寫的熟字。課后練習(xí)是“朗讀課文，背誦課文”。練習(xí)的安排體現(xiàn)了對(duì)語言積累和感悟的重視。二、學(xué)生分析

我所執(zhí)教班級(jí)的學(xué)生喜歡閱讀，對(duì)周圍事物有好奇心，部分學(xué)生有表達(dá)的自信心，能積極參加討論，發(fā)表自己稚嫩的見解。個(gè)別學(xué)生則缺乏自信，較為膽怯，學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)不夠，對(duì)意愿的表達(dá)較為模糊。三、教學(xué)目標(biāo)：1．能認(rèn)識(shí)“荷、珠”等12個(gè)生字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。

2．能借助拼音正確、流利地朗讀課文。

3.會(huì)寫：“機(jī)、朵”兩個(gè)漢字。4、在朗讀中，初步感受夏天的美好，激發(fā)對(duì)大自然、對(duì)美的向往，從而樹立保護(hù)大自然的意識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：1、認(rèn)識(shí)“荷、珠”等12個(gè)生字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。2．能借助拼音正確、流利地朗讀課文。

3.會(huì)寫：“機(jī)、朵”兩個(gè)漢字。難點(diǎn)：在朗讀中，初步感受夏天的美好，激發(fā)對(duì)大自然、對(duì)美的向往，從而樹立保護(hù)大自然的意識(shí)。五、教學(xué)策略：小學(xué)低年級(jí)的閱讀教學(xué)應(yīng)以讀為主，讓學(xué)生在多讀的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)其方法，注重閱讀形式的多樣化，從而養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。在低年級(jí)的閱讀教學(xué)中應(yīng)該做到：閱讀與觀察相結(jié)合、閱讀與思考相結(jié)合、閱讀與表達(dá)相結(jié)合、閱讀與表演相結(jié)合、閱讀與動(dòng)手相結(jié)合、閱讀與書寫相結(jié)合，進(jìn)而保證學(xué)生的閱讀質(zhì)量和閱讀效果。六、教學(xué)準(zhǔn)備：課件、頭飾、字卡。七、課時(shí)安排：一課時(shí)八、教學(xué)過程：（一）繪畫導(dǎo)入，引出課題。（師在黑板上畫一幅荷葉圖畫）同學(xué)們，今天老師為你們準(zhǔn)備了一幅畫，老師畫，你們猜。猜到的同學(xué)舉手告訴老師。（生答：荷葉）看來老師畫的還是很像的。今天我們要學(xué)習(xí)的課文就與荷葉有關(guān)。下面我們一起來學(xué)習(xí)《荷葉圓圓》，一起來讀出課題。（師貼出課題，學(xué)生齊讀課題）【設(shè)計(jì)意圖】給學(xué)生呈現(xiàn)直觀的形象，借助學(xué)生腦中已有的形象，直接引出課題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（二）探究方法，自主識(shí)字。初讀課文，畫出生字教師導(dǎo)語：下面就請(qǐng)同學(xué)們帶著問題自由朗讀課文：⑴不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍。⑵邊讀課文邊標(biāo)出自然段?！驹O(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生帶著問題去讀課文，既有了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又能讓學(xué)生在閱讀中獲得成就感。多種方式，鞏固識(shí)字。⑴教師導(dǎo)語：生字朋友已經(jīng)迫不及待的想跟大家交朋友了。你們準(zhǔn)備好了嗎？一起來叫出他們的名字吧?。ㄕn件出示帶拼音的詞語）⑵教師導(dǎo)語：生字朋友的帽子不見了，你們還能認(rèn)出他們嗎？（課件出示不帶拼音的詞語，學(xué)生開火車讀）⑶教師導(dǎo)語：生字朋友從詞語里跳了出來，你們還會(huì)讀嗎？（課件出示不帶拼音并打亂順序的生字，男生讀一個(gè)，女生讀一個(gè)。）班內(nèi)交流，分享方法。教師導(dǎo)語：你們真棒，這么短的時(shí)間里就認(rèn)識(shí)了這么多的生字。你們一定有特別好的識(shí)字方法，誰愿意把你的好方法分享一下？（生班內(nèi)分享交流）【設(shè)計(jì)意圖】低年級(jí)的孩子活潑好動(dòng)，愛表現(xiàn)，指生交流分享識(shí)字方法，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)交流的積極性。教師分享并總結(jié)識(shí)字方法。識(shí)字總結(jié)，學(xué)會(huì)方法。教師導(dǎo)語：相信大家已經(jīng)記住了這些生字的樣子了，下面來做個(gè)游戲，幫助小火車來卸貨?！驹O(shè)計(jì)意圖】低年級(jí)的孩子注意力不集中，課堂上要利用各種活動(dòng)調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。（三）美讀美誦，感受美文。再讀課文，抓出重點(diǎn)。教師導(dǎo)語：認(rèn)識(shí)了這么多的生字，相信同學(xué)們讀起課文來一定更加流暢，再來美美的讀一讀課文吧?。ㄕn件出示讀文要求，邊讀邊圈畫：荷塘里來了哪些小伙伴？）生答小水珠小蜻蜓小青蛙小魚兒師：（相機(jī)板書）你們還落下了一個(gè)小伙伴，它是——（師指題目，啟發(fā)學(xué)生）【設(shè)計(jì)意圖】再讀課文，通過圈畫，讓學(xué)生快速抓出文中幾個(gè)重點(diǎn)的形象，為后續(xù)的誦讀課文打下基礎(chǔ)。美讀荷葉，拓展練習(xí)。⑴教師導(dǎo)語：同學(xué)們，荷葉是什么樣子的呢？（生：圓圓的，綠綠的）⑵師:荷葉的形狀的圓圓的，荷葉的顏色是綠綠的。誰能來美美的讀一讀第一自然段？（課件出示第一自然段）指生讀。⑶教師引導(dǎo)學(xué)生拓展說話。師：你們能仿照這句話的樣式，來說一句完整的話嗎？（課件出示：蘋果、桃花圖片。）【設(shè)計(jì)意圖】《新課標(biāo)》指出，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生有表達(dá)的自信心。敢于發(fā)表自己的意見。3、感受詩意，誦讀水珠。⑴教師導(dǎo)語：圓圓的，綠綠的荷葉裝點(diǎn)了美麗的荷塘，更吸引了一群小伙伴的到來。最先來到荷塘的是誰？生回答：小水珠⑵師：它是怎么說的，又是怎么做的呢？生讀第二自然段，教師相機(jī)補(bǔ)充板書：搖籃⑶師：（課件出示搖籃圖片），它就是搖籃，展開的荷葉就像搖籃一樣，穩(wěn)穩(wěn)地托住了小水珠。瞧，（課件出示小水珠在荷葉上的圖片）小水珠躺在搖籃一樣的荷葉里該多么舒服呀，讓我們一起讀出小水珠的愜意吧?、葞熥x藍(lán)色字體，生讀紅色字體?！驹O(shè)計(jì)意圖】從荷葉自然過渡到小水珠，并通過實(shí)物圖片讓學(xué)生觀察到荷葉與搖籃的相似之處，以便學(xué)生理解課文。4、圖片對(duì)比，感蜻蜓之樂。⑴教師導(dǎo)語：圓圓的、綠綠的荷葉不僅是小水珠的“搖籃”，他還是。。。生1：小蜻蜓的停機(jī)坪（師補(bǔ)充板書：停機(jī)坪）⑵師：看，這就是停機(jī)坪，這可是飛機(jī)起飛和降落的場(chǎng)地呢！瞧，可愛的小蜻蜓就像一架迷你小飛機(jī)，在荷葉上做著起飛、降落的姿勢(shì)。多么美妙的畫面呀！誰能讀出小蜻蜓的自由自在呢？生讀課文，教師點(diǎn)評(píng)。⑶男女生配合朗讀。【設(shè)計(jì)意圖】變換多種形式的朗讀，讓學(xué)生在新鮮獨(dú)特的氛圍中美讀課文。設(shè)置問題，自主學(xué)習(xí)青蛙和小魚兒。教師導(dǎo)語：老師這里有兩張字卡，你們能讀出他們嗎？生讀字卡。師：老師遇到了一個(gè)難題，這兩張字卡應(yīng)該分別貼在誰的后面呢？誰能來幫幫老師？生上臺(tái)粘貼字卡。結(jié)合圖片，啟發(fā)引導(dǎo)師：小青蛙可是大自然里天生的歌唱家，瞧，它砰的一聲跳到荷葉上，就開始呱呱的放聲歌唱了。這時(shí)候，小魚兒聽到了，趕忙游了過來，爭(zhēng)著給青蛙伴舞呢，瞧，他們?cè)诤扇~下游來游去，時(shí)不時(shí)還搖動(dòng)著可愛的小尾巴，池塘里真是熱鬧極了。我們一起配合朗讀吧。師讀藍(lán)字，生讀紅字?！驹O(shè)計(jì)意圖】前面的小水珠和小蜻蜓已經(jīng)分別講解了課文，學(xué)生對(duì)前面的板書格式有了一定認(rèn)識(shí)，在這一環(huán)節(jié)我讓學(xué)生自主解決問題，使他們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)會(huì)了知識(shí)。7、師生互動(dòng)，表演誦讀。⑴教師導(dǎo)語：這么美麗的荷塘美景，老師忍不住想邊表演邊朗誦一番，你們?cè)敢飧蠋熞黄饐幔浚ㄕn件出示全文）⑵老師帶領(lǐng)學(xué)生共同邊做動(dòng)作并朗誦。指四名學(xué)生上臺(tái)表演。一生旁白，四生帶好各自的頭飾進(jìn)行表演?！驹O(shè)計(jì)意圖】一年級(jí)應(yīng)盡可能多的讓孩子們多讀，而朗讀表演這一形式更是能最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和表現(xiàn)欲。（四）升華課題，引發(fā)思考。教師導(dǎo)語：同學(xué)們，荷葉和它的好朋友們一起玩耍是一幅多么美麗的畫面呀！其實(shí)我們的大自然里還有很多美麗的景觀。（課件出示祖國(guó)各地美景圖片）可是，現(xiàn)在的生態(tài)環(huán)境破壞越來越嚴(yán)重，（課件出示環(huán)境被破壞的圖片）看到這些圖片，你們有什么感受？生發(fā)言，師相機(jī)點(diǎn)評(píng)。【設(shè)計(jì)意圖】語文教學(xué)不僅要交給孩子們知識(shí)，更要交給他們正確的德育內(nèi)容，這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)“美”與“丑”，讓學(xué)生們交流自己所想所思，引領(lǐng)他們向正確的方向發(fā)展。（五）指導(dǎo)書寫，愛上寫字。師：同學(xué)們，開心寫字時(shí)間又到了，（出示機(jī)、朵兩個(gè)生字）讓我們一起叫出他們的名字吧！師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，舉手告訴老師，你發(fā)現(xiàn)了什么？生：一般可以從結(jié)構(gòu)上說出兩個(gè)字的相同與不同師：要寫好這兩個(gè)字可不容易，誰能來給同學(xué)們提個(gè)醒呢？生自主發(fā)言。師范寫，生書空。生自主練寫。展示作品【設(shè)計(jì)意圖】之所以挑選這兩個(gè)字來寫，是因?yàn)檫@兩個(gè)字既有相同的地方，又有不同的部分。通過兩個(gè)字的對(duì)比，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)：“機(jī)”的木字旁的最后一筆由捺變成了點(diǎn)，而“朵”的第二筆是橫折彎而不是橫折彎鉤。（六）創(chuàng)編兒歌，鞏固識(shí)字。教師導(dǎo)語：同學(xué)們，今天老師還特意創(chuàng)作了一首兒歌，你們想不想來讀一讀？（課件出示兒歌）生齊讀兒歌?！驹O(shè)計(jì)意圖】很多學(xué)生在本課中可以正確的認(rèn)讀生字，而變換語境就無法做到。通過自編兒歌讓學(xué)生在變化的語境中鞏固了生字，可謂一舉兩得。（七）板書設(shè)計(jì)：荷葉圓圓小水珠搖籃小蜻蜓停機(jī)坪小青蛙歌臺(tái)小魚兒涼傘《荷葉圓圓》學(xué)情分析一年級(jí)孩子正處于學(xué)習(xí)啟蒙階段,通過上學(xué)期的學(xué)習(xí),大部分學(xué)生已經(jīng)基本掌握了漢語拼音的讀寫,以及正確地拼讀音節(jié)、學(xué)讀輕聲;在讀寫分開、多認(rèn)少寫的原則上，學(xué)生已會(huì)認(rèn)250個(gè)生字，會(huì)寫100個(gè)字;能據(jù)一定的情境或看圖，用普通話講清一件簡(jiǎn)單的事;在閱讀方面也能正確地朗讀、背誦指定課文，能聯(lián)系課文和生活實(shí)際理解常用詞語和句子的意思，認(rèn)識(shí)了句號(hào)、感嘆號(hào)、問號(hào)，并能讀出陳述、疑問、感嘆的語氣。

在《荷葉圓圓》這一課中，朗讀占課堂的大多數(shù)時(shí)間

，在讀中認(rèn)字、寫字

。整體來看，女生比男生，活潑好動(dòng)，回答問題也比較積極

。在課堂教學(xué)中，要積極鼓勵(lì)男生回答問題，開展賽讀的方式。激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自信，逐步訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力。我任教一年級(jí)，學(xué)生自律性較差，注意力不夠集中，因而需要教師隨時(shí)引導(dǎo)。根據(jù)平時(shí)授課的情形和檢測(cè)情況，我將學(xué)生們可以分為三類：一類是閱讀能力高，擅長(zhǎng)朗讀，善于表達(dá)的，如劉依琳、劉沿辰、馮新洋、盛子涵等，有較好的語感，能理解作者的情感，有一定的情感體驗(yàn)；二類是能力中等的，如董俊坤、閆家成、于雯馨等，他們的語言表達(dá)稍有欠缺，需要通過教師的引導(dǎo)，說出自己的情感體驗(yàn)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)；三類是學(xué)習(xí)能力較低的，學(xué)生閱讀速度較慢的，理解能力的相對(duì)普通。因此，教學(xué)中教師應(yīng)加強(qiáng)誦讀，充分運(yùn)用多種形式的朗讀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，培養(yǎng)他們的表達(dá)能力?！逗扇~圓圓》效果分析《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（人教版）一年級(jí)下冊(cè)第14課。本課語言優(yōu)美，充滿童趣。本節(jié)課分設(shè)了“繪畫導(dǎo)入，引出課題”、“探究方法，自主識(shí)字”、“美讀美誦，感受美文”、“升華課題，引發(fā)思考”、“指導(dǎo)書寫，愛上寫字”、“創(chuàng)編兒歌，鞏固識(shí)字”六個(gè)環(huán)節(jié)?？v觀本節(jié)課，教學(xué)訓(xùn)練重點(diǎn)突出，教學(xué)效果顯著。一、思路清晰，直指目標(biāo)。1、運(yùn)用集中識(shí)字的方法，讓學(xué)生首先完成了對(duì)12個(gè)生字的識(shí)記。2、為了達(dá)到教學(xué)的情感目標(biāo)，我首先帶領(lǐng)學(xué)生分析課文，步步推進(jìn)。讓學(xué)生在感受美好景象的同時(shí)，對(duì)比給出生活中的環(huán)境遭受破壞的景象，讓學(xué)生在自然生發(fā)出情感體驗(yàn)。3、直接出示兩個(gè)需要會(huì)寫的漢字，引導(dǎo)學(xué)生觀察，總結(jié)寫字要領(lǐng)。通過教師的引導(dǎo)，全部大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)完成本節(jié)課預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。二、多種朗讀，全員參與。我采用了齊讀、師生配合讀、邊做動(dòng)作邊讀、分角色朗讀，使全班學(xué)生充分參與。尤其是“邊做動(dòng)作邊讀”和“分角色朗讀”，大多數(shù)學(xué)生通過這樣的朗讀方式，以最快的速度識(shí)記了課文內(nèi)容。為后續(xù)去掉課文部分字和詞進(jìn)行朗讀做好了鋪墊。三、巧妙遷移，升華情感。小學(xué)低年級(jí)階段是情感態(tài)度初步形成的萌芽期，在本課的教學(xué)中，我巧妙的運(yùn)用課文里荷塘的美景，引發(fā)出其他美麗的景色。然后順勢(shì)已一些不和諧的環(huán)境遭受破壞的圖片形成了鮮明對(duì)比，讓學(xué)生自然流露出內(nèi)心所想。應(yīng)該說，達(dá)到了預(yù)期設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。巧換語境，鞏固識(shí)字。最后，我創(chuàng)作了已本節(jié)課學(xué)到的生字為主的兒歌，讓學(xué)生在變換的語境中鞏固了識(shí)字。再次驗(yàn)證了學(xué)生識(shí)字的效果?！逗扇~圓圓》教材分析《荷葉圓圓》是部編教材一年級(jí)下冊(cè)第六單元第13課。本單元圍繞夏天這一主題，內(nèi)容十分豐富，學(xué)生可以在本組教材學(xué)習(xí)過程中，體會(huì)夏天的美好，感受夏天的情趣。《荷葉圓圓》中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃；是小蜻蜓的停機(jī)坪；是小青蛙的歌臺(tái)；是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想象；有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓他們獲得初步的情感體驗(yàn)，感受到夏天、大自然的美好?；趯?duì)教材的理解，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)是：1．能認(rèn)識(shí)“荷、珠”等12個(gè)生字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。

2．能借助拼音正確、流利地朗讀課文。

3.會(huì)寫：“機(jī)、朵”兩個(gè)漢字。4、在朗讀中，初步感受夏天的美好，激發(fā)對(duì)大自然、對(duì)美的向往，從而樹立保護(hù)大自然的意識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：1、認(rèn)識(shí)“荷、珠”等12個(gè)生字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。2．能借助拼音正確、流利地朗讀課文。

3.會(huì)寫：“機(jī)、朵”兩個(gè)漢字。難點(diǎn)：在朗讀中，初步感受夏天的美好，激發(fā)對(duì)大自然、對(duì)美的向往，從而樹立保護(hù)大自然的意識(shí)?！逗扇~圓圓》一課語言清新淡雅，充滿童真童趣，利于啟發(fā)學(xué)生智慧，豐富內(nèi)心體驗(yàn)，激發(fā)想象。在指導(dǎo)朗讀方面，選擇了多種形式的朗讀，誦讀，分角色朗讀，讓學(xué)生熱愛閱讀，享受閱讀。

7荷葉圓圓評(píng)測(cè)設(shè)計(jì)1、我會(huì)說，說話練習(xí)：荷葉圓圓的，綠綠的。蘋果_________________的，________________的。_________________，_________________。學(xué)生上臺(tái)表演四位學(xué)生帶上老師提前準(zhǔn)備好的頭飾邊做動(dòng)作邊朗讀課文，另一人旁白。德育引導(dǎo)，指導(dǎo)說話。通過看環(huán)境污染的圖片，指生說說自己的想法和做法。《荷葉圓圓》教學(xué)反思沒有讀書聲的課堂是不完整的語文課，語文課應(yīng)該讓學(xué)生大聲地讀，自由的讀，讀出感情，讀出韻味。這節(jié)課學(xué)生雖然有讀課文，但是讀得形式稍單調(diào)些，我對(duì)朗讀的指導(dǎo)也不是很到位，自我感覺對(duì)課文的分析有所欠缺。今后要多朝著課文分析方面研究和學(xué)習(xí)。本節(jié)課有幾處我認(rèn)為自己做得還是比較成功的：本課的教學(xué)思路較為清晰，圍繞了教學(xué)目標(biāo)，步步推進(jìn)。運(yùn)用集中識(shí)字的方法，讓學(xué)生首先完成了對(duì)12個(gè)生字的識(shí)記。為了達(dá)到教學(xué)的情感目標(biāo)，我首先帶領(lǐng)學(xué)生分析課文，步步推進(jìn)。讓學(xué)生在感受美好景象的同時(shí)，對(duì)比給出生活中的環(huán)境遭受破壞的景象，讓學(xué)生在自然生發(fā)出情感體驗(yàn)。直接出示兩個(gè)需要會(huì)寫的漢字，引導(dǎo)學(xué)生觀察，總結(jié)寫字要領(lǐng)。最后，我創(chuàng)作了已本節(jié)課學(xué)到的生字為主的兒歌，讓學(xué)生在變換的語境中鞏固了識(shí)字。第二，這篇課文語言優(yōu)美，充滿童趣。所以在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中我設(shè)計(jì)了多種多樣的活動(dòng)，使學(xué)生們充分參與。1．識(shí)記生字方面。學(xué)生初讀課文后，讓學(xué)生全員參與，分享識(shí)字方法。而后通過有趣的小游戲鞏固識(shí)字。2．指導(dǎo)朗讀方面。我運(yùn)用了多種朗讀方式，如齊讀，師生配合讀，邊做動(dòng)作邊讀，分角色表演朗讀等方式，使學(xué)生在愉悅的活動(dòng)中熟悉課文，誦讀課文。3．穿插說話練習(xí)。例如在“荷葉圓圓的，綠綠的”。的講授中，讓學(xué)生美讀課文后，呈現(xiàn)蘋果的形象，出示部分詞語，讓學(xué)生模仿此類句型將句子補(bǔ)充完整。緊接著呈現(xiàn)桃花的形