《生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)》教學(xué)反思康建莉1.教材分析

《生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)》是蘇教版第四章《生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)》的內(nèi)容。這章研究的是生命系統(tǒng)結(jié)構(gòu)層次——生態(tài)系統(tǒng)，主要講述了生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、功能和穩(wěn)定性知識(shí)?！渡鷳B(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)》是第四章的一個(gè)重點(diǎn)，為生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)的學(xué)習(xí)提供了一個(gè)平臺(tái)，為生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞埋下了一個(gè)伏筆，也是理解生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的基礎(chǔ)。2.學(xué)情分析從教學(xué)內(nèi)容上看通俗易懂，學(xué)生通過(guò)自學(xué)也能基本掌握教材的重點(diǎn)，但是，要深入領(lǐng)會(huì)生態(tài)系統(tǒng)在結(jié)構(gòu)各組成成分之間具有密切的聯(lián)系，理解“生態(tài)系統(tǒng)是一個(gè)統(tǒng)一整體”，并領(lǐng)會(huì)普遍的生物學(xué)規(guī)律“結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一”就有很大的難度，因此，在教學(xué)中要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，要多收集與本節(jié)有關(guān)日常生活例子，便于理解。3.教學(xué)目標(biāo)課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)內(nèi)容為：“舉例說(shuō)明什么是生態(tài)系統(tǒng)”，屬于理解水平，即學(xué)生會(huì)判斷哪些屬于生態(tài)系統(tǒng)。通過(guò)舉例說(shuō)明生態(tài)系統(tǒng)的組成結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生理解各組成成分的關(guān)系，形成結(jié)構(gòu)與功能觀、穩(wěn)態(tài)與平衡觀。（1）運(yùn)用系統(tǒng)方法分析生物學(xué)上的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生自主構(gòu)建生物學(xué)上的生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)模型的能力；分析綜合和推理的思維能力；（2）理解“結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一”的生物學(xué)規(guī)律，提高解決生態(tài)學(xué)實(shí)際問(wèn)題的能力；（3）認(rèn)同生物與環(huán)境是一個(gè)統(tǒng)一的整體，從而樹(shù)立“人與自然和諧統(tǒng)一的觀點(diǎn)；（4）培養(yǎng)普遍聯(lián)系和對(duì)立統(tǒng)一的辯證思維能力以及保護(hù)環(huán)境、熱愛(ài)大自然的情感。4.教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)4.1教學(xué)重點(diǎn)生態(tài)系統(tǒng)的組成成分及各成分的關(guān)系；4.2教學(xué)難點(diǎn)生態(tài)系統(tǒng)各組成成分之間形成一個(gè)統(tǒng)一的整體5.教學(xué)過(guò)程PPT展示了我們?cè)谥v群落時(shí)放的一張圖片（池塘生態(tài)系統(tǒng)），通過(guò)這個(gè)圖片復(fù)習(xí)了群落的概念。對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，圖中除了生物以后還有什么。學(xué)生回答到光、空氣、水分等非生物的相關(guān)知識(shí)。很自然地引出探究點(diǎn)一：環(huán)境對(duì)生物非常重要。簡(jiǎn)單地講了生態(tài)因子和極限因子。接下來(lái)將生物和非生物聯(lián)系起來(lái)講到生態(tài)系統(tǒng)。這樣生態(tài)系統(tǒng)的概念學(xué)生就容易理解。緊接著用三個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)一步理解生態(tài)系統(tǒng)的概念。生態(tài)系統(tǒng)的類(lèi)型不是太重要所以就用PPT一帶而過(guò)，在講到地球上最大生態(tài)系統(tǒng)的時(shí)候?qū)W(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，學(xué)生基本上都能回答是生物圈。生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)是本節(jié)的重點(diǎn)，它包括組成成分和營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)。考慮到時(shí)間有限，本節(jié)課只講組成成分。還是用引入的那個(gè)圖片給出四個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生結(jié)合問(wèn)題去看書(shū)，五分鐘后請(qǐng)學(xué)生一一作答。防止學(xué)生答得不全面一開(kāi)始的題目后面換成了填空的形式。后面的問(wèn)題學(xué)生就按照這個(gè)思路回答，這樣能鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。最后總結(jié)生態(tài)系統(tǒng)的組成成分，包括非生物物質(zhì)和能量、生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者。學(xué)生在答題的時(shí)候很容易忽略非生物的物質(zhì)和能量，所以要著重強(qiáng)調(diào)一下。生產(chǎn)者是基石，主要是綠色植物，但也不能忽略硝化細(xì)菌、光合細(xì)菌等。消費(fèi)者要讓學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)，理順初級(jí)消費(fèi)者、次級(jí)消費(fèi)者、三級(jí).......分解者也是生態(tài)系統(tǒng)不可缺少的一部分，主要是營(yíng)腐生生活的細(xì)菌、真菌。營(yíng)腐生生活的動(dòng)物也是分解者，比如禿鷲，蚯蚓等。講完我將易錯(cuò)的幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化成問(wèn)題然后讓學(xué)生進(jìn)行思考并進(jìn)行回答，讓學(xué)生加深印象。以后做題的時(shí)候不易出錯(cuò)。生態(tài)系統(tǒng)是一個(gè)統(tǒng)一的整體，各成分之間也是密不可分的，它們之間也有相應(yīng)的關(guān)系。最后一幅圖形構(gòu)造了四者之間的關(guān)系。讓學(xué)生小組討論最后得出四種生態(tài)系統(tǒng)組成成分的判斷技巧。最后留出五分鐘讓學(xué)生鞏固本堂課所學(xué)內(nèi)容，整理本堂課的筆記

。6.教后反思從整體上看，本節(jié)課基本上達(dá)到了新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的預(yù)期目標(biāo)。這堂課是以學(xué)生為主導(dǎo)的一節(jié)課，我只起了一個(gè)引導(dǎo)的作用。亮點(diǎn)是整節(jié)課都是學(xué)生在說(shuō)。比如在講授說(shuō)明生態(tài)系統(tǒng)是一個(gè)整體，分解者、消費(fèi)者和生產(chǎn)者之間關(guān)系時(shí)，利用魚(yú)塘生態(tài)系統(tǒng)，讓學(xué)生討論四者關(guān)系，通過(guò)分析學(xué)生自主領(lǐng)悟生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者和非生物的能量和物質(zhì)之間的關(guān)系。學(xué)生悟到的這個(gè)知識(shí)點(diǎn)要比老師講解的更深刻。教材處理的比較合理，如生態(tài)系統(tǒng)的類(lèi)型等不是很重要的內(nèi)容大膽放手了，而對(duì)于概念反復(fù)強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵點(diǎn)，對(duì)于組成成分注重分析相互關(guān)系。提高課堂學(xué)習(xí)效率，給學(xué)生閱讀分析教材的時(shí)間，教材中有的盡量讓學(xué)生背著答，爭(zhēng)取課堂效率最強(qiáng)化。這堂課還存在以下缺點(diǎn)：

用圖片引課不夠形象，如果有合適的動(dòng)畫(huà)應(yīng)該更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。但是動(dòng)畫(huà)又容易讓學(xué)生分心，推遲真正進(jìn)入課堂的時(shí)間。怎樣引課既能起到調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，又有助于學(xué)習(xí)接下來(lái)的內(nèi)容而且不影響學(xué)生學(xué)習(xí)注意力呢？在反復(fù)斟酌之后，決定教師自制生態(tài)瓶，并用它來(lái)引出本節(jié)重點(diǎn)，這樣，不僅解決了剛才提到的問(wèn)題，而且可以為本課的情感目標(biāo)服務(wù)，潛移默化培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生命的熱愛(ài)和對(duì)美好事物的欣賞。通過(guò)事實(shí)證明，這一改進(jìn)是行之有效的。

本課在講結(jié)束后，為了留出時(shí)間給學(xué)生鞏固整理缺少了相應(yīng)的練習(xí)。整體上總感覺(jué)有些欠缺和不足。如果再加上幾個(gè)常見(jiàn)的題目可能就更好了。前面大膽放手讓學(xué)生來(lái)思考后面回答問(wèn)題放手還不夠徹底。在生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者三者關(guān)系讓學(xué)生討論，總感覺(jué)學(xué)生能力不夠時(shí)不時(shí)想提醒一下。破壞了整個(gè)課堂的格局也違背了學(xué)校要求的“三嚴(yán)禁”。這次上課用的是實(shí)驗(yàn)班上課，是不是也可以讓他們自己給自己提問(wèn)題，這樣印象更深。

我感覺(jué)生物教學(xué)在更多的時(shí)候是情感上的交流