Word三年級語文教學反思-人教版三年級語文下冊《乞巧》教學反思二

《乞巧》是人教社新課標版第六冊第八組的一篇精讀課文，是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的一首古詩。說真的，在最初讀這首詩的時候，對于什么叫“乞巧”、“乞巧”是怎么回事自己也幾乎一無所知，為此，我查找了大量關于乞巧節(jié)的相關資料、了解了乞巧節(jié)的一些相關風俗，又查找了詩人林杰的資料，了解了詩人的生平。我覺得要讓學生理解這首詩的意境，自己首先就要進入意境，“詩歌不是無情物，字字句句吐衷腸?！庇谑窃谡n前，自己又將這首詩反復誦讀了好幾遍，才開始設計自己的教案。

在教學之后，感覺自己有幾點做的比較好：

一、字詞教學比較扎實。如在教學“乞”的時候，我刻意讓學生關注在書寫的時候應該注意什么？在認讀“渡河橋”的“渡”的時候，通過組詞將它與“度”的字義相比較。再就是通過查字典理解及結合部首區(qū)別“宵”與“霄”的用法。之所以這此文轉自斐.斐課件.園FFKJ.Net樣做，是為了避免學生寫錯別字。我覺得語文原本就是一種工具，在教學的時候用點功夫讓學生掌握生字的正確用法是有必要的。

二、在古詩教學中有意識滲透古詩的學法，?！笆谌艘贼~莫如授之以漁”，新課程標準指出：“第二學段（三四年級）誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，領悟內容?！币_到這些要求，掌握學法很重要。所以，在教學中，我有意識滲透了“查資料、查解釋、查工具書、讀”等古詩學習方法，讓學生在今后的古詩學習中可以受用。

三、擴展延伸，豐富積累，激發(fā)情感。

豐富的想象是這首詩明顯的寫法特點。教學中，我讓學生想象牛郎織女鵲橋相會的畫面，想象人間乞巧的場面。通過想象了解人們是如何乞巧的？在乞什么？在此基礎上，我還讓學生結合實際說說自己最大的企望是什么？從而理解詩人的企望、乞巧人的企望—對美好生活的向往與追求。

四、情境創(chuàng)設得當，師生互動充分。

在本節(jié)課上，我用了畫面、音樂、提問、師生談話和朗讀等多種形式來創(chuàng)設情境，在學習的時候，學生能入情入境。在方法上，主要采用了自讀自悟，學生讀后質疑、讀中感悟、讀中說、讀中想象，因為課堂上學習氛圍充滿和諧、快樂，學生的學習主動性被充分調動起來了，在課堂上勇于質疑、敢于表達，成為了學習的主人。

雖然課前經過了精心的準備，課后還是感覺有些遺憾，古詩語句本身就含蓄凝練，意味雋永，又常?！把越歼h”。這節(jié)課最大的感受就是學生的誦讀還不夠到位，對于一首古詩來說，學生讀書的時間少了點。尤其是最后的賞讀環(huán)節(jié)，因為在學生想象力的激發(fā)上面，差了點火候，所以未能引導學生在對語言文字的反復吟詠之中，達到準確的傳情和悟情的目的。因此，如何通過想象去挖掘詩的情感，讓學生真正讀出詩的神韻，是自己的教學中還要思索的問題。

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