人教版語文下冊《觸摸春天》教學(xué)反思人教版語文下冊《觸摸春天》教學(xué)反思（通用12篇）

人教版語文下冊《觸摸春天》教學(xué)反思篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會生字新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文

3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)涵的深意

4、體會盲童對生活的喜愛，感受對生命的關(guān)愛，懂得珍惜生命，喜愛生活

教學(xué)重點：引導(dǎo)同學(xué)深化體會文中的一些含義很深的詞句，并自主發(fā)覺，總結(jié)體會句子含義的方法。

教學(xué)難點：運用適當(dāng)方法體會，品讀含義深刻的句子，感悟揭示的深刻道理。引導(dǎo)同學(xué)從盲童的角度，體會小女孩寧靜對生命的喜愛和對美妙生活的渴望。

教學(xué)流程：

（一）設(shè)置情境，導(dǎo)入課文。

觀賞舞蹈《千手觀音》片斷。

師：多么整齊的動作！多么美麗的舞蹈！誰能信任這竟是由一群漂亮的聾啞姑娘所演繹？誰又能說這不是一個奇跡？的確，2022年的春節(jié)聯(lián)歡晚會上這群漂亮的聾啞姑娘以自己的舞姿打動了億萬人民的心，制造了一個奇跡，而有個盲女孩也制造了一個奇跡，讓我們跟隨著她一起去觸摸春天吧！

（板書課題，生讀課題）

（二）、品析語言，探究體悟。

1、自由讀課文，找一找，寧靜制造了哪些奇跡？并旁注自己的感受。

2、小組內(nèi)溝通。

3、全班溝通。（依據(jù)同學(xué)的發(fā)言，相機(jī)出示語句，關(guān)心理解。）

⑴出示"寧靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。'

①為什么你認(rèn)為這是奇跡？

②有什么感受？讀讀，盼望你讀得流暢！

⑵比較句子：

①她伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，伸向一朵沾著露珠的月季花。

②她漸漸地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其精確?????地伸向一朵沾著露珠的月季花。

讀一讀，體會這兩句有什么不同，哪句更好，為什么？誰能讀出這兩句不同的感覺？

③出示"寧靜在一株月季花前停下來。，正停著一只花蝴蝶。'

指名同學(xué)讀后，問："我'喊出聲來了嗎？為什么不喊出聲？請懷著同樣的心情讀一讀。

⑶出示"寧靜的手指悄然合攏，被這個盲女孩奇妙的靈性抓住了。'

①自由讀讀這個句子。

②"竟然'什么意思，寧靜本想攏住什么？"竟然'可以換成什么詞？可以用"竟然'說一句話嗎？

③現(xiàn)在大家都是寧靜，請閉上眼睛，伸出雙手，跟著老師的聲音來做動作，想象。"寧靜的手指悄然合攏，沒有體驗過的地方。'（停頓片刻）你體會到了什么？"奇妙的靈性'指什么？

再來一次，這一次要邊做邊想邊跟老師一起說。

"寧靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。'這是一個什么樣的地方？（提示同學(xué)聯(lián)系課題進(jìn)行想象。）

（4）出示"許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，寧靜仰起頭來張望。'

①自由讀這句話。

②"張望'什么意思？這個詞用在盲童寧靜身上好嗎？

③出示練習(xí)："許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，寧靜仰起頭來張望，她仿佛觀察了

④情愿帶著自己的感覺讀句子

（三）、總結(jié)收獲，升華情感。

1、讓我們在音樂聲中輕聲讀一讀課文，再次享受一個盲童在花叢中用手、專心靈來感受美妙春天的故事。

2、出示課文中的插圖、《千手觀音》劇照、海倫凱勒相片，老師隨機(jī)旁白：一個盲童在花叢中用手、專心靈來感受美妙春天；一群殘疾人用她們奇妙絕倫的舞姿制服了觀眾，做出了很多正常人也做不到的事；她就是海倫凱勒一個生活在黑暗中卻又給人類帶來光明的女性，一個幽閉在盲聾啞世界里的人，竟然畢業(yè)于哈佛高校，并用生命的全部力氣到處奔跑，建起了一家家慈善機(jī)構(gòu)，為殘疾人造福，被美國《時代周刊》評比為20世紀(jì)美國十大英雄偶像。

你從中受到什么啟發(fā)或感悟？請隨著輕松的音樂，打快樂靈之窗，寫下自己所思所悟。

3、老師巡察，相機(jī)向全班推舉。

4、出示語句："誰都有生活的權(quán)利，誰都可以制造一個屬于自己的繽紛世界。'齊讀。

（四）、布置作業(yè)，課外延長。

1、從文中找出自己喜愛的語句或段落，抄寫下來，背下來。

2、根據(jù)課后學(xué)習(xí)伙伴的提示，搜集喜愛生命的感人故事，小組合作辦一份以"喜愛生命'為主題的板報。

（五）板書設(shè)計

喜愛生活

寧靜

珍愛生命

五、教學(xué)反思

1、設(shè)置情境，導(dǎo)入課文

古代教育家朱熹說："教人不見情趣，必不樂學(xué)。'生動、鮮活的體驗性活動極富感染力，能夠調(diào)動同學(xué)內(nèi)心的情感體驗，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。播放大家熟識的舞蹈節(jié)目《千手觀音》，生動、鮮活的情境極富感染力，能夠調(diào)動同學(xué)內(nèi)心的情感體驗，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。

2、圍繞話題，選擇重點，讀中感悟，以讀見悟

圍繞"寧靜制造了哪些奇跡'這個話題，抓住課文中最為關(guān)鍵的詞句或段落，引領(lǐng)同學(xué)調(diào)用自己已有的學(xué)問閱歷去與課文所供應(yīng)的信息進(jìn)行匹配、重組，從而建構(gòu)自己對文本的理解和制造，再用融入了自己理解和情感的語言去再現(xiàn)課文所描述的情境，呈現(xiàn)自己對文本的理解與認(rèn)知。當(dāng)同學(xué)的情感被激發(fā)，引導(dǎo)同學(xué)誦讀，帶領(lǐng)同學(xué)以讀悟情，以讀生思，在讀中感受，讓同學(xué)走進(jìn)了寧靜的內(nèi)心世界，平面的文字變成了立體的畫面

3、總結(jié)收獲，升華情感

心理學(xué)討論表明，兒童的情感、想象、思維和共性對學(xué)習(xí)有著重要的影響。只有在心境良好的狀況下，同學(xué)的思維才能活躍，情感才能真實，想象才能豐富，共性才能進(jìn)展。"誰都有生活的權(quán)利，誰都可以制造一個屬于自己的繽紛世界。'這是眼前這動人的一幕所抒發(fā)的人生感悟，也是寫這篇文章所要告知我們的道理。在理解這句話時，由于同學(xué)閱歷淺，對那些身殘志堅，制造生命奇跡的人不太了解。這時，適時補(bǔ)充海倫.凱勒，生活在黑暗中，幽閉于盲聾啞世界里的人，畢業(yè)于哈佛高校，建起了一家家慈善機(jī)構(gòu)，為殘疾人造福?！肚钟^音》一群聾啞人美麗的舞姿，配樂傾聽海倫.凱樂的獨白。伴隨著輕松愉悅的音樂，讓同學(xué)讀一讀，看一看，聽一聽，想一想，既培育了同學(xué)的審美情趣，又突破了教學(xué)重難點

4、語文教學(xué)"以讀為本'在充分地有感情地朗讀基礎(chǔ)上體會文本中蘊(yùn)含的道理，雖然本節(jié)課有意識做到了這一點。但同學(xué)的朗讀并不非常精彩。沒有通過朗讀來達(dá)到情感上的共鳴。

人教版語文下冊《觸摸春天》教學(xué)反思篇2

我的語文課上教學(xué)《觸摸春天》一課時,在學(xué)到其次自然段時,我問:"小女孩每天都在小區(qū)內(nèi)留連,她來干什么?"孩子們不約而同地說聞花香.我以為孩子已經(jīng)體會到了小寧靜的樂觀,便準(zhǔn)時追問到:"那,你認(rèn)為她每天來聞花香時,心情會怎樣?"孩子們又紛紛說道:"苦悶、難受、傷感."這可大出我意料.當(dāng)我再問你為什么這樣認(rèn)為時,竟然有80%的同學(xué)說:要是我雙目失明,愁都愁死了,一走近漂亮不行見的花就更加難受.當(dāng)時我就是一楞,有點手足無措.我原以為孩子們會和我一樣,體會到小寧靜的樂觀,喜愛生命.可___。細(xì)心設(shè)計的教案,就被這幾個詞給打得落花流水.怎么辦我也不能由著他們傷感下去呀!

于是,靈機(jī)一動,發(fā)揮我的優(yōu)勢吧,以讀代講.我趕忙說道,“孩子們,老師受寧靜托付用朗讀的方法把寧靜當(dāng)時的心情表達(dá)出來,你們聽后,說說自己感受好嗎?”說完我讀了全文,盡力讀出那種舒適的美,和樂觀的心態(tài).當(dāng)同學(xué)談感受時,都問:"老師,她都什么也看不見,怎么還能感受到春天的美?"我說由于她不是在用眼睛感受,而是在專心啊!我一看孩子還是難以和寧靜形成共識，就講起張海迪和海倫凱勒的故事。比布置大家課下收集生命堅韌的人物或動植物的資料，想借此培育孩子的樂觀，頑強(qiáng)。

但面對著一張張似懂非懂的小臉,我的心情很沉重,我想孩子體會不到寧靜的樂觀,不是他們不憐憫她,而是孩子內(nèi)心缺少樂觀.這些在溫室里呵護(hù)大的孩子,沒經(jīng)過任何挫折,更沒體驗過任何人生的不幸和無奈,心理承受力量令人擔(dān)憂啊!為人師的我必需熟悉到培育孩子耐挫力量和樂觀心態(tài)的重要性.同學(xué)將來的人生路漫長而布滿挑戰(zhàn)和危機(jī),沒有樂觀樂觀的心態(tài),是很難健康成長的.正所謂:"沒有經(jīng)受過苦痛就不知道幸福的寶貴"。老師首先是人師?。?/p>

人教版語文下冊《觸摸春天》教學(xué)反思篇3

《觸摸春天》是第四單元的一篇散文。本單元的學(xué)習(xí)要求是感受生命的美妙，體會課文含義深刻較深的詞句。

這個單元的課文都是蘊(yùn)含著生命的道理，而作為本單元第一篇課文《觸摸春天》，對引導(dǎo)同學(xué)感受生命有著重要的意義。這篇語言美麗，但由于話題膚淺，四班級同學(xué)年齡較小，生活閱歷不夠豐富，同學(xué)對生命的體驗不是很到位，對于一些關(guān)鍵語句的含義，同學(xué)體會起來有些困難。

在本篇課文的學(xué)習(xí)過程中，由于同學(xué)在理解上停留在感性的表面的熟悉上，所以我常常消失這樣一種狀況：當(dāng)同學(xué)回答有困難時，我就急于將自己的想法灌輸給同學(xué)，代替同學(xué)思索。其實，我應(yīng)當(dāng)多讓同學(xué)結(jié)合生活和自身經(jīng)受進(jìn)行感悟，可能同學(xué)會說出更有生活情趣的語言，課堂生成會更有深度。如：“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，寧靜仰起頭來張望?！贝颂幍摹皬埻笨梢龑?dǎo)同學(xué)想象，寧靜的心里可能張望到了什么？讓同學(xué)在想象中去感受，寧靜其實在用自己的心來觸摸春天。

在理解含義較深的句子上，我先讓同學(xué)去找出本課的中心句，大部分同學(xué)都能找出“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以制造一個屬于自己的繽紛世界。”我讓同學(xué)理解這句話包含的人生哲理，同學(xué)說出的.都是把句子解釋了一遍，沒有結(jié)合課文去理解。造成這種狀況的緣由在于，我沒有讓同學(xué)去通讀全文，聯(lián)系上下文和生活實際去理解。于是，在其次課時的學(xué)習(xí)中，我采納品讀觀賞，情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)策略，抓住重點詞句，聯(lián)系上下文，深化引導(dǎo)同學(xué)揣摩語言文字，進(jìn)而理解含義深刻的語句。

在這樣的文章上過，我在設(shè)計時，想做更多的拓展，于是把《千手觀音》和《everyoneisno.1》的視頻播放給同學(xué)看，但我做得不夠好的是沒有讓同學(xué)對這個拓展進(jìn)行爭論，我應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)就課文中寧靜和這兩個視頻中的仆人公身上所具有的品行去綻開爭論，從而得出這個單元的主題：生命。這在今后的教學(xué)中需要留意。

人教版語文下冊《觸摸春天》教學(xué)反思篇4

《觸摸春天》是一篇短小精悍而蘊(yùn)涵著深刻道理的小品文，語言簡潔，意境雋美。課堂中，隨著孩子一起品嘗美文、體會哲理，是一件歡樂的事。然而，一節(jié)課下來，發(fā)覺需要改進(jìn)的地方還有許多。尤其是在聽了各位老師的精彩講評后，受益非淺。

1、課文語言美麗，但由于話題凝重、膚淺，同學(xué)年齡較小，生活閱歷不夠豐富，同學(xué)對文本的體驗不是很到位，對于一些關(guān)鍵語句的含義，同學(xué)體會起來有些困難。在教學(xué)過程中，一個問題的提出當(dāng)同學(xué)回答有困難時，就急于將自己的想法灌輸給同學(xué)，代替同學(xué)思索。在教學(xué)中，我應(yīng)當(dāng)多讓同學(xué)結(jié)合生活和自身經(jīng)受進(jìn)行感悟，可能同學(xué)會說出更有生活情趣的語言，課堂生成會更有深度。如：“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，寧靜仰起頭來張望。”此處的“張望”可引導(dǎo)同學(xué)想象，寧靜的心里可能張望到了什么？同學(xué)可能回答：張望到了蝴蝶飛行的樣子；張望到了春天漂亮的景色；張望到了生活繽紛的顏色……從回答中讓同學(xué)自然而然熟悉到，寧靜其實在用自己的心來觸摸春天。

2、課堂上雖然采納創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)愛好，提出問題引發(fā)思索，品嘗語言觸發(fā)感悟，朗讀課文抒發(fā)情感的教學(xué)方法。本想使同學(xué)在對語言的品讀感悟中理解關(guān)鍵詞句的含義和作用，又能在情感上受到熏陶和感染，但在教學(xué)過程中，為了趕快進(jìn)入下一環(huán)節(jié)，自行縮短同學(xué)讀書思索時間，課堂上讀書形式單一，沒能調(diào)動起同學(xué)的讀書熱忱。

3、新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式與有意義的接受學(xué)習(xí)是相輔相成的。教學(xué)中依據(jù)文本、學(xué)情隨機(jī)調(diào)整自己的預(yù)設(shè)，才有可能在教學(xué)互動中形成新的語言、思想。但在課堂上，惟恐同學(xué)的回答脫離自己設(shè)置的教學(xué)思路，總是有意無意地牽著同學(xué)走，沒能激活同學(xué)的思維。

4、課堂上老師的語言對同學(xué)有很大的感染力。這節(jié)課上，由于問題的設(shè)定不是很科學(xué)，正如聽課老師所說：“課堂提問單調(diào)，‘說說自己的感受’這一問題消失的太頻繁?！敝率雇瑢W(xué)回答起來有肯定的難度，舉手的人寥寥無幾，自己的授課心情就受到影響，語言平淡，不生動，對同學(xué)缺乏必要的評價激勵，課堂氣氛不活躍，同學(xué)參加度不高，課堂教學(xué)效果不抱負(fù)。

5、在有老師聽課的課堂上總想展現(xiàn)一個全面的教學(xué)過程，講課時面面俱到，但到處挖掘不到位。課堂上重點不突出，缺乏亮點。

今后的課堂教學(xué)首先從自己的備課入手，細(xì)心設(shè)計教案，更要備學(xué)情，備課堂中可能消失的“節(jié)外生枝”。其次不斷提高自身的教學(xué)素養(yǎng)，這就要求平常多研讀教育教學(xué)方面的書籍，將理論應(yīng)用于自己的教學(xué)實踐中，注意課堂細(xì)節(jié)的設(shè)計與處理，增加課堂教學(xué)機(jī)靈；多聽同組老師的課，樂觀參加教研活動，開闊眼界，增長見識，豐富閱歷，保持一顆童心，使自己的課堂成為師生共同的樂園。

人教版語文下冊《觸摸春天》教學(xué)反思篇5

下面是四班級的語文課文《觸摸春天》教學(xué)反思，歡迎閱讀!

海倫凱勒曾說："世上除了用眼睛看世界，還有一種內(nèi)在視覺，那可能是更真實的，那就是專心去看這個世界。'《觸摸春天》這篇文質(zhì)兼美的散文，故事很簡潔，講一個叫"寧靜'的盲童小女孩在春天布滿花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶又把它放飛的故事。以別于常人的細(xì)膩的眼光捕獲到了一個盲女的一個小小的動作，用自已細(xì)膩的內(nèi)心描寫，去評價寧靜的一舉一動，帶給了我們對生命的哲思。但生命的真諦是什么，生命的意義何在，這是人類思索的永恒的主題。學(xué)校生年齡小，對生命的意義缺乏深刻的理解，所以要讓同學(xué)通過一個形象、詳細(xì)的人物和事例來體現(xiàn)生命的意義和價值。讓同學(xué)感受生命的美妙，激發(fā)對生命的思索，從而更加珍惜生命、喜愛生命。

在講授課文的時候，我從課文講了一件什么事入手，引出盲童寧靜用她奇妙的靈性伸出雙手?jǐn)n住了一只在月季花上停留的蝴蝶，做到了明眼人所做到的一切，用文中的一個詞來說那就是寧靜制造了一個奇跡。

整堂課，我緊扣"奇跡'讓同學(xué)通過抓重點詞句，指導(dǎo)他們有感情的朗讀，聯(lián)系生活實際，發(fā)揮想象，引導(dǎo)他們不忘使用肢體語言來表演，理解重點的詞句(穿梭，悄然合攏，張望，以及在音樂的渲染下，老師閱讀，共同跟隨體驗攏住蝴蝶這樣一個全新的經(jīng)受，深刻感受寧靜制造的這個奇跡，體會寧靜內(nèi)心的感受，她對生活，對大自然，對生命的喜愛。課堂收獲了預(yù)約的精彩，同學(xué)的情感得到了浸潤：

接下來大家就跟隨吳玉樓的腳步，一道走進(jìn)文字的心靈深處,和寧靜一起去觸摸春天吧!出示課題后，我讓同學(xué)先理解課題意思，然后讓他們說說看到《觸摸春天》這個題目后最想知道什么?同學(xué)們的奇怪???心充分顯露，是誰在觸摸春天?她為什么要觸摸春天?她是怎樣觸摸春天的?我突然覺得，其實孩子們很會學(xué)習(xí)，他們有自己奇怪???的問題，然而只有自己奇怪???的問題，才有熟悉它和解決它的劇烈欲望啊!可在教學(xué)中，老師們往往不給他們這樣的機(jī)會?？偸翘岢鰡栴}，讓同學(xué)解決，這樣帶有任務(wù)性質(zhì)的被動學(xué)習(xí)，效果自然不如主動求知。在初讀課文，解決重點詞語后，我鼓舞同學(xué)向大家展現(xiàn)一下自己的朗讀水平?為同學(xué)創(chuàng)設(shè)了輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。而在同學(xué)展現(xiàn)自己朗讀水平常鼓舞大家讀文中另自己身受感動的句段，這樣既讓同學(xué)提高了朗讀力量，又把握了全文的主要內(nèi)容。接著請每一位同學(xué)選擇其中感動自己的一處，仔細(xì)地讀一讀描寫這幅畫面的文字，想一想從這些文字中自己感受到什么，鼓舞大家把自己的感受到讀出來。同學(xué)找，讀,感悟,旁注，老師巡察并個別教導(dǎo);然后然大家在小組內(nèi)溝通后全班在進(jìn)行溝通。

全班溝通中我又一次創(chuàng)設(shè)情境把同學(xué)帶入特定的語言環(huán)境中，引導(dǎo)同學(xué)實實在在地接觸文本。同學(xué)們，閉上眼睛。此刻，你就是盲童寧靜，請你象寧靜那樣去觸摸一下春天，現(xiàn)在你就站在花叢中隨著音樂的響起我看到她們個個都屏息凝神，漸漸地伸出雙手，漸漸地將手指合攏，細(xì)細(xì)地感受著當(dāng)我在一個同學(xué)跟前停下來，問到：寧靜，此刻你內(nèi)心有什么感受，她竟然全然不知我在提問，我感覺大家真的變成了盲童寧靜，還在那濃郁的花香中流連忘返。當(dāng)同學(xué)的情感被激發(fā)，想象的翅膀綻開以后，我又引導(dǎo)同學(xué)誦讀、品讀、想象其它含義深刻的句子，帶領(lǐng)同學(xué)以讀悟情，以讀生思，在讀中品，品中讀。整個教學(xué)過程中，每當(dāng)同學(xué)遇到絆腳石，我就把課前總結(jié)的三個法寶取出，為同學(xué)的自主學(xué)習(xí)指引方向。例如文中含義較深刻的句子"此刻，寧靜的心上肯定劃過一條漂亮的弧線線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其美麗的曲線，述說著飛行的概念。'經(jīng)過同學(xué)自己的朗讀體會，他們好像還不能理解，由于深邃的思想及奇妙的筆觸，對于同學(xué)們來說，是頗具深度的。什么叫"心上劃過一條漂亮的弧線'?什么是"在她八歲的人生劃過一道極其美麗的曲線'?從同學(xué)的眼神中我看到了他們的茫然和困惑。怎么辦?怎樣才能讓同學(xué)理解這句話的含義，我提示大家抓重點詞，聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實際，同學(xué)仍舊啞口無言。當(dāng)我迫不及待要講解時，突然有同學(xué)舉手，他說："老師，通過上面這句話我可以這樣理解。寧靜仰起頭來張望，她是盲童，怎么看?可她肯定聽說過，她能專心看，她的心看到了蝴蝶飛行，蝴蝶飛行的樣子很美，就象那漂亮的弧線。這漂亮的弧線就是寧靜專心看到的蝴蝶飛行的路線。'看看大家臉上如釋重負(fù)的表情讓我欣喜。他的回答讓我嘆服，也讓我更加深信，同學(xué)的思維力量是不行低估的。可什么是"在她八歲的人生劃過一道極其美麗的曲線'?同學(xué)又無言了，我再一次鼓舞大家聯(lián)系生活，聯(lián)系人生，人生象什么?一條曲折坎坷的路，人生會遇到什么?歡樂，哀痛經(jīng)過這番指引，幾位同學(xué)示意發(fā)言。他們或多或少的解釋到，觸摸到蝴蝶是她人生中遇到的一件歡樂的事，這是她永久難忘的一段經(jīng)受。通過無聲的文字轉(zhuǎn)化為了有聲的鮮活的語言。當(dāng)同學(xué)走進(jìn)了文本，走進(jìn)了寧靜的內(nèi)心世界，平面的文字變成了立體的畫面。我覺得在語文教學(xué)中通過朗讀品嘗，想象畫面，抓住課文中的重點詞、句作細(xì)致的咀嚼、推敲，體會文本內(nèi)涵是相當(dāng)重要的，而不輕易忽視，忽視文章的內(nèi)涵，忽視同學(xué)的思維，更是置觀重要的。千萬不要急于將自己的想法灌輸給同學(xué)，代替同學(xué)思索。只要為同學(xué)作好思索的鋪墊，樂觀引導(dǎo)，由淺入深，再深化淺出。這樣既抓住了語文教學(xué)中對語言文字的品嘗，又能夠體會語言文字所蘊(yùn)寓的深刻含義。在讀中有所悟，再在悟中用情讀，同學(xué)們學(xué)習(xí)課文前提出的那些問題迎韌而解。

人教版語文下冊《觸摸春天》教學(xué)反思篇6

《觸摸春天》教學(xué)反思

山東省威海市古寨學(xué)校畢夕紅

《觸摸春天》是一篇簡短的抒情散文，真實描寫了一個盲童在花叢中用手、專心靈來感受美妙春天的故事，表達(dá)了盲童喜愛生活，珍愛生命的劇烈追求。文章文筆細(xì)膩，用詞豐富、美麗。

在教學(xué)中，我通過引導(dǎo)抓住重點詞句反復(fù)誦讀吟詠，品嘗語言文字的魅力和課文的人文意蘊(yùn)，使同學(xué)體會生命的美妙，從而思索如何對待生命，喜愛生命。

一、設(shè)置情境，導(dǎo)入課文

在上課前，支配了一次體驗性活動“假如我是一名盲人”，讓同學(xué)蒙上眼睛走路、寫字等，切身感受盲人生活的不便和困難。之后組織同學(xué)在班上溝通自己的體驗和感受。

古代教育家朱熹說：“教人不見情趣，必不樂學(xué)?！鄙鷦?、鮮活的體驗性活動極富感染力，能夠調(diào)動同學(xué)內(nèi)心的情感體驗，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。

二、初讀課文，熟悉寧靜

初讀課文，思索文章主要寫了一件什么事，說說文中的小女孩寧靜給你留下了怎樣的印象？

指導(dǎo)同學(xué)整體把握課文的內(nèi)容，既是閱讀理解的中國，又是閱讀理解的歸宿。

在課堂上，同學(xué)紛紛把自己最先的感知表達(dá)出來，而且有理有據(jù)，如：和善（由于她捉住蝴蝶又放了它。）喜愛春天（成天在花香中流連，走得很流暢……）有靈性（能夠捉住蝴蝶），歡樂，喜愛生命，內(nèi)心世界多姿多彩等等，可見同學(xué)初讀課文時不但讀懂了課文內(nèi)容，而且做到了邊讀邊想，有了肯定的讀書力量。經(jīng)過老師的這一番表揚，同學(xué)思索的勁頭更足了。

三、品析語言，探究體悟

剛才我們已經(jīng)初步讀懂了課文的內(nèi)容，但這對于閱讀一篇文章來說還不夠，還應(yīng)對文章進(jìn)行認(rèn)真研讀。這篇文章有許多含義深刻的詞句，讀時令人感到意雖盡而意無窮。下面就請同學(xué)們認(rèn)真閱讀課文，找到這樣的詞句，多讀幾遍，仔細(xì)感悟，并把你的感受寫在旁邊。

文貴得意。葉老說：“閱讀時最要緊的還是多比較，多歸納，多揣摩?！彼晕以谶@里細(xì)心教給同學(xué)讀書批注的方法，以使他們學(xué)會讀書。

同學(xué)抓住“寧靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！”體會到這個盲女孩奇妙的靈性抓住了。

我給他們補(bǔ)充海倫·凱勒的話：“世上除了用眼睛看世界，還有一種內(nèi)在視覺，那可能是更真實的，那就是專心去看這個世界。”

一個同學(xué)又聯(lián)系生活實際：許多盲人眼睛看不見，但他們的聽覺、觸覺等比常人更敏銳，使同學(xué)對寧靜的行為有了更深刻的理解。

然后讓同學(xué)閉上眼睛，隨著老師的朗讀一起做動作，一起觸摸，一起體驗寧靜的內(nèi)心感受。由于課前進(jìn)行了體驗性活動，同學(xué)很快進(jìn)入角色，一起進(jìn)入了寧靜的內(nèi)心世界，體驗到寧靜的獨特感受。

聯(lián)系寧靜的這一連串動作，同學(xué)對寧靜“多姿多彩的內(nèi)心世界”一句理解得也很豐富多彩。

四、總結(jié)收獲，升華情感

“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以制造一個屬于自己的繽紛世界。”這是由眼前這動人的一幕所抒發(fā)的人生感悟，也是寫這篇文章所要告知我們的道理，在理解這句話時，同學(xué)聯(lián)系到了自己，也聯(lián)系到了身邊的一些喜愛生活的人，但由于閱歷所限，同學(xué)對那些身殘志堅，制造誕生命奇跡的人不熟悉，不了解，這時老師適時補(bǔ)充：海倫·凱勒：生活在黑暗中，幽閉于盲聾啞世界里的人，畢業(yè)于哈佛高校，建起了一家家慈善機(jī)構(gòu)，為殘疾人造福；貝多芬：音樂家，失去聽力后制造了《命運交響曲》；張海迪：胸椎以下失去知覺，自學(xué)成才；智障指揮家舟舟；聾啞世界里的舞蹈家，《千手觀音》領(lǐng)舞邰麗華……聽了這些故事，你受到什么啟發(fā)或感悟？打快樂靈之窗，寫下自己的所思所悟。

五、布置作業(yè)，課外延長

1、從文中找出自己喜愛的語句或段落，抄寫下來，背下來。

2、搜集喜愛生命的感人故事。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文綜合性學(xué)習(xí)有利于同學(xué)在感愛好的資助活動中全面提高語文素養(yǎng)”，布置同學(xué)搜集資料的作業(yè)，正是基于這一指導(dǎo)精神。

人教版語文下冊《觸摸春天》教學(xué)反思篇7

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理。

3、體會盲童對生活的喜愛，感受對生命的關(guān)愛，懂得喜愛生活，珍惜生命。

二、教學(xué)重點：體會盲童對生活的喜愛，理解含義深刻的句子。

三、教學(xué)難點：體會含義深刻的句子。

四、教學(xué)過程：

(一)情景導(dǎo)入：同學(xué)們，昨天老師讓你們回家做一次盲人體驗，能說說你的感受嗎？（恐驚、黑暗）可寧靜卻從不恐驚黑暗，她用自己的方式靜靜的感受著生活的美妙。今日，我們再一次走進(jìn)寧靜的內(nèi)心世界，和她一起觸摸春天(板書課題)。齊讀課題，（請同學(xué)們輕輕地觸摸，輕輕地讀。）

（二）體會愛春天、愛生活

請同學(xué)們翻開書，輕輕地讀課文，劃出描寫寧靜的句子，體會寧靜是一個怎樣的孩子。

抓住這樣幾個句子來理解：（大屏幕出示）

a)這個小女孩成天在花香中流連。

b)寧靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點磕磕絆絆。

c)寧靜在一株月季花前停下來，她漸漸地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其精確?????地伸向一朵沾著露珠的月季花。

1.指導(dǎo)讀2抓住重點詞談體會

師：寧靜雖然是個盲童，卻沒有在家郁悶，她把自己置身在這個美妙的春天當(dāng)中，她是個怎樣的孩子？（板書：愛春天）

師：寧靜雖然是個盲童，卻象其他孩子一樣，在花叢中自由穿梭，歡樂的生活著，她是個怎樣的孩子？（板書：愛生活）

指導(dǎo)讀出寧靜的愛：1指名讀2齊讀（此環(huán)節(jié)要落實，突出重點詞）

（三）體會愛生命

師：就是這個愛春天、愛生活的女孩在今日又有了一個全新的經(jīng)受。這個全新的經(jīng)受是什么呢？（自由讀課文的四五六段。）指名答

生：寧靜攏住蝴蝶后又把它放了

師：課文中用了一個攏精確?????的說明白當(dāng)時的狀況，在這一攏一放之間就是寧靜的全新的經(jīng)受。

1)學(xué)習(xí)第四段。

師：同學(xué)們捉過蝴蝶嗎？好捉嗎？

生：1蝴蝶很靈敏沒到跟前就飛了

2蝴蝶一會上這，一會上那，根本捉不到。

師：一個什么都看不見的盲童卻用手?jǐn)n住了蝴蝶，這件事你怎么想？

生：1這是一個奇跡。

2太不行思議了。

3太奇妙了。

師：你們想過嗎，寧靜為什么能攏住蝴蝶？猜猜看。

生：1寧靜每天在花香中流連，手上肯定有花香，是花香吸引了蝴蝶，蝴蝶自己跑到寧靜手上了。

2這只是一種巧合。

讀前半句。（寧靜的手指靈性抓住了）

師：這里有個竟然，可以換上哪個詞？（出乎意料、竟然、沒想到）指導(dǎo)讀出出乎意料的感覺。（指名讀、齊讀）

2)情境體驗。

師：同學(xué)們，讓我們輕輕地閉上眼睛，漸漸地伸出雙手，手指悄然合攏，活生生、撲楞楞的蝴蝶就在你的手中撲騰、撲騰，此時你心抱負(fù)些什么？

生：1這是什么東西？

2這個東西會不會咬人呢？

指導(dǎo)讀出驚異的語氣

同學(xué)們，讀書就應(yīng)當(dāng)這樣，身臨其境的讀，誰情愿做寧靜，請站起來，一個，兩個大家都想試一試，來讓我們這些小寧靜來身臨其境的讀一讀。（大家齊讀）

師引讀四五六段

3)體會放飛。

師：同學(xué)們，攏住蝴蝶是多么難得、多么感動人心的事啊，可寧靜為什么又放了呢？(板書：愛生命)

師：讓我們再來體會放飛蝴蝶的那一刻，品讀重點句：許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，寧靜揚起頭來張望。

質(zhì)疑：用什么張望？(專心張望)

師：我們正常人用眼睛張望，用眼睛看到的春天是美妙的，那么寧靜專心去體會的春天更加絢麗多彩，甚至是奇妙奇妙的。（看課件）（蝴蝶飄舞的軌跡）

"請看蝴蝶飛起來了，此刻，你就是寧靜，你仿佛專心靈的眼睛看到了什么？'(同學(xué)動筆寫一寫)

生1蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，他越飛越高，越飛越遠(yuǎn)，來到了一片草地上，小草綠了，花也開了，整個大地一片生氣。

生2漂亮的蝴蝶在天空中畫過一條漂亮的弧線，撲閃著翅膀飛遠(yuǎn)了

師：通過你們的想象，我已經(jīng)感受到寧靜心里那個漂亮的春天，這個絢麗多彩春天就是寧靜專心靈觸摸到的。（指課題）讓我們把這樣的春天美美的讀出來。（指導(dǎo)朗讀第六段）

4)感情升華。

師：寧靜專心靈觸摸到了春天，她觸摸到的僅僅是春天的美景嗎？寧靜還可能觸摸到______（夏天的荷塘、秋天的落葉、冬天的冰雪）

（四）深化中心

師：一個盲童由于有愛，她今日觸摸到的不僅僅是春天的美景，更是五彩繽紛的世界，看到這一切，我不由得發(fā)出這樣的感慨：誰都有生活的權(quán)利，誰都可以制造一個屬于自己的繽紛世界。

這里的誰指任何一個人，這讓我想起這樣一個人：海倫，他在十九個月大時得了一場大病，從今便失去了視力和聽力，生活在黑暗和無聲的世界里，但他靠著頑強(qiáng)的毅力和不敗的精神，緊緊扼住命運的喉嚨，制造了屬于自己的繽紛世界。下面是一段它的感言，（閱讀鏈接）（師配樂朗讀）

其實關(guān)于海倫的故事還有許多，回去以后，大家可以看這樣幾本書假如給我三天光明〉〉、《我的生活》等。

（五）小結(jié)：

同學(xué)們，寧靜的故事讓我們明白了無論貧困還是富有，無論健康還是殘疾，只要我們心中有愛，珍惜生命，喜愛生活，就肯定能夠制造一個屬于自己的繽紛世界。

教學(xué)反思：

《觸摸春天》是一篇短小精悍而蘊(yùn)涵著深刻哲理的小品文，語言簡潔，意境雋美。課堂中，隨著孩子一起品嘗美文、體會哲理，是一件歡樂的事。一節(jié)課下來，發(fā)覺自己還有需要改進(jìn)的地方，比如：

1、新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式與有意義的接受學(xué)習(xí)是相輔相成的。教學(xué)中依據(jù)文本、學(xué)情隨機(jī)調(diào)整自己的預(yù)設(shè)，才有可能在教學(xué)互動中形成新的語言、思想。但在課堂上，惟恐同學(xué)的回答脫離自己設(shè)置的教學(xué)思路，難免有意無意地牽著同學(xué)走，沒能激活同學(xué)的思維。

2、課堂上雖然采納創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)愛好，提出問題引發(fā)思索，品嘗語言觸發(fā)感悟，朗讀課文抒發(fā)情感的教學(xué)方法。本想使同學(xué)在對語言的品讀感悟中理解關(guān)鍵詞句的含義和作用，又能在情感上受到熏陶和感染，但在教學(xué)過程中，為了趕快進(jìn)入下一環(huán)節(jié)，自行縮短同學(xué)讀書思索時間，調(diào)動同學(xué)讀書熱忱的想法實現(xiàn)不夠充分。

3、課文語言美麗，但由于話題凝重、膚淺，同學(xué)年齡較小，生活閱歷不夠豐富，同學(xué)對文本的體驗不是很到位，對于一些關(guān)鍵語句的含義，同學(xué)體會起來有些困難。在教學(xué)過程中，一個問題的提出當(dāng)同學(xué)回答有困難時，有時就急于將自己的想法灌輸給同學(xué)，代替同學(xué)思索。

在教學(xué)中，我應(yīng)當(dāng)多讓同學(xué)結(jié)合生活和自身經(jīng)受進(jìn)行感悟，可能同學(xué)會說出更有生活情趣的語言，課堂生成會更有深度。如："許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，寧靜仰起頭來張望。'此處的"張望'可引導(dǎo)同學(xué)想象，寧靜的心里可能張望到了什么？同學(xué)可能回答：張望到了蝴蝶飛行的樣子；張望到了春天漂亮的景色；張望到了生活繽紛的顏色從回答中讓同學(xué)自然而然熟悉到，寧靜其實在用自己的心來觸摸春天。

今后的課堂教學(xué)首先從自己的備課入手，細(xì)心設(shè)計教案，更要備學(xué)情，備課堂中可能消失的"節(jié)外生枝'。其次不斷提高自身的教學(xué)素養(yǎng)，這就要求平常多研讀教育教學(xué)方面的書籍，將理論應(yīng)用于自己的教學(xué)實踐中，注意課堂細(xì)節(jié)的設(shè)計與處理，增加課堂教學(xué)機(jī)靈；多聽同組老師的課，樂觀參加教研活動，開闊眼界，增長見識，豐富閱歷，保持一顆童心，使自己的課堂成為師生共同的樂園。

人教版語文下冊《觸摸春天》教學(xué)反思篇8

1、自由讀課文，把你對課文中含義深刻的詞句找出來，反復(fù)研讀、思索。

2、在老師講解課文內(nèi)容時，指導(dǎo)同學(xué)將自己的理解，感悟表達(dá)出來，讓各拘束不同的領(lǐng)悟中，再加于自己的見解通過再次閱讀感悟思索，在思索中碰撞出火花，從而對課文有更深刻的理解。

本節(jié)課的亮點：

1、老師的情感投入，語言的感染力強(qiáng)，無形之中把調(diào)動了同學(xué)的學(xué)習(xí)心情，把他們帶入課文情境，為學(xué)習(xí)本文打下了一個良好的心情鋪墊。同學(xué)的心情高漲，對學(xué)習(xí)課文的樂觀性較高，課堂中滿是書聲瑯瑯，高高地舉起小手爭著發(fā)表見解。

2、教學(xué)設(shè)計簡潔，就清清晰楚一條線“通過盲女寧靜對春天、生活的喜愛，使感悟生命，感悟人生的真諦?！边@節(jié)課主要是以讀為本，讓同學(xué)在讀中理解課文，體會含義深刻的詞句。以下是同學(xué)對“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以制造一個屬于自己的繽紛世界。”的體會：

只要喜愛春天，喜愛生活，就可以制造一個屬于自己的美妙的春天，編織出一個多姿多彩的世界。（劉云）

五彩斑斕的世界是自己制造的。（王超）

每個人都有自己的生活權(quán)利，誰都可以制造一個內(nèi)心布滿春天和花朵的世界。（陳昭鴻）

3、發(fā)揮同學(xué)豐富的想象力，在教學(xué)“寧靜仰起頭張望”這個句子時，我充分地讓同學(xué)想象，盲童寧靜怎么會張望，（專心來感受）想象寧靜專心感受到什么？

不足：

1、老師的課前預(yù)備不充分，對課文中含義深刻的句子應(yīng)當(dāng)顯示出來，體現(xiàn)這些句子的重要性，也會引起同學(xué)的留意。

2、雖然整節(jié)課以讀為主，但讀的形式不多樣，在讀中沒有層次感，坡度不大。語文教學(xué)的.讀會讓同學(xué)

3、老師的激勵語言不夠，整節(jié)課我的評價語單調(diào)，不外乎是“你讀得真好！”“你的領(lǐng)悟很好！”老師在課堂的語言也不夠簡潔、精煉，究根究竟還是老師的學(xué)問底蘊(yùn)不深，要想提高自身的素養(yǎng)，平常就應(yīng)多看書，多鉆研。

人教版語文下冊《觸摸春天》教學(xué)反思篇9

星期五，其次節(jié)課，在多媒體教室，上了《觸摸春天》的公開課。最開頭是比較喜愛這篇文章，細(xì)膩的筆觸，感人的故事，動人的真情，深刻的哲理，但是真要說起教給同學(xué)，唯恐不是那么簡單的事。顯而易見的，這篇課文中有很多含義深刻的句子，同學(xué)理解起來有難度。怎么辦呢？實踐出真知吧！

課前，為了讓同學(xué)理解寧靜，更深化的走進(jìn)寧靜，我支配了一次“盲人體驗活動”，讓同學(xué)體驗盲人生活，并拍攝了照片。從同學(xué)反饋的照片來看，這個“盲人體驗”并不輕松啊！看得出同學(xué)們都體會到了盲人生活的不易，這就為理解文中寧靜的行為做出了鋪墊。寧靜是一個真真正正的盲人小女孩，可她卻情愿克服生理上的不便，“成天在花香中流連”，說明她喜愛春天，喜愛生命。

另外，結(jié)合本組課文主題，還讓同學(xué)設(shè)計制作了“喜愛生命”的手抄報，或許正由于這樣，同學(xué)對課文深意的理解不言而喻了。

由于課文的情境性比較強(qiáng)，好像只有一個鏡頭：寧靜捉住蝴蝶又把它放了?！拔摇痹谝慌杂^看，感受到了寧靜對生命的喜愛。因此，在課文的教學(xué)中，我也力求讓同學(xué)始終沉醉在這一情境之中，順著事情的進(jìn)展學(xué)習(xí)課文，體會語詞。但是，不行否認(rèn)的是，個別同學(xué)對于課文語句的理解仍不夠深刻，也是老師引導(dǎo)得不夠深化，理解不夠，朗讀也有所欠缺?？赡苁钦n前鋪墊過多，老師地理解影響了同學(xué)的共性化體驗，也使得課堂教學(xué)進(jìn)展的特別順當(dāng)。這也是以后做公開課的禁忌：切忌鋪墊過多！

由于對文中語句的挖掘不夠深化，沒有照看到全體同學(xué)，致使課堂教學(xué)提前結(jié)束，本是拓展部分的手抄報展現(xiàn)不得不占用更長時間（使語文課的說教意味過濃了些）。

課后，我反思了很多，這堂課雖然上得很美，許多同學(xué)也都有了比較深的感受，但是，或許是課前鋪墊過多，或許是個別同學(xué)文字敏感性不強(qiáng)，個別同學(xué)的共性化體悟較少，受老師的引導(dǎo)過多。

“大音希聲，大象無形”教育講求“潤物細(xì)無聲”，如何在無形中引領(lǐng)同學(xué)深化感受語言文字本身之美，將是我今后努力的方向！

人教版語文下冊《觸摸春天》教學(xué)反思篇10

說教材

《觸摸春天》是人教版試驗教材語文四班級下冊第五組的一篇精讀課文。本組圍繞"喜愛生命'這個話題，對于四班級的孩子來說，有肯定深度。課文描寫了一個叫寧靜的盲童在春天布滿花香的早晨捉住了一只蝴蝶，并將蝴蝶放飛的故事，表達(dá)了盲童喜愛生活，珍愛生命的劇烈追求。

說教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文；

2、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理；

3、透過盲童寧靜的動作和表情感受她的內(nèi)心世界；

4、體會盲童對生活的喜愛，讓同學(xué)懂得喜愛生活，珍惜生命。

說教學(xué)重點

1，引導(dǎo)同學(xué)深化體會文中含義深刻的詞句，并學(xué)會體會句子含義的方法。

2，感受盲童寧靜多姿多彩的內(nèi)心世界。

說教學(xué)難點

1、體會含義深刻的語句，感悟揭示的深刻道理；

2、引導(dǎo)同學(xué)從盲童的角度，體會盲童寧靜對美妙生活的喜愛。

說學(xué)情

同學(xué)對盲人的內(nèi)心世界可能沒有深刻的體會，這對理解課文，感受人物內(nèi)心活動有肯定障礙。因此，我將在課前支配一次"盲人畫像'的體驗活動，讓同學(xué)閉上眼睛，通過走路、畫鼻子，切身感受盲人生活的不便和困難，從而更好的理解課文。

說教法

本課采納創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)愛好──提出問題引發(fā)思索──品嘗語言觸發(fā)感悟──朗讀課文抒發(fā)情感的教學(xué)方法，使同學(xué)在對語言的品讀感悟中理解關(guān)鍵詞句的含義和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。

說學(xué)法

依據(jù)以上教學(xué)方法，同學(xué)采納勾畫、溝通、讀、寫、聯(lián)系上下文等方法來學(xué)習(xí)課文，畫出含義深刻的句子，爭論溝通自己的感受，通過品嘗詞句有感情地朗讀，動筆寫下自己的感受，體現(xiàn)以同學(xué)為學(xué)習(xí)主體的原則。

說教學(xué)預(yù)備

1，課前搜集贊美春天一首詩。

2，對詞語本義的理解。

3，讀讀的感受。

說教學(xué)過程

（一），我把感動作為走進(jìn)寧靜內(nèi)心世界的第一扇門。我圍圍著"感動'綻開閱讀和對話，由淺入深地一步步引領(lǐng)著孩子們走進(jìn)課文。首先，導(dǎo)入設(shè)置懸念，對我們明眼人來說通過眼睛可以看到漂亮的春天，對眼睛看不見的人（板書："盲'）來說，她是怎樣感受春天的漂亮呢？為同學(xué)接下來的閱讀碰撞出感動的火花埋下伏筆。自由朗讀課文，勾畫出課文中最讓你感動的子！說說感動的理由。寧靜是個盲人卻能穿梭自如、能極其精確?????、甚至能攏住蝴蝶，同學(xué)從這些詞語品讀出自己的理解，表達(dá)感動的緣由，同學(xué)的感動之情溢于言表，并愈來愈強(qiáng)。

（二），這時，我在眾多的含義深刻的語句中引出了"奇妙的靈性'！這奇妙的靈性是從哪兒來的呢？聯(lián)系上下文，讓同學(xué)去捕獲寧靜不同于一般盲人的地方，寧靜幾年如一日，流連在花香中，所以盲童寧靜能攏住蝴蝶也是偶然中的必定。從這個意義上看，讓她抓住蝴蝶的"奇妙靈性'，其實就是她的喜愛生活的心。

我把"奇妙的靈性'作為走進(jìn)寧靜內(nèi)心世界的其次扇門。圍圍著它，我設(shè)計了讓同學(xué)蒙上眼睛體驗寧靜穿梭的不行思議；閉著眼睛設(shè)想"我'就是寧靜，去仿照她的動作，去揣摩她的心理，去親歷她的體驗；透過驚異，去體驗寧靜以前感受到的是什么？現(xiàn)在她經(jīng)受了什么？接著再設(shè)計小練筆仿佛看到、觸摸到了、聽到、聞到什么？從多感官去提升體驗寧靜的內(nèi)心，將"寧靜多姿多彩的內(nèi)心世界'化成了一幅幅生動豐富的畫面，體會對于寧靜來說：每一次觸摸，都是一次全新的經(jīng)受，她的觸摸春天，就是專心體驗生活的美妙。從而進(jìn)一步升華了感受，寧靜那顆喜愛生活的心呼之欲出。

（三）學(xué)到這里，后半篇課文的文字，布滿著大量的的抒情，變得特別的感性而且抽象。于是我把放飛蝴蝶作為走進(jìn)寧靜內(nèi)心世界的第三扇門。讓同學(xué)品嘗"許久'感受寧靜沖突的心情，體會寧靜和善、喜愛生命的內(nèi)心。通過女生讀，男生閉著眼睛體驗寧靜的心靈張望到什么？想象她此時的內(nèi)心世界：她的心除了看到蝴蝶飛行的漂亮軌跡，還憧憬飛行的美妙與歡樂。多媒體的展現(xiàn)弧線和曲線，讓同學(xué)更直觀感受蝴蝶飛行的漂亮軌跡。隨著對文本解讀的不斷深化，我覺得對"蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其美麗的曲線'這句話有必要適當(dāng)?shù)狞c撥，八年來寧靜可能遇到的挫折與困難太多了，如四周人的稱贊、行走的不便，但沒有放棄生活，這是最美麗的曲線，給同學(xué)更多的思索空間，讓同學(xué)知道這也是寧靜頑強(qiáng)和喜愛生活的寫照，也是寧靜告知我們的人生真諦。課文的插圖，我想它肯定有作用，文已讀，圖未解，是個缺憾。我反復(fù)琢磨如何用它來提升文本。于是我設(shè)計了"寧靜生活的小區(qū)'這個版塊，從景物、人物構(gòu)成了和諧的小區(qū)，從寧靜的笑臉讀出許多許多，環(huán)境造就人，寧靜的和善、樂觀、頑強(qiáng)、喜愛生活、喜愛生命等源于小區(qū)的和諧生活。對"誰都有生活的權(quán)利，誰都可以制造一個屬于自己的繽紛世界。'這句話，除了讓同學(xué)明白"誰'是指一切有生命的東西外，重點讓同學(xué)思索：寧靜制造一個怎樣的繽紛世界？這是全文的高潮，我引導(dǎo)同學(xué)總結(jié)全文，盤點寧靜制造的一個個感動：寧靜流連于花香是她對春天的喜愛，寧靜穿梭于花園是她對生活的喜愛，寧靜攏住了蝴蝶是她觸摸到了春天，寧靜放飛了蝴蝶是她對生命的喜愛，此時，同學(xué)對今日的寧靜又了更完整的了解。這三扇門在同學(xué)面前相繼打開，一步一步深化文章的情感深處，一顆喜愛生活的心，深深地印在每一個同學(xué)的心里。

教學(xué)反思

1，讓老師的感動引領(lǐng)同學(xué)探究文本產(chǎn)生感動。要感動同學(xué)，先要感動自己，于是，我反復(fù)讀文本，把自己變成和寧靜去觸摸文本，一瞬間，我體會了感動。有了自己的親歷，讓同學(xué)感動就水到渠成了。我讓同學(xué)蒙上眼睛體會原來"穿梭'真是難于上青天??！此時，同學(xué)對寧靜的感動油然而生。

2，在閱讀教學(xué)中要注意交給同學(xué)讀書方法：如強(qiáng)調(diào)"不動筆墨不讀書'，邊讀邊勾畫出最讓你感動的句子。能聯(lián)系上下文來理解，讀書的好方法。讀到細(xì)出，品到深處。不要放過每個詞，甚至每個標(biāo)點！你從哪個詞體會到什么？

3，努力創(chuàng)設(shè)情境，透過盲童寧靜的動作和表情感受她的內(nèi)心世界。a、聯(lián)系生活實際，生活中的盲人可能連烏鴉都不如，"媽媽，給我一杯水。'而文中的寧靜卻能在花園中穿梭自如，形成對比，一顆喜愛生活的心自然得以悟得。b、設(shè)置情境體驗，"攏住'部分讓同學(xué)換位成寧靜，去體驗，去感受，去想象，去揣摩她的心理，去親歷她的體驗。c、多媒體的展現(xiàn)讓體驗更直觀，"張望'部分，寧靜最終專心靈看到了蝴蝶飛行的軌跡，弧線和曲線設(shè)計了動畫。變理性為感性與直觀。

4，形式多樣的讀，帶領(lǐng)同學(xué)悟出真諦。通過自由朗讀課文，1、2組和3、4組賽讀，女生讀，男生閉著眼睛體驗，指讀，老師配上音樂，邊聽邊想象畫面。

5，在同課異構(gòu)中獨辟蹊徑，在"異'字下功夫。（1）從開頭中求異。都是春天的導(dǎo)入，我增加了對"盲'得字的引入，奇妙地把盲童的眼前一片黑暗，卻看不見美得沖突揭發(fā)出來，設(shè)置了懸念。（2）從教學(xué)風(fēng)格上求異。我覺得要專心上好這節(jié)課。（3）從文本中求異。薛法根老師說，教別人沒教的，教同學(xué)不懂得。因此，我深化研讀文本，期望從中取得獨樹一幟的效果。（4）從板書中求異。蝴蝶一攏一放是課文的主線，寧靜的品質(zhì)是課文的升華。我畫了一只蝴蝶扣住了主線，又展現(xiàn)了教者的基本功。

6，圖文相輔相成，觀看寧靜生活的小區(qū)，從景物、人物構(gòu)成了和諧的小區(qū)，從寧靜的笑臉讀出許多許多，環(huán)境與人的和諧，寧靜的和善、樂觀、頑強(qiáng)、喜愛生活、喜愛生命等源于小區(qū)的和諧生活。啟發(fā)同學(xué)共建美妙家園。

7，點撥"蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其美麗的曲線'這句話。八年來寧靜可能遇到的挫折與困難太多了，如四周人的稱贊、行走的不便，但她沒有放棄生活，這是最美麗的曲線，給同學(xué)更多的思索空間，讓同學(xué)知道這也是寧靜頑強(qiáng)和喜愛生活的寫照，也是寧靜告知我們的人生真諦。

不足之處：

1，個別環(huán)節(jié)朗讀仍不夠到位。如在體驗寧靜"攏主'部分時，先讀接著體驗再讀，由于時間關(guān)系，沒有讓同學(xué)體驗后再讀，同學(xué)體驗不夠深刻。

2，老師仍不夠放松。體現(xiàn)在一些細(xì)節(jié)上，如課件出示時有一處點錯，板書漏寫一處，老師的語言仍需錘煉。

人教版語文下冊《觸摸春天》教學(xué)反思篇11

《觸摸春天》是一篇簡短的抒情散文，真實描寫了一個盲童在花叢中用手、專心靈來感受美妙春天的故事，表達(dá)了盲童喜愛生活，珍愛生命的劇烈追求。文章文筆細(xì)膩，用詞豐富、美麗。

在教學(xué)中，我通過引導(dǎo)抓住重點詞句反復(fù)誦讀吟詠，品嘗語言文字的魅力和課文的人文意蘊(yùn)，使同學(xué)體會生命的美妙，從而思索如何對待生命，喜愛生命。、首先從這堂課較為勝利的一面來說。我認(rèn)為這堂課在理念上貫徹了以生為本，目標(biāo)引領(lǐng)，已讀為本的教學(xué)理念。備課、上課過程我都較為關(guān)注自己教學(xué)目標(biāo)的切實可行與最終達(dá)成。而教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)過程我基本交由同學(xué)自主進(jìn)行。同學(xué)學(xué)習(xí)生字詞、理解文本都在他們自主的狀態(tài)下進(jìn)行，老師只是給他們指明白方向，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。同學(xué)的讀書則貫穿了他們學(xué)習(xí)的始終。

文貴得意。葉老說：“閱讀時最要緊的還是多比較，多歸納，多揣摩?！彼晕以谶@里細(xì)心教給同學(xué)讀書批注的方法，以使他們學(xué)會讀書。同學(xué)抓住“寧靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！”體會到這個盲女孩奇妙的靈性抓住了。

我給他們補(bǔ)充海倫。凱勒的話：“世上除了用眼睛看世界，還有一種內(nèi)在視覺，那可能是更真實的，那就是專心去看這個世界?！?/p>

聯(lián)系寧靜的這一連串動作，同學(xué)對寧靜“多姿多彩的內(nèi)心世界”一句理解得也很豐富多彩?？偨Y(jié)收獲，升華情感?！罢l都有生活的權(quán)利，誰都可以制造一個屬于自己的繽紛世界?！?/p>

這是由眼前這動人的一幕所抒發(fā)的人生感悟，也是寫這篇文章所要告知我們的道理，在理解這句話時，同學(xué)聯(lián)系到了自己，也聯(lián)系到了身邊的一些喜愛生活的人，但由于閱歷所限，同學(xué)對那些身殘志堅，制造誕生命奇跡的人不熟悉，不了解，這時老師適時補(bǔ)充：海倫；凱勒：生活在黑暗中，幽閉于盲聾啞世界里的人，畢業(yè)于哈佛高校，建起了一家家慈善機(jī)構(gòu)，為殘疾人造福；貝多芬：音樂家，失去聽力后制造了《命運交響曲》；張海迪：胸椎以下失去知覺，自學(xué)成才；智障指揮家舟舟；聾啞世界里的舞蹈家，《千手觀音》領(lǐng)舞邰麗華……聽了這些故事，你受到什么啟發(fā)或感悟？打快樂靈之窗，寫下自己對生命的感悟。

人教版語文下冊《觸摸春天》教學(xué)反思篇12

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理。

3、體會盲童對生活的喜愛，感受對生命的關(guān)愛，懂得喜愛生活，珍惜生命。

二、教學(xué)重點：

體會盲童對生活的喜愛，理解含義深刻的句子。

三、教學(xué)難點：

體會含義深刻的句子。

四、教學(xué)過程：

（一）情景導(dǎo)入

同學(xué)們，昨天老師讓你們回家做一次盲人體驗，能說說你的感受嗎？（恐驚、黑暗）……可寧靜卻從不恐驚黑暗，她用自己的方式靜靜的感受著生活的美妙。今日，我們再一次走進(jìn)寧靜的內(nèi)心世界，和她一起觸摸春天（板書課題）。齊讀課題，（請同學(xué)們輕輕地觸摸，輕輕地讀。）

（二）體會愛春天、愛生活

請同學(xué)們翻開書，輕輕地讀課文，劃出描寫寧靜的句子，體會寧靜是一個怎樣的孩子。

抓住這樣幾個句子來理解：（大屏幕出示）

a）這個小女孩成天在花香中流連。

b）寧靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點磕磕絆絆。

c）寧靜在一株月季花前停下來，她漸漸地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其精確?????地伸向一朵沾著露珠的月季花。

1、指導(dǎo)讀2、抓住重點詞談體會

師：寧靜雖然是個盲童，卻沒有在家郁悶，她把自己置身在這個美妙的春天當(dāng)中，她是個怎樣的孩子？（板書：愛春天）

師：寧靜雖然是個盲童，卻象其他孩子一樣，在花叢中自由穿梭，歡樂的生活著，她是個怎樣的孩子？（板書：愛生活）

指導(dǎo)讀出寧靜的愛：1、指名讀2、齊讀（此環(huán)節(jié)要落實，突出重點詞）

（三）體會愛生命

師：就是這個愛春天、愛生活的女孩在今日又有了一個全新的經(jīng)受。這個全新的經(jīng)受是什么呢？（自由讀課文的四五六段。）指名答

生：寧靜攏住蝴蝶后又把它放了

師：課文中用了一個攏精確?????的說明白當(dāng)時的狀況，在這一攏一放之間就是寧靜的全新的經(jīng)受。

1）學(xué)習(xí)第四段。

師：同學(xué)們捉過蝴蝶嗎？好捉嗎？

生：1蝴蝶很靈敏沒到跟前就飛了

2蝴蝶一會上這，一會上那，根本捉不到。

師：一個什么都看不見的盲童卻用手?jǐn)n住了蝴蝶，這件事你怎么想？

生：1這是一個奇跡。

2太不行思議了。

3太奇妙了。

師：你們想過嗎，寧靜為什么能攏住蝴蝶？猜猜看。