2023年高一上冊(cè)《燭之武退秦師》說課稿

各位評(píng)委老師好，我說課的題目是《燭之武退秦師》，下面我從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)等方面對(duì)本課進(jìn)行說明。

一、說教材

《燭之武退秦師》選自必修一其次單元，本單元是古代記敘散文單元。學(xué)習(xí)本單元，既可以從中領(lǐng)會(huì)古人的才華和品德，又可以觀賞和借鑒敘事藝術(shù)。本文記述的是秦晉大軍圍攻鄭國(guó)，鄭國(guó)危在旦夕，受命于危難之際的燭之武，不費(fèi)一兵一卒，不動(dòng)一刀一槍，卻使秦晉兩國(guó)人馬自動(dòng)撤退的故事。

關(guān)于文言文的學(xué)習(xí)，《課程標(biāo)準(zhǔn)》有兩方面的要求：一是能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容;二是體會(huì)作品中蘊(yùn)含的民族精神，吸取民族才智。

依據(jù)課標(biāo)中“學(xué)問與技能、過程與方法、情感看法與價(jià)值觀”三個(gè)維度，考慮到學(xué)生實(shí)際狀況，結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)。

1、學(xué)問目標(biāo)：了解《左傳》有關(guān)文學(xué)常識(shí)，積累文言學(xué)問。

2、實(shí)力目標(biāo)：學(xué)習(xí)提要鉤玄的閱讀方法，提高概括實(shí)力和表達(dá)實(shí)力。

3、情感與看法目標(biāo)：學(xué)習(xí)燭之武在國(guó)家危難之際置個(gè)人安危于不顧，維護(hù)國(guó)家平安的愛國(guó)主義精神。

教學(xué)重點(diǎn)：誦讀課文，積累文言學(xué)問，分析燭之武的形象。

教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)燭之武超群說辭藝術(shù)的賞析。

二、說教法和學(xué)法

《課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，就是讓老師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)愛好，最大限度敬重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)同學(xué)們自覺主動(dòng)學(xué)習(xí)，合作溝通，探究分析，共享學(xué)習(xí)成果。中學(xué)的同學(xué)已經(jīng)具備了肯定的自主學(xué)習(xí)實(shí)力，但大部分同學(xué)對(duì)文言文有一種畏懼心理，缺乏愛好。本文是中學(xué)第一篇文言文，老師更要做好引導(dǎo)，使學(xué)生樹立學(xué)好文言文的'信念。因此，我打算采納情境教學(xué)法和探討分析法學(xué)習(xí)本文。

情境教學(xué)法就是讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，組織形式多樣的朗讀，寓教學(xué)內(nèi)容于詳細(xì)形象的情境之中，讓學(xué)生獲得感同身受的效果。探討分析法就是通過設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生開展主動(dòng)的探討，讓他們自己去分析，去感悟，老師可合理啟發(fā)補(bǔ)充。

學(xué)法上，除了誦讀法，歸納法外，還要采納提要鉤玄法，抓住關(guān)鍵詞語，探求精深的道理，培育學(xué)生自主獲得學(xué)問的實(shí)力。但教有法而無定法，還要依據(jù)課堂實(shí)際狀況敏捷運(yùn)用。

為了加深學(xué)生的理解、豐富課堂，在教學(xué)中需借助多媒體協(xié)助教學(xué)。

教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)。第一課時(shí)以閱讀課文、歸納文言學(xué)問為主;其次課時(shí)以分析課文、鑒賞人物形象為主。

三、說教學(xué)過程

下面介紹詳細(xì)的教學(xué)過程。

(一)導(dǎo)入新課

我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語是(為了國(guó)家安危不計(jì)個(gè)人恩怨，這須要怎樣的胸襟?孤身一人深化秦軍大營(yíng)，這須要怎樣的志氣?以一番說辭奇妙化解亡國(guó)之危，這須要怎樣的才智?讀完《燭之武退秦師》，你就會(huì)找到答案。)此導(dǎo)語在于激發(fā)學(xué)生的閱讀愛好。

(二)誦讀感知、疏通文本

文言敘事特有一種簡(jiǎn)潔之美，學(xué)習(xí)時(shí)要留意反復(fù)誦讀，悉心體會(huì)。

1、聽讀全文，訂正字音

2、自讀全文，同時(shí)提出要求：圈點(diǎn)勾畫不理解的句子。

3、疏通文本，解決不理解的字句子。

4、分角色朗讀，進(jìn)一步體會(huì)。

(三)探討分析，鑒賞課文

1、理清思路:秦晉圍鄭--臨危受命--說退秦師--晉師撤離

2、燭之武在什么狀況下“退秦師”的?他是怎樣出場(chǎng)的?

分析斗爭(zhēng)的背景和緣由：兩點(diǎn)“以其無禮于晉，且貳于楚也”。佚之狐的舉薦，道出了燭之武卓越超群的外交才能，使主子公未出場(chǎng)時(shí)，就引起了讀者極大的關(guān)注。

3、燭之武是怎樣勸服秦伯退師的?

燭之武的說辭共125個(gè)字，語言特別精煉，含義豐富，可分為五層：(學(xué)生探討，理解內(nèi)容，分出層次)

1)站在秦國(guó)立場(chǎng)上，博得秦伯好感，為進(jìn)一步勸服秦伯供應(yīng)可能。

2)說明亡鄭利晉，保鄭利秦，動(dòng)搖秦亡鄭信念。

3)進(jìn)一步利益誘惑，使秦舍弊求利，放棄原有做法。

4)再以歷史上晉對(duì)秦的背叛，離間秦晉聯(lián)盟。

5)從歷史說到將來，指出晉的貪欲將威逼到秦的發(fā)展。

4、鑒賞人物形象

你最觀賞的是哪一個(gè)人物,理由是什么?

鄭伯——禮賢下士，從諫如流。

佚之狐——識(shí)人才的伯樂。

燭之武——官微人輕,明珠暗投,臨危受命，不避艱險(xiǎn)，深明大義，才智超群。

秦伯——以利為重,亦敵亦友,改變難測(cè),政治手腕了得。

晉侯——以利為重,以“不仁”為借口,鎮(zhèn)靜應(yīng)對(duì),有政治家的風(fēng)度。

5、人們?cè)u(píng)價(jià)燭之武時(shí)，有的說他是一個(gè)“志士”，有的贊揚(yáng)他是一個(gè)“勇士”，有人指出他首先是一個(gè)“辯士”，也有人說他具備這三種人的特點(diǎn)。請(qǐng)發(fā)表一下你的看法。

提示：本題為開放題，只要自圓其說即可。

觀點(diǎn)示例：

⑴志士：燭之武的外交才能通過佚之狐的話得到了充分的確定?！叭羰?fàn)T之武見秦君，師必退”，一個(gè)“退”字，盡顯燭之武的才華。由于長(zhǎng)期未被重用，燭之武滿腹牢騷與委屈溢于言辭，以至于以“老矣，無能為也已”來推辭。但鄭伯的一番誠(chéng)意和對(duì)國(guó)家形勢(shì)與個(gè)人利益關(guān)系的透徹分析，最終感動(dòng)了他，他決心以國(guó)家利益為重，出訪秦師。這足以說明他是個(gè)深明大義的愛國(guó)志士。

⑵勇士：兩方交戰(zhàn)，生死未卜;出訪秦師，成敗難料。燭之武“夜縋而出”，勇入秦營(yíng)，其知難而上、義無反顧的冒險(xiǎn)精神也展示了他的“勇士”性格。

⑶辯士：燭之武在到了秦營(yíng)之后，面對(duì)強(qiáng)敵，不卑不亢，夸夸其談。寥寥數(shù)語就勸服了秦君，憑三寸之舌勸退強(qiáng)敵，可見，燭之武是一位辯士。

所以說，《燭之武退秦師》一文展示的燭之武是一個(gè)深明大義的愛國(guó)志士，是一個(gè)勇于出訪，直入敵營(yíng)的勇士，是一個(gè)機(jī)靈善辯的辯士、外交家。

四、說板書設(shè)計(jì)

好的板書能夠使學(xué)生快速的抓住課文要點(diǎn)和文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)。在板書上我力求節(jié)儉明白，既點(diǎn)名本課的重點(diǎn)，又便利學(xué)生理解。秉持著這種理念我的板書是這樣設(shè)計(jì)的。

燭之武退秦師

開端——秦晉圍鄭——出訪緣由

發(fā)展——臨危受命——深明大義，以國(guó)家為重

高潮——?jiǎng)裢饲貛煛怯码p全，不卑不亢

結(jié)局——結(jié)盟、協(xié)防、撤軍——不辱使命

五、布置作業(yè)

(1)背誦全文

(2)假如你是一位外交官，接受一個(gè)任務(wù)——利用美日邦交沖突，瓦解美日聯(lián)盟，你會(huì)怎么做?

我的說課結(jié)