搭配中的學(xué)問(wèn)北師大版第五冊(cè)說(shuō)教材說(shuō)教法學(xué)法說(shuō)教學(xué)過(guò)程說(shuō)板書設(shè)計(jì)教材分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重難點(diǎn)一、說(shuō)教材教材分析一、說(shuō)教材

《搭配中的學(xué)問(wèn)》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第三單元的一節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課，這節(jié)課初步滲秀了排列組合的知識(shí)，讓學(xué)生在各種實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)習(xí)按一定的順序搭配的方法，培養(yǎng)有序思考的能力，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的意識(shí)和運(yùn)用知識(shí)與方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

三年級(jí)的學(xué)生在生活中也遇到過(guò)搭配的問(wèn)題，對(duì)此問(wèn)題有一定的生活經(jīng)驗(yàn)。但由于小學(xué)生思維的直觀性和無(wú)序性，他們很少或從來(lái)沒(méi)有考慮有順序、有條理地搭配。根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)，在教學(xué)中，讓學(xué)生在多種實(shí)踐活動(dòng)和數(shù)學(xué)游戲中，逐步抽象概括出有序搭配的方法，滲透有序的數(shù)學(xué)思想，使學(xué)生的思維逐步由具體思維過(guò)渡到抽象思維。學(xué)情分析一、說(shuō)教材教學(xué)目標(biāo)一、說(shuō)教材知識(shí)與技能：初步學(xué)會(huì)解決生活中最簡(jiǎn)單、最基本的組合問(wèn)題，掌握有序搭配方法。

過(guò)程與方法：創(chuàng)設(shè)自主、合作探究的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生經(jīng)歷探索簡(jiǎn)單事件組合規(guī)律的過(guò)程，訓(xùn)練學(xué)生有序、全面思考問(wèn)題的能力，提高學(xué)生知識(shí)遷移類推能力。

情感與態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣和用數(shù)學(xué)的意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生解題方法的多樣化。一、說(shuō)教材教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生自主探索有序而全面地思考問(wèn)題的方法，體會(huì)解決問(wèn)題的策略。難點(diǎn)：經(jīng)歷實(shí)踐活動(dòng)，感悟有序搭配的方法二、說(shuō)教法學(xué)法

在本節(jié)課中我充分利用學(xué)生熟悉的生活經(jīng)歷創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在活動(dòng)中通過(guò)獨(dú)立思考、動(dòng)手操作、合作交流的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在探索中收獲感知，在交流中深化認(rèn)識(shí)，在拓展中訓(xùn)練思維，通過(guò)擺、做、畫、算、說(shuō)等多種形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，引導(dǎo)學(xué)生探索出有序搭配的方法。逐步感悟有序全面思考問(wèn)題的方法，探索搭配問(wèn)題的規(guī)律，體驗(yàn)解決問(wèn)題的多種方法，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，提高應(yīng)用數(shù)學(xué)方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力。三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程1、創(chuàng)設(shè)情境,初步感知2、開展游戲,體驗(yàn)有序3、合作交流,探究方法4、實(shí)踐運(yùn)用,拓展延伸1、創(chuàng)設(shè)情境，初步感知活動(dòng)一：穿什么衣服活動(dòng)二：配字游戲2、模似情境，體驗(yàn)有序木扌莫由卜活動(dòng)三：肯德基配餐３、合作交流，探究方法

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