信息技術(shù)與初中英語寫作教學(xué)有效融合的專家鑒定意見一、課題研究背景研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究，并在研究過程中主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。實(shí)施以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育，關(guān)鍵是改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。設(shè)置研究性學(xué)習(xí)的目的在于改變學(xué)生以單純的接受教師傳授知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取知識(shí)、并將學(xué)到的知識(shí)加以綜合運(yùn)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。決定選擇網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為突破口，利用學(xué)校完備的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)資源，培養(yǎng)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)能力。最終確定將信息技術(shù)運(yùn)用于初中英語教學(xué)并結(jié)合學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)來研究，我們是這樣考慮的：人類社會(huì)正在發(fā)生著一場深刻的變革，建設(shè)"數(shù)字地球"、共享信息資源是人類共同的目標(biāo)。在未來社會(huì)中，三分之二的職業(yè)是與信息有關(guān)的職業(yè)，三分之一的職業(yè)是高度依賴于信息資源的，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將深入到社會(huì)每一個(gè)方面，也必將會(huì)對教育產(chǎn)生深刻的影響。隨著信息社會(huì)的到來，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代技術(shù)的不斷發(fā)展，正在越來越深刻地改變著我們的生產(chǎn)方式、生活方式、工作方式及學(xué)習(xí)方式。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的獲取、分析、處理、應(yīng)用的能力將作為現(xiàn)代人最基本的能力和素質(zhì)標(biāo)志，初中培養(yǎng)學(xué)生掌握和應(yīng)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，是信息社會(huì)對人才的基本要求，也是增強(qiáng)綜合國力的一個(gè)重要組成部分。從90年代中期以來，發(fā)達(dá)國家十分關(guān)注中學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教育，并把學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的能力作為讀、寫、算同樣重要的終生有用的基礎(chǔ)能力。培養(yǎng)掌握高新技術(shù)和具有創(chuàng)新能力的人才，提供國民終身學(xué)習(xí)，不斷更新知識(shí)的機(jī)會(huì)和條件，已經(jīng)勢在必行。為適應(yīng)未來社會(huì)對人才的要求，必須加快教育改革的步伐，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，改革教育內(nèi)容、方法、體系，探索新的教學(xué)模式；必須把積極應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)作為教育改革和發(fā)展的重要?jiǎng)恿?，努力占領(lǐng)學(xué)校新時(shí)期發(fā)展的'制高點(diǎn)'。我們所培養(yǎng)的人才必須是能夠樂于接受信息、善于篩選信息、及時(shí)利用信息的人才，這些能力受教育者在校學(xué)習(xí)階段就必須具備，因此學(xué)校將現(xiàn)代教育技術(shù)作為自己的辦學(xué)特色。發(fā)揮現(xiàn)有硬件軟件及潛件的優(yōu)勢，積極研究和運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，努力推進(jìn)英語教育的現(xiàn)代化。二、課題研究理論依據(jù)1、《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的制訂為英語教學(xué)指明了方向。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對英語課程的“性質(zhì)與任務(wù)”作了科學(xué)定位：“英語是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是英語課程的基本特色。英語課程應(yīng)致力于學(xué)生英語素養(yǎng)的形成與發(fā)展”，確立了“以人為本”的教育理念。信息技術(shù)作為一種高效的教學(xué)手段，可以創(chuàng)設(shè)特定情境，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資料，發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓他們自己探索，英語教學(xué)正在逐步脫離傳統(tǒng)的“教師為中心”的模式，朝著生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、人機(jī)交互模式演變，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性為出發(fā)點(diǎn)，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“要拓寬英語學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的使用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的英語實(shí)踐能力?！苯虒W(xué)媒體介入英語課堂拓寬了教育時(shí)空，為學(xué)生多渠道、多層次獲取知識(shí)提供了可能。只有充分發(fā)揮現(xiàn)代媒體的優(yōu)勢，跳出教材、跳出學(xué)科，注重生活中學(xué)習(xí)資源的開發(fā)與利用，最大限度地拓展英語學(xué)習(xí)內(nèi)容，使英語教學(xué)富于時(shí)代氣息，才能構(gòu)建開放而富有活力的新型的英語課堂教學(xué)模式。2、

現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)理論：信息技術(shù)教育系統(tǒng)，把計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)信息集成于一體，并與其他教育要素（教師、學(xué)生等）共同作用，使整體功能大于各部分功能之和，構(gòu)成合理的教學(xué)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，達(dá)到系統(tǒng)優(yōu)化的目標(biāo)。信息技術(shù)課程與初中英語課程相整合，就是以英語學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)作為載體，把信息技術(shù)課程作為工具和手段滲透到英語學(xué)科的教學(xué)中去，從而在學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的同時(shí)，又能培養(yǎng)學(xué)生解決英語學(xué)科問題的綜合能力。在我們經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的菏澤牡丹區(qū)，英語教學(xué)的資源，師資等各個(gè)方面都比較落后，僅僅利用以教師為主的教學(xué)模式，學(xué)生不能夠獲得更多的資源和知識(shí)。3．主體教育理論：強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自覺性、自主性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生成為能進(jìn)行自我學(xué)習(xí)、自我教育的社會(huì)主體。4．建構(gòu)主義理論：提倡在教師指導(dǎo)下的、以學(xué)生為中心的“雙主”學(xué)習(xí)。學(xué)生是信息加工的主體，是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動(dòng)接受者和被灌輸對象；教師是意義建構(gòu)的幫助者、引導(dǎo)者與促進(jìn)者，而不是知識(shí)的傳授者與灌輸者。三、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析國外早在上世紀(jì)就已經(jīng)開始了將現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用于課堂教學(xué)中的研究，而計(jì)算機(jī)的出現(xiàn)也不過短短幾十年，所以，這些研究國內(nèi)外都僅處于初級階段。從國際背景看，步人20世紀(jì)90年代，信息技術(shù)迅猛發(fā)展，尤其是國際互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，創(chuàng)造出全新的網(wǎng)絡(luò)文化，就深層次的意義而言，聯(lián)網(wǎng)不僅僅是計(jì)算機(jī)的聯(lián)網(wǎng)，而是人類智慧的聯(lián)網(wǎng)，是把古今中外全人類的智慧匯集在覆蓋全球的巨大復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)之中，這是真正意義上的“人腦延伸”。教育信息化的過程率先出現(xiàn)于西方發(fā)達(dá)國家，特別是美國。美國信息技術(shù)與課程整合的研究已經(jīng)取得了巨大的成果。幾年的整合研究充分發(fā)揮了信息技術(shù)在教育教學(xué)中的潛力，推動(dòng)了整個(gè)教育思想、教學(xué)模式突破原有舊體制的束縛，走向一條新的發(fā)展之路，極大地推動(dòng)了美國的教育改革，也為其他國家的研究提供了可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。我國政府根據(jù)世界各國教學(xué)改革的總趨勢和我國發(fā)展的總體戰(zhàn)略，及時(shí)提出了教育信息化的目標(biāo)，并制