時間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝高端大氣家紡布藝類產(chǎn)品發(fā)布會新品策劃方案高端大氣家紡布藝類產(chǎn)品發(fā)布會新品策劃方案時間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝高端大氣家紡布藝類產(chǎn)品發(fā)布會新品策劃方案源本201富颺真金秋冬新品發(fā)布會實體店并沒有過時而是換了一種生存方式小學(xué)英語課程的開設(shè)和“農(nóng)遠工程”的啟動為提高農(nóng)村基礎(chǔ)教育、促進城鄉(xiāng)教育平衡發(fā)展起到了顯著的推動作用。但由于農(nóng)村英語師資力量極度薄弱，英語教師繼續(xù)教育成為師資建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。筆者于2009年6月對衡水地區(qū)七個縣、市農(nóng)村小學(xué)英語教師進行了系列調(diào)查，以了解其繼續(xù)教育的狀況、存在的問題，并探究問題對策，促進師資建設(shè)，提高小學(xué)英語教育質(zhì)量。一、調(diào)查方式和范圍調(diào)查以問卷、面淡或電話訪談、隨堂聽課等方式進行。調(diào)查范圍涉及到河北省衡水市衛(wèi)星市縣冀州市、棗強縣、武邑縣以及較偏遠的饒陽縣、安平縣、故城縣、武強縣等7縣市23個鄉(xiāng)鎮(zhèn)的54所農(nóng)村小學(xué)。發(fā)放問卷220份，收回有效問卷218份。調(diào)查結(jié)果所顯示的數(shù)字為該選項的選擇人數(shù)占被調(diào)查總?cè)藬?shù)之比。二、調(diào)查結(jié)果分析與問題顯示1.教師基本情況女性教師占75％；年齡層次68％在30～39歲，14％在40～49歲；最高學(xué)歷54％為大專，37％為本科；取得最高學(xué)歷的途徑46％為函授，26％為自學(xué)考試，21％為電大，全日制脫產(chǎn)學(xué)習(xí)只占7％；取得最高學(xué)歷的專業(yè)75％為師范類非英語專業(yè)，21％為非師范類非英語專業(yè)，英語專業(yè)只占14％；從事英語教學(xué)的途徑44％為非英語專業(yè)畢業(yè)分配，40％為轉(zhuǎn)崗，16％為英語專業(yè)畢業(yè)分配。問題顯示1：教師進修英語專業(yè)存在著較大的實際困難。女性教師占75％；教師的年齡層次68％主要集中在30～39歲，正是工作、家庭兩繁重的時期。訪談了解到，絕大多數(shù)教師屬兼任英語教學(xué)，周學(xué)時基本都在12個以上。而且，由于84％的教師為非英語專業(yè)畢業(yè)，加重了英語專業(yè)進修的難度。問題顯示2：繼續(xù)教育偏離專業(yè)較遠，進修質(zhì)量有折扣。農(nóng)村小學(xué)英語教師的學(xué)歷層次主要集中在大專(54％)和本科(37％)，而獲得最高學(xué)歷的專業(yè)86％為非英語專業(yè)，93％通過非全日制途徑獲得，84％為非英語專業(yè)畢業(yè)分配或轉(zhuǎn)崗從事英語教學(xué)，以上種種因素難以保證教師專業(yè)功底過硬。訪淡中，多數(shù)英語教師表示可以應(yīng)付“以本為本”的日常教學(xué)，但對外語習(xí)得理論、教學(xué)理念、語言文化等方面知之甚少，不利于開闊學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的有效學(xué)習(xí)方法。2.師資培訓(xùn)情況師資培訓(xùn)是教師繼續(xù)教育的重要途徑，周期短、針對性強、見效快。培訓(xùn)方式主要有上級教研部門組織集中培訓(xùn)(82％)、校本培訓(xùn)(61％)、上級教研部門送教下鄉(xiāng)(37％)、校際培訓(xùn)(25％)；培訓(xùn)周期主要為不定期(75％)，一般安排在周末(37％)和寒暑假(33％)，少數(shù)在工作日(14％)；培訓(xùn)形式以培訓(xùn)教師講授為主(67％)，其次是觀摩公開課(51％)和教學(xué)技能比賽(18％)；培訓(xùn)內(nèi)容依次為教材研究(59％)、計算機操作(54％)、英語課程資源利用(53％)、課標研究(35％)、教法研究(26％)、語言基礎(chǔ)知識(25％)、教學(xué)理淪(19％)和英語學(xué)習(xí)理論(6％)；在問及培訓(xùn)內(nèi)容是否符合實際需求時，68％表示符合，30％表示不完全符合，2％表示不符合；影響教學(xué)效果的主要因素依次為教學(xué)設(shè)施(58％)、教學(xué)方法(35％)、教學(xué)資源(19％)、語言技能(16％)、現(xiàn)代化教學(xué)技能(14％)、語言知識(7％)、教學(xué)理論(3.5％)、英語文化知識與理解(1.7％)；最希望得到的培訓(xùn)依次為教學(xué)方法(53％)、教學(xué)資源的使用(46％)、現(xiàn)代化教學(xué)技能(42％)、科研方法(36％)、語言技能(16％)、英語文化知識與理解(11％)、語育知識(8.7％)、教學(xué)理論(7％)和外語習(xí)得理論(7％)。問題顯示3：培訓(xùn)內(nèi)容主要定位于“能夠完成課本教學(xué)”，忽視了專業(yè)基礎(chǔ)知識和技能的不斷加強。排名靠前的培訓(xùn)內(nèi)容為計算機操作、課程資源利用、課標研究，而最具專業(yè)性的教法、語言知識方面的培訓(xùn)儀占25％左右。隨堂聽課發(fā)現(xiàn)，教師的語言知識捉襟見肘，語音語調(diào)錯誤屢見不鮮，并對學(xué)生用漢語拼音標注讀音、像上語文課般拉長音調(diào)念唱英語句子或?qū)υ挼痊F(xiàn)象毫無糾正，使學(xué)生養(yǎng)成了難以糾正的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，大大影響了學(xué)生的英語感知能力培養(yǎng)，有悖于教育學(xué)生“學(xué)會如何學(xué)習(xí)”的教學(xué)目標。另外，訪談中許多教師認為外語學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論與實際教學(xué)沒什么?P系，只要有了基于教材的語言知識、教學(xué)方法和一定的現(xiàn)代化教學(xué)手段就可以完成課本教學(xué)，把“完成課本教學(xué)”與“完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)目標”等同起來。問題顯示4：培訓(xùn)方式雖具多樣性，但缺乏理論與實踐的有機聯(lián)系，培訓(xùn)效果不理想?！靶抡n標實踐”、“教育理論實踐”等培訓(xùn)內(nèi)容主要由縣級教研部門組織集中培訓(xùn)或送教下鄉(xiāng)，以培訓(xùn)教師“滿堂灌”式的講授為主，對所謂“重點章節(jié)”照本宣科，而教學(xué)研討、觀摩和講評公開課、教學(xué)技能比賽主要在校本和校際之間進行，理論和實踐基本上脫節(jié)。由此看出，培訓(xùn)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)不達標以及對教學(xué)中存在的專業(yè)問題缺乏了解，使培訓(xùn)在某種程度上不能有效地指導(dǎo)教師理論聯(lián)系實際，解決教學(xué)實踐中的問題，結(jié)果出現(xiàn)了“培訓(xùn)內(nèi)容符合需求卻不能滿足需求”的怪現(xiàn)象。問題顯示5：培訓(xùn)缺乏延續(xù)性跟蹤，不能很好地通過培訓(xùn)及時解決實際問題。教師們普遍認為影響教學(xué)效果的主要因素是教學(xué)設(shè)施、教學(xué)方法和教學(xué)資源。訪談了解到，雖然大多數(shù)學(xué)校配備了遠程教育系統(tǒng)及其教育資源，但由于培訓(xùn)不到位、不系統(tǒng)，跟蹤指導(dǎo)不及時，教師操作不熟練，導(dǎo)致設(shè)施被擱置或資源不能被充分利用，不僅影響教學(xué)效果，而且影響了教師利用資源進行自主培訓(xùn)和發(fā)展。三、思考與建議1.政策支持，鼓勵教師學(xué)歷提高與專業(yè)進修相結(jié)合(1)政策先行，為教師進修排憂解難。當?shù)亟逃姓块T可采取傾斜政策，在英語專業(yè)學(xué)歷進修方面予以適當支持，比如在交通費用、學(xué)費、生活費、職稱評定等方面予以照顧或優(yōu)先，鼓勵學(xué)歷教育與專業(yè)進修相結(jié)合，盡力避免單純性的學(xué)歷追求，節(jié)省教育資源，縮短教育周期，加快高學(xué)歷專職英語教師的培養(yǎng)進程。(2)優(yōu)化專業(yè)進修課程，對口培養(yǎng)。地方教育行政部門要出面協(xié)調(diào)，使承擔學(xué)歷教育的地方院校創(chuàng)造性地優(yōu)化教師進修課程，與小學(xué)英語教師的教學(xué)實踐相結(jié)合，重視技能和素質(zhì)培養(yǎng)，滿足學(xué)員的實際教學(xué)需求。(3)以形成性評價為主，減輕教師專業(yè)學(xué)歷進修的壓力。由于小學(xué)英語教師專業(yè)基礎(chǔ)薄弱，對英語專業(yè)的學(xué)歷進修自然會產(chǎn)生畏難情緒。語言知識和理論的學(xué)習(xí)旨在感悟和運用，形成性評價為主的評價方式能夠促進進修教師對語言知識和理論的實踐摸索和大膽運用，從而實現(xiàn)原有基礎(chǔ)上的豐富和發(fā)展。2.加強高素質(zhì)培訓(xùn)教師隊伍建設(shè)，多渠道進行師資培訓(xùn)(1)與當?shù)馗咝：献鳌ａ槍萄胁块T“教師更新慢，專業(yè)教師不多，專業(yè)素質(zhì)有待提高”的現(xiàn)象，市級教育教研部門可以與當?shù)馗咝：献?，利用高校英語教師資源，在語言知識、教學(xué)理論、外語習(xí)得理論、跨文化交際、科研等方面對農(nóng)村小學(xué)英語教師定期進行非學(xué)歷專業(yè)系統(tǒng)培訓(xùn)，加強高素質(zhì)培訓(xùn)教師隊伍建設(shè)。(2)共享優(yōu)秀教師資源和教育資源。農(nóng)村小學(xué)可以與當?shù)爻鞘行W(xué)建立“手拉手”互助?P系，也可以鼓勵離退休教師發(fā)揮余熱，從而增強培訓(xùn)教師的力量。(3)充分利用現(xiàn)有資源，提高英語教師的專業(yè)素質(zhì)。一方面可以把高校實習(xí)與師資培訓(xùn)結(jié)合起來，使農(nóng)村小學(xué)英語教師和高校英語專業(yè)畢業(yè)生在教學(xué)經(jīng)驗和專業(yè)知識與理論方面實行互補，得以共同提高；另一方面可以利用校區(qū)內(nèi)的中學(xué)英語教師資源對小學(xué)英語教師進行傳、幫、帶，逐漸加強小學(xué)英語教師的專業(yè)素質(zhì)。3.做好培訓(xùn)計劃，提高培訓(xùn)的實效性(1)實行分層培訓(xùn)。充分利用教師專業(yè)發(fā)展檔案，確定教師的培訓(xùn)層次，實行分層培訓(xùn)，解決“吃不飽”或“吃不了”的問題，避免因“一刀切”造成的時間、人力、物力、財力等方面的重復(fù)浪費，把培訓(xùn)落到實處，真正滿足教師不同層次的實際需求。(2)基于教學(xué)實踐，理論聯(lián)系實際。師資培訓(xùn)要避免“滿堂灌”，必須結(jié)合“課例研究”讓受訓(xùn)教師參與課堂培訓(xùn)，或觀摩公開課或小組合作研究教案和設(shè)計課堂活動，通過聽、講、評、議等環(huán)節(jié)指導(dǎo)受訓(xùn)教師理論聯(lián)系實際，以利于教師較好地解決教學(xué)實踐中存在的問題。(3)培訓(xùn)做到延續(xù)性。不僅要保證不同層次培訓(xùn)內(nèi)容的系統(tǒng)性，而且要保證集中培訓(xùn)后的跟蹤指導(dǎo)和后續(xù)加強鞏固，使受訓(xùn)教師專業(yè)素質(zhì)通過理論學(xué)習(xí)和實踐摸索得到系統(tǒng)而全面的提高。繼續(xù)教育的質(zhì)量決定師資水平，師資水平?jīng)Q定教學(xué)質(zhì)量。就目前農(nóng)村小學(xué)英語教師繼續(xù)教育狀況來看，提高農(nóng)村小學(xué)英語師資水平的?P鍵不在一線教師本身，而在于上級教育行政部門的政策定向和協(xié)調(diào)支持，在于培訓(xùn)教師隊伍的專業(yè)素質(zhì)和培訓(xùn)質(zhì)量。搞好繼續(xù)教育，提高農(nóng)村小學(xué)英語師資水平和教學(xué)質(zhì)量是一個自上而下的系統(tǒng)培訓(xùn)工程，需要用心做好每一個環(huán)節(jié)。新時期的教育，應(yīng)注重培養(yǎng)孩子們的整體能力，提倡素質(zhì)教育，通過培養(yǎng)，使孩子們的德、智、體、美、勞等方面得到全面提升。結(jié)合當下教育現(xiàn)狀，我個人認為，在將來很長一段時間內(nèi)，我國的教育改革將把體育教學(xué)作為重點。對于體育教學(xué)改革來說，最主要還是要改變廣大老師及學(xué)生們的觀念，使學(xué)生明白，有了好的身體，才有條件實施你制定的宏偉目標，以下是我關(guān)于農(nóng)村中小學(xué)體育教學(xué)所存在問題以及解決措施的幾點淺見，請大家批評指正。一、認識不足，思想不重視在農(nóng)村中小學(xué)體育教學(xué)改革過程中，遇到的最大問題就是老師、學(xué)生以及學(xué)生家長的重視程度不夠，在現(xiàn)階段，各個學(xué)校的體育考試幾乎形同虛設(shè)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及老師們只重視學(xué)生的文化課成績，使體育教學(xué)流于形式。甚至在一些農(nóng)村小學(xué)，由于生源缺少，老師配備連一個專業(yè)的體育老師都沒有，都是別的文化課老師兼任，老師們?yōu)榱颂岣邔W(xué)生們的文化課成績以得到上級領(lǐng)導(dǎo)及學(xué)生家長的認可，甚至不惜霸占學(xué)生們每周僅有的一兩節(jié)體育課用來上文化課，使體育課變得可有可無，使體育教學(xué)成為中小學(xué)教育過程中最不被看重的幾門學(xué)科。因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和有關(guān)部門應(yīng)注意合理配備教師，使每個學(xué)校有足夠的、專業(yè)的體育老師去教體育，學(xué)校及時重視體育老師的教學(xué)工作，使體育老師重拾體育教學(xué)的信心，以更加積極的姿態(tài)投入到體育教學(xué)工作中去。我們在今天，常常聽到一個人對他人嘲笑時說：“你的數(shù)學(xué)是體育老師教的嗎？”可見體育不被重視已成為當下大部分人根生蒂固的觀念，即使有部分學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)及老師認識到體育教學(xué)的重要，也會被學(xué)生家長所質(zhì)疑，作為體育老師，我們要通過耐心講解讓學(xué)生及家長認識到體育教學(xué)的重要性，讓他們在以后的工作中給予大量的支持?？赡芎艽蟛糠秩苏J為上好一堂體育課就是上課時多帶孩子們做游戲、跑步，讓孩子們放松學(xué)習(xí)時壓抑的心情，其實不是這樣的，體育課還包含讓孩子們鍛煉一個強健的體魄，讓孩子們明確怎樣更好、更科學(xué)、更有效的去鍛煉。社會在發(fā)展，我們的教育也在逐漸改革，雖說現(xiàn)階段我們的體育教學(xué)還存在無場地、無時間、無器材、無老師這樣的四無問題，但我相信，在不久的將來，這些問題總會得到解決，學(xué)生們的身體素質(zhì)不再成為阻擋學(xué)生成為三好學(xué)生的頭號“攔路虎”。二、學(xué)校和教師共同努力，提升體育教學(xué)環(huán)境隨著教育事業(yè)的發(fā)展，教育水平逐漸提高，但是對于一些貧困地區(qū)資源仍然匱乏，缺乏相應(yīng)的教育設(shè)施，這一點在體育方面體現(xiàn)的尤為明顯。農(nóng)村體育教學(xué)由于缺乏相應(yīng)的器材設(shè)施以及鍛煉環(huán)境，在上課時教師只能夠讓學(xué)生做一些準備活動以及跑步等最基本的鍛煉方式，學(xué)生在這種教學(xué)模式下逐漸對體育失去興趣，認為體育只是折磨自己，思想上不重視。對于這種情況，首先學(xué)校應(yīng)該重視這個問題，向上級領(lǐng)導(dǎo)反映，爭取為學(xué)校獲得更多的活動，另外宣傳學(xué)校的現(xiàn)狀，努力獲得社會人士的捐贈。其次，教師應(yīng)該改變體育課的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生對體育的興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成自覺鍛煉的好習(xí)慣，只有學(xué)校和教師共同努力，學(xué)生才會對體育有足夠的認識，才能夠有一個健康的體魄。三、加強體育老師的素質(zhì)和能力的培養(yǎng)農(nóng)村體育老師大多都是剛畢業(yè)的年輕教師，由于學(xué)校缺少其他科目的教師，往往一教師帶好幾門課程，這種情況導(dǎo)致教師缺乏專業(yè)的技能知識，對于體育課的認識淺顯，認為體育課只是簡單的跑步，這種方式導(dǎo)致學(xué)生不能夠得到有效的鍛煉，不能養(yǎng)成一個良好的習(xí)慣。針對這種情況，學(xué)校應(yīng)該多組織教師進行技能培訓(xùn)，教師之間通過交流總結(jié)經(jīng)驗，教師要積極參加進修，自覺“充電”，讓自己的專業(yè)技能更加完善。只有教師有著豐富的理論知識，才能夠運用多種方法培養(yǎng)學(xué)生興趣，逐步讓學(xué)生養(yǎng)成自覺鍛煉的習(xí)慣。四、教學(xué)結(jié)合學(xué)生特點，注重學(xué)生內(nèi)心情感體驗體育教學(xué)不同于其他學(xué)科，體育學(xué)科的特點主要是開放性、實踐性、自主性。學(xué)生在體育課堂上沒有必要很嚴肅，體育教育的目的就是緩解學(xué)生在平時學(xué)習(xí)中的壓力，教師應(yīng)該認識到這一點。另外，教師在體育教學(xué)中也應(yīng)該注重學(xué)生內(nèi)心的情感體驗，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，使學(xué)生在愉快的心態(tài)中感受體育的樂趣和心理上的滿足，促進身心和諧發(fā)展及智力的完善。源本201富颺真金秋冬新品發(fā)布會實體店并沒有過時而是換了一種生存方式改變和擁抱夢想戰(zhàn)略變革的啟航之年FUTTIRE商渠道組織新零售重塑激活T對路的商品面積大形象好的店鋪提升消貴體驗提高商品周轉(zhuǎn)單店效益的零售標準極致的服務(wù)rGESUET是升公司與加盟商伙伴的盈利水平一種文化理念種生