論小學(xué)音樂(lè)作業(yè)設(shè)計(jì)——以《家鄉(xiāng)美》單元為例小學(xué)音樂(lè)作業(yè)設(shè)計(jì)思路美能力，所以要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)音樂(lè)學(xué)科教育的重視度，提高小學(xué)音樂(lè)的教育作用。本文以小學(xué)四年級(jí)的一個(gè)單元為例，對(duì)音樂(lè)作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行了探討。四年級(jí)上冊(cè)第二單元《家鄉(xiāng)美》作業(yè)設(shè)計(jì)一、單元內(nèi)容課時(shí)信息課時(shí)名稱對(duì)應(yīng)教材內(nèi)容聆聽(tīng)《牧歌》第二單元第一課時(shí)聆聽(tīng)《故鄉(xiāng)是北京》第二單元第二課時(shí)演唱《楊柳青》第二單元第三課時(shí)演唱《大雁湖》第二單元第四課時(shí)二、單元教材分析《牧歌》是沙漢昆于1953年改編的一首小提琴獨(dú)奏曲，當(dāng)時(shí)他還是學(xué)生。作品以內(nèi)蒙古昭烏達(dá)盟民歌《牧歌》為基礎(chǔ)發(fā)展而成。音樂(lè)舒展優(yōu)美，富有濃郁的草原氣息，體現(xiàn)了南北朝民歌謠《敕勒歌》中“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊”的意境。小提琴田園牧歌風(fēng)格的演奏，表達(dá)了牧民的幸福和希望。而生長(zhǎng)在北京的人們則對(duì)這座具有悠久歷史文化的現(xiàn)代化城市更具有深厚的感情。《故鄉(xiāng)是北京》這首歌曲正是傾吐了生長(zhǎng)于北京的人們對(duì)鄉(xiāng)土懷戀的情緒。賦予了歌曲濃郁、鮮明的地方色彩。歌曲分為三個(gè)部分。第一部分包含三個(gè)樂(lè)句，各樂(lè)句中的節(jié)奏都先緊后松，擴(kuò)展，音調(diào)先抑后揚(yáng)，以五度大跳將旋律推到“3”的長(zhǎng)音上，以激動(dòng)的感情表達(dá)了對(duì)故土的熱愛(ài)。愛(ài)之情噴涌而出。北京的深情厚愛(ài)。6三樂(lè)句(4小節(jié))、第四樂(lè)句則全由濃郁的地方方言特點(diǎn)的襯詞構(gòu)成，這不僅造成了一種詼諧的情趣，而且增強(qiáng)了江蘇民歌的風(fēng)格?！稐盍唷肥且皇捉系貐^(qū)的民歌，江南民歌帶給我們一種清麗、婉轉(zhuǎn)的感覺(jué)。本單元還有一首北方的民歌《大雁湖》，由于南北地區(qū)的差異，民歌的風(fēng)格也不盡相同?！洞笱愫肥且皇锥鯗乜俗迕窀琛Ｇ{(diào)優(yōu)美抒情、悠揚(yáng)動(dòng)聽(tīng)，富于歌唱性。2/4拍、四個(gè)樂(lè)句組成的一段體。曲調(diào)中“xxx切分節(jié)奏的運(yùn)用，使音樂(lè)富有動(dòng)感。特別是第二樂(lè)句襯詞“哦哈嗬”的運(yùn)用更增添了歌曲濃郁的地方風(fēng)格，表達(dá)了人性格刻畫(huà)得栩栩如生，抒發(fā)了人們對(duì)家鄉(xiāng)無(wú)比熱愛(ài)之情。三、學(xué)情分析四年級(jí)的學(xué)生有其自主學(xué)習(xí)的能力，能夠?qū)π抡n保持較強(qiáng)的好奇心。在課堂上能夠跟隨教師步伐穩(wěn)步前進(jìn)，但是作品分析能力還不夠，需要教師多加引導(dǎo)。四、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)1、通過(guò)聆聽(tīng)和演唱等音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，感受我國(guó)各地極富特色的音樂(lè)文化，激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)和民族民間音樂(lè)的熱愛(ài)之情。2、聆聽(tīng)小提琴獨(dú)奏《牧歌》，了解蒙古族民歌悠揚(yáng)寬廣的旋律特點(diǎn)，感受小提琴的音色美與豐富的表現(xiàn)力。3、聆聽(tīng)《故鄉(xiāng)是北京》感受戲歌中的京腔京韻，了解戲歌的基本知識(shí)4、能用輕快活潑的聲音演唱歌曲《楊柳青》，并嘗試用江蘇方言演唱歌曲，感受這曲江蘇民歌的風(fēng)格。5、學(xué)唱歌曲《大雁湖》，感受鄂溫克族民歌的風(fēng)格特點(diǎn)，并通過(guò)改編歌曲拍號(hào)，感受不同節(jié)拍的特點(diǎn)，并體會(huì)歌曲情緒的變化。五、單元作業(yè)目標(biāo)1、能用緩呼緩吸的呼吸方法，用自然的聲音演唱歌曲。2、能根據(jù)音樂(lè)的基本要素，理解音樂(lè)所表達(dá)的情感，感受音樂(lè)所描述的意境。3、能夠根據(jù)要求進(jìn)行編排動(dòng)作，正確表達(dá)歌曲內(nèi)容六、單元作業(yè)整體設(shè)計(jì)思路學(xué)生，通過(guò)學(xué)生的聽(tīng)、唱、看、感受、體驗(yàn)、創(chuàng)作讓學(xué)生充分享受到音樂(lè)的美，生的民族團(tuán)結(jié)精神，以及對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。七、課時(shí)作業(yè)第一課時(shí)《牧歌》作業(yè)內(nèi)容作業(yè)類型作業(yè)內(nèi)容作業(yè)完成情況實(shí)踐型作業(yè)說(shuō)一說(shuō)你搜集到的蒙古（及格）感受型作業(yè)說(shuō)說(shuō)你對(duì)草原民歌的理解（良好）拓展型作業(yè)簡(jiǎn)單哼唱初歌曲的旋律（優(yōu)秀）作業(yè)時(shí)間：1、實(shí)踐型作業(yè)、感受型作業(yè)，課堂內(nèi)完成。2、拓展型作業(yè)，課后十五分鐘內(nèi)完成。第二課時(shí)《故鄉(xiāng)是北京》作業(yè)內(nèi)容作業(yè)類型作業(yè)內(nèi)容作業(yè)完成情況實(shí)踐型作業(yè)為歌曲編創(chuàng)一些舞蹈動(dòng)作（及格）感受型作業(yè)說(shuō)說(shuō)你對(duì)歌曲的理解（良好）拓展型作業(yè)搜一搜還有哪些著名的京劇曲目（優(yōu)秀）作業(yè)時(shí)間：1、實(shí)踐型作業(yè)、感受型作業(yè)，課堂內(nèi)完成。2、拓展型作業(yè)，課后十五分鐘內(nèi)完成。第三課時(shí)《楊柳青》作業(yè)內(nèi)容作業(yè)類型作業(yè)內(nèi)容作業(yè)完成情況實(shí)踐型作業(yè)了解揚(yáng)州的風(fēng)土人情（及格）感受型作業(yè)模仿原汁原味的揚(yáng)州民歌《楊柳青》（良好）拓展型作業(yè)嘗試用揚(yáng)州方言來(lái)演唱《楊柳青》（優(yōu)秀）作業(yè)時(shí)間:1、實(shí)踐型作業(yè)、感受型作業(yè)，課堂內(nèi)完成。2、拓展型作業(yè)，課后十五分鐘內(nèi)完成。第四課時(shí)《大雁湖》作業(yè)內(nèi)容作業(yè)類型作業(yè)內(nèi)容作業(yè)完成情況實(shí)踐型作業(yè)完整演唱歌曲《大雁湖》（及格）感受型作業(yè)感受音樂(lè)律動(dòng)的推動(dòng)力（良好）拓展型作業(yè)查閱鄂溫克族舞蹈資料，模仿學(xué)習(xí)，為歌曲編創(chuàng)動(dòng)作（優(yōu)秀）作業(yè)時(shí)間:1、實(shí)踐型作業(yè)、感受型作業(yè)，課堂內(nèi)完成。2、拓展型作業(yè)，課后十五分鐘內(nèi)完成。八、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)實(shí)施主體——全體同學(xué)評(píng)價(jià)方式1、集體互評(píng)。學(xué)生在集體面前展示自己完成的音樂(lè)作業(yè)，接受大家的評(píng)價(jià)，互相觀摩學(xué)習(xí)，根據(jù)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)選出優(yōu)秀的作業(yè)。2、他評(píng)與自評(píng)。對(duì)于需要家長(zhǎng)配合完成的作業(yè)（如在家長(zhǎng)面前演唱歌曲），采用家長(zhǎng)評(píng)價(jià)和學(xué)生自己評(píng)價(jià)結(jié)合的辦法。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1、擁有良好的、傾聽(tīng)音樂(lè)、欣賞音樂(lè)的習(xí)慣。2、能感受歌曲、樂(lè)曲的不同情緒。3、學(xué)生樂(lè)曲創(chuàng)編的作業(yè)情況4、評(píng)價(jià)、反饋的形式及其合理性分析。九、作業(yè)分析1、音樂(lè)課本身是一種技能課，所以課后作業(yè)必然包含練習(xí)型作業(yè)。布置學(xué)生的音樂(lè)特長(zhǎng)，是音樂(lè)課后作業(yè)的主要形式之一。2、音樂(lè)是情感的藝術(shù)，音樂(lè)課堂教學(xué)要注重學(xué)生的音樂(lè)感悟和體驗(yàn)，而音學(xué)生的音樂(lè)感受，增加學(xué)生的音樂(lè)興趣，從而更好地提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。3、隨著課堂教學(xué)活動(dòng)性的增強(qiáng)，音樂(lè)的課后作業(yè)也應(yīng)該向活動(dòng)化發(fā)展。通大音樂(lè)視野，達(dá)到活動(dòng)育人的目的。4、當(dāng)前的的教學(xué)要變學(xué)生被動(dòng)接受為學(xué)生主動(dòng)探究，提倡研究性學(xué)習(xí)，布進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的習(xí)慣，體現(xiàn)了音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生的主體地位。5、有作業(yè)必然要批改，音樂(lè)專業(yè)有其特殊的實(shí)踐性，所以評(píng)價(jià)的方式也不性地安排，不能盲目布置而導(dǎo)致增加學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。十、單元質(zhì)量檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)聽(tīng)說(shuō)辨環(huán)節(jié)：1、聆聽(tīng)小提琴的音色，聽(tīng)出《牧歌》主旋律出現(xiàn)的次數(shù)及音區(qū)變化，談?wù)劯惺?、把《大雁湖》的曲調(diào)改變?yōu)?/4拍演唱，體會(huì)歌曲情緒的變化。唱（演）環(huán)節(jié)：蘇方言學(xué)唱《楊柳青》1、選擇合適的力度唱一唱《楊柳青》2、帶附點(diǎn)四分音符的練聲曲3、跟錄音哼唱《故鄉(xiāng)是北京》，學(xué)一學(xué)歌中的京腔京調(diào)奏（拍）:用三角鐵、雙響筒和鈴鼓按伴奏為《楊柳青》伴奏舞（律動(dòng)）