利用家長資源建構(gòu)班級竹文化摘鄉(xiāng)文化的知識體系，以促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。關(guān)鍵詞：竹子，區(qū)域環(huán)境，班級特色，自主游戲，全面發(fā)展引 言：陳鶴琴先生強(qiáng)調(diào)“活的教育、活的題材，要到田間去，大自然、大社會就戲活動，充分挖掘竹文化的教育價值，培養(yǎng)幼兒各種能力意識。我們根據(jù)材料的特性和幼兒年齡特點(diǎn),利用同種材料在各種活動中創(chuàng)造出不同的玩法,促進(jìn)幼兒在自由、寬松的游戲環(huán)境中獲得富有個性化的教育。一、竹文化的教育意義的情操，孕育了人們的精神。質(zhì)打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。處處都呈現(xiàn)著豐富多彩的竹文化。二、兒童立場下的竹文化的環(huán)境優(yōu)美、童趣來吸引幼兒。更重要的是，在主題環(huán)境布置的過程中，讓幼兒自發(fā)地探索、構(gòu)思和孩子的遐想中變化無窮，把活動室、走廊、主題墻裝點(diǎn)得生氣盎然，富有情調(diào)。這是自然與審美相結(jié)合的環(huán)境教育，是勞動與審美相融的藝術(shù)熏陶。這種觀察、收集、設(shè)計(jì)、創(chuàng)作、欣賞，對孩子發(fā)展意義深遠(yuǎn)。1.創(chuàng)設(shè)竹文化教育外部環(huán)境我們遵循幼兒教育規(guī)律,遵照幼兒身心發(fā)展及認(rèn)知特點(diǎn)。結(jié)合教育學(xué)、心理學(xué),對竹文化內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真的挖掘、篩選；結(jié)合竹文化教育課程,構(gòu)建竹文化教育環(huán)境,巧妙地利品，并分階段、分層次的懸掛、陳設(shè)在三維空間中。2.開辟具有竹文化特色的區(qū)域環(huán)境我們充分利用有限資源，開展區(qū)域活動,我們發(fā)揮區(qū)角作用,把竹文化帶進(jìn)幼兒的區(qū)區(qū)域，里面投放了大小形狀不一的竹子供幼兒進(jìn)行自主性地游戲，比如孩子們可以用竹蛋糕、房子、太陽等在孩子們一次次的建構(gòu)中成型。作完成。然后教師與孩子們一起將作品呈現(xiàn)在走廊和班級里?？茖W(xué)探索區(qū)里竹片制成的滑道，成了孩子們最喜歡玩的地方。一開始利用不同滾動的竹制品來觀察哪些是可以滾打造“竹文化”的班級環(huán)境，不僅可以為幼兒創(chuàng)造由獨(dú)具特色的游戲、生活環(huán)境，還讓他們真正了解中國的竹文化，感受竹的謙虛、有氣節(jié)、剛直不阿等精神，讓他們的身心能夠得到更加和諧地發(fā)展。三、竹文化在自主游戲中的滲透趕小豬、跳竹竿等，我們給幼兒設(shè)計(jì)的竹文化游戲的靈感也來源于此。晨間活動時孩子素材。竹子的材料投放在游戲中也鍛煉了孩子們的走、跑、跳、平衡等能力和合作精神及反應(yīng)能力。隨著幼兒園課程游戲化的深入推進(jìn)，幼兒自主游戲作為其中的一項(xiàng)重要內(nèi)容之一。我們班級以竹子為特色，開展跟竹子有關(guān)的自主游戲。1.竹環(huán)游戲咕嚕咕嚕滾一滾竹片、竹筒等，便于孩子們游戲中更好地開展。通過利用竹環(huán)、竹筒搭建不同的滾動，多趣味性的游戲。孩子們的想法從單一到多樣，竹子游戲也在不斷地提升。2.竹構(gòu)有趣下的游戲視角收獲了豐富的游戲經(jīng)驗(yàn)，以及幼兒社會交往和語言領(lǐng)域的結(jié)合。孩子們試著溝通協(xié)商，地感受中國文化玩具材料的特點(diǎn)和魅力，潛移默化地激發(fā)幼兒的民族意識和榮譽(yù)感。孩子們在不同關(guān)卡的玩法中自由探索、通過取竹環(huán)、觀察球體的滾動，合作運(yùn)輸竹發(fā)展,體驗(yàn)了中國文化竹子的樂趣。四、竹文化在班本課程中的展現(xiàn)察其外形、葉子等，了解其特性和作用，我們還在幼兒園的空地上與一起種上了竹子，更加有趣。1.課程故事的有效開展踐中學(xué)習(xí)?！吨袢ぶ帐罢砦夷苄小肺覀児餐谟螒蛑邪l(fā)現(xiàn)問題，如竹子絆倒我、我們應(yīng)該在一起；小朋友們在取竹材料時候要有距離排隊(duì)，游戲中不可以對著小朋友們的眼睛，都會自覺排隊(duì)、歸類擺放，有了很好的自我保護(hù)意識。《好聽的聲音》是利用竹子敲擊不同物體發(fā)出的聲音，并融合音樂賞析、數(shù)學(xué)計(jì)算等，節(jié)奏是音樂的重要元素，是音樂美感的重要來源，它充滿活力，也充滿情感和意我們帶領(lǐng)幼兒到園內(nèi)的各個角落去尋找聲音，孩子們特別有這種好奇心，三五成群地開始尋找起來，回教室后一起分享著自己的成果。整個活動過程中，通過感知聲音、尋找聲音，以及探索不同敲打聲音的方式，孩子們也學(xué)習(xí)到了很多關(guān)于聲音的知識。《有趣的竹節(jié)人》是幼兒自主探索如何讓竹節(jié)人站起來的課程活動。活動過程中，識，是一次非常棒的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。點(diǎn)，完善和優(yōu)化我班現(xiàn)有的課程資源，突顯竹之趣的教育意義。2.在日常生活中滲透竹文化教育從中挖掘與之有關(guān)的竹文化知識等；以竹育人，讓竹文化滲透到幼兒生活中，促進(jìn)竹文化的發(fā)展。一套完整的集體活動系統(tǒng)。五、總結(jié)語分利用，體現(xiàn)著適宜的農(nóng)村幼兒園園本課程構(gòu)建的新理念。參考文獻(xiàn)[1]《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》,2001年6月教育部頒發(fā),江蘇教育出版社出版[2]師云鳳. 鄉(xiāng)土教育資源在幼兒園教育活動中的運(yùn)用,學(xué)前教育研究,2006(1)[3]高玉峰、高美嬋．《挖掘農(nóng)村鄉(xiāng)土資源，優(yōu)化幼兒素質(zhì)教育》［Ｊ］．153-154[4]錢葉月.《論農(nóng)村幼兒園鄉(xiāng)土教育資源的開發(fā)和利用》[J].教育前沿，52-53[5]楊靜.回歸