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社會《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》學習與交流社會

領(lǐng)

域｛目標1：愿意與人交往目標2：能與同伴友好相處目標3：具有自尊、自信、自主的表現(xiàn)人際交往｛社會適應(yīng)｛目標1：喜歡并適應(yīng)群體生活目標2：遵守基本的行為規(guī)范目標3：具有初步的歸屬感

目標1喜歡并適應(yīng)群體生活3~4歲4~5歲5~6歲

1．對群體活動感興趣。

2．對幼兒園的生活好奇，喜歡上幼兒園。1．愿意并主動參加群體生活。

2．愿意與家長一起參加社區(qū)的一些群體活動。

1．在群體活動中積極、快樂。2.

對小學生活有好奇和向往。

教育建議：

1．經(jīng)常和幼兒一起參加一些群體性活動，讓幼兒體會群體活動的樂趣。如：

參加親戚、同事、朋友間的聚會以及適合幼兒幼兒參加的社區(qū)活動等，支持幼兒和不同群體的同伴一起游戲，豐富其群體活動的經(jīng)驗。

2．幼兒園組織活動時，可以打破班級的界限，讓幼兒有更多機會參加不同群體生活。

3．帶領(lǐng)大班的幼兒參觀小學，講講小學有趣的活動，喚起他們對小學生活的好奇和向往，為入學做好心理準備。

目標2遵守基本的行為規(guī)范

3~4歲4~5歲5~6歲1．在提醒下，能遵守游戲和公共場所的規(guī)定。

2．知道不經(jīng)允許不能拿別人的東西，借別人的東西要還。

3.

在成人提醒下，愛護玩具和其他物品。1．感受規(guī)則的意義，并能基本遵守規(guī)則。

2.

不私自拿不屬于自己的東西。

3.

知道說謊是不對的

。

4.

知道接受了的任務(wù)要完成。5.

在提醒下，能節(jié)約糧食、水電。1．理解規(guī)則的意義，能與同伴協(xié)商制定游戲和活動規(guī)則。

2.

愛惜物品，用別人的東西時也知道愛護。

3.

做了錯事敢于承認，不說謊。

4.

能認真負責地完成自己所接受的任務(wù)。5.

愛護身邊的環(huán)境，注意節(jié)約資源。

教育建議：

1.經(jīng)常和幼兒一起閱讀，引導(dǎo)他們以自己的經(jīng)驗為基礎(chǔ)理解圖書的內(nèi)

容。如：

引導(dǎo)幼兒仔細觀察畫面，結(jié)合畫面討論故事內(nèi)容，學習建立畫面與故事內(nèi)容的聯(lián)系。

和幼兒一起討論或回憶書中的故事情節(jié)，引導(dǎo)他們有條理地說出故事的大致內(nèi)容

在給幼兒讀書或講故事時，可先不告訴名字，讓幼兒聽完后自己取名字，并說出這樣命名的理由。

鼓勵幼兒自主閱讀，并與他人討論自己在閱讀中的發(fā)現(xiàn)、體會。

2．在閱讀中發(fā)展幼兒的想象和創(chuàng)造能力。如：

鼓勵幼兒依據(jù)畫面線索講述故事，大膽推測、想象故事情節(jié)的發(fā)展，改編故事部分情節(jié)或續(xù)編故事結(jié)尾。

鼓勵幼兒用故事表演、繪畫、泥塑等不同的方式表達自己對圖

書和故事的理解。

鼓勵和支持幼兒自編故事，并為自編的故事配上圖畫，制成圖畫書。

3.

引導(dǎo)幼兒感受文學作品的美。如：

有意識地引導(dǎo)幼兒欣賞或模仿文學作品的語言節(jié)奏和韻律。

給幼兒讀書時，通過表情、動作和抑揚頓挫的聲音傳達書中的情緒情感，讓幼兒體會作品的感染力和表現(xiàn)力。語言

領(lǐng)

域｛目標1：認真聽并能聽懂常用語言目標2：愿意講話并能清楚地表達目標3：具有文明的語言習慣傾聽與表達｛閱讀和書寫準備｛目標1：喜歡聽故事，看圖書

目標2：具有初步的閱讀理解能力

目標3：具有書面表達的愿望和初步技能

目標3具有書面表達的愿望和初步技能

3~4歲4~5歲5~6歲1．喜歡用涂涂畫畫表達一定的意思。

2．嘗試正確握筆。1．愿意用圖畫和符號表達自己的愿望和想法。

2．在成人提醒下，寫寫畫畫時姿勢正確。1．愿意用圖畫和符號表現(xiàn)事物或故事。2．會正確地寫自己的名字。3．寫寫畫畫時姿勢正確。

教育建議：

1.讓幼兒在寫寫畫畫的過程中體驗文字符號的功能，激發(fā)書寫的愿望。如：準備供幼兒隨時取放的紙、筆等材料，也可利用沙地、樹枝等自然材料，滿足幼兒自由涂畫的需要。

鼓勵幼兒將自己感興趣的事情或故事畫下來并講給別人聽，讓幼兒感受和體會寫畫的方式可以表達自己的想法和情感。

把幼兒講過的事情用文字記錄下來，并念給他聽，使幼兒知道說的話可以用文字記錄下來，從中體會文字的用途。

2.

在繪畫和游戲中做必要的書寫準備，如：

通過把虛線畫出的圖形輪廓連成實線等游戲，促進手眼協(xié)調(diào)，同時幫助幼兒學習由上至下、由左至右的運筆技能。

鼓勵幼兒學習書寫自己的名字。

幫助幼兒學習正確的握筆姿勢，提醒他們寫畫時保持正確姿勢。如何引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編故事？如何引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編故事？一、幫助幼兒理解故事作品的構(gòu)成要素要讓幼兒創(chuàng)編故事，首要條件是讓幼兒了解一個完整的故事的構(gòu)成要素，即故事的四要素：時間、地點、人物、情節(jié)。如果幼兒不能明確這一點，他們便無從著手創(chuàng)編故事。而幼兒對故事構(gòu)成要素的理解來源與他們平常所聽所講、所閱讀的童話和故事。因此，平時我經(jīng)常有目的地選擇一些適合幼兒實際水平的故事作品講給幼兒聽，選擇一些趣味性強的、故事線索清晰的圖書引導(dǎo)幼兒閱讀，并與幼兒一起分析故事發(fā)生的時間、地點，故事中有誰，主要講了一件什么事情結(jié)果怎樣。幼兒正是在對那些故事中的人物、情節(jié)、主題和語言的日積月累的感受認識中，增長起他們對故事構(gòu)成要素的理解和把握能力。二、豐富幼兒的知識與經(jīng)驗創(chuàng)編故事，需要調(diào)動個人的經(jīng)驗，需要幼兒具備有關(guān)的知識。例如創(chuàng)編一個關(guān)于“貪吃的狐貍”的故事，幼兒必須積累有與“狐貍”相關(guān)的知識與經(jīng)驗，同時還需要有“因吃得太飽而造成的后果”的經(jīng)驗。幼兒創(chuàng)編故事的知識經(jīng)驗準備，來源途徑之一是日常生活經(jīng)驗積累。正是如此，在平時我善于鼓勵幼兒多觀察周圍的事物，了解一些初淺自然科學現(xiàn)象，人與自然的關(guān)系，動植物與自然的關(guān)系。另外，引導(dǎo)幼兒從大量的童話、故事或其他體材的文學作品中，獲得各種信息。幼兒通過這些直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗的積累，為幼兒創(chuàng)編故事提供了內(nèi)容上的準備。三、豐富幼兒的詞匯，提高語言表達能力幼兒有了一定的知識經(jīng)驗，更重要得還是要提高幼兒的語言表達能力。針對這一實際情況，我經(jīng)常通過一些語言游戲，如說量詞、形容詞、動詞、名詞等活動來豐富他們的詞匯；或者創(chuàng)設(shè)一些情景讓幼兒運用詞匯說一句或一段話；另外，還引導(dǎo)幼兒學習一些故事、童話中優(yōu)美的詞匯、句式并感受理解作為故事作品的語言表達方式。這樣，幼兒在創(chuàng)編故事時就可能仿