第02講散文閱讀（二）

【知識精講】

散文結(jié)構(gòu)思路

題型一梳理行文思路

散文結(jié)構(gòu)形式舉例:

比如魯迅的《藤野先生》是按“認(rèn)識一交往一離別一懷念”的時間順

（1）按時間順序安排

序來寫的；許地山的《落花生》則按“種一吃一議”的時間順序依次

結(jié)構(gòu)

展開。

記事性散文和游記散文多按此展開，不突出時間因素，或隱沒時間因

（2）按空間位置變化素，只突出空間位置的變化。比如朱自清的《歐游雜記》里許多文章

安排結(jié)構(gòu)便采用了“近一遠(yuǎn)”“東一西”“上f下”等結(jié)構(gòu)，這種結(jié)構(gòu)方式類

似于中國畫“移步換景”的表現(xiàn)技法。

（3）按事物性質(zhì)、類

比如賈平凹的《入川小記》，將入川觀感分成幾類寫，分別寫了小吃印

別組織材料，安排

象、對成都人的印象等。

結(jié)構(gòu)

把中介物作為串聯(lián)作者思想感情和材料的媒介。所謂的中介物，可以

是具體的人、事、物，也可以是抽象的問題、概念、思想等。比如蕭

（4）以中介物組織材乾的《鼓聲》，就分別寫了小時候的撥浪鼓（歡樂）、商販鼓（收破爛）、和

料?，安排結(jié)構(gòu)尚道場鼓（葬別母親）、歡慶解放鼓（新生）、農(nóng)民分田地鼓（歡樂）、“文革”

鼓（挨斗）和“四人幫”倒臺鼓（歡樂）等，用鼓聲串起的片斷表現(xiàn)了作者

的人生歷程及感悟.

（5）以作者的思想、比如余秋雨的《廢墟》，就是按照思想、情感的變化脈絡(luò)來寫的，先后

情感的變化脈絡(luò)組寫了自己和別人對廢墟的看法，認(rèn)為應(yīng)當(dāng)保存廢墟，中國需要廢墟文

織材料，安排結(jié)構(gòu)化，保存歷史廢墟是為了走向現(xiàn)代。

明線，作品中直接呈現(xiàn)出來的線索，如記事寫景的時間線或空間線；

（6）以雙線結(jié)構(gòu)（復(fù)調(diào)）

暗線，即作品中未直接描述或間接呈現(xiàn)出來的人物活動或事件發(fā)展的

行文，分明線和暗

線索，如記事寫景中作者情感變化的線索。比如茅盾的《白楊禮贊》

線

《雷雨前》等.

(7)環(huán)扣式結(jié)寫兩件以上的事，寫完一件再寫一件，各件之間以特定的方式聯(lián)系起

來；事件間或?qū)訉由罨蚧ハ嘤骋r，或互相對比，或相互反復(fù)、強(qiáng)

構(gòu)調(diào)。如川端康成的散文《我在美麗的日本》等。

(8)“陽光散射式”

即圍繞一事或一物，寫與之相關(guān)的事件或事物。

結(jié)構(gòu)

題型二分析線索的作用

1.了解文章的體裁分類及其常用線索。以物喻人的散文一般以作者對

“物”的理解或情感為線索，寫景散文一般以游蹤或某一景物為線索，

敘事記人散文一般以事情發(fā)生、發(fā)展的過程或與人物交往的過程為線

尋找散索，抒情散文往往以感情為線索。

文的行2.注意文章標(biāo)題(有的標(biāo)題直接揭示線索)。

文線索3.注意文中反復(fù)出現(xiàn)的詞語、句子.

4.注意文中的議論、抒情部分，因?yàn)樯⑽闹械摹扒椤?，通常是文章組

織材料的重要線索。

1.結(jié)構(gòu)方面的作用

(1)組織材料，貫穿全文。

(2)使結(jié)構(gòu)清晰，材料集中。

(3)使行文富于變化。

分析線

2.內(nèi)容方面的作用

索的作

(1)表達(dá)某種情感或思想。

用

(2)揭示主題。

(3)呈現(xiàn)某種情景或狀態(tài)。

另外，要注意區(qū)分不同性質(zhì)的線索的不同作用，如物象線索有象征、

呼應(yīng)作用，情感線索有使情感濃厚、不斷深化的作用等。

題型三不同類型的句段在文中的作用

散文段落、句子在文中的作用應(yīng)從下面幾個方面分析：①內(nèi)容，深刻的寓意，表達(dá)的主

題、情感；②結(jié)構(gòu)，與前后文的關(guān)系，與標(biāo)題的關(guān)系；③表達(dá)效果，使用的表現(xiàn)手法及其表

達(dá)效果。尤其要注意開篇、中間、結(jié)尾段落中語句的作用。

①開門見山，點(diǎn)明中心。②設(shè)置線索，引出下文。

③曲筆入題，設(shè)置懸念。④埋下伏筆，鋪墊照應(yīng)。

開篇段⑤設(shè)置疑問，引人深思。⑥比喻開頭，由虛入實(shí)。

⑦對比入題，強(qiáng)調(diào)主體。⑧類比引入，發(fā)人遐思。

⑨乍顯異常，扣動心弦。⑩側(cè)面入筆，含蓄自然。

①承上啟下。②由敘述轉(zhuǎn)向議論。③由寫景轉(zhuǎn)向抒情。④由正面轉(zhuǎn)到

中間段

反面。⑤由……到……。⑥層層深入。⑦總領(lǐng)下文。⑧總結(jié)上文。

①篇末點(diǎn)題，卒章顯志。②問句作結(jié)，發(fā)人深思。

③省略號，余味綿長。④比較作結(jié)，突出情感。

結(jié)尾段⑤想象作結(jié)，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。⑥直抒胸臆，情感強(qiáng)烈。

⑦呼應(yīng)前文，對比照應(yīng)。⑧以景結(jié)情，含蓄蘊(yùn)藉，深化主題。

⑨戛然而止，留下“空白”。

①點(diǎn)明全文中心，統(tǒng)領(lǐng)全文。②句子含意深刻，耐人尋味，讀后給人

點(diǎn)睛句

以啟迪。

插入段①與上下文構(gòu)成虛實(shí)相映、正反對照、層進(jìn)烘托、總分印證等關(guān)系。

②對全文中心起強(qiáng)化、突出作用。③在結(jié)構(gòu)上宕開一筆，形成波瀾。

或引用

④豐富文章內(nèi)容，增強(qiáng)……性，引起讀者興趣，含蓄地表明……態(tài)度，

材料具有深化或啟迪作用。

反復(fù)出

①在內(nèi)容上，有突出內(nèi)容（主旨）、強(qiáng)化感情等作用。②在結(jié)構(gòu)上，有交

現(xiàn)的句代線索、前后呼應(yīng)等作用。③在表達(dá)上運(yùn)用了反復(fù)的修辭手法，有強(qiáng)

化或一唱三嘆之效。

子

散文詞句含意

題型一理解詞語的含義題

高考考查的“詞語”具體說來主要是以下幾種：①體現(xiàn)作者情感態(tài)度或主旨的詞語；②運(yùn)用修辭和寫作方法的

詞語，這樣的詞語多出現(xiàn)在運(yùn)用象征、借物喻人、雙關(guān)等寫作方法的文章中；③特殊指代意義的(遠(yuǎn)指、近指、不定

指等)詞語；④在表情達(dá)意方面非常出色的動詞、形容詞、疊詞等；⑤有特殊用法的詞語，包括貶義褒用、褒義貶用、

大詞小用、小詞大用、詞性活用等。

1.理解詞語含義

考查

這類題目的題干中往往有“說明”“賞析”“簡析”等作答動詞和

“含意”“詞語”“內(nèi)涵”等表答題方向的名詞。

形式

1.聯(lián)系詞語所在句子的內(nèi)容及前后句。理解詞語必須聯(lián)系語境，做到

“詞不離句”，一般有臨時性詞義的詞語、有特殊用法的詞語、有指代作用

的詞語等要這樣來理解。

2.聯(lián)系文章的主題或作者的情感態(tài)度揣摩詞語的含義。一般分析具有

深層含義或特定意義的詞語、能點(diǎn)明中心或主旨的詞語等依據(jù)此法。

答題

技巧3.聯(lián)系作者的寫作意圖和作品的社會背景理解詞語的含義。

4.依托手法挖掘。為了突出表達(dá)效果，使語言生動形象，散文寫作往

往使用一些修辭、描寫手法。因此可以依托修辭、描寫手法挖掘其背后作者

要表達(dá)什么意思，要達(dá)到什么效果。

2.理解標(biāo)題的含義和作用

(1)注重分析標(biāo)題的特定義、比喻義、雙關(guān)義、象征義等。

理解

特定義指標(biāo)題在這篇文章中的特定意思，雖與組成標(biāo)題的詞語有

標(biāo)題關(guān)，但又超越標(biāo)題本身的意思；比喻義、雙關(guān)義指用了這兩種修辭手

法的標(biāo)題的意義；象征義指使用了象征手法的標(biāo)題的意義。

含義

(2)注重分析標(biāo)題“三義”：表層義、深層義、主旨情感義.

表層義指標(biāo)題自身的含義，深層義指標(biāo)題在文中的含義（主要指上

面的特定義、比喻義等），主旨情感義指標(biāo)題指向文本主題及作者的情

感態(tài)度等。

（1）結(jié)合標(biāo)題特點(diǎn)分析其作用。

以人物為題，主要點(diǎn)明寫作對象及其特點(diǎn)；以時間、地點(diǎn)為題，

主要有創(chuàng)設(shè)背景、渲染氣氛的作用；以景、物為題，主要有線索、表

達(dá)情感、暗示主旨的作用。常見的作用術(shù)語有：生動形象、新穎含蓄、

分析言簡意豐、發(fā)人深省、激發(fā)興趣等。

標(biāo)題

（2）結(jié)合與文章的關(guān)系分析其作用。

作用

從標(biāo)題與文章內(nèi)容的關(guān)系看，許多標(biāo)題概括或暗示了文章的內(nèi)容

重點(diǎn)：從標(biāo)題與文章主旨的關(guān)系看，有的標(biāo)題就是文眼，點(diǎn)明了文章

主旨；從標(biāo)題與文章情感的關(guān)系看，有的標(biāo)題奠定了文章的情感基調(diào)；

從標(biāo)題與文章思路、線索的關(guān)系看，有的標(biāo)題就是文章的線索，是行

文思路的體現(xiàn)。

題型二理解句子的含意題

理解重要句子的含意，要注重體會其思想內(nèi)容的豐富性。如何把握重要句子的“豐富含意”，除了要牢牢把握

分析句子含意的“六看法”（句內(nèi)三看，看關(guān)鍵詞、結(jié)構(gòu)、表達(dá)；句外三看，看相鄰、段意、主旨）外，還要掌握從不

同角度或側(cè)面看句子的方法技巧。

理解句子含意，特別要強(qiáng)調(diào)對所給句子進(jìn)行“內(nèi)外結(jié)合”的審視。

所謂“內(nèi)看”，就是審視句子內(nèi)部，一看句中關(guān)鍵詞語是什么，要依詞釋句。二看句中表達(dá)有無特點(diǎn)，如是否運(yùn)

用修辭手法等，如有，則須用“還原法”寫出其本意。三看句中結(jié)構(gòu)，是單句還是復(fù)句。是單句，其主謂賓是什么；

是復(fù)句，其層次、關(guān)系又是什么；看句中結(jié)構(gòu)，判斷句意有幾層，確定答案語言組織的形式。

所謂“外看”，就是審視句子外部（環(huán)境）：一看相鄰語句，有無鄰句互解；二看所在段落的段意、主旨，句意是

要結(jié)合段意、主旨來分析的；三看說話人，此句話是文中人物說的還是作者說的，無論是誰說的，都別忘了作者的

表達(dá)意圖。

1.含蓄句

考查含蓄句指的就是那些在表達(dá)上比較含蓄，蘊(yùn)涵某些深層意義，或含有一

定的警示作用，有一定的哲理，需要仔細(xì)品讀才能弄懂的句子。對含蓄句的

內(nèi)容理解，可從三個層面思考：

1.表層意義，即語句的字面意義；

2.句內(nèi)意義，即語境意義（臨時意義）；

3.句外之意，即言外之意，言在此而意在彼產(chǎn)生的意義。

高考考查重點(diǎn)一般放在第三層上。理解這類句子時，需要把握文章主旨，

合理聯(lián)系作者的情感態(tài)度。一般來說，含蓄句與文章主旨相關(guān)。把握了文本

主旨之后，再從“表層意義”出發(fā)，聯(lián)系語言環(huán)境，結(jié)合“句內(nèi)意義”，適當(dāng)

地展開聯(lián)想和引申，獲得“句外之意”。

1.聯(lián)系語境，揣摩句意這類句子由于某種需要，故意不直說，而運(yùn)用雙

關(guān)、暗示等手法含蓄地表達(dá)句子含意。

答題

2.聯(lián)系主旨，分析句意揣摩語句的感情色彩，需要聯(lián)系文本的主旨、

作者的情感態(tài)度。

技巧

3.由表及里，整合答案具體分析含蓄句的外在形式，特別是語句中的

關(guān)鍵詞，再由表及里，整合答案。

2.修辭句

考查修辭句是指使用了修辭手法的句子。比喻、夸張、擬人、反語、排比、

對偶等都是在散文中常用的修辭手法。理解這樣的句子，要明確其所使用的

內(nèi)容修辭手法，結(jié)合語境探求其意義、目的和作用。

1.確定修辭手法要明確語句所使用的修辭手法。

答題2.抓住關(guān)鍵詞抓關(guān)鍵詞，結(jié)合文意，理解句子含意。

技巧3.語句“還原”將使用了修辭手法的語句還原成沒使用修辭手法的直

白語句。如比喻，要透過喻體看到本體；象征，要透過象征體看到象征意義

等.

3.結(jié)構(gòu)句

所謂結(jié)構(gòu)句，是指在文章的結(jié)構(gòu)上起重要作用的句子，如總領(lǐng)句、總結(jié)

考查句、過渡句、照應(yīng)句等。理解總領(lǐng)句或總結(jié)句的含意，需要對下文或上文的

內(nèi)容幾段內(nèi)容進(jìn)行概括；理解過渡句的含意，需要對上下文內(nèi)容進(jìn)行把握；理解

照應(yīng)句的含意，應(yīng)找準(zhǔn)照應(yīng)的句子或段落進(jìn)行解釋。

答題

1.定位置，定含意不管理解哪一種句子，關(guān)鍵是要找準(zhǔn)它的“管轄范

圍”，根據(jù)句子的管轄區(qū)間去搜取相關(guān)內(nèi)容，或概括，或摘錄，或整合。

技巧

2.明方法總領(lǐng)句常常概括段意或統(tǒng)領(lǐng)全文，理解其含意就必須從它所

領(lǐng)起的內(nèi)容中去找；總結(jié)句往往放在結(jié)尾作總結(jié)，理解它就必須從它的上文

中去找；過渡句往往總結(jié)上段、領(lǐng)起下段內(nèi)容，理解它就必須從它的上下句

(段)中去找。

散文技巧、語言

題型一表達(dá)技巧鑒賞題

1.鑒賞表達(dá)方式

(1)記敘

考查角度分類作用

第一敘述親切自然，便于直接抒情，能自由地表達(dá)思想感情，給讀

者以真實(shí)、生動之感.

人稱

第二呼告抒情，有對話效果，便于感情交流，增強(qiáng)文章的抒情性和

敘述角度

人稱親切感，若對象為事為物，往往具有擬人效果。

第三多用于敘事散文中，它不受限制，靈活自如，可以全面地反映

生活。

人稱

敘述詳寫往往突出細(xì)節(jié)，渲染氣氛，多用鋪陳手法，突出中心。

詳略略寫從側(cè)面烘托中心。

順敘敘述有頭有尾，條理清晰。

倒敘造成懸念，增強(qiáng)文章的吸引力，使文章引人入勝。

敘述

插敘對中心內(nèi)容起補(bǔ)充、解釋或襯托作用。

方式

補(bǔ)敘實(shí)際上是在敘述時，故意“藏”去若干片段，到后面適當(dāng)

補(bǔ)敘的地方再把這些片段“亮”出來，使讀者恍然大悟。通過這一

“藏”一“亮”造成敘事的波瀾。

(2)描寫

①寫景、狀物散文，描寫可以從以下方面掌握:

考查角度分類作用

視覺、聽覺、嗅覺、味

感覺角

覺等(形、聲、色等多感

度能多側(cè)面、立體化地展現(xiàn)景物不同

官角度)

的特征，呈現(xiàn)出千姿百態(tài)，最終又

描寫角度觀察角組合成多樣統(tǒng)一的藝術(shù)整體，從而

定點(diǎn)觀察、移步換景

度展現(xiàn)景物的全貌、基調(diào)和總體特

征，進(jìn)而蘊(yùn)蓄情趣和理趣。

寫景角遠(yuǎn)近結(jié)合、高低結(jié)合、

度內(nèi)外結(jié)合

細(xì)描，能突出景物的主要特征，濃

細(xì)描墨重彩地描繪，能感染讀者，更利

細(xì)描又稱工筆，白描又于表現(xiàn)主題。白描，不加渲染、鋪

與

稱粗筆勾勒陳，簡練，生動傳神。二者結(jié)合，

白描形成對比，相互映襯，更能全方位

地表現(xiàn)景物的特征，為主題服務(wù)。

描寫方法

動靜描可分為動靜結(jié)合、以動使景物更生動，更鮮活，更富有感

寫襯靜、以靜襯動染力。

虛實(shí)能激發(fā)讀者的聯(lián)想、想象，或突出

可分為虛實(shí)結(jié)合、以實(shí)

景物的特點(diǎn)，或拓展表現(xiàn)空間，或

寫虛、以虛寫實(shí)

描寫擴(kuò)大意境，或深化主題。

②人物描寫：人物描寫可分為正面描寫和側(cè)面描寫。正面描寫又可分為外貌描寫、語言描寫、行動描寫和心理

描寫；側(cè)面描寫可以是次要人物烘托或環(huán)境烘托。

(3)議論

散文中的議論，是在記敘的過程中自然融入自己的傾向和評價，形成夾敘夾議的特色，往往揭示文章的主題，

或和抒情結(jié)合在一起，表達(dá)作者的思想情感。

(4)抒情

是直接或間接地抒發(fā)內(nèi)心感情的一種表達(dá)方式。分為直接抒情和間接抒情。

①直接抒情

作者或作品中的人物，不借助任何別的手段，直接地表白和傾吐自己的思想感情，以感染讀者，引起共鳴。直

接抒情的特點(diǎn)是：不要任何“附著物”，使思想感情直截了當(dāng)?shù)匦?；不講究含蓄委婉，使思想感情毫無遮掩地裸

露。這種直接抒情的抒情方式，往往顯得坦率真摯，樸質(zhì)誠懇，很能打動人心。如在《記念劉和珍君》中，作者在記

敘劉和珍犧牲后就直接抒情：“慘象，已使我

②間接抒情

方式內(nèi)涵舉例

特點(diǎn)是“景生情，情生景”，情景交

借景

融，渾然一體。以景物描寫代替感情郁達(dá)夫的《故都的秋》中借槐樹來表

抒發(fā)，也就是王國維說的“一切景語達(dá)自己的感情。

抒情

皆情語”。

可以先寫景，再抒情；也可以先抒發(fā)

劉白羽的《急流》中，寫“綠”“急

對景物的感受，然后再描寫景物；還

觸景流”“飛舟”，都是為抒情作鋪墊

可以把二者交織起來，一邊寫景，一

的；抒發(fā)了不畏艱難險阻，急流勇

生情邊抒情。寫景是為了抒情，雖在寫

進(jìn)，知難而上的革命激情。

景，卻應(yīng)當(dāng)“字字關(guān)情

通過敘述事件來抒發(fā)感情，讓感情從

朱自清的《背影》中，寫送別時父親

融情具體事件的敘述中自然地流露出來，

給兒子買橘子的那一段敘述文字，情

感染讀者。這種滲透著感情的敘述，

于事真意切，感人至深。

使讀者品味起來更覺得真誠可親。

張抗抗的《窗前的樹》，作者緊緊抓

“托物言志”是通過對物的描寫和敘

住洋槐一年四季的不同特征，精心刻

托物述，表現(xiàn)自己的志向和意愿，常常借

畫，含蓄地表現(xiàn)了洋槐沉穩(wěn)、樸實(shí)和

助于某些具體植物、動物、物品等的

堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)，從而給人們啟示：做人

言志一些特性，委婉曲折地將作者的感情

應(yīng)像洋槐那樣樸實(shí)、堅(jiān)強(qiáng)，為實(shí)現(xiàn)自

表達(dá)出來。

己的人生理想而不懈奮斗。

2.鑒賞表現(xiàn)手法

類別主要作用

象征使抽象的思想、概念形象化，使思想感情含蓄、耐人尋味。

常常表現(xiàn)為對環(huán)境或?qū)Υ我蜗螅ㄈ宋铮┻M(jìn)行濃墨重彩的描寫，突出主要表

演染達(dá)對象。為下文的主要形象（人物）的出場制造“烘云托月”的效果。在高中

階段，常說成“襯托”。分析時可表述為：為……作鋪墊，營造……氛圍。

抑揚(yáng)有先抑后揚(yáng)或先揚(yáng)后抑之分，其作用為可使文章曲折有波瀾，突出喜歡、

贊美或批評、諷刺的感情。

突出事物特點(diǎn)，使形象鮮明。和襯托相比，對比沒有主次。分析時常表述

對比

為：什么與什么形成對比，突出……特點(diǎn)（或情感）。

襯托突出所要表現(xiàn)的事物特點(diǎn)，強(qiáng)化思想感情。與對比相較，有主次之分。

聯(lián)想和

使文章內(nèi)容深刻豐滿，在形式上變化多姿，生動活潑。分析時常表述為：

想象作者聯(lián)想或想象……內(nèi)容，表達(dá)……情感。

散文中常表現(xiàn)的構(gòu)思是，通過寫某個小人物、小事件、小物件，來表現(xiàn)社

以小會整體或社會現(xiàn)象，以達(dá)到“管中窺豹”的作用。作者常常在散文的結(jié)尾

處運(yùn)用這種手法，由“小”而引發(fā)對“大”的思考之類的語句，起升華文

見大

章主旨的作用。

動靜

常體現(xiàn)在寫景片段中，以動襯靜（以靜襯動），起烘托作用，二者相得益彰。

結(jié)合

常表現(xiàn)在游記散文中，既描寫眼前之景（實(shí)），又由此引發(fā)相關(guān)的聯(lián)想（或歷

虛實(shí)

史典故，或相關(guān)事例，或自身回憶），其作用是豐富文章內(nèi)容，增添文章內(nèi)

涵，更能突出事物的本質(zhì)特征，更能鮮明地刻畫出人物的性格特點(diǎn)，凸顯

結(jié)合

事物、景物特點(diǎn)，更能集中地揭示文章主旨。

點(diǎn)面常表現(xiàn)在場面描寫中，通過面上的大環(huán)境、大背景和點(diǎn)上的具體描寫，粗

放與特寫的結(jié)合，更好地表現(xiàn)主題。

結(jié)合

3.鑒賞常見的修辭手法

類別主要作用

化平淡為生動，化深奧為淺顯，化概括為具體，

比喻

化抽象為形象。

化物為人，形象生動；拉近距離，親切自然；便

擬人

于對話，交流情感。這四種修辭的基本作用都是

使描寫（事物）更加形象生動。

借代以簡代繁，以實(shí)代虛，以奇代凡。

烘托氣氛，增強(qiáng)聯(lián)想，增加感染力；突出特征，

夸張

揭示本質(zhì)，給人以啟示。

整齊勻稱，節(jié)奏感強(qiáng)，有音樂美；表意凝練，抒

對偶

情酣暢。這兩種修辭都是使語言的形

式更加優(yōu)美，富于節(jié)奏與韻

內(nèi)容集中，增強(qiáng)氣勢；敘事透辟，條分縷析；語律美。

排比

氣強(qiáng)勁，有節(jié)奏感，抒情強(qiáng)烈。

突出思想，強(qiáng)調(diào)情感；承上啟下，層次清晰；多

反復(fù)

次強(qiáng)調(diào)，增強(qiáng)感染力。

這兩種修辭的基本作用都是

強(qiáng)化某種情感。

加強(qiáng)語氣，加重語言力量，激發(fā)讀者感情，給人

反問

深刻印象。

4.鑒賞行文技巧

名稱內(nèi)涵藝術(shù)效果

開門開篇直入正題，不拐彎抹角，①突出中心，使主題鮮明突出。②總領(lǐng)全文。

拖泥帶水。③總起下文。④行文不枝不蔓，干脆利落。

見山

卒章結(jié)尾點(diǎn)明文章主旨或作者的①深化文章內(nèi)容，升華主題思想。②總結(jié)全文，

思想感情。使結(jié)構(gòu)完整。③有水到渠成之感，有強(qiáng)調(diào)之效。

顯志

照應(yīng)①緊扣中心寫作，不枝不蔓，行文緊湊集中。

文章正文與題目照應(yīng)。

②反復(fù)點(diǎn)扣題目，對中心有強(qiáng)調(diào)突出之效。

題目

首尾①重復(fù)開頭內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)突出中心、深化主題。

文章開頭與結(jié)尾的照應(yīng)。

②首尾遙相呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)完整、嚴(yán)謹(jǐn)。

呼應(yīng)

前后①使內(nèi)容完整，真實(shí)可信。②構(gòu)思精巧，行文

上下文間內(nèi)容的前呼后應(yīng)。

縝密，結(jié)構(gòu)圓合嚴(yán)密。

照應(yīng)

敘事性作品中為下文情節(jié)內(nèi)①使內(nèi)容完整，真實(shí)可信。②構(gòu)思精巧，行文

伏筆

容的出現(xiàn)預(yù)設(shè)的埋伏?？b密，耐人尋味。③結(jié)構(gòu)圓合嚴(yán)密。

在一個人物出場前或者一個

通過鋪墊，可以渲染氣氛，形成“山雨欲來”

事件發(fā)生前，預(yù)先布置局勢，

鋪墊的情勢，促使讀者產(chǎn)生期待、盼望的急迫心情，

安排一些情節(jié)場景作為征

這樣就大大增強(qiáng)了作品的吸引力。

兆，制造氣氛。

線索

是作者組織材料的思路在文①使文章敘述的事情更簡潔明了，更容易突出

章中的反映，是把文章的全主題，使中心明確。②使讀者有更清晰的觀感。

部材料貫串成一個有機(jī)整體③使文章有更清晰的邏輯，容易做到圍繞中

的脈絡(luò)。心，組織材料，條理井然，顯得內(nèi)容集中，脈

絡(luò)清晰。

題型二鑒賞語言特色

語言特色鑒賞四個角度:

(1)用詞之美

角度特點(diǎn)或作用

動詞、形容詞①準(zhǔn)確；②精練；③生動、形象、傳神

①增強(qiáng)語言的生動性、形象性，使語言具有繪畫美；②韻律鏗鏘悅耳，

使語言富有音樂美；③疊字可以組成整齊的句式，使語言具有建筑美；

疊字、疊詞

④疊字能使意思強(qiáng)化，起到強(qiáng)調(diào)作用；⑤疊字能使上下文聯(lián)系緊密，給

人一氣呵成之感

反復(fù)突出某種思想，強(qiáng)調(diào)某種情感，具有強(qiáng)烈的抒情性和感染力

化用成語或古語富有文采，典雅優(yōu)美

(2)句式之美

角度特點(diǎn)或作用

長句短句結(jié)合行文錯落有致，生動活潑，富于變化

整句散句結(jié)合句式參差，錯落有致，節(jié)奏頓挫，音韻和諧

(3)風(fēng)格之美

豪放、直白、華麗、精練、凝練、柔婉、含蓄、細(xì)膩、典雅、凝重、清新、明麗、樸素、活潑、詼諧等。

(4)手法之美

角度特點(diǎn)或作用

有狹義和廣義兩種。狹義指運(yùn)用修辭手法，如比喻句、排比句、擬人句、對偶

修辭之美句、反問句等。廣義修辭方式是指修飾文字詞句，運(yùn)用各種方法，使語言表達(dá)

得準(zhǔn)確、鮮明而生動有力，情感真摯、強(qiáng)烈而又引人入勝

描寫之美

如白描，細(xì)描，動靜結(jié)合(以動襯靜)，視、嗅、聽覺結(jié)合(有色有聲)，對比襯托，

鋪陳渲染，等等，使描寫細(xì)致生動，形象鮮明

［注意J語言特色（風(fēng)格）除以上角度外，還可以從“時代特色”“地域特色”“語體特色”等角度分析，因這三

大角度已在“小說”專題中詳解，本處就不再細(xì)說。

【例題精講】

一、閱讀下面的文字，完成1?3題。（15分）

夜聊

馬漢

夜幕是漸漸地到來的。太陽先是在城西的惠山尖徘徊,趁人不注意的時候就順著山坡滑入了谷底,開始還在山后

半遮半露著臉,后來就索性不見了蹤影。落班"的人拖著疲憊的腿腳回家。看到家門時，他們倦意很濃的臉上露出了笑

容。這時候，家庭主婦站在門外扯開嗓門叫自己正在外瘋玩的孩子回家吃晚飯。

夜色如硯臺上磨的墨，愈來愈深濃了。熱騰騰的飯菜,是不管貧富,家庭主婦必須在勞累了一天的男主人踏進(jìn)家門

就該端上桌的。不論葷素、不論可口與否，男人和一家老小均以風(fēng)卷殘?jiān)剖降淖鳂I(yè)態(tài)度表現(xiàn)出對飯菜的贊許，同時也

是對主婦勞動成果的褒獎。一些趕早的人，就在此刻叩門或根本不敲門就推門闖了進(jìn)來。來者往往站著，掠過吃飯者

的后背打量飯桌上的陣容,對飯菜加以點(diǎn)評,因此,那時候鄰居之間是難有隱私可言的,每家的家底彼此都很了解。

這樣，只能算是夜聊的前奏,真正的夜聊要待主婦收拾完桌面和灶臺后才開始。女主人端著一鍋洗碗水開門要潑

在門口的客井里。門一開，一方光波首先傾倒在屋外的黑暗里。就見有幢幢黑影仿佛作蛾子趨光運(yùn)動一般地過來,探

頭探腦的,見屋里有男主人在,且空閑著,就進(jìn)了門去。這時進(jìn)屋的，八仙桌旁的長凳和骨排凳是空著的，自然也就在桌

旁坐下來了。從新近發(fā)生在小城中的稀奇事說起，由此及彼，話題不斷擴(kuò)大。透出門縫的光線和聲波，吸引著吃罷晚飯

從家中出來尋熱鬧的人。他們試探著推開門，一屋子正熱烈說笑著的人立即靜下來,扭頭打量是誰來了。借著昏黃的

燈光看清來者是誰了，歡呼般發(fā)出迎接的聲浪?先到的在長凳上挪動一下屁股騰出空間,好讓后來者坐下。后來者一

邊坐下,一邊說著：鬧猛鬧猛②,老遠(yuǎn)就聽到這邊熱鬧。先到者拾起原來的話題,繼續(xù)論說。后來者聽了一會聽出名堂了，

才插嘴。也有因?yàn)楹髞碚叩牡絹矶淖兞嗽掝}的,話題是與后來者有關(guān)的,或是后來者扯到的。這樣,不斷前來的參與

者會不斷帶來新的話題，使夜聊永遠(yuǎn)充滿新鮮話題。也有因?yàn)橐粋€新來者的到來,使原先坐著的某人想起離家時間不

短了，該回去了，嘴里說著前客讓后客,就起身讓座。當(dāng)然這里面有的是兩者或者兩者的家庭曾有過節(jié)的，見一方來了

就急于撤退，自然會尋找一個退場的借口。在場人也都心照不宣。

被選作聊天場所的人家,必是主人性格開朗、隨和，有較好的人緣;房屋敞亮,進(jìn)出方便。常聚集聊天人群的所在,

有福根家和我家。福根家是開植頭店的。他們夫妻倆都生性厚道,因而他家常被選作聊天場所。

我家的客堂間是和鄰家合用的，又常有住在屋后的人把我家當(dāng)過道去河邊清洗,這樣我家的客堂間基本沒了私密

性,很合適串門。加上我母親總是默默微笑著接納各家鄰居的到來,我家就自然也成了適宜的夜聊場所。每到黃昏，總

是鄰家在技工學(xué)校當(dāng)教師的小兒子寶泉先揭開夜聊的序幕。他斜跨在木扶梯的臺階上，靠著本色的木板壁和我家講他

的見識。這時鄰居陸續(xù)地來了。人少時鄰居還文文靜靜地說話，人多了，就會發(fā)“人來瘋”。有時屋里正熱鬧著，小老

鼠也會探頭探腦出來趁鬧猛。我?guī)状慰吹剿鼮鹾诎l(fā)亮的眼眸,水汪汪地好奇地看著人們。我一吼，它趕緊一縮頭閃電

般地逃走。

在我家的夜聊，總是被我父親的歸來畫上句號。父親每天起早摸黑地上班,落班也是極晚。母親端出熱飯菜,又給

父親倒上一盅藥酒,父親微笑著坐下享用這些。鄰居嬉笑說,勞動模范回來了。父親也只是一笑,并不做出任何言語的

回應(yīng)。父親的回來讓他們記起時辰不早了，就紛紛起身告辭。

母親送客出去。開了母才發(fā)覺屋外是一地銀光閃閃的月色。鄰居們抬頭看看月亮，相互說著話算是道晚安:今晚

又是一輪亮月哇!

（選自《人民日報》，有刪改）

【注】①落班:無錫方言,下班。②鬧猛:方言,熱鬧。

1.下列對文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞,不正確的一項(xiàng)是（3分）

（）

A.作者在文中回憶了江南小城夜聊的生活,展現(xiàn)了那時居民悠閑的生活狀態(tài),流露出對鄉(xiāng)情親情的懷念。

B.前兩段的環(huán)境描寫,分別使用了比擬和比喻的手法,生動形象地描繪了夜晚的來臨,表達(dá)富有感染力。

C.夜聊者多是晚飯后出來尋熱鬧的鄰居，他們陸續(xù)而來,相互禮讓，聊著一些感興趣的話題,氣氛融洽。

D.小老鼠用烏黑發(fā)亮的眼眸好奇地看著人們，似乎被夜聊“吸引”，作者用這一細(xì)節(jié)反襯了夜聊的熱鬧。

【解析】選D?！胺匆r”分析錯誤，應(yīng)該是“正襯”。

2.結(jié)合上下文,分析文中畫橫線句子的含意。（6分）

答：______________________________________________________________

答案:①夜聊很熱鬧，不知不覺時間已晚，結(jié)束時皓月當(dāng)空。②明亮的月光之下互道晚安，表現(xiàn)了鄰居們內(nèi)心的愉悅，生

活的閑適，融洽的人際關(guān)系。

3.作者是怎樣以“夜聊”為中心來組織全文的?請對此簡要分析。（6分）

答:________________________________________________________________

答案（示例）：①以時間為序，寫了夜聊的前奏、展開和結(jié)束。②以“夜聊”為線索，介紹了“夜聊”的話題、情景、場

所等方面的內(nèi)容。③點(diǎn)面結(jié)合，既對夜聊進(jìn)行了整體描繪，又選擇“寶泉”為對象，對他在夜聊時的表現(xiàn)進(jìn)行了具體描

繪。

二、閱讀下面的文字，完成1?3題。（15分）

朗讀與吶喊

莫言

今年二月，在故鄉(xiāng)的大街上,我與推著車子賣豆腐的小學(xué)同學(xué)方快相遇。方快提著我的乳名罵我闖富了忘了老同

學(xué)。我說我都六十多歲了，你就別叫乳名了吧!他說,你想讓我叫你什么？叫你莫言?呸!方快是很聰明的,他六十多歲了

還在賣豆腐只能說他沒碰上展露才華的機(jī)會。他喊我的乳名就說明他對我的不服氣。我獲獎后,面對采訪的記者他提

著我的乳名說：“他呀，根本不行!朗誦課文,他不是我的對手?！庇谑俏一叵肫鸱娇炫c朗讀有關(guān)的事來。

那時我們的語文老師是學(xué)校唯一用普通話講課的老師。在我們那里,誰要是出去上幾天學(xué)或當(dāng)幾年兵,回來就說

普通話,肯定成為被嘲諷的對象。在強(qiáng)大的習(xí)慣勢力壓迫下,還堅(jiān)持用普通話講課，現(xiàn)在回想起來,我們老師是個了不

起的人物。我們齊聲朗讀時,老師提著教鞭在教室里轉(zhuǎn)悠,辨別誰的聲音里有著對課文的故意歪曲。方快是挨教鞭最

多的一一其實(shí)也不是真打,略有痛感而已。

有天中午，方快帶著我們?nèi)ヌ镆袄镒搅藥资磺嗤?，用瓦罐提到教室里，放在腳下。那天新課是《青蛙》，老師帶

領(lǐng)我們朗讀：

“每到黃昏，池塘邊有一只老青蛙先發(fā)出單音的獨(dú)唱，接著滿塘的蛙跟著唱起來。呱!呱!呱!……”

我們從來沒有像那次朗讀那樣賣力,那樣愉快,那樣充滿期待。我們一邊朗讀一邊偷眼看方快。他的臉膛紅撲撲

的,臉上洋溢著喜氣。他從來都是朗讀的搗亂者,但這次卻成了領(lǐng)讀者。他的嗓音洪亮,富有韻味,而且,他使用的竟是

普通話!連老師也用訝異的目光看著他。這時候,我看到他用腳推倒了瓦罐,幾十只青蛙爭先恐后地跳出來。伴隨著女

生們的尖叫和男生們的怪笑,我們看到老師變色的臉一一教室里只有方快一個人還在朗讀：

“……青蛙,真是一種可愛的動物……”

我們原以為老師會跟方快決一死戰(zhàn),沒想到在方快響亮的朗讀聲中，老師蠟黃的臉漸漸紅潤起來。我們老師是一

個有酒渦的男人，他的臉上出現(xiàn)酒渦我們便知道他笑了。方快停止朗讀，似乎有些不好意思地對老師傻笑。老師響亮

地拍著巴掌，連聲說：“好好好!太好了！”

此后不久,方快便當(dāng)了學(xué)習(xí)委員，之后又當(dāng)了班長,成了好學(xué)生,成了老師的驕傲，成了后進(jìn)變先進(jìn)的典型,還參加

全縣朗讀比賽獲得第三名。如果不是因?yàn)闅v史原因，他很可能成為我們高密東北鄉(xiāng)一個杰出人物。當(dāng)然,現(xiàn)在也不能

說他不杰出，他家的豆腐,質(zhì)量很好,供不應(yīng)求。

方快引發(fā)了朗讀的熱潮。我們朗讀,我們背誦,我們把語文課本一字不漏地從頭背到尾。我是其中一個追隨者。

后來當(dāng)了兵,我能慷慨激昂地念報紙的才能被指導(dǎo)員發(fā)現(xiàn),讓我在團(tuán)部歡迎新兵大會上發(fā)言。調(diào)到軍校后,領(lǐng)導(dǎo)錯

以為我文化水平很高,便讓我當(dāng)政治教員給新學(xué)員講課。講哲學(xué),政治經(jīng)濟(jì)學(xué),我哪里懂這些!但箭在弦上,不得不發(fā)，

硬著頭皮也要沖上去。

那年寒假,我背了一大堆書回家探親。我在鄰居家滴水成冰的空房子里備課，講稿寫好了，就一遍遍地讀。當(dāng)時我

以為我講的是標(biāo)準(zhǔn)普通話,后來才知道我講的是“高普”（高密普通話）。我先是小聲讀，讀著讀著就起了高聲,最后是

手舞足蹈地吶喊。全不顧墻外有耳,全不顧村里人的說三道四，全不顧家里人的難堪。那時我們家東廂房里還養(yǎng)著一

頭牛,每當(dāng)我吶喊時,母親就會進(jìn)來勸我:別吆呼了，你把牛都嚇得不吃草了。

經(jīng)過一個多月的訓(xùn)練,在開學(xué)后的課堂上，作用明顯,反響強(qiáng)烈。我也頗為得意。三十多年后的一次聚會,一位性

格豪爽的女學(xué)員說:我們當(dāng)年給您起了一個外號叫“野狼嗥”一一我心中一怔,才知道他們受了我多少折磨。

去年秋天,我見到了仰慕已久的葉嘉瑩先生,聽她吟誦唐詩宋詞。葉先生說從來沒有人教過她吟唱,從小她就這樣

唱讀,因?yàn)樗杏X就應(yīng)該這樣讀,這樣唱。聽了葉先生的話,我想,是的,每個人都要用自己的腔調(diào),想怎么唱就怎么唱；

用標(biāo)準(zhǔn)普通話讀出的詩詞,確實(shí)很好聽,但其實(shí)都不是古典詩詞應(yīng)該發(fā)出的聲音。告別葉先生后,我曾把門窗堵嚴(yán)了吟

唱過幾首唐詩宋詞,感覺無比暢快。但我知道，葉先生的自由吟唱會贏得滿堂彩,而如果我敢登臺放腔,迎接我的一

當(dāng)然不會是獵槍。

（有刪改）

1.下列對文章相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞,不正確的一項(xiàng)是（3分）

（）

A.方快執(zhí)意叫“我”的乳名，是因?yàn)樗环?而不服氣的原因，則是他當(dāng)年曾憑著朗讀而無比輝煌，“我”也曾是他

的追隨者之一。

B.方快與“我”，一個因歷史原因而寂寂無聞，一個因抓住偶然的機(jī)遇而改變了命運(yùn)，文章借此表達(dá)命運(yùn)難測、造化弄

人的感慨。

C.文章善用加強(qiáng)語勢的方法傳情達(dá)意，如連用三個“成了”表現(xiàn)方快出名后的得意處境,連用三個“全不顧”表現(xiàn)“我”

朗讀時的投入。

D.文中的語文老師很了不起,他不僅有著在鄉(xiāng)里人嘲笑中堅(jiān)持自我的勇氣,也有著用寬容、賞識來改變一個搗蛋學(xué)生

的胸懷與智慧。

【解析】選B。B項(xiàng)，“文章借此表達(dá)命運(yùn)難測、造化弄人的感慨”，奪大了命運(yùn)的威力，對主題的理解有誤。從文章

內(nèi)容來看，方快因朗讀而找到自信與尊嚴(yán)，年老賣豆腐時仍認(rèn)為自己不比莫言差；莫言因朗讀、吶喊而改變命運(yùn)，都反

映了命運(yùn)所起的作用是次要的，主觀的努力遠(yuǎn)比命運(yùn)更加重要。A項(xiàng)是對散文內(nèi)容的梳理，第一段提到，“他喊我的乳

名就說明他對我的不服氣”，而不服氣的原因，第一段末尾提到''朗誦課文，他不是我的對手”，后文又提到，方快因?yàn)?/p>

朗讀而成了班長，有了名氣，并帶動班里朗讀的風(fēng)氣，而“我是其中一個追隨者”，所以A項(xiàng)正確。C項(xiàng)，三個“成了”、

三個“全不顧”都使用了反復(fù)的修辭手法，可以增強(qiáng)語勢，再結(jié)合具體的內(nèi)容，可知這種語勢正是表現(xiàn)了方快成名后的

快意，“我”朗讀時的忘我，所以C項(xiàng)正確。D項(xiàng)，文中提到“我們老師是個了不起的人物”，一方面他“在強(qiáng)大的習(xí)慣

勢力壓迫下，還堅(jiān)持用普通話講課”，這體現(xiàn)他“堅(jiān)持自我的勇氣”，另一方面，面對方快的惡作劇，他連聲叫好，還提

拔方快做班長，方快成了好學(xué)生，并獲得全縣朗讀比賽第三名，這體現(xiàn)他“用寬容、賞識來改變一個搗蛋學(xué)生的胸懷與

智慧”，所以D項(xiàng)正確。

2.請結(jié)合上下文，賞析文中畫線的句子。（6分）

答：______________________________________________________________

【解析】文章中畫線句子是語文課上學(xué)習(xí)的新課《青蛙》的一段，語文老師帶領(lǐng)“我們”朗讀的內(nèi)容。這段“引文”

有多重別有意味之處。第一，它的內(nèi)容與朗讀者的身份及情境的巧妙吻合：“老青蛙”——語文教師，“滿塘的蛙”一

—“我們”；“先發(fā)出單音的獨(dú)唱”——老師帶領(lǐng)“我們”朗讀，“滿塘的蛙跟著唱起來”——“我們”齊聲朗讀。第

二，引文中的“青蛙”與課堂上的“青蛙“有天中午，方快帶著我們?nèi)ヌ镆袄镒搅藥资磺嗤?，用瓦罐提到教室里?/p>

放在腳下”，教室里有“青蛙”，是“我們”都知道的，它們也會聽到這段朗讀，也將會被方快踢倒瓦罐跳出來而引發(fā)

教室大亂，這個“惡作劇”是“我們”又期待又害怕的。第三,借青蛙寫方快與語文教師之間的有趣味的關(guān)系。等到教

室內(nèi)因青蛙的出現(xiàn)而大亂時，只有方快一人還在朗讀：”……青蛙，真是一種可愛的動物……”，這里的“青蛙”比喻

的是語文教師。

“每到黃昏，池塘邊有一只老青蛙先發(fā)出單音的獨(dú)唱，接著滿塘的蛙跟著唱起來。呱!呱!呱！……”因此，這段引

文與文章內(nèi)容的貼切，產(chǎn)生了非常強(qiáng)烈的表達(dá)效果。同時畫線部分的老青蛙，暗含有方快和其他學(xué)生對語文老師的嘲

弄之意，對一個不合時俗的、古板的鄉(xiāng)村教師的嘲弄。老師對此渾然不知，自己正被嘲笑，依然帶著學(xué)生激情朗誦，這

使老師形象更加滑稽。學(xué)生們早年不懂事的嘲弄與成熟后對老師的喜愛敬佩形成了對比，使老師形象更加鮮明。這種

表達(dá)效果可以從情境的象征意味、